repères de progressivité-Etude de la langue
publicité
1 Repères de progressivité – Cycle 3- français Tableau synthétique des programmes ETUDE DE LA LANGUE CM1 CM2 6ème Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots : la morphologie procédés de dérivation Lexique (voir plus bas une proposition plus étude systématique des préfixes et suffixes les plus fréquents précise d’étalonnement) formation des mots par composition en contexte Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe Classes de mots classes de mots variables, classes de mots invariables repérer et distinguer le nom du verbe identifier les déterminants le groupe nominal Sujet-prédicat identifier les adjectifs identifier les pronoms de reprise, les pronoms personnels repérer le nom noyau accorder en genre et en nombre au sein du GN identifier le sujet (GN, Nom propre, pronom) utiliser la dérivation pour réfléchir au sens et à l’orthographe des mots radical et familles de mots formation des mots par composition distinguer les déterminants (articles indéfinis, définis, partitifs ; déterminants possessifs, démonstratifs) distinguer pronom personnel, possessif, démonstratif. différencier le GN singulier renvoyant à une pluralité sémantique (tout le monde) gérer l’accord avec le complément du nom identifier le sujet (GN, Nom propre, pronom, infinitif) accorder verbe et sujet en personne sujet éloigné, sujet inversé identifier l’attribut du sujet, maîtriser l’attribut du sujet, l’accorder avec le sujet l’accorder avec le sujet Cycle 3 : Progression en français-Etude de la langue- Décembre 2016 - ERLM 2 Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier Morphologie du verbe repérer le radical, les marques de temps, les marques de personne. identifier les marques du sujet aux temps simples identifier les marques du temps (imparfait, futur) identifier les marques du temps (imparfait, futur, présent mode conditionnel , passé simple) comprendre le fonctionnement du plus-que-parfait comprendre le fonctionnement du passé composé, avant tout avec l’auxiliaire avoir rapprocher l’auxiliaire être des verbes attributifs mémorisation des verbes fréquents : être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir à l’imparfait le futur le présent P3/P6 du passé simple mémorisation des verbes fréquents : être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir à l’imparfait le futur le présent l’impératif le conditionnel présent P3/P6 du passé simple Identifier les constituants d’une phrase simple ; distinguer phrase simple et phrase complexe sujet-prédicat apprendre à isoler le sujet et le prédicat repérer les compléments du verbe (complète le verbe et appartient au GV) CM2-6ème : pronominaliser le sujet, les compléments du verbe verbes d’action, verbes d’état compléments de phrase groupe nominal phrase simple, phrase complexe repérer les compléments de phrase (complètent la phrase) identifier le complément du nom (complètent le nom) Attention ! L’identification formelle des types de phrase est distinguer phrase simple et phrase repoussée au cycle 4 ! complexe Cycle 3 : Progression en français-Etude de la langue- Décembre 2016 - ERLM 3 S’exprimer à l’oral lors d’un oral préparé (ce qui est attendu en fin de) CM1 (ce qui est attendu en fin de) CM2 (ce qui est attendu en fin de) 6ème - être audible - savoir se tenir face au groupe - employer un lexique courant - être audible - savoir se tenir face au groupe - employer un vocabulaire courant - savoir varier les intonations selon les moments de son intervention - être audible - savoir se tenir face au groupe - employer un vocabulaire courant - savoir varier les intonations selon les moments de son intervention - maîtriser son corps (tics nerveux) - savoir utiliser les ressources de la communication non verbale : gestes, regards - savoir classer des mots selon le principe des étiquettes, des paniers, selon leur catégorie générique - repérage et identification du niveau de langue employé - mêmes attentes, avec un lexique plus complexe - savoir définir un mot à la manière d’un dictionnaire - savoir classer des mots suivant leur niveau de langue - enrichir son lexique selon les niveaux de langue - identifier le sens figuré d’un mot rencontré dans une poésie, dans un texte plus littéraire - transposer d’un niveau à l’autre - utiliser le dictionnaire pour identifier le niveau de langue d’un mot - vers l’autonomie : percer le mystère d’une expression lexicalisée moins courante à l’aide du dictionnaire - en grammaire de texte : choisir un substitut Apprentissages liés au lexique Catégorisation des mots en relation avec des thèmes Niveaux de langue Sens propre/sens figuré - identifier le sens figuré d’un mot dans une expression lexicalisée courante. Synonymes/antonymes - trouver le synonyme d’un mot - trouver l’antonyme d’un mot - initiation à la dérivation : observations - initiation : relier ensemble des mots en contexte et la définition qui correspond. Polysémie - mêmes attendus avec un corpus plus fourni et des mots de sens plus proches - mêmes attendus - savoir prendre appui sur le contexte pour décider du sens d’un mot. Cycle 3 : Progression en français-Etude de la langue- Décembre 2016 - ERLM 4 Familles de mots dérivation identifier radical, préfixe, suffixe savoir classer les mots par famille - savoir manipuler les mots : passage d’une classe à l’autre grâce au choix du suffixe ou fabrication d’antonymes grâce au choix du préfixe utiliser un dictionnaire l’ordre alphabétique : trouver un mot dans un dictionnaire les différences de graphie : définition ≠ exemple les sigles du dictionnaire choisir la bonne définition en fonction du contexte - étymologie : l ‘évolution des radicaux à travers le temps : formation savante/formation populaire - savoir mobiliser ses connaissances pour comprendre le sens d’un mot sans recourir au dictionnaire. utiliser le dictionnaire pour : - vérifier l’orthographe d’un mot - conjuguer - identifier le sens d’une expression lexicalisée - vérifier le niveau de langue d’un mot Cycle 3 : Progression en français-Etude de la langue- Décembre 2016 - ERLM
