TA@l`école - Conseil des écoles publiques de l`Est de l`Ontario

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RAPPORT SUR17-07
Comité consultatif pour l’enfance en difficulté
2017-02-21
TITRE : Présentation de TA@lécole.
BUT : Présenter aux membres du Comité consultatif pour l’enfance en difficulté, pour
information, la mission et les services de TA@lécole.
RENSEIGNEMENTS GÉNÉRAUX :
Vous trouverez en annexe A, la présentation portant sur la mission et les services de
TA@lécole.
RECOMMANDATION :
QUE soit reçu le rapport SUR17-07 portant sur la présentation de TA@lécole.
INCIDENCES FINANCIÈRES ÉCHÉANCE
Sans objet
Sans objet
Surintendant de l’éducation,
_________________________________________
Matthieu Vachon
Directrice de l’éducation et
secrétaire-trésorière,
_________________________________________
Édith Dumont
000006

La production de cette publication a été réalisée grâce au financement du ministère de l’Éducation.
Les opinions exprimées dans cette publication sont les opinions du Bénéficiaire et ne reflètent pas nécessairement celles du ministère de l’Éducation.
Présentation au CCED
21 février 2017
000007
ANNEXE A

•Les élèves ayant des troubles d'apprentissage ne
peuvent pas apprendre.
•Les TA sont différents.
•Les élèves ayant des TA sont paresseux.
•Les TA disparaissent à l'âge d'adulte.
•Offrir des adaptations ne donne pas un avantage aux
élèves ayant des TA.
•Les facteurs environnementaux ne sont pas
responsables des TA.
Mythes et faits
000008

Données récentes du MÉO
2013-2014
41,4 % (75 543) des élèves en difficulté identifiés
par un CIPR présentaient un trouble
d’apprentissage.
Il s’agit de l’anomalie la plus répandue.
Des élèves qui reçoivent des programmes ou
services EED, mais qui n’ont pas été identifiés par
un CIPR: 144 987 ou 7,1 % de l’effectif total.
Mise à jour sur l'éducation de l'enfance en difficulté Juin 2016
http://www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/special_ed_update.html
000009

•est généralement associé à des difficultés liées à au
moins un processus cognitif
•à des difficultés d’interaction sociale
•a un impact sur l’habileté à percevoir ou à
interpréter efficacement et avec exactitude les
informations verbales ou non-verbales
•entraîne a) des résultats de sous-performance
scolaire ou b) des résultats scolaires qui ne peuvent
pas être maintenus
Qu’est-ce un « trouble d’apprentissage »?
000010