repères de progressivité-Etude de la langue

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Cycle 3 : Progression en français-Etude de la langue- Décembre 2016 - ERLM
Repères de progressivité – Cycle 3- français
Tableau synthétique des programmes
ETUDE DE LA LANGUE
CM1
CM2
6ème
Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots : la morphologie
Lexique
(voir plus bas une proposition plus
précise d’étalonnement)
procédés de dérivation
étude systématique des préfixes et suffixes les plus fréquents
formation des mots par composition en contexte
utiliser la dérivation pour réfléchir
au sens et à l’orthographe des
mots
radical et familles de mots
formation des mots par
composition
Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe
Classes de mots classes de mots variables, classes de mots invariables
repérer et distinguer le nom du verbe
identifier les déterminants
identifier les adjectifs
identifier les pronoms de reprise, les pronoms personnels
distinguer les déterminants
(articles indéfinis, définis,
partitifs ; déterminants possessifs,
démonstratifs)
distinguer pronom personnel,
possessif, démonstratif.
le groupe nominal repérer le nom noyau
accorder en genre et en nombre au sein du GN différencier le GN singulier
renvoyant à une pluralité
sémantique (tout le monde)
gérer l’accord avec le complément
du nom
Sujet-prédicat identifier le sujet (GN, Nom propre, pronom) identifier le sujet (GN, Nom propre,
pronom, infinitif)
accorder verbe et sujet en personne
sujet éloigné, sujet inversé
identifier l’attribut du sujet,
l’accorder avec le sujet
maîtriser l’attribut du sujet,
l’accorder avec le sujet

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Cycle 3 : Progression en français-Etude de la langue- Décembre 2016 - ERLM
Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier
Morphologie du verbe repérer le radical, les marques de temps, les marques de personne.
identifier les marques du sujet aux temps simples
identifier les marques du temps (imparfait, futur)
comprendre le fonctionnement du passé composé, avant tout avec
l’auxiliaire avoir
rapprocher l’auxiliaire être des verbes attributifs
mémorisation des verbes fréquents : être, avoir, aller, faire, dire, prendre,
pouvoir, voir, devoir, vouloir à
l’imparfait
le futur
le présent
P3/P6 du passé simple
identifier les marques du temps
(imparfait, futur, présent mode
conditionnel , passé simple)
comprendre le fonctionnement du
plus-que-parfait
mémorisation des verbes
fréquents : être, avoir, aller, faire,
dire, prendre, pouvoir, voir, devoir,
vouloir à
l’imparfait
le futur
le présent
l’impératif
le conditionnel présent
P3/P6 du passé simple
Identifier les constituants d’une phrase simple ; distinguer phrase simple et phrase complexe
sujet-prédicat apprendre à isoler le sujet et le prédicat
repérer les compléments du verbe (complète le verbe et appartient au GV)
CM2-6ème : pronominaliser le sujet, les compléments du verbe
verbes d’action, verbes d’état
compléments de phrase repérer les compléments de phrase (complètent la phrase)
groupe nominal identifier le complément du nom (complètent le nom)
phrase simple, phrase complexe  Attention ! L’identification formelle des types de phrase est
repoussée au cycle 4 !
distinguer phrase simple et phrase
complexe

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Cycle 3 : Progression en français-Etude de la langue- Décembre 2016 - ERLM
(ce qui est attendu en fin de) CM1 (ce qui est attendu en fin de) CM2 (ce qui est attendu en fin de) 6ème
S’exprimer à l’oral lors d’un oral
préparé
- être audible
- savoir se tenir face au groupe
- employer un lexique courant
- être audible
- savoir se tenir face au groupe
- employer un vocabulaire courant
- savoir varier les intonations
selon les moments de son
intervention
- être audible
- savoir se tenir face au groupe
- employer un vocabulaire courant
- savoir varier les intonations
selon les moments de son
intervention
- maîtriser son corps (tics
nerveux)
- savoir utiliser les ressources de la
communication non verbale :
gestes, regards
Apprentissages liés au lexique
Catégorisation des mots en
relation avec des thèmes
- savoir classer des mots selon le
principe des étiquettes, des
paniers, selon leur catégorie
générique
- mêmes attentes, avec un lexique
plus complexe
- savoir définir un mot à la manière
d’un dictionnaire
Niveaux de langue - repérage et identification du
niveau de langue employé
- savoir classer des mots suivant
leur niveau de langue
- enrichir son lexique selon les
niveaux de langue
- transposer d’un niveau à l’autre
- utiliser le dictionnaire pour
identifier le niveau de langue d’un
mot
Sens propre/sens figuré - identifier le sens figuré d’un mot
dans une expression lexicalisée
courante.
- identifier le sens figuré d’un mot
rencontré dans une poésie, dans
un texte plus littéraire
- vers l’autonomie : percer le
mystère d’une expression
lexicalisée moins courante à l’aide
du dictionnaire
Synonymes/antonymes - trouver le synonyme d’un mot
- trouver l’antonyme d’un mot
- initiation à la dérivation :
observations
- mêmes attendus avec un corpus
plus fourni et des mots de sens
plus proches
- en grammaire de texte : choisir
un substitut
Polysémie - initiation : relier ensemble des
mots en contexte et la définition
qui correspond.
- mêmes attendus - savoir prendre appui sur le
contexte pour décider du sens d’un
mot.

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Cycle 3 : Progression en français-Etude de la langue- Décembre 2016 - ERLM
Familles de mots
dérivation
identifier radical, préfixe, suffixe
savoir classer les mots par famille
- savoir manipuler les mots :
passage d’une classe à l’autre grâce
au choix du suffixe
ou fabrication d’antonymes grâce
au choix du préfixe
- étymologie : l ‘évolution des
radicaux à travers le temps :
formation savante/formation
populaire
- savoir mobiliser ses
connaissances pour comprendre le
sens d’un mot sans recourir au
dictionnaire.
utiliser un dictionnaire l’ordre alphabétique : trouver un
mot dans un dictionnaire
les différences de graphie :
définition ≠ exemple
les sigles du dictionnaire
choisir la bonne définition en
fonction du contexte
utiliser le dictionnaire pour :
- vérifier l’orthographe d’un mot
- conjuguer
- identifier le sens d’une
expression lexicalisée
- vérifier le niveau de langue d’un
mot