exercices analytiques – voyelles

EXERCICES ANALYTIQUES – VOYELLES
1 ) Présentation des quatre groupes vocaliques
En lecture labiale, nous considérons quatre groupes de voyelles.
Bouche Ouverte (1)
[a] (ananas)
[ɛ] (è) = [ɛ̃] (in) (maître ; bain)
Bouche Ouverte Avancée (2)
[ɑ̃] (an) (enfant)
[ɔ] (o ouvert) (fort)
[œ] (beurre)
Bouche Avancée (3)
[o] = [ɔ̃] (on) (moto ; bonbon)
[y] (u) = [u] (ou) (jupe ; joujou)
[Ø] (eu) (peu)
Bouche étirée (4)
[i] (vie)
[e] (fée)
Méthodologie : Nous avons choisi de considérer le [ə] (« regain » [ʀəgɛ̃]), qui n'est que peu de fois
reconnu par le Petit Robert, comme un [Ø] (« feu » [fø]).
Pour comprendre ces tableaux, il est nécessaire de savoir que :
→ Dans chacun des groupes, sont présentes des images labiales qui diffèrent légèrement. En
effet, ces ensembles regroupent des sons présentant des images labiales presque identiques. Ainsi, /i/
et /é/ ont des mouvements labiaux très proches mais peuvent être différenciés en les comparant deux à
deux. Ils font partie d'un même groupe : « bouche étirée ».
→ Ces groupes de voyelles rassemblent des sons qui ont exactement la même image labiale, tels
que /è/ et /in/, /o/ et /on/ ainsi que /u/ et /ou/. Elles figurent avec le signe « = ». On parle alors de « sosies
labiaux » : les images labiales de ces voyelles sont identiques et de ce fait non différentiables. C'est la
mise en contexte dans la phrase qui va lever l'ambiguïté et permettre ainsi une différenciation.
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Méthodologie :
La référence pour tous nos items est le Petit Robert 2009. Dans l'ensemble des exercices proposés, nous
avons veillé à sélectionner les mots en évitant tout phénomène de coarticulation. Nous avons fait au
mieux pour que les consonnes associées aux voyelles travaillées soient visibles. Nous avons cherché à
éliminer toute ambiguïté et ainsi à bien centrer notre travail sur les voyelles. Certaines combinatoires
nous obligent à présenter parfois des mots peu fréquents dans le cadre de nos objectifs d'exercice.

Présentation de chaque groupe :
Vous pouvez à votre tour émettre les voyelles correspondantes afin de percevoir l'ouverture labiale
qui les caractérise. L'objectif de cet exercice et de VOIR mais il est aussi important de percevoir sur
vous ce mouvement.
Maintenant, à votre tour d'enchaîner ces mouvements afin de comparer au mieux les différents
groupes. Il est important que vous perceviez l'ouverture, l'étirement et l'avancement des lèvres.
2 ) Comparaison des groupes vocaliques deux à deux
Consigne : Ces deux images labiales sont-elles identiques ?
Objectifs : IMPREGNATION et DISCRIMINATION des différents mouvements labiaux vocaliques
existants et développement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Toutes les combinaisons possibles sont présentes (d'où le nombre impair d'items
présentés). Nous avons choisi de ne pas inclure les images labiales « intra-groupes » afin de limiter le
niveau de difficulté pour ce premier exercice. Nous les traiterons dans un exercice suivant. De plus, il n'y
a pas de progression dans la difficulté puisque toutes les combinaisons sont présentes.
Réalisatio n : Vidéos avec les voyelles prononcées.
Réponses proposées à cocher : Oui ; Non.
Série 1 : 1. [a – ᴐ] ; 2. [o – o] ; 3. [ɑ̃ – u] ; 4. [œ – ɛ] ; 5. [ɛ̃ – ɔ̃] ; 6. [Ø – e] ; 7. [i – i] ; 8. [e – o] ; 9. [a – e] ;
10. [a – ɑ̃] ; 11. [a – i] ; 12. [e – ɛ]
Série 2 : 1. [œ – a] ; 2. [a – o] ; 3. [ɑ̃ – i] ; 4. [y – y] ; 5. [ᴐ - ɔ̃] ; 6. [i – ᴐ] ; 7. [ɑ̃ - ɑ̃] ; 8. [œ – u] ; 9. [y – e] ;
10. [Ø - ɛ] ; 11. [a – a] ; 12. [œ – Ø]
Série 3 : 1. [ɑ̃ – Ø] ; 2. [ɛ - ɛ] ; 3. [a – y] ; 4. [ᴐ – e] ; 5. [Ø – Ø] ; 6. [ɛ – ɑ̃] ; 7. [œ – i] ; 8. [ᴐ - ᴐ] ; 9. [ɛ̃ – i] ;
10. [Ø - ᴐ] ; 11. [œ – o] ; 12. [ɑ̃ - e]
Série 4 : 1. [ᴐ - y] ; 2. [y – i] ; 3. [ɛ̃ - ᴐ] ; 4. [œ – œ] ; 5. [ɛ - u] ; 6. [i – o] ; 7. [œ – e] ; 8. [a – Ø] ; 9. [ɑ̃ – o] ;
10. [Ø – i] ; 11. [e – e]
3) Comparaison de paires minimales monosyllabiques
Consigne : Deux mots monosyllabiques comportant une des voyelles étudiées vont vous être présentés.
Les voyelles de chacun de ces mots sont-elles identiques ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles afin d'en comparer le groupe.
Objectifs : DISCRIMINATION des images labiales d'un groupe vocalique dans deux mots
monosyllabiques. Affinement de l'attention visuelle.
Méthodologie : Chaque image labiale est opposée à elle-même et présentée au moins deux fois dans
l'ensemble des items. De plus, toutes les combinatoires ont été réalisées (images labiales des groupes 1-
2 ; groupes 1-3 ; groupes 1-4 ; groupes 2-3 ; groupes 2-4 et groupes 3-4). Il y a 12 items appartenant
respectivement au 2ème groupe et au 3ème groupe (chacun de ces groupes comportant 3 images
labiales différentes). Il y a 10 items pour les groupes 1 et 4 (chacun de ces groupes comportant 2 images
labiales différentes).
Réalisation : Vidéos avec les mots prononcés.
Réponses proposées à cocher : Oui ; Non.
Série 1 : 1. bas – banc ; 2. feu – fée ; 3. âge – âge ; 4. if – if ; 5. faim – font ; 6. feu – feu ; 7. homme –
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hume ; 8. menthe – menthe ; 9. menthe – mythe ; 10. peur – pire ; 11. fausse – fonce.
Série 2 : 1. motte – monte ; 2. fête – feinte ; 3. joue – gît ; 4. meurt – mer ; 5. poche – poche ; 6. va –
vœux ; 7. bée – bée ; 8. chat – chez ; 9. beurre – beurre ; 10. pain - pie ; 11. vue – vous.
4 ) Groupe d'une voyelle isolée
Consigne : A quel groupe appartient l’image labiale suivante ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre le mot présenté mais de porter toute
votre attention sur la voyelle afin d'en reconnaître le groupe.
Objectifs : IMPREGNATION et RECONNAISSANCE des différents mouvements labiaux vocaliques
existants (avancé, ouvert, étiré..) et développement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Toutes les images labiales vocaliques différentes sont présentes. Elles sont proposées
dans un ordre précis : les différents groupes sont au moins une fois associés aux trois autres groupes.
Cette combinatoire oblige donc la présentation à deux reprises de l'image labiale du groupe « bouche
étirée » (nous avons choisi la voyelle /i/).
Réalisation : Vidéos avec l'image labiale.
Réponses proposées à cocher : Bouche ouverte : a – è – in ; Bouche ouverte avancée : an – o de « fort »
– eu de « beurre » ; Bouche avancée : o de « pot » – on – u – ou – eu de « peu » ; Bouche étirée : é – i.
Vidéos proposées (dans l'ordre) : bouche étirée (i) / bouche ouverte (a) / bouche ouverte avancée
(an) / bouche étirée (é) / bouche ouverte (in) / bouche avancée (on) / bouche ouverte avancée (ɔ) /
bouche étirée (i) / bouche avancée (u) / bouche ouverte avancée (œ) / bouche avancée (Ø).
5 ) Mots monosyllabiques isolés avec voyelle - Reconnaissance du groupe
Consigne : Des mots monosyllabiques comportant une des voyelles étudiées vont vous être présentés. A
quel groupe appartient la voyelle du mot ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre le mot présenté mais de porter toute
votre attention sur la voyelle afin d'en reconnaître le groupe.
Objectifs : RECONNAISSANCE des mouvements labiaux d'un groupe vocalique et affinement de
l’attention visuelle.
Méthodologie : Toutes les images labiales vocaliques sont présentes. Nous avons veillé à varier la
position de ces images labiales (exemples : « ombre » → initiale ; « chaud » → finale).
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : Bouche ouverte : a – è – in (1) ; Bouche ouverte avancée : an – o de
« fort » – eu de « beurre » (2) ; Bouche avancée : o de « pot » – on – u – ou – eu de « peu » (3) ; Bouche
étirée : é – i (4).
Série 1 : 1. plat (1) ; 2. fleur (2) ; 3. feu (3) ; 4. elle (1) ; 5. gens (2) ; 6. fiche (4) ; 7. ombre (3) ; 8. fée (4) ;
9. mouche (3) ; 10. faim (1).
Série 2 : 1. chaud (3) ; 2. gym (4) ; 3. hanche (2) ; 4. lin (1) ; 5. fève (1) ; 6. pull (3) ; 7. mode (2) ; 8. chez
(4) ; 9. ma (1) ; 10. beurre (2).
6 ) Mots isolés avec voyelle en initiale
Consigne : Des mots commençant par une des voyelles étudiées vont vous être présentés. A quel
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groupe appartient cette voyelle initiale ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre le mot présenté mais de porter toute
votre attention sur la première voyelle afin d'en reconnaître le groupe.
Objectifs : RECONNAISSANCE des mouvements labiaux d'un groupe vocalique en position initiale et
développement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Nous présentons deux séries d'items dissyllabiques.
En considérant les exercices 5 et 6 : toutes les combinatoires « inter-groupes » sont présentes ; à
l'exception de l'association œ-Ø (pas de mot existant selon le Petit Robert 2009). Il s'agit d'un exercice
analytique de reconnaissance : ces séries contiennent des mots peu fréquents mais toutes les
combinaisons entre les groupes vocaliques sont présentes à l'exception de l'association citée ci-dessus.
Elles sont réalisées une seule fois (exemple : l'association a-ɑ̃ ou ɑ̃-a n'est proposée qu'une seule fois
dans l'item « amant »). Toutes les images labiales sont présentes. Nous avons choisi de créer un niveau
de difficulté en intégrant les items associant les images labiales des groupes 1 et 2 dans la série n°2
(l'image labiale du groupe 2 est relativement proche de l'image labiale du groupe 1).
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : Bouche ouverte : a – è – in (1) ; Bouche ouverte avancée : an – o de
« fort » – eu de « beurre » (2) ; Bouche avancée : o de « pot » – on – u – ou – eu de « peu » (3) ; Bouche
étirée : é – i (4).
Série 1 : 1. humain (3) ; 2. hormis (2) ; 3. icône (4) ; 4. hauteur (3) ; 5. jeudi (3) ; 6. ampoule (2) ;
7. corbeau (2) ; 8. hernie (1) ; 9. oubli (3) ; 10. immense (4) ; 11. étain (4) ; 12. aveu (1) ; 13. enjeu (2).
Série 2 : 1. hideur (4) ; 2. amant (1) ; 3. auvent (3) ; 4. lilas (4) ; 5. hâbleur (1) ; 6. vélo (4) ; 7. heurter (2) ;
8. impôt (1) ; 9. obtus (2) ; 10. âgé (1) ; 11. orpin (= plante) (2) ; 12. ombrage (3) ; 13. antenne (2).
7) Mots isolés avec voyelle en finale
Consigne : Des mots finissant par une des voyelles étudiées vont vous être présentés. A quel groupe
appartient cette voyelle finale ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre le mot présenté mais de porter toute
votre attention sur la dernière voyelle afin d'en reconnaître le groupe.
Objectifs : RECONNAISSANCE des mouvements labiaux d'un groupe vocalique en position finale et
renforcement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Nous présentons deux séries d'items dissyllabiques.
En considérant les exercices 5 et 6 : toutes les combinatoires « inter-groupes » sont présentes ; à
l'exception de l'association œ-Ø (pas de mot existant selon le Petit Robert 2009). Il s'agit d'un exercice
analytique de reconnaissance : ces séries contiennent des mots peu fréquents mais toutes les
combinaisons entre les groupes vocaliques sont présentes. Elles ne sont réalisées qu’une seule fois.
Nous avons choisi de proposer les mots « import », « aigreur », « fumeur » et « pêcheur » afin de
représenter les sons [ᴐ] et [ɶ] en position finale. Nous avons choisi de créer un niveau de difficulté en
intégrant les items associant les images labiales des groupes 1 et 2 dans la série n°2 (l'image labiale du
groupe 2 est relativement proche de l'image labiale du groupe 1).
Réalisation : Vidéos avec le mot prononcé.
Réponses proposées à cocher : Bouche ouverte : a – è – in (1) ; Bouche ouverte avancée : an – o de
« fort » – eu de « beurre » (2) ; Bouche avancée : o de « pot » – on – u – ou – eu de « peu » (3) ; Bouche
étirée : é – i (4).
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Série 1 : 1. lundi (4) ; 2. mormon (3) ; 3. zeugma (1) ; 4. fumeur (2) ; 5. nerveux (3) ; 6. confit (4) ; 7. abbé
(4) ; 8. pesant (2) ; 9. déchet [deʃɛ] (1) ; 10. chanter (4) ; 11. ciment (2) ; 12. début (3) ; 13. feutré (4).
Série 2 : 1. format (1) ; 2. mondain (1) ; 3. pantin (1) ; 4. villa (1) ; 5. tabou (3) ; 6. morveux (3) ; 7. import
(2) ; 8. enfeu (3) ; 9. bordé (4) ; 10. ampère (1) ; 11. tricheur (2) ; 12. aigreur (2) ; 13. hibou (3).
8) Localisation de la place du changement de voyelle dans le mot
Consigne : Deux mots vont vous être présentés. Ces mots se ressemblent beaucoup : seul un son
change. Il s'agit d'un son vocalique : Où se situe ce son différent ?
Dans la 1ère syllabe ou dans la 2ème ? (Pour la série 1 : mots dissyllabiques).
Dans la 1ère syllabe, dans la 2ème ou dans la 3ème ? (Pour les séries 2 et 3 : mots
dissyllabiques et trisyllabiques).
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles afin d'en identifier la place dans le mot.
Objectifs : RECONNAISSANCE « temporelle » de l'image labiale d'un groupe vocalique dans deux mots.
Affinement de l'attention visuelle.
Méthodologie : Il s'agit d'un exercice avec différents niveaux : Série 1 : mots dissyllabiques ; Série 2 :
mots dissyllabiques et trisyllabiques ; Série 3 : mots trisyllabiques. Les 6 combinatoires « inter-groupes »
différentes sont présentes (groupes 1-2 = 5 mots ; groupes 1-3 = 5 mots ; groupes 1-4 = 5 mots ; groupes
2-3 = 5 mots ; groupes 2-4 = 5 mots et groupes 3-4 = 5 mots). Nous avons veillé à ce qu'aucune
opposition ne soit répétée. Nous avons également veillé à équilibrer les positions des images labiales
(1ère syllabe, 2ème syllabe, 3ème syllabe).
Réalisation : Vidéos avec les mots prononcés.
Réponses proposées à cocher : Série 1 : 1ère syllabe (1) ; 2ème syllabe (2) ; Séries 2 et 3 : 1ère syllabe
(1) ; 2ème syllabe (2) ; 3ème syllabe (3).
Série 1 : 1. fermer – former (1) ; 2. envers – ouvert (1) ; 3. dormeur – dormir (2) ; 4. émeu – émis (2) ;
5. trinquer – troquer (1) ; 6. modèle [mɔdɛl] – module [mɔdyl] (2) ; 7. ficher – faucher (1) ; 8. prophète –
profite (2) ; 9. grimper – grouper (1) ; 10. épier – épieur (2).
Série 2 : 1. parfait – pare-feu (2) ; 2. avant - aveu (2) ; 3. coquette – conquête (1) ; 4. pousser – poussin
(2) ; 5. hommage – image (1) ; 6. ouvert – hiver (1) ; 7. barrer – beurrer (1) ; 8. attendu – étendu (1) ;
9. inventeur – inventaire (3) ; 10. décompter – décanter (2).
Série 3 : 1. répéter – réputer (2) ; 2. dépensant – dépassant (2) ; 3. savoura – savoureux (3) ; 4. inviter –
inventer (2) ; 5. imposteur – imposture (3) ; 6. prévision – provision (1) ; 7. impossible – impassible (2) ;
8. animer – animant (3) ; 9. littéral – latéral (1) ; 10. cafardeux – cafardeur (3).
9) Mots monosyllabiques isolés avec voyelles - Reconnaissance de la voyelle
Consigne : Des mots monosyllabiques vont vous être présentés. Quelle est la voyelle présente dans le
mot ?
Attention ! Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute
votre attention sur les voyelles.
Objectifs : RECONNAISSANCE de la voyelle, affinement de l’attention visuelle.
Méthodologie : Chaque série présentée comporte sa propre sélection de voyelles afin d’éviter les
confusions. Dans chacune des sélections, est présente une voyelle de chacun des groupes.
Tous droits réservés. Mémoire d'Orthophonie « labiolecture.fr » – Charlotte Hourmant et Eloïse Trouvé (2014).