Nom et prénom du stagiaire: Katrien Peters Téléphone : 0478/47.39.69 Classe : IP 1 - 2 – 3 Mail : [email protected] École de stage : Ecole communale de Villers-la-Ville Coordonnées du maitre de stage : Mme Véronique Brienne Classe : 5èmeP Nombre d’élèves : 15 Discipline : Français Thème de l’activité/de la séquence Les fonctions de l’adjectif Nombre d’heure(s) : 4 x50’ Dates : 09/10/2014 Références au socle de compétences Tenir compte des unités grammaticales en reconnaissant les marques grammaticales. Utiliser les unités grammaticales et lexicales. Références aux programmes 1482 Tenir compte des unités grammaticales. 1593 et 1596 Ordonner des groupes de mots pour former une phrase. 1628 Activités d’analyse grammaticale. Objectif général L’enfant sera capable de retrouver l’adjectif dans une phrase pour ensuite identifier les fonctions remplies par ce dernier. Objectifs spécifiques de chaque activité Cfr. déroulement. Prérequis - Savoir retrouver les natures de bases dans une phrase telles que le nom ou groupe nominal, le verbe, le déterminant, le pronom et l’adjectif. - Saisir le rôle joué par un adjectif dans une phrase - Retrouver le verbe « être » conjugué dans une phrase. - Savoir accorder correctement un adjectif. Sens de la leçon Réinvestir ses connaissances relatives aux fonctions de l’adjectif dans un Savoir Ecrire en vue de réaliser un texte descriptif. Outils d’enseignement utilisés (entoure les outils sélectionnés et complète) Tableau noir – rétroprojecteur – data projecteur –vidéo – matériel didactique – jeux – manipulations concrètes – atlas – manuels scolaires - … Référence bibliographique du manuel scolaire utilisé en classe : M.CAYLAT, L.DEGOUL, M.A MAUROUARD, S. MOUSSAOUI, Pépites Français CM1 Livre unique, Paris, Editions Magnard, 2012 P. DECONNINCK, A. GERARD, M.F PIERARD, A. SIMON, Azimuts 5A, Waterloo, Plantyn, 2014 Sources bibliographiques : Bescherelle – Le français pour tous – Hatier p°215-216, 275-276-277, 345-346 et p°355 A.BRAUN, J.F. CABILLAU Le français pour chacun – Grammaire interactive de la phrase & du texte, Waterloo, Plantyn, 2011 . Sitographie : http://la-conjugaison.nouvelobs.com/regles/grammaire/l-attribut-230.php ANALYSE DE CONTENU DE LA SÉQUENCE (Feuilles annexes - exhaustive – se l’approprier – la maitriser) Cfr feuilles annexes. ANALYSE DE MATIÈRE DE LA SÉQUENCE (Mots clés et leur définition, liens entre ces mots clés, carte conceptuelle) Cfr synthèse MISE EN ÉVIDENCE DES DIFFICULTÉS DES ÉLÈVES - Repérer aisément le verbe être dans une phrase - Repérer les autres verbes d’état : être, sembler, paraître, devenir, demeurer, avoir l’air, rester. - Saisir la différence entre un Groupe Nominal attribut et un adjectif attribut. - Saisir la différence entre une épithète et un Complément du nom. DÉROULEMENT DE LA LEÇON ÉTAPES MATIÈRE ET PROCÉDÉS MÉTHODOLOGIQUES MODALITÉ DE TRAVAIL MATÉRIEL TIMING Séquence 1 : Objectifs spécifiques 3x50’ - Comprendre à quoi peut servir un adjectif qualificatif - Identifier et comprendre les fonctions d’une épithète - Comprendre qu’une épithète se rattache à un nom - Identifier et comprendre les fonctions d’un attribut du sujet - Comprendre qu’un attribut du sujet se rattache à un sujet par l’intermédiaire d’un verbe d’état. Afin que les élèves puissent assimiler le rôle joué par un adjectif qualificatif dans une phrase, j’invite les élèves à prendre connaissance d’un petit texte : « La chenille avance sur l’arbuste. Ses pattes s’accrochent aux feuilles. Elle va s’entourer d’un fil. Dans ce cocon, elle se transformera en un papillon ». Je demande ensuite aux élèves de souligner tous les noms communs dans ce petit texte. Comment pourrais-je faire pour donner au lecteur davantage de précisions sur ces différents noms ? Comment pourrais-je faire pour enrichir chaque nom ? Quel élément pourrait qualifier davantage chaque nom ? Consigne : voici le texte. Pour chaque nom souligné, je vous demande de retrouver un mot qui qualifierait plus précisément le mot auquel il se rapporte. Attention !, il ne peut s’agir ici que d’un mot et non une phrase (proposition simple). Le texte est à retranscrire à côté avec les mots choisis pour qualifier chaque nom. J’écris quelques propositions d’élèves au tableau. Que constatez-vous ? - Les mots ajoutés permettent de caractériser un nom, d’exprimer une qualité d’un être, d’un objet, de décrire quelque chose ou quelqu’un. Comment appelez-vous ce type de mots ? Oui, il s’agit bien d’adjectifs qualificatifs. - Quelqu’un se souvient-il des particularités (d’accord, de position dans la phrase) de l’adjectif qualificatif ? Je note les réponses au tableau. 1- Oui, l’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom ou le pronom qu’il qualifie ou auquel il se rapporte. 2- Oui, il peut être placé soit devant, soit derrière le nom. 3- Oui, un même nom peut avoir plusieurs adjectifs. Ex : La belle chenille poilue. Je note au tableau quelques propositions de nouvelles phrases : Ex : La chenille poilue avance sur l’arbuste souple. J’invite un élève à venir souligner au tableau le Groupe Nominal (GN). J’insiste auprès des élèves à souligner ou encadrer le GN. Je réalise la même démarche pour les autres phrases. Constats : Que pouvez-vous en conclure ? - Que se passe-t-il si l’on supprime l’ensemble de ces adjectifs ? Oui, le lecteur bénéficie de moins de renseignements, le texte est moins riche. On parvient plus difficilement à se représenter en détail les choses. MAIS les phrases ont encore toujours un sens ! - L’adjectif fait toujours partie d’un Groupe Nominal. Je présente la version de l’auteur aux élèves afin qu’ils puissent se représenter la richesse des adjectifs qualificatifs en lien avec l’objet qui est décrit : « La chenille avance sur l’arbuste. Ses pattes s’accrochent aux feuilles. Elle va s’entourer d’un fil. Dans ce cocon, elle se transformera en un papillon. ». Nous complétons la synthèse lacunaire nous permettant de fixer ces nouveaux acquis. Nous parcourons ensemble le 2ème texte sur la description du lion. « Cet animal est un fauve. Il est vif et souple. Il paraît puissant. Il demeure un dangereux prédateur même lorsqu’il semble assoupi. » Consignes : Lis le texte et souligne ensuite les adjectifs qualificatifs. Indique à l’aide d’une flèche, le mot auquel se rapporte chaque adjectif souligné. Entoure chaque verbe et note ces derniers dans la colonne. Supprime chaque adjectif. Que constates-tu ? Nous avons relevé ici une série d’adjectifs, vous avez constaté que contrairement aux épithètes, ces adjectifs ne peuvent être supprimés car autrement le sens de la phrase serait perdu. Mais Pourquoi ? RS : car ces adjectifs font partie du GV : ils sont rattachés au sujet par l’intermédiaire d’un verbe. Egalement, observez la structure de la phrase, que retrouvons-nous systématiquement entre le sujet et l’adjectif ? RS : le verbe être ou un verbe servant à exprimer une manière d’ETRE. La notion de verbe d’état étant nouvelle, j’invite les élèves à écrire ces verbes dans leur cahier de brouillon ainsi que d’inventer 2 phrases utilisant un verbe d’état. J’insiste sur le fait que l’adjectif n’est pas dans le même groupe que le nom qu’il qualifie. Les adjectifs rencontrés ici ont pour fonction d’être attribut du sujet. L’attribut du sujet est une qualité bonne ou mauvaise donnée au sujet par l’intermédiaire d’un verbe d’état. Il nous dit comment est le sujet ou ce qu’il est. Phrase à retenir « Ce qu’il est ». Attention, l’attribut du sujet peut souvent se placer derrière un verbe d’état. Ex : Magnifiques étaient ces peintures ! Nous complétons la synthèse lacunaire nous permettant de fixer ces nouveaux acquis. Exercices : Compétences visées : - Retrouver une épithète et un adjectif qualificatif dans une phrase - A partir d’adjectifs soulignés, indiquer quelle est la fonction de chaque adjectif. - Souligner les adjectifs épithètes et les relier à l’aide d’une flèche au nom qu’ils qualifient - Souligner les adjectifs attributs et les relier au sujet auquel il se rapporte - Ecrire des phrases en associant un GN à un adjectif attribut - Ecrire des phrases en associant un GN avec deux adjectifs épithètes (accord) - Savoir écrire : décrire un perroquet (représenté à l’aide d’une photo). Faire usage d’adjectifs épithètes et des adjectifs attributs pour ses yeux, son plumage, son bec,… Séquence 2 : Objectifs spécifiques - Identifier les expansions du nom : distinction entre l’épithète et complément du nom. Complément du nom telle que - Le GN - La proposition relative - Un verbe à l’infinitif Séquence 3: Objectifs spécifiques Evaluation Texte : M Willy Wonka