progression Lecture CP - Circonscription de Marseille 15
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PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CP Ce tableau a été créé à partir des items échoués massivement aux évaluations départementales de mai 2014 en CP. Il permet de lister les tâches et les outils mis en œuvres pour travailler ces compétences, en anticipation ou bien en remédiation. La progression par période s'appuie sur la progression des notions abordées dans chaque classe. Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015 PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CP Période 1 Compétences à travailler Tâches mises en oeuvre •classer des lettres, jouer au memory des lettres •Connaître le nom des lettres vConnaître l’ordre alphabétique üFaire correspondre écriture script, cursive vRéciter régulièrement la comptine de l'alphabet Matériel - Cartes-lettres aimantées (dans les trois écritures) - Boîte avec petites lettres - Affichage de l'alphabet - Abécédaire üAssocier capitale/script/cursive, ØClasser des phrases et non-phrases Savoir ce qu’est une phrase + la majuscule et le point ØReconnaître les phrases (sens, majuscule, point) - Affiche référence avec LA phrase repère de la classe - Etiquettes-mots ØProduire des phrases à l'aide d'étiquettes ØClasser des images selon le genre Distinguer le féminin et le masculin ØTravailler sur "un" et "une", "le" et "la" - Ardoise (un côté "un", l'autre "une") - Imagier ØMettre le bon article ØDire et mîmer le "bruit" des lettres Faire la correspondance graphie-phonie ØAssembler ("marier") les lettres pour faire des syllabes - Gestuelle Borel-Maisonny - Livre + imagier de Phono - Lettres aimantées à combiner - Lettres-cubes à emboîter - Syllabaire - Maison des sons Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015 PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CP Période 2 Compétences à travailler Tâches mises en oeuvre ØDire et mîmer le "bruit" des lettres Faire correspondre graphie et phonie, combiner ØAssembler ("marier") les lettres pour faire des syllabes Matériel - Gestuelle Borel-Maisonny - Livre + imagier de Phono (R.Goigoux) - Lettres aimantées à combiner - Lettres-cubes à emboîter - Syllabaire ØAssembler des syllabes ØEcrire le mot sous l'image Encoder des mots simples ØRelier le mot à l'image ØPratiquer le loto des syllabes - Carte-syllabes - Imagier - Loto des syllabes : images + cartes - Fiche Velleda des cases à syllabes ØEcrire dans les cases à syllabes ØActivités de graphisme Copier des mots en respectant la graphie des lettres ØRepasser par-dessus les lettres en suivant le sens ØEpeler le mot puis l'écrire - Fichiers d'activités graphiques de Maternelle - Fichier Graphilettre (la grenouille) - Jeu L'atelier d'écriture - Fiches Velleda pour repasser en suivant les flèches - Guide-doigt ØLire de manière magistrale (avec et sans images) Ecouter, comprendre et raconter une histoire entendue ØQuestionner, dessiner les personnages/lieux/objets, remettre des images dans l'ordre, trier des images, utiliser les procédures du ROLL (atelier de questionnement de texte) - Album - Images de l'album - Affiches (carte des personnages et de leurs liens, axe du temps...) Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015 PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CP Période 3 Compétences à travailler Tâches mises en oeuvre Matériel ØCopier les mots ØLes épeler (à l'endroit, à l'envers) ØLes retrouver Connaître les mots-outils ØFaire des phrases avec - Liste des mots-outils (apprendre à s'y référer) - Etiquettes avec les mots-outils ØLes lire le plus vite possible ØCompléter des phrases avec Ø Utilisation systématique de ce vocabulaire, sur un texte connu ØCompter combien il y a de lignes Utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture : lettre, mot, phrase, ligne ØUtiliser un code couleur pour les différentes phrases ØSegmenter les phrases en mots - Affiches des textes étudiés - Feutres couleurs - Etiquettes avec phrases pour reconstitution de textes - Types de textes divers (notamment la liste, le poème, etc.) ØCompter le nombre de lettres ØRemettre les phrases dans l'ordre... ØObserver des textes, des mots Reconnaître les marques du pluriel du nom et de l'adjectif ØClasser à l'aide d'images et de mots singulier/pluriel ØTransformer des mots, des phrases - Affiches des textes étudiés - Imagier - Ardoise Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015 PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CP Période 4 Compétences à travailler Tâches mises en oeuvre Matériel ØDire et mîmer le "bruit" des lettres Lire des mots contenant des syllabes complexes ØAssembler ("marier") les lettres pour faire des syllabes ØDiscriminer les sons proches ou les confusions - Gestuelle Borel-Maisonny - Livre + imagier de Phono - Lettres aimantées à combiner - Lettres-cubes à emboîter - Syllabaire - Affiche jaune récapitulative des sons complexes ØCompléter des mots avec la bonne syllabe ØAssembler des syllabes ØEcrire le mot sous l'image Encoder des mots qui comportent des sons complexes ØRelier le mot à l'image ØPratiquer le loto des syllabes - Carte-syllabes - Imagier - Loto des syllabes : images + cartes - Fiche Velleda des cases à syllabes ØEcrire dans les cases à syllabes ØPratiquer le jeu du "Petit Bac" ØRemplacer un mot par son synonyme Trouver un synonyme, un antonyme ØTrouver le contraire d'un mot - Affiches des textes étudiés - Grille du Petit bac - Création d’une affiche des synonymes et des antonymes (contraires à illustrer) / affiche du papillon ("petit" dans l'aile gauche, "grand" dans l'aile droite, face à face) Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015 PDMQDC : Exemple de progression en lecture au CP Période 5 Compétences à travailler Tâches mises en oeuvre Matériel ØRéciter la comptine de l'alphabet Ranger des mots dans l’ordre alphabétique ØClasser des lettres dans l'ordre de l'alphabet puis des mots (étiquettes, et entourer l'initiale) - Cartes-lettres aimantées (dans les trois écritures) - Etiquettes-mots - Affichage de l'alphabet - Abécédaire ØRedire les marques du féminin et du pluriel ØRepérer ces marques dans des mots, des phrases et les distinguer Accorder un nom, un adjectif, en genre et en nombre ØClasser des mots dans la bonne colonne (masc, fém, plur, ) - Affiche des textes étudiés - Etiquettes-mots - Affiche référence sur la règle d'accord ØCompléter les colonnes en trouvant d'autres mots ØTransformer des mots ØObserver des textes Repérer les marques du pluriel sur un verbe (au préalable, repérer le verbe) ØClasser des verbes singulier/pluriel (images et mots) ØTransformer des verbes - Affiche des textes étudiés - Etiquettes-mots - Affiche référence sur la règle d'accord ØEntourer les verbes et leur terminaison Aurélie Guimard - Ecole élémentaire Sainte Marthe - Marseille 15 - 2014/2015
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