langage oral: objet de remédiation à la difficulté scolaire

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
AMIENS
18/05/2017
langage oral: objet de remédiation à la difficulté
scolaire
(Expérimentation terminée)
Collège Jean Jacques Rousseau
3 rue DU VALOIS , 60107 CREIL CEDEX 1
Site : site de l'établissement
Auteur : Laure Trévily
Mél : [email protected]
Les indicateurs mettent en avant des difficultés liées au déficit de vocabulaire et à la faiblesse du langage oral.
Cette difficulté à plusieurs origines: une langue maternelle différente de la langue de l'école. une culture orale prépondérante
par rapport à la culture de l'écrit.
Plus-value de l'action
En attente du bilan
Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
8 à 10 élèves de la 6è à la 3è.
A l'origine
Les indicateurs concernant les résultats de nos élèves et les évaluations communes internes mettent en avant des difficultés
liées au déficit en vocabulaire et à la faiblesse du langage oral (construction et adaptation à l’interlocuteur).
Ce type de difficulté peut avoir différentes origines :
-Utilisation d’un langage véhiculaire dans un lieu, ici « le quartier » qui n’a pas les normes du langage de l’école. Ainsi, par
exemple le sens du verbe « partir » est galvaudé et remplace le verbe « aller ». Beaucoup de mot sont employés avec un sens
autre que celui d’origine ce qui entrave les apprentissages.
-La langue maternelle étant différente de celle de l’école, l’étayage fait par les familles en français ne peut être réalisé ce qui
nuit à la construction progressive de l’apprentissage de la grammaire, de la conjugaison qui passe par le langage oral pour
aller vers l’écrit.
-Les heurts psychologiques entre la langue maternelle de l’élève et la langue imposée à l’école peuvent créer une « diglossie
» qui empêche l’élève de mettre en place les processus d’apprentissage d’une autre langue que la sienne.
-Pour ce qui relève de l’adaptation du langage elle s’avère très difficile car un seul niveau de langage est utilisé et connu. Le
problème ne se pose d’ailleurs pas quand les familles parlent le français de l’école enseigné dans leurs pays d’origine qui est
même parfois de meilleure qualité.
-« La lecture offerte » pratiquée par les parents lorsqu’ils lisent un livre à leurs enfants lecteurs ou non permet un
apprentissage important de la langue et notamment du vocabulaire. Par ailleurs, cette activité débute l’apprentissage de la
lecture. Quand nos élèves sont issus d’une culture orale, il est donc encore plus difficile pour eux de s’insérer dans la culture
française qui elle est écrite.
D’autres hypothèses sont encore à découvrir mais ce qui est certain, c’est que le collège se doit de tenter de pallier à ces
différences pour garantir une chance de réussite scolaire.
Objectifs poursuivis
La participation autonome des élèves aux ateliers. Augmenter la participation orale adaptée en cours, améliorer les résultats à
l'épreuve d'histoire des arts. Permettre aux élèves d'éviter les échecs aux entretiens liés au langage oral inadapté. Donner les
"codes" nécessaires à l'intégration de nos élèves. Renforcer l'estime de soi des élèves.
Description
Des élèves repérés par l’équipe pédagogique (conseils de classe, suivi des élèves, observation des professeurs, des CPE,…)
intègrent un atelier oral sur leur emploi du temps, une fois par semaine pour 6 à 7 séances. L’élève est reçu avant son
intégration et sa famille aussi.
8 à 10 élèves par groupe pour chaque séquence.
Modalité de mise en oeuvre
Par atelier, en co-intervention. Il y a plusieurs périodes: novembre-décembre/ 9 janvier au 6 mars 2014.
Trois ressources ou points d'appui
En attente du bilan
Difficultés rencontrées
En attente du bilan
Moyens mobilisés
-moyens de l’établissement : les ateliers se déroulent dans les salles du collège, les intervenant sont des professeurs qui sont
rémunérés en HSE obtenues dans le cadre de la grande difficulté scolaire.
- Une FIL animée par M. Naïm IA-IPR a eu lieu et les différents intervenants de ce projet y ont été invités.
Partenariat et contenu du partenariat
Mairie de Creil pour une école des parents
Liens éventuels avec la Recherche
A voir pour la suite du projet
Evaluation
Evaluation / indicateurs
Les indicateurs concernant les résultats de nos élèves et les évaluations communes internes mettent en avant des difficultés
liées au déficit en vocabulaire et à la faiblesse du langage oral (construction et adaptation à l'interlocuteur).
Documents
Aucun
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
En attente du bilan
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
En attente du bilan
Sur les pratiques des enseignants :
En attente du bilan
Sur le leadership et les relations professionnelles :
En attente du bilan
Sur l'école / l'établissement :
En attente du bilan
Plus généralement, sur l'environnement :
En attente du bilan