une chenille Dossier pédagogique enseignant

DOSSIER PÉDAGOGIQUE
CONCEPTION
de
VÉRONIQUE DEKIMPE
Professeur missionnée auprès de Culture Commune, Scène nationale du bassin minier (62)
UNE CHENILLE DANS LE
CŒUR
TEXTE DE STÉPHANE JAUBERTIE
MISE EN SCÈNE DE BRUNO LAJARA
COMPAGNIE VIESÀVIES
…On a vu alors l'enfant sortir, et attendre devant la porte. Toute la journée.
Sous le poids du soleil, en respirant à peine, les yeux sur le grand arbre. Jusqu'à la nuit.
Alors on a vu la nuit. Pour se protéger du froid, l'enfant a serré ses bras sur son corset de bois. Par l'unique fenêtre de la
maison, le bûcheron a regardé comme chaque soir une dernière fois son arbre, et s'est couché.
Au matin, l'enfant était toujours là. Dehors, devant la porte, les yeux sur le grand arbre, en respirant à peine. Alors, sous
le soleil, sans que rien ne bouge, on a vu passer la journée.
Jusqu'aux premières étoiles…
Extrait « une chenille dans le cœur » éditions THEATRALES JEUNESSE
Piste de travail 1 – bâtir des hypothèses de lecture à partir du titre de l’œuvre.
Piste de travail 2 – découvrir les personnages de la pièce.
Piste de travail 3 – lecture de l’affiche.
Piste de travail 4 – le jeu dramatique.
Annexes (extraits dictionnaire, extrait dossier professionnel…)
Première version octobre 2008

Exercices de sensibilisation au spectacle
« UNE CHENILLE DANS LE CŒUR »
Texte de Stéphane Jaubertie sur une mise en scène de Bruno Lajara
En amont de la représentation
Premier exercice
Bâtir des hypothèses de lecture à partir du titre de l’œuvre
Supports L’article du dictionnaire Larousse, « la chenille ».
La planche sur les chenilles.
Le titre du spectacle.
A - Travail individuel puis en interaction orale à partir du mot « chenille » et du titre de l’œuvre.
Question : Pour vous, qu’est-ce qu’une chenille ?
Les sens qui ressortent de ce travail individuel sont notés au tableau puis sur le cahier.
B – Vérification (infirmation/confirmation/ complément) à partir de l’article du dictionnaire « chenille »,.
L’article est collé dans le cahier.
Bref rappel des parties d’un article de dictionnaire : nature, étymologie, sens, champ sémantique, famille de
mots, synonyme.
Lecture des autres significations de ce mot.
Chenille : n.f. (lat. canicula, petite chienne). 1 – Larve de papillon, au corps mou formé d’anneaux
et génér. Velu, se nourrissant de végétaux, et, de ce fait, souvent très nuisible. (Une seule espèce
est domestiquée : le ver à soie, chenille du bombyx du mûrier.) 2 – Bande, faite de patins articulés,
interposée entre le sol et les roues d’un véhicule, lui permettant de se déplacer sur tous les terrains.
3 – Passementerie veloutée en forme de chenille. 4 – Fil de laine ou de coton auquel sont mêlés
des brins de soie, donnant au tricot l’aspect du velours. Pull (en) chenille.
C - À partir de cette définition et du titre complet, bâtir les premières hypothèses de lecture.
Échange oral autour des différentes propositions des élèves et élaboration d’histoires et de thèmes possibles.
- Que signifie ce titre ? Que suggère-t-il ? Que dévoile-t-il sur le contenu de l’œuvre ?
- Qui pourrait être cette chenille ? Au quotidien, qui peut-on appeler « chenille » ?
Travail autour du sens propre et du sens figuré.
- Pourquoi est-elle dans le cœur ?
Mise en parallèle avec l’expression « le ver est dans le fruit ». Aborder la notion de signification péjorative et
méliorative.
- Quelles histoires peut-on élaborer avec la chenille comme personnage principal ?
Ce travail peut être récapitulé sous la forme d’un tableau.
On peut faire rédiger ces hypothèses sous la forme d’un paragraphe qui sera lu en classe.
Cela signifie, cela veut dire, je dénote.
Cela me suggère, cela me fait penser à,
j’interprète, je connote.
« Une chenille »
« Dans le coeur »

Deuxième exercice
Découvrir des personnages de la pièce
Supports La liste des personnages.
Des extraits de la pièce.
A - Découvrir le personnage principal de la pièce : questionnement.
Bref rappel des hypothèses de lecture élaborées précédemment.
Le titre désigne une chenille comme personnage ; cette chenille pourrait être le personnage central de la pièce,
le personnage éponyme.
À partir de la liste des personnages, apporter un éclairage au titre. Puis opérer un premier questionnement sur le
personnage, son importance, sa fonction, son rôle.
Partir de l’observation de la liste des personnages.
- Le personnage de la chenille est absent de cette liste.
- Un personnage pose une difficulté au metteur en scène : comment représenter la Présence sur
scène ?
- Qui est le personnage principal de la pièce ? Pour quelles raisons ?
- Quelles relations existent entre ces trois personnages ?
B – le personnage de la présence : lecture du premier extrait. Découvrir le personnage de la Présence.
Premier extrait : il s’agit de la toute première réplique du texte de Stéphane Jaubertie.
« La Présence : « Bonjour. Vous seul pouvez m’aider. Tel que vous me voyez, je grandis. Et sous vos yeux je
vais grandir encore parce que je suis une enfant, et que tous les enfants passent leur vie à grandir.
Mais moi, je suis exceptionnelle. Je suis le fruit rare d’un amour précieux. Je n’ai pas de colonne vertébrale. Je
pousse dans un corset de bois qui tous les jours me serre un peu plus. Je suis exceptionnelle. Je grandis et je ne
pourrai bientôt plus respirer. Je compte sur vous. »
Questions : Quelle place occupe ce personnage dans la liste des personnages ?
Qui est ce personnage ?
Que dit-elle ?
Comment peut-on la caractériser ?
C – Le personnage de l’Enfant : lecture du deuxième extrait. Découvrir le personnage de la « chenille ».
Travail sur la réplique de l’Enfant qui opère une comparaison avec la larve du papillon et dégager les
thématiques importantes de la pièce (le handicap, la différence, la transformation, la métamorphose).
Deuxième extrait : page 4 du manuscrit. L’enfant vient de faire la connaissance du bûcheron et elle lui
demande de l’aide. C’est la première fois que le mot chenille est prononcé.
« L’Enfant : Pour croître vers la femme que demain je dois être, épanouie et désirable, je dois porter très vite
un corset à ma taille, et abandonner celui-ci qui m’étouffe, aujourd’hui trop étroit. Je veux grandir encore, et
comme la petite chenille, tendre vers le beau papillon. Comprenez-vous ? »
Questions : Quel est le problème rencontré par l’Enfant ?
Que doit-elle faire pour résoudre son problème ?
Quel rôle va-t-elle jouer dans la pièce ?
Pourquoi l’auteur la place-t-il au centre de son œuvre ?
Liste des personnages :
La Présence
L’Enfant
Le Bûcheron

Autres activités.
Proposez aux élèves d’esquisser un portrait du personnage principal.
- Dessinez le personnage principal en vous inspirant des hypothèses dégagées à partir de l’étude du
titre et des deux répliques.
- Dessinez une affiche du spectacle ou proposez une illustration pour la première de couverture du
livre.

Troisième exercice
Lecture de l’affiche du spectacle
Support : l’affiche du spectacle.
Cette activité constitue une première approche d’un spectacle ; elle permet de sensibiliser les élèves à la
thématique de l’œuvre, à l’esthétique du spectacle. Elle offre des clés de lecture de ce spectacle.
Objectif : être capable d’analyser une affiche de spectacle.
Consignes : complétez le tableau suivant.
La première colonne de ce tableau peut être complétée de manière individuelle ; la colonne des connotations
peut être remplie de manière collective.
Description
Je décris ce que je vois, je dénote.
J’interprète ce que je vois, je
connote.
Éléments composant
l’illustration
Plan et cadrage
Traits
Couleurs et lumière
Formes
Écriture : rédigez un texte présentant votre analyse de cette affiche, vos hypothèses sur le personnage
principal, son caractère et sur le contenu de l’histoire.
Racontez, inventez l’histoire que présente cette affiche.