Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les

Analyse des évaluations CE1 de mai 2010
Champ : GRAMMAIRE
Compétence : distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes sujets), les adjectifs
qualificatifs Items : 26 -27- 28
EX
n°
Item
n° AIDE À L’ANALYSE DES DIFFICULTÉS ACTIONS DE REMÉDIATION PROPOSÉES
8 26
13
L’élève peut avoir indiqué des mots non
soulignés :
Si l’élève n’a pas identifié les trois noms ou a
indiqué des mots d’une autre nature, il n’a pas
intégré les critères d’identification du nom dans
une phrase et sa relation au déterminant. Il n’a
pas compris que le nom peut désigner ici un
objet ou une personne, qu’il peut étayer sa
recherche en faisant varier le nombre et le
genre, les déterminants, son expansion….
L’élève peut avoir indiqué dans cette liste le
mot « demande » en relation avec « une
demande ». Il n’a pas perçu que ce mot
n’était pas précédé d’un déterminant. Il ne s’est
pas appuyé sur la structure syntaxique de la
phrase.
Concept du nom :
1) Partir d'une lecture d'image (choisir une image avec personnes – animaux – choses)
Comment faire pour dire aux autres ce que vous voyez ? (enjeu : faire dessiner aux autres)
- Noter tous les noms utilisés par les E autour de l'image :
un ours / Baloo / Kâa / un serpent / un orang-outang / le roi/Louis / un vautour/ un oiseau / un garçon /
un enfant / un arbre / un tronc / Moogli /des fleurs / de la végétation / des singes etc etc
-Demander des classements :
· un classement en 3 colonnes – quels critères ?
(ex désignent personnes/choses/animaux)
· un classement en 2 colonnes – quels critères ?
(ex nom propre/commun ou féminin/masculin)
- Faire émerger ainsi les caractéristiques du nom.
2) Partir de la compréhension de phrase : pour identifier les noms, on cherche à comprendre de qui, de
quoi on parle et on utilise les caractéristiques dégagées pour vérifier. (Répondre à un questionnement qui aide
à la compréhension/ dresser des champs lexicaux : relève tous les mots qui font penser à ... ex la jungle)
3) Transformer une phrase :
- décrire une image – écrire la phrase avec l'aide de l'enseignant : ex Le petit chat dort sur le coussin.
• nouvelle image - écrire : ex Les chats dorment sur les coussins.
• observer et justifier les transformations du verbe / des noms
- décrire une image : Un oiseau vole dans le ciel. Par quoi peut-on remplacer oiseau ? (pie – oie – cigogne-
moineau – aigle....)
• observer et justifier les transformations au niveau de l'article.
•
4) Compléter l'affichage sur le nom
5) Entraînements :
- étiquettes mélangées pour remettre une phrase qui a du sens dans l'ordre : d'abord chercher le verbe,
ensuite chercher de qui on parle et s'appuyer sur sujet/verbe pour construire la phrase (support image puis
sans)
GR2

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Si l’élève n’a pas identifié les trois articles, il
n’a pas intégré les critères d’identification des
articles dans une phrase. Il n’a pas intégré que
l’article permet au nom d’entrer dans un
énoncé et
qu’il précède le nom. Il peut aussi ne pas avoir
mémorisé ce terme et sa signification, faute
d’un
usage assez fréquent en classe.
- étiquettes mélangées : lion / hyènes / attaquent / le / les ? (plusieurs possibilités à l'oral ; s'appuyer sur
terminaison du verbe pour construire la phrase)
- deux phrases et une seule image : quelle est la bonne ? (justifier)
Léa et ses amies sont au restaurant. (une image avec Léa et deux filles ou une image avec Léa et un
garçon et une fille ?)
Elle mange une pomme pour le dessert. (une image avec les trois filles qui mangent une pomme. Une image
où seule Léa mange une pomme ?)
- remplacer un nom par un terme générique ou inverse dans une phrase (travailler les catégorisations en
parallèle en vocabulaire)
- remplacer un nom par un autre sans changer le sens de la phrase ex « Simba humait l'air, à la recherche de
Akimbo »
- compléter une phrase avec le bon mot (choix entre deux)
- compléter les phrases avec le mot qui convient (dans une liste proposée puis sans propositions)
- accorder ou non le nom en gras au pluriel
- retrouver les 5 noms qui ont perdu leur -s
- activités de tri (éliminer l'intrus) : cahier – pompier – papier – crier – pâtissier - cendrier
- Proposer des classements à poursuivre :
ex range les mots « chat – courir – coussin – cirque – regarder – dormir – maison – poisson – fenêtre – clown
- nager » dans le tableau suivant et
explique pourquoi tu les ranges ainsi :
renard
cadeau
facteur
...
chasser
travailler
se fâcher
...
- remplacer un nom par il ou elle
- remplacer un nom par il/ils
- remplacer un nom par il/elle/ils ou elles
Concept de l'article :
1) Partir d'une lecture compréhension :
Sans rien dire, proposer une lecture.
Constats ? (manque des mots)
Î Transformations pour que ce soit plus compréhensible.
2) Repérer et classer (tableau à double entrée : genre/nombre)
3) Entraînement :
- proposer des phrases à lire et un mot entre parenthèses à substituer à un autre. Colorie les mots qui vont
disparaître
Î ex « Simba humait l'air, à la recherche de son ami. (Akimbo) » Mettre Akimbo à la place de son ami (dét +
nom)
- choisir le bon article pour compléter une phrase puis un court texte.
- remettre les mots d'une phrase dans l'ordre
- activités de tri et classement en s'appuyant sur genre ou sur nombre

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Si l’élève n’a pas identifié les trois verbes, il n’a
pas su utiliser des stratégies d’identification
du verbe.
Concept du verbe :
1) Partir d'une lecture d'image présentant plusieurs personnages :
Que fait Simba ? Que fait Nala ? Que font Simba et Nala ?
Temps de recherche. Collecter toutes les réponses des E. Observer
2) Partir de la compréhension d'une phrase simple pour identifier le verbe selon les caractéristiques dégagées.
3) Transformer des phrases en changeant de personnage ou d'époque (partir de supports images ex se
déplacer aujourd'hui – autrefois
– dans le futur) et observer les transformations (notions de terminaisons et de conjugaisons)
4) Compléter l'affichage sur le verbe au fur et à mesure
5) Entraînement :
-étiquettes mélangées pour remettre une phrase qui a du sens dans l'ordre : d'abord chercher le verbe et
s'appuyer dessus pour construire la phrase
- compléter les phrases avec le bon verbe (avec support image puis sans – liste de verbes proposés)
- choisir le verbe qui convient entre les deux verbes proposés
- compléter avec le verbe de son choix
- remplacer le verbe par un verbe de sens proche/ contraire
- changer d'époque
- changer de narrateur (un énoncé de quelques phrases qui racontent l'histoire de Simba  Simba et Nala
nous racontent une de leurs aventures 
raconte cette aventure à...)
- accorder -e ou –ent.