progression lecture CE1 - Circonscription de Marseille 15

PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CE1 Ce tableau a été créé à partir des items échoués massivement aux évaluations
départementales de mai 2014 en CE1. Il permet de lister les tâches et les
outils mis en œuvres pour travailler ces compétences, en anticipation ou bien
en remédiation.
La progression par période s'appuie sur la progression des notions abordées
dans chaque classe.
Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015
PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CE1 Période 1
Compétences à travailler
Tâches mises en oeuvre
Matériel
ØTri de lettres
ØMemory des lettres
Connaître l’ordre alphabétique
ØAssocier capitale/script/cursive
ØRéciter régulièrement la comptine de
l'alphabet
ØTri de phrases et non-phrases
Savoir ce qu’est une phrase
+
la majuscule et le point
ØReconnaissance de phrases (sens, majuscule,
point)
ØProduction de phrases à l'aide d'étiquettes
- Cartes-lettres aimantées (dans les trois écritures)
- Boîte avec petites lettres
- Affichage de l'alphabet
- Abécédaire
- Affiche référence avec "la" phrase repère de la
classe
- Etiquettes-mots
ØTri d'images à classer selon le genre
Distinguer le féminin et le masculin
ØTravail sur "un" et "une", "le" et "la"
- Ardoise (un côté "un", l'autre "une")
- Imagier
ØMettre le bon article
Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015
PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CE1 Période 2
Compétences à travailler
Tâches mises en oeuvre
Matériel
ØEffectuer une lecture magistrale (avec et sans
images) + questionnement (attention : pas de
questionnaire !)
Ecouter, comprendre et raconter une histoire
entendue
ØDessiner les personnages / lieux / objets
ØRemettre des images dans l'ordre
- Album
- Images de l'album
- Affiches
ØTrier des images
ØProcéder à un AQT (Atelier de Questionnement
de Texte - ROLL)
ØDire et mîmer le "bruit" des lettres
Lire des mots contenant des syllabes
complexes
Encoder des mots qui comportent des sons
complexes
ØAssocier ("marier") des lettres pour faire des
syllabes
ØDiscriminer les sons proches ou les confusions
ØCompléter des mots avec la bonne syllabe
ØAssembler des syllabes
ØEcrire le mot sous l'image
- Gestuelle Borel-Maisonny
- Livre + imagier de Phono
- Lettres aimantées à combiner
- Lettres-cubes à emboîter
- Syllabaire
- Affiche jaune récapitulative des sons
complexes
- Cartes-syllabes
- Imagier
- Loto des syllabes : images + cartes
- Fiche Velleda des cases à syllabes
Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015
PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CE1 Relier le mot à l'image
Loto des syllabes
Ecrire dans les cases à syllabes
ØSegmenter des verbes en isolant le radical
ØClasser des verbes selon le groupe auquel ils
appartiennent
ØTrier des verbes et des phrases en fonction du
temps de conjugaison
ØSituer l’action sur un axe chronologique
Conjuguer un verbe au présent
- Tableau plastifié avec les 3 groupes de
verbes
- Axes chronologiques
ØCompléter des verbes avec la bonne terminaison
à cf. un tableau des terminaisons
- Tableau de conjugaison
ØRepérer les régularités
Ex : avec « tu » toujours « s », avec « ils, elles »
toujours « -ent »
Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015
PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CE1 Période 3
Compétences à travailler
Tâches mises en oeuvre
Matériel
ØCopier les mots
ØLes épeler (à l'endroit, à l'envers)
ØLes retrouver
Connaître les mots-outils
ØFaire des phrases avec
- Liste des mots-outils (apprendre à s'y
référer)
- Etiquettes avec les mots-outils
ØLes lire le plus vite possible
ØCompléter des phrases avec
ØPratiquer quotidiennement des activités de
production écrite :
cf.Ouzoulias
(=écriture générative)
Ecrire une phrase simple et cohérente
ØDonner une structure à suivre et apprendre à se
référer aux affichages et listes de mots déjà
rencontrés.
ØAppliquer la procédure :
1.Je sais
2.Je regarde sur les murs.
3.Je regarde dans mes cahiers d’aide (outils pour
écrire, conjugaison,…)
4.Je demande au voisin.
- Liste des mots-outils (apprendre à s'y
référer)
- Listes de mots déjà rencontrés et classés
par thèmes.
- Imagier, dictionnaire "orthographique"
- Livret « Mes outils pour écrire »
- Tableaux de conjugaison
- Apport de vocabulaire ponctuel + images
Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015
PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CE1 5.Je demande à la maîtresse ou je fais une croix.
ØObserver des textes, des mots
Reconnaître les marques du pluriel et du féminin
du nom et de l'adjectif
ØClasser des mots et/ou des images singulier/pluriel
ØTransformer des mots, des phrases
- Affiches des textes étudiés
- Imagier
- Ardoise
ØSegmenter des verbes en isolant le radical
ØClasser des verbes selon le groupe auquel ils
appartiennent
ØClasser des verbes et des phrases en fonction du
temps de conjugaison
Conjuguer un verbe au futur
ØSituer l’action sur un axe chronologique
ØCompléter des verbes avec la bonne terminaison
à cf.un tableau des terminaisons
- Tableau plastifié avec les 3 groupes de
verbes
- Axes chronologiques
- Tableau de conjugaison
ØRepérer les régularités. Ex : avec « tu » toujours
« s », avec « ils, elles » toujours « -ent »
Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015
PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CE1 Période 4
Compétences à travailler
Ecrire sous la dictée, une phrase, en respectant
la ponctuation et les accords.
Tâches mises en oeuvre
Matériel
Activités de production d’écrit
Idem production d’écrit
ØRedire les marques du féminin et du pluriel
ØRepérer ces marques dans des mots, des
phrases et les distinguer
Accorder un nom, un adjectif, en genre et en
nombre
ØClasser des mots dans la bonne colonne
(masculin, féminin, pluriel )
- Affiche des textes étudiés
- Etiquettes-mots
- Affiche référence sur la règle d'accord
ØCompléter les colonnes en trouvant d'autres
mots
ØTransformer des mots
ØObserver des textes, des verbes
ØClasser des images et/ou des mots
singulier/pluriel
Accorder le verbe
ØTransformer des verbes
- Affiche des textes étudiés
- Etiquettes-mots
- Affiche référence sur la règle d'accord
ØEntourer les verbes et leur terminaison
Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015
PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CE1 ØSegmenter des verbes en isolant le radical
ØClasser des verbes selon le groupe auquel
ils appartiennent.
ØClasser des verbes et des phrases en
fonction du temps de conjugaison
ØSituer l’action sur un axe chronologique
Conjuguer un verbe au passé composé
ØCompléter des verbes avec la bonne
terminaison à cf.un tableau des
terminaisons
- Tableau plastifié avec les 3 groupes de verbes
- Axes chronologiques
- Tableau de conjugaison
ØRepérer les régularités. Ex : avec « tu »
toujours « s », avec « ils, elles » toujours
« -ent » ...
Période 5 : idem Période 4
Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015