Code de déontologie spécifique à la formation - HEP

HEP-BEJUNE / PROMESCE Orientations
Code de déontologie spécifique à la formation générale
Le souci de définir au mieux l’attitude à adopter en classe par l’enseignant dans le cadre de la
formation générale nous a amenés à rédiger un code de déontologie. Avant d’en préciser la
fonction, nous souhaitons clarifier la place de l’éthique et de la déontologie dans
l’enseignement.
L’éthique n’est pas la morale : c’est comprendre et interroger l’ensemble des valeurs, des
principes, des missions et des finalités éducatives que l’on est tenu de respecter dans le
champ scolaire. En revanche, la déontologie est un guide pour l’action en classe ; elle relève
un peu du droit, puisqu’il s’agit d’ériger des règles d’action et de conseils pratiques.
Le code de déontologie « PROMESCE » apporte à l’enseignant en formation générale, une
certaine assurance dans les raisons et les façons de faire. Il prescrit des recommandations, il
fournit des repères pour s’orienter et il encadre le praticien, tout en lui donnant une certaine
sécurité dans les situations difficiles qu’il peut rencontrer.
Enfin, ce code n’est pas un recueil d’interdits. C’est un guide orienté par l’éthique, qui invite
l’enseignant à adopter une attitude responsable liée à son engagement dans le champ de
l’éducation.
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Code de déontologie
Principes généraux
1 L’enseignant s’attache au respect des directives
cantonales et romandes en matière d’éducation telles que
« les finalités et les missions de l’Ecole publique » de la
CIIP, ainsi qu’à l’application du domaine de la Formation
générale du plan cadre romand (PECARO) et des plans
d’études en devenir
Les séquences PROMESCE proposent des activités d’animation et de communication.
Elles visent à développer chez les élèves des compétences sociales et affectives et des
connaissances dans quatre axes de développement : éducation à la santé, éducation à la
citoyenneté, éducation aux médias et éducation à l’environnement. L’enseignant a une
responsabilité professionnelle et doit, en conséquence, veiller à ce que les activités qu’il
propose soient en adéquation avec les directives officielles en la matière.
Attitudes pédagogiques
2 L’enseignant porte sur les élèves un regard attentif et
bienveillant. Lors de la mise en place des activités PROMESCE, l’enseignant veille à adopter une attitude attentive et bienveillante, propice à engendrer un climat de confiance favorisant
l’expression d’opinions et la verbalisation d’émotions.
3 L’enseignant adopte une attitude d’empathie et d’écoute
active, marquée par un souci d’accueil et d’équité. Il cherche à comprendre les sentiments et les émotions des élèves, sans se laisser influencer par un état affectif ou émotionnel « sympathique » ou « antipathique ». Il
tâche de pratiquer une écoute active qui favorise, chez l’élève, le sentiment d’être
reconnu, compris et accepté.
4 L’enseignant fait preuve de cohérence professionnelle. L’enseignant veille à la cohérence entre ses propres attitudes professionnelles et celles
qu’il souhaiterait favoriser chez les élèves.
5 L’enseignant fait preuve d’authenticité. L’enseignant veille à ce que ses interventions soient en accord avec les émotions et les
réflexions suscitées en lui par l’élève.
6 L’enseignant évite les questions intrusives L’enseignant respecte le caractère confidentiel de certaines informations concernant les
élèves et veille à assurer des conditions de travail et d’échange respectueuses de chacun.
7 L’enseignant accueille l’opinion de l’élève quelle qu’elle
soit, sans jugement positif ou négatif Il veille à adopter et à développer une attitude d’impartialité.
8 L’enseignant peut formuler des remarques sur le
comportement de l’élève mais pas sur sa personne Il précise, si nécessaire, les règles de respect et de fonctionnement du groupe.
9 L’enseignant accueille et favorise l’expression d’opinions Il évite de transmettre des idées qui lui sont propres et veille à permettre aux élèves
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différentes. d’exprimer les leurs.
10 L’enseignant respecte le droit de l’élève de ne pas
s’exprimer, de passer son tour, tout en évitant son
exclusion.
L’enseignant respecte le droit de l’élève au silence, tout en lui apportant une attention
particulière, afin de déceler toute forme de pression qui pourrait l’induire à se taire.
11 L’enseignant favorise l’esprit de coopération. Il favorise des solutions équitables et encourage l’esprit d’équipe. Pour ce faire, il veille à
favoriser une bonne interaction entre les élèves et évite la formation de clans.
Modalités d’organisation et de fonctionnement
12 L’enseignant favorise les discussions en groupe. Il veille à donner du sens aux activités en prévoyant des temps de discussion pendant et
après. Afin de faciliter la discussion, il veille à disposer les élèves de façon à favoriser
l’échange et la communication.
13 L’enseignant met un soin particulier à donner des consignes
précises.
Il prend soin de vérifier par le questionnement et la reformulation la compréhension des
consignes.
14 L’enseignant veille à gérer le temps. L’enseignant est attentif à la durée des activités afin de toujours prévoir un temps de
synthèse en clôture.
15 L’enseignant évalue les élèves uniquement de façon formative En cas d’évaluation, l’enseignant. se réfère aux directives d’évaluation PROMESCE. Il
fait en sorte que le bilan soit d’abord l’affaire de l’élève et reste en sa possession.
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