Bonjour à tous,

Documents transmis lors du premier « stage réussite »
pour I'année 2016-2017
Bonjour à tous,
La question des temps grammaticaux (et des aspects) étant souvent I'une des préoccupations des
stagiaires, je vous propose deux fiches de révision simples pour vous accompagner dàns votre
apprentissage :
fiche 1 : temps et aspects du présent
frche 2: temps et aspects du passé
einsi qu'une fiche de révision du passif : fiche 5.
Pour vous permetre d'enrichir vos productions écrites
également une fiche de mots de liaison.
a-,
U partie (( essay
>>,
je vous propose
Enfin, pow que vous ayez une idée du format de l'épreuve d'anglais et pour un entaînement
facultatif, j'y ajoute un << test blanc » et son corrigé avec corlmentaires.
Pour élargir votre réflexion sur les üfférentes séquences étudiées avec le CNED, je vous propose
d'aborder ces questions sous I'angle de notions :
mythes et héros (mythe de la frontière, héros réels et de fiction, ...)
espaces et échanges (immigration, Commonwealth...)
lieux et formes du pouvoir (les droits civiques, l'empire bri'rnnique...)
I'idée de progrès (progrès social, économique...)
Dans chaque séquence, vous porrrez repérer plusieurs notions. Cet angle d'approche par notions
vous permettra en effet de créer des liens entre elles car un même thème peut regrouper diftrentes
notions' A titre d'exemple, la séquence relative au mÿhe de l'Ouest doit vous .o.o*rg., à vous
documenter sur le mythe de la « frontière » et I'idée d'expansion dans son ensemble. Vous pouoe,
aussi vous documenter avec profit sur la << nouvelle frontière » de J. F. Kennedy pour comprendre
I'héritage de la << frontière >> dans I'imaginaire américain.
Bon travail. Je vous donne rendez-vous au prochain (( stage réussite
N. Azzimani-Rousseau
>>.
Fiche
1
Les temps et aspects du présent
I. Le présent
Le temps présent s'exprime par I'emploi du présent 5imple et du présent à la forme en ING.
1. Le présent simple
Le présent simple se construit avec la base verbale (le verbe sans TO).
<s> à la troisième personne du singulier.
Il
est impératif d'ajouter un
Le présent simple s'emploie pour exprimer:
une vérité générale.
Ex: Waterboils at 100"C.
une caractéristique.
Ex: Jenny is tall.
un sentiment, un goût...
Ex: She likes tennis.
-
une action habituelle ou répétitive.
Ex: He works in London.
-
décrire à un public ce que I'on fait (ou ce qui se passe sous nos yeux) étape par étape (cuisine,
bricolage, commentaire sportif...) ou dans le cas d'indications scéniques.
Ex: owen passes the ball to Beckam. (dans un match de football, par exemple).
-
rendre un récit plus vivant (un sketch...)
Ex : It's/It is about a \r/oman who... (c'est l'histoire d'une femme qui ...).
dans les titres de presse, de films...
Ex: The Empire strikes back.
2. Le présent en
ING
Le présent en ING se construit avec I'auxiliaire BE au présent
*
le verbe lexical en ING.
Le présent en ING s'emploie pour :
décrire une action en cours.
Ex: He is watching television.
L'action en cotus exprimée par le présent en ING ne se limite pas au temps de l'énonciation cette
;
forme du présent permet d'exprimer une action en cours pendant une période qui peut se
comprendre comme « en ce moment », « ces jours-ci »...
Ex: I am reading an interesting book. (Cet énoncé ne signifie pas obligatoirement que l,énonciateur
lit le liwe
au moment où
il
s'exprime).
Les verbes d'état et les verbes dits « d'attitude mentale >> ne s'emploient pas
au présent en ING.
Les verbes qui ne sont pas compatibles avec ING sont donc:
les verbes de perception involontaire (see,...)
les verbes exprimant une activité mentale (believe, know...)
les verbes exprimant l,appartenance (belong, consist of...)
les verbes exprimant I'apparence (look like, seem...)
certains verbes d'étaÿverbes statifs (cost, depend, deserve...)
-
Attention: certains de ces verbes d'état/d'attitude mentale peuvent changer de
signification; ils
deviennent ainsi des verbes d'action et peuvent donc, une ioir t. ,.o, dodifré,
se construire
au
présent en ING.
Ex: (1) I think thar he is right.
Ex: (2) 'What are you thinking about? (changement de sens du verbe dans l'61o,
cé (2);
I'idée de « réfléchir» et non de « penser >>).
il
s,agit de
De manière générale, quel que soit le temps ou I'aspect, la forme en ING
a aussi une valeur de
commentaire.
Dans l'énoncé
<< You're always complaining »>, l'énonciateur
reproche au co-énonciateur ses plaintes
permanentes. Autre ex_emple: I'm always losing things! (l'énonciateur
se fait un reproche).
La forme en ING ne fait donc pas uniquement référence à une action
strictemeot te" au temps de
l'énonciation; elle peut pennettre d'exprimer le point de vue de l'énonciateur.
lllff^:.1
r enonclateur.
ING s'emploiera ainsi également pour marquer par exemple un refus de part
la
de
Ex: I'm not going out! (signifre que l'énonciateur refuse de quitter les lieux).
)::::::îverons
menïtonnee.
aussi lorsque l'énonciateur reprend (très souvent en commentant)
une idée déjà
Ex: Are you telling me that you have cancelled the meeting?
II.
Le Present Perfect
Le Present Perfect est un aspect du présent.
et le Present Perfect en ING.
1.
II
se construit de deux façons: le present perfect simple
Le Present Perfect simple
Le Present Perfect simple se construit avec lauxiliaire HAVE au présent *
re verbe lexical au
participe passé. Il ne faut pas oublier qu'à la troisième personne
du singulier, HAVE devient HAS.
Il s'emploie pour exprimer une action/situation passéË qui a des répercussions/conséquences
sur le
présent. Le Present Perfect simple implique une idée de iésultat.
Il s'emploie pour :
- faire un bilan.
Ex: I have known him for ten years.
- annoncer une nouvelle, apporter une information.
Ex: I have cut my finger.
Ex: the police have arrested the murderer.
3
2.
Le Present perfect en ING
Le Present Perfect en ING se construit avec l'auxiliaire HAVE
au présent * l,auxiliaire BE au
participe passé + le verbe lexical en ING. Rappel
: IIAVE àevient uas a la toisième personne
du
singulier.
comms d'ns le cas du Present Perfect simple, l'action a eu lieu
dans le passé et elle a
conséquences, des répercussions sur le préseni mais l'énonciateur
n'insiste
sur le processus.
Généralement, un élément permet de << laisser une tace >> de
l,action passée.
Notez la différence enhe :
(1) I have painted the room.
pas;
des
le résultat mais
(2) I have been painting the room.
Dans l'énoncé (1), il est entendu que la pièce est entièrement
peinte; l,accent est mis sur le résultat.
Dans l'énoncé Q),I'accent est mis sur le processus; de plus,
le contexte peut montrer que l,odeur de
peinture est encore présente (trace de I'action passée).
Il
ne faut pas oublier également que la forme en ING a aussi une
valeur de commentaire
l'énonciateur.
de
Ex : You've been running (on remarque par exemple que la personne
à qui s,adresse l'énonciateur
est
essoufflée).
Ex : It has been raining (le sol est mouillé).
Fiche 2
Les temps et aspects du passé
L
Le prétérit
1. Le
prétérit simple
Le prétérit simple se construit avec le suffixe -ED pour les verbes réguliers. Le prétérit des verbes
irréguliers est à apprendre par cæur (cf la liste des verbes irréguliers).
Ex : He decided to go to London.
Ex: Charles Dickens wrote very famous novels.
Le prétérit simple s'emploie pour exprimer un fait passé, une action passée eÿou habituelle dans le
passé. Il fait référence à l'action dans son ensemble.
Le prétérit marque une rupture avec le temps de l,énonciation.
2.Leprétérit
en
ING
Le prétérit en ING se construit avec I'auxiliaire BE au passé
*
le verbe lexical en ING.
Le prétérit en ING permet de metlre l'accent sur une action en cours dans le passé. L'action n'est
pas ÿue dans 5611ensemble.
Ex : He was sleeping when the telephone rang.
Pour mieux comprendre I'idée d'action vue dans son ensemble, notez:
(1) He crossed the street.
(2) He was crossing the sheet.
Dans le premier énoncé, I'action est considérée dans son ensemble, comme achevée, alors que dans
le second énoncé, I'accent est mis sur I'action en cours sans préjuger de sa réalisation
"o-pièt..
Ir.
Le Past Perfect
Dans un récit au passé, le Past Perfect s'emploie pour faire référence à un moment antériew au
temps passé employé pour le récit.
1.
Le Past Perfect simple
Le Past Perfect simple se construit avec l'auxiliaire HAVE au passé (HAD) + le verbe lexical au
participe passé.
Ex
:
: Yesterday, he painted (prétériQ the garage. He had painted (past perfect simple) his room
the
day before.
Comme le Present Perfect simple, le Past Perfect simple permet de faire un bilan et implique,ne
idée de résultat.
2. Le Past Perfect en
ING
Le Past Perfect en ING se construit avec I'auxiliaire HAVE au passé (HAD) + I'auxiliaire BE au
participe passé (BEEN) + le verbe lexical en ING.
Comme dans le cas du Present Perfect en ING, I'accent est mis sur le processus et non sur le
résultat.
Ex : When I arrived, he told me that he had been waitine for me.
Anoter:
Le prétérit et le Past Perfect peuvent avoir une valeur temporelle, comme indiqué ci-dessus, mais ils
peuvent également être employés avec une valeur
Dans ce cas, ils renvoient à I'irréel c'est^"d4!d
à-dire ce qui ne s'est pas réalisé.
Ex: If I
\Mere
you, I would go to NewYork.
s'agit bien d'un prétérit (BE --+ UrERE) mais I'emploi de IF marque I'idée d'irréel, d'un
événement non réalisé: "si j'étais toi...".
---+ I1
De même:
-
If I had known, I would not have come.
-» Il s'agit d'une construction HAD + Vppassé mais il marque, avec I'emploi de IF, un événement
non réalisé. "Si j'avais su" implique que l'énonciateur ne savait pas, n'avait pas I'information
nécessaire pour agir.
Pour ce second emploi des temps et aspects du passé, voir le point de grammaire relatif à
I'hypothèse.
Fiche no 5
Le passif
Le passif se construit avec l'auxiliaire BE au temps souhaité et le verbe lexical au participe
passé. Dans la mesure où les temps et aspects de I'anglais comportent une forme simplè
et une
forme en ING, le passif se compose donc lui aussi d'une forme simple et d'une forme en ING.
ComFarez:
(l)
MV car was repaired yesterday moming.
(2) My car is being repaired.
Dans l'énoncé (Z),la forme passive en ING indique que I'action est en cours, à la diftrence de
l'énoncé où elle est terminée depuis hier matin (1).
r
Le passif se taduit souvent par (( on ».
A la place de RE, I'anglais plus informel ou oral emploiera
un événement qui survient brusquement.
Ex : He got hurt in the accident.
GE!
notamment pour marquer
Le passif met l'accent sur l'objet de I'action, celui qui « subit »> l'action et non celui qui agit.
Le verbe peut êhe complété par un complément d'agent introduit par BY lorsque la mentiôn dJ cet
agent est pertinente.
Ex : The letter was written by her sister.
On remarquera donc que « the letter » est uniquement sujet grammatical de l'énoncé c'est le
;
complément d'agent << her sister »> qui est est à I'origine de I'action (qui est donc l,agent).
Dans certains cas, I'agent de I'action n'est pas mentionné parce qu'il est éviàent ou parce qu,il
n'est pas utile de le mentionner.
Ex : The murderer has just been arrested.
--r I1fut anêtéparlapolice ; il est donc inutile de le mentionner.
Lorsque le complément d'agent est un inanimé,
THANKS TO ou THROUGH.
Ex : The young man \ryas killed with a shotgun.
il
peut aussi être introduit par WT1H,
Notez également I'emploi de IN, OF, TO ouAT :
Ex : She is scared gf living alone.
Ex : They were excited at the idea ofmoving to Califomia.
Les verbes à deux compléments
Certains verbes ont 2 compléments. A
construire de deux façons.
Al'actif
--+ Laura gave Mark the keys.
ou
---+
Laura gave the keys to Mark.
l'actif comme
au passif, les énoncés peuvent alors se
Au passif
--+ Mark was given the keys by Laura.
Ou
---+
The keys were given to Mark by Laura.
La place des prépositions
passif.
Lorsque le verbe est suivi d'une préposition, celle-ci est maintenue à droite du verbe
au
Ex : People laughed at her. (voix active)
--- She was laughed at. (voix passive)
,
Rapporter un discours
Lorsque l'énonciateur rapporte des paroles d'une ou de plusieurs personnes, la
voix passive
To mais également avec THA[.
Les verbes employés seront enke autres, << believe >), {< know »», << think »>, <<
expect »...
Le sujet grammatical de l'énoncé sera donc la personne à laquelle se rapportint les propos
(un nom propre, un pronom personnel...) mais cela peut aussi êtri le pronom IT.
L'énoncé se
traduira alors par « on rapporte que », « on dit que )), « il paraît que »...
Ex : She is said to be a very nice woman.
Ex : It is reported that pollution has reached its peak.
se construit le plus souvent avec
De même, les propositions dites « infinitives >> et les propositions causatives notamment
se
construisent également avec To à la voix passive. To apparaît uior. .orrr-e un
opérateur de visée,
c'est-à-dire qu'il contribue à faire référence à une action-à venir ou à accomplir
dàs le contexte du
discours ou du récit.
Ex : He made her open her suitcase. (voix active)
--- She was made to open her suitcase. (voix passive)
Ex : They asked him to come back in the aftemoon. (voix active)
---+ He was asked to come back in the
aftemoon. (voix passive)
2
ENTRAINEMENT EACLILTA TIF
GRAMMAR
1.
120
FiIl in the blanks in the following sentences by using the present tense simple/ING.3,5 pts
a) The Trail of Tears (stretch)
from the Deep South to Oklahoma.
b) He (know)
a famous song entitled "The Trail of Tears".
c) These days, I (read)
a book about this topic.
d) At the moment, Lisa (prepare)
a speech about the Indian removal.
?,
e) What (yor:/do)
I (listen)
to a radio program about the Trail of Tears.
portraits of Native Americans.
f) He always (paint)
2.
Fill in the blanks in the following sentences by using the preterite tense simplellNG
(tell)
me about the Trail of Tears.
b) In the past, they (travel)
a lot.
c) They (walk)
when one Native American (die)
d) When they (be)
ÿomg, they (live)
reservatron.
e) Some Native American tribes (refuse)
to move.
f) They (saÿ
that the Trail of Tears (be)
. 4r5 pts
a) Yesterday, he
on an Indian
a sad period
American history.
3. Put the following sentences into the passive voice. 4 pts
a) The American authorities forced the Native Americans to move west.
b) Robert Lindneux painted "The Trail of Tears" in1942.
c) PresidentAndrew Jackson delivered this famous speech.
d) The organization opened a museum.
4.
FilI in the blanks with \ilHO, \ryHICI{ oTWHOSE.
a) The man
is speaking is the president of the United States.
leader is John Smith fights for justice.
hair is grey is a Native American tribal chief.
is on the shelf deals with the Trail of Tears.
b) The organization
c) The old man
d) The book
5. FiII in the blanks with HIS
a) Pocahontas is
still very
2 pts
orIfiR I pt
famous._
life inspired literahre and fiLns.
of
b) chief Powhatan ruled virginia.
6.
daughter was pocahontas.
--- grid. 5 pts
Fill in the blanks in the following
D^
-E ti
Become
Build
Break
Come
lLeave
Meet
Read
]
wnrrrgx
CoMPREHENSIoN
t20
1.
what is the nature of the document ? Make one sentence.
2.
what is the main theme of the document ? circle the correct answer. I pt
1
pt
a) The Indian removal.
b) The story ofPocahontas.
c) A famous Cherokee singer.
3' T?ue or False ? Circle T (true) or F (fatse) and jusüfy by quoting the text.
Do not forget to
mention the lines !
a) The Trail of Tears is the route of a forced removal of Native American
tribes. T
b) The removal concerned mostly the Cherokee
tribe.
T
F
c) The Trail of Tears crossed differentAmerican
states.
T
F
d) The Trail of Tears started in
winter.
T
F
F
e) The Trail of Tears happened in the l9e
century.
T
F
0 The Native American lands were opened to white settlement after the Indian removal.
g) People died during the Trail of
h)
All
i)
The Trail of Tears
Tears.
T
very long
journey.
F
F
the Native Americans were forced to walk during the Indian
\ryurs a
T
T
removal. T
F
F
ESSAY
Choose ONE topic and write 250 words +/-.
I : Write an article about the Indian removal. To do so, use everything you know about the
relationship between Native Americans and white settlers.
TOPIC
TOPIC 2 : Imagine a dialogue between a Native American and anAmerican whose ancestors were
the Pilgrim Fathers. Discuss the treatment of Native Americans by the white settlers from the First
Thanksgiving to the Trail of Tears.
Shetching from the Deep South to Oklahoma, the Trail of Tears National Historic Trail tells
of the
forced removal of most of the Cherokee people from their ancestral homeland.
The hail passes through portions of Alabama, Arkansas, Georgia, Illinois, Kentuc§, Missouri,
North Carolina, Oklahoma and Tennessee. It begins in the former Cherokee lands of Alabama,
Georgia, North Carolina and Tennessee and its terminus is Tahlequah, Okla., which seryes
as the
tribal headquarters for the Cherokee to this day.
Approximately 15,000 people began the joumey that winter of 1838, according to the National park
Service. And when the ordeal was over the nextAugust, frrlly one third had died en route.
10
The Indian Removal Act of 1830 mandated the removal of all Indian tribes east of the Mississippi
River to lands in the west, according to the National park service.
Most of the regions other tribes had moved by 1838, said'Wyatt ril'ells, a history professor
atAubum
Montgomery.
15
"The Cherokee dug in," he said. "Then gold was discovered on Cherokee lands in north Georgia in
1836. The Cherokee were given an ultimatum, they were to move, so their lands would
be opened
for white settlement."
The timing was key in the Trail of Tears, Wells said.
20
"The forced removal began in the winter months, when the weather rwas very bad," he said.
',And
the contractors the Army had hired to provide supplies along the \À/ay \r/ere either mostly
incompetent or comrpt. Many times the supplies were simply not there. So it was a very
arduous
journey, far worse than other Indian removals.
"It was the older people and the children who suffered most from the conditions of the tail, and it
was the old and young who were the most likely to die."
The trail is actually a network of routes the Cherokee followed. The journey was
made mostly on
foot, but horses, \I/agons and steamboats were also used, according to the National park
Service.
25
"It's really a sad story" said Josephine Reynolds, of Montgomery Ala.
"When you think about how far it is from Georgia to Oklahoma, your heart just breaks for everyone
who made that trip."
Since the
hail sketches
across so many states, operating hours for the state, federal and local
stops,
museums and interpretive centers vary.
30
Roney also reports for The Montgomery (Ala.) Advertiser
Source : "Trail of Tears: Heartbreaking logk at an 'arduous journey"', Mart5r Roney,
July 5, ZOl3,
http://wwwusatoday.com/story/haveUdestinationsl20l3l0TtOZttrait-ot-tears-heartb."âkiog-look-atan-arduous -j ourney/ 2486463 /
PROPOSITION DE CORRIGE
GRAMMAR
1.
t20
Fill in the blanks in the following sentences by using the present
tense simple/ING.3,5 pts
a) The Trail of rears stretches from the Deep south to oklahoma.
b) He knows a famous song entitled "The Trail of Tears".
c) These days, I am reading a book about this topic.
d) At the moment, Lisa is oreoaring a speech about the Indian removal.
e) What are ]rou doing ?
,
I am listening to a radio program about the Trail of Tears.
f) He always oaints porhaits of NativeAmericans.
+
2.
N'oubliez pas I'auxiliaire dans le présent en ING.
Filt in the blanks in the following sentences by using the preterite tense simple/ING
.4,5 pts
a) Yesterday, he told me about the Trail of Tears.
b) In the past, they travelled a lot.
c) They were walking when one Native American died.
d) when they were yomg, they lived on an Indian reservation.
e) Some Native American tribes refused to move.
D They said that the Trail of rears was a sad period ofAmerican history.
-r
Noubliez pas I'auxiliaire dans le prétérit en ING.
3. Put the following sentences into the passive voice. 4 pts
a) The American authorities forced the Native Americans to move west.
---+ The Native Americans were forced
to move \Vest by the American
authorities.
b) Robert Lindneux painted "The Trail of Tears" in 1942.
---+ "The Trail of Tears" was painted
by Robert Lindneux tn lg4z.
c) PresidentAndrew Jackson delivered this famous speech.
-> This famous speech was delivered by president Andrew Jaclson.
-+ N'oubliez pas qu'il ne faut pas ajouter d'article devant les tites ou grades s,ils sont suivis d,un
nom propre.
d) The organaation opened a museum.
---+ A museum was opened
by the organization.
4. FiIt in the blanks with
\ilHO, \ryHICH or WIIOSE.
2 pts
a) The man who is speaking is the president of the united states.
b) The organization whose leader is John smith fights for justice.
c) The old man whose hair is grey is a Native Amàrican nibul .hi.r.
d) The book which is on the shelf deals with the Trail of Tears.
5.
FilI in the blanks with HIS or HER. I pt
a) Pocahontas is still very famous. Her tife inspired literature
and films.
b) chief Powhatan ruled virginia. His daughter was pocahontas.
6. FiII in the blanks in the following grid. 5 pts
Be
Was/were
been
became
become
Become
Build
__
,
built
bült
!
iBreak
Come
broke
broken
Give
gave
given
gone
Leave
left
Meet
met
Read
met
read
read
WRITTEN COMPREHENSION
_1.ft
..:
/20
1.lYhat is the nafure of the document ? Make one sentence. I pt
The document is a web article.
---+
2.
la nature du document : roman, article, pièce de théâtre...
what is the main theme of the document
?
circle the correct answer. I pt
a) The Indian removal.
b) The story ofPocahontas.
c) A famous Cherokee singer.
3' T[ue or False ? circle T (true) or F (false) and justify by quoting
the text Do not forget to
mention the lines !
-+ N'oubliez surtout pas d'indiquer les numéros de lignes et de citer les passages
de manière claire.
Ne faites pas vos propres phrases.
a) The Trail of Tears is the route of a forced removal of
Native American
ll' l-2:
tribes. T
"the Trail of Tears National Historic Trail tells of the forced removal
of most of the
F
Cherokee people from their ancestral homeland."
b) The removal concemed mostly the Cherokee
tribe.
T
F
11.12 : "the Trail of Tears National Historic Trail tells of the forced removal of most of the Cherokee
people from their ancestral homeland."
c) The Trail of Tears crossed differentAmerican
states.
T
F
11.3-4: "The trail passes through portions ofAlabama, Arkansas, Georgia, Illinois, Kentuc§
Missouri, North Carolina, Oklahoma and Tennessee."
d) The Trail of Tears started in
winter.
T
.
F
l. 7 : "Approximately 15,000 people began the joumey that winter of lg3g".
or
l. 17 : " The forced removal began in the winter months".
e) The Trail of Tears happened in the 196
century.
T
F
l. 7 : "Approximately 15,000 people began the joumey that winter of 1g3g"
D The Native American lands were opened to white settlement after the Indian
11.
removal.
T
F
14-15 : "The Cherokee were given an ultimatum, they were to move, so their lands would be
opened for white settlement."
g) People died during the Trail of
1.
Tears.
T
F
8 : "when the ordeal lryas over the nextAugust, fully one third had died en route."
or
ll.2I-22: "It was the older
people and the children who suffered most from the conditions of the
trail, and it was the old and young who were the most likery to die."
h)
All
the Native Americans were forced to walk during the Indian
removal. T
F
LL.23-24: "The journey was made mostly on foot, but horses, wagons and steamboats were also
used, according to the National Park Service."
i)
The Trail of Tears was a very long
joumey.
T
F
ll' 26-27 : "When you think about how far it is from
Georgia to Oklahoma, your heart just breaks
for everyone who made that trip."
You could also quote lines 34
ll.3-4: "The trail passes through portions ofAlabama, Arkansas, Georgia, Illinois, Kentuc§,
Missouri, North Carolina, Oklahoma and Tennessee.
ESSA.
Il s'agit dans cette partie de choisir uN sujet parmi les deux sujets proposés.
La partie « e§say >» permet d'évaluer vote production écrite sur un écrit aigumentatif, un
dialogue,
---r
une lette ou un récit d'invention. Elle mobilise toutes vos compétences grarnmaticales et
syntaxiques, lexicales mais aussi vos savoirs sur le thème aborde. TouteJ les productions doivent
comporter 250 mots avec une marge de plus ou moins 10%.
Concemant l'écrit argumentatif, de par sa nature et le nombre limité de mots, il ne doit pas ête aussi
exhaustif dans sa constnrction qu'un devoir de lethes françaises. Il s'agit toutefois d'orgàniser vox.e
production en la débutant par quelques phrases qui intoduisent le zu3àt, h définition d'uo mot-clé
relatif la question et I'angle d'approche de vote production. Puis vient le développement et enfin,
une ou deux phrases de conclusion.
Choose ONE topic and write 250 words +/-.
Il me semble inutile de vous proposer un « corrigé-ÿpe » sur un « essay >» car de nombreuses
solutions sont possibles pour repondre au mieux aux questions suivantes. ie préfère vous donner des
stratégies tansférables. Ainsi, pour le premier sujet au chgix, I'angle d'approche consistait à aborder
l'évolution de la relation entre tes Amérindiens et les piorüriers. Une phràse d'intoduction permettait
d'entrer dans le sujet par une idée générale (mais pas trop éloignée du sujet) qui « plante le
décor »,
suivie d'une définition brève de l'<< Indian removal )) pour aborder ensuiie vo-tre angle d'approche
(comment la relation ente Amérindiens et pionnisls s'est tansformée). Le développement
consistait
à utiliser vos savoirs tout en les intégrant à vote argumentation. Enfin, une phrasô
àe conclusion, de
préférence associée à une mise en perspective, vous permettait d'apporter gne touche finale
à voÉe
production.
Concernant le dialogue, il s'agissait d'utiliser les mêmes savoirs que dans le sujet 1 mais ce sujet
demandait aussi une créativité liée au dialogue par définition fictif. Une plus grande liberté vous
était donc donnée pour organiser votre dialogue. Une phrase pour la misè en .itoutio, est utile puis
le dialogue débute. Noubliez pas qu'en anglais, le dialogue implique gn retour à la ligne urr.. '
guillemets pour chaque interlocuteur (guillemets simFles ' ' en anglais britannique ei guillemets
doubles u " en anglais américain).
--+
TOPIC I : V/rite an article about the Indian removal. To do so, use everything you know about the
relationship between Native Americans and white settlers.
TOPIC 2 : Imagine a dialogue between a Native American and an American whose ancestors were
the Pilgrim Fathers. Discuss the treatment of Native Americans by the white settlers from the
First
Thanksgiving to the Trail of Tears.
LINKWORDS
POUR COMMENCER
First, firstly, first of all, in the first place, flrst and foremost, to begin
My first impression is...
POUR DEVELOPPER UN SUJET
Secondly, thirdÿ, then, next
at first sight (à prcmière we)
as a matter of facÇ in fact (en fait)
at all events, in any case (en hit)
on second thoughts (à la reflation)
actually (etrætivement, waiment / en fart)
anyway (de butæ façons)
in most ca*s (dans la plupart des cas)
in this respect (à cet qard)
to some a<tent (dans une certaine mæure)
as far as ... is concerned (en ce qui conceme)
lrom a (adjæfr'fi point of view (d'un point de we + adj.)
POUR EXPRIMER LE BUT
To, in order to, so as to + BV
For + nom/ pronom + TO + BV
POUR EXPRIMER I-A CONDITION
/ start with
POUR DONNER DES EXEMPLES
for instance, for example, such as, like
nameÿ (c'æt-àdrrd
above all (surtout)
POUR EXPRIMER LA CAUSE
as (ébnt donné que)
because (parce que)
lor (car)
since (puisque)
This is the reason why (C'est la nison pour laquelle)
because of (à cause de)
owing to (en raison de)
thanks to (grâce à)
dueto (du fait de)
out of + nom (pr + nom) Ex.: out of piÿ
on account of (ébnt donné)
POUR EXPRIMER LA CONSEQUENCE
tf (s0
so that (de telle sorte que)
in case (au cas où)
suppose/ supposing (à supposer que)
so...that (si...que)
so much so that (à tel point que)
that's why (c'est pourguoi)
as a result of (en cons&luence de)
therefore (c'est po u rq uoi)
accordingÿ (en cons&luence)
consequently (par consquent)
so, thus (ainsi)
provided/providing (po u rw q u e)
on condition that fâ condition que)
so long as / as long as (à condiüon que)
POUR EXPRIMER L'OPPOSITION
/ while (bndis que)
unlike /â la différence de)
contrary lo (contnirement)
as against (en oppsiùbn à)
on the one hand..., on the other hand... (dune part.., d,aute part)
whereas
conversely (in væsemen t)
on the contrary (au contaire)
in contrast to (en contaste avec)
or elæ, (ou alors)
othenalse (autement)
POUR EXPRIMER I-A RESTRICTION
/ though (bien que)
/ as if (comme si)
even though / even if (même s)
although
as though
no matter what (peu importe ce que)
whatever (guel que soit)
no matter how (peu impfte comment)
however + adj. (si + adj. soit-il / elle)
unless /â moins que)
whether ... or ... (que ... ou que...)
yet / still (pouÈnt)
however (cependant)
neverthefess, nonetheless (néanmoins)
for all..., despite ... (ma/gré...)
in spite of (en déprt de)
for all I know
hence (dbù)
POUR EXPRIMER LE TEMPS
eventualÿ (finatement)
till / until (iusguà ce que)
while (pendant que)
as long as (tant que)
whenever (chaque fois que)
since (depuis que)
once (une fois que)
meanwhile (ændant ce temps la)
in the meantime (entre tenps)
at times (paÉois)
POUR AJOUTER UN ELEMENT
in addition to (oute)
besides (d'ailleurs)
furthermore (en oute)
moreover, what is more, on top of that (de plus)
as well, also, too (aussQ
similarÿ (de même)
To conclude, in conclusion, as a conclusion, in brief, in short, to put
it in a nutshell, at las!, finalÿ, last but not least