Les Bâtiments scolaires: investissement et - UNESDOC

Bureau Régional pour I’education dans les Etats Arabes
Beyrouth
l Série : Capcity Building o

L’auteur:
Usam Ghaidnn a étudié l’architecture en Angletre. II est membre de l’Institut Royal des
Architectes Anglais (R.I.B.A.). II a travaillé, enseigné et conduit des recherches dans le
Monde Arabe et en Afrique.
De ses publications, nous citons: The Swahili Town et Lamu : A Study in Conservation.
En 1979, Ghaidan rejoint l’UNESCO en tant qu’architecte spécialiste des bâtiments scolaires
pour devenir, en 1994, Spécialiste Régional au Bureau régional pour I’Education dans les Etats Arabes.
Traduction: M. Georges Abi-Nader
Conception: M. Samer Ousama Al Karlthi
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soit indiquée.
Les opinions exprimées dans cette publication ne reflètent pas nécessairement la position officielle
de l’UNESCO ni de ses Etats Membres et n’engage l’UNESCO en aucune manière.
Publié par le Bureau régional pour I’Education clans les Etats Arabes -
UNEDBAS, Beyrouth, Liban, Décembre 1997 - Imprimé en Jordanie

l Préface :
Dr. Victor Billeh, Directeur du Bureau
Régional de I’Unesco dans les Etats Arabes
l Avant-propos
l l- l’investissement dans le bâtiment scolaire;
l Z- La détrioration du bâtiment: Facteurs, Symptômes,
Causes
l 3- Etude de cas
l 4- Organisation et Gestion de l’entretien
0 5- Rôle de la direction de l’établissement dans l’entretien
0 Conclusion
0 Annexe 1 : Les défauts communs dans les bâtiments
scolaires;
l Annexe 2 : Les défauts de In peinture;
0 Annexe 3 : Erreurs tolérées clans les mesures.
l Références

Cet ouvrage vise à combler le vicie de la bibliotèque arabe qui ne dispose d’aucun guide
de référence relatif à l’utilisation et à l’entretien du bâtiment scolaire: guide pareil à celui
qui acompagne les équipements et les appareils électriques et industriels et qui indique
au consommateur le mode d’utilisation et d’entretien de ces appareils. Au moment où ce
sujet suscite un intérêt constant et accru au niveau mondial,nous,arabes, le traitons de
manière superficielle et considérons l’école comme un bloc de murs, de plafonds et d’excursions
éducatives.Nous n’accordons pas l’importance nécessaire à l’école en tant que milieu affectant le
conscient et l’inconscient de l’enfant, être extrêmement sensible tant aux sources directes que sont
l’enseignant et le livre qu’au milieu dans lequel il vit et auquel il doit s’adapter . En effet, noud ne
réalisons pas que le bâtiment scolaire ainsi que le matériel et les équipements qui le
forment,constituent un investissement important des ressources matérielles,humaines et intellectuelles
auquel il faudrait accorder un intérêt et une attention particulière et constante , spécialement en qui
concerne les aspects relatifs à la vie de ce bâtiment .
La relation qui lie le coût du bâtiment scolaire à sa rentabilité constitue une équation complexe qu’il
faudra résoudre:bâtiment à moindre dépenses et à meilleure rendement.
Cette étude présente les normes qui régissent cette équation. Elle vise les trois catégories chargées
d’assurer l’équilibre requis, à savoire les architectes, les directeurs d’écoles et les administrations
des bâtiments scolaires au sein des ministères de l’éducation et de l’enseignement.
L’architecte est conscient que le bâtiment scolaire est une véritable entité susceptible
de s’écrouler sous l’effet de facteurs naturels ,du sol et de l’usage . II doit ainsi choisir,
parmi les matériaux disponibles , ceux qui sont solides et qui exigent un minimum d’entretien.
II doit également choisir les méthodes de construction qui résistent aux facteurs climatiques propres
à l’environnement direct du bâtiment . A cet égard, de nombreuses études théoriques et pratiques
ont été effectuées.Nous nous contentons de citer l’étude pratique intitulée ” Architecture et Etudes
de Développement ” menée par un groupe de l’Université Lund, en Suède, en collaboration avec
l’Agence de Réhabilitation et de Rénovation Urbaine à Tozeur, en Tunisie, et dont les résultats ont été

publiés en 1997. II serait possible de s’y référer en cas de besoin.
Les utilisateurs des bâtiments scolaires, en I’bccurrence les administrations et les corps enseignants ne
doivent pas s’occuper uniquement du c&é pédagogique. Leur rôle est fondamental dans l’entretien
du bâtiment dans lequel les élèves reçoivent les informations. Leur formation est, par conséquent,
essentielle pour leur permettre de gérer l’école avec un certain degré de conscience et de connaissance,
d’assurer l’entretien du bâtiment , de détecter les signes précurseurs de danger et, auquel cas, de
prendre des mesures préventives faciles à appliquer, peu coûteuses et bénéfiques .
De leur côté, les administrations des bâtiments scolaires , qui ne sont autres que les propriétaires de
ces bâtiments doivent assurer à ces derniers un entretien adéquat.
La méthode d’entretien la plus efficace est indéniablement l’entretien préventif programmé
visant à prévenir les faiblesses (prévenir c’est guérir) .Un cadre administratif compétent,
est, ainsi , nécessaire pour organiser les différentes étapes de cette tâche complexe,
définir ses priorités, préparer le budget nécessaire à son exécution , effectuer des inspections régulières,
programmer et mettre à jour les informations.La présence d’un cadre technique capable d’exécuter
.
les travaux sur le terrain et de traiter les faiblesses, le cas échéant, est de même essentielle.
De tels appareils sont désormais disponibles dans la plupart des pays de la Région.11 faudra cependant
les soutenir et mettre en place des mécanismes pour assurer l’échange des expériences et des infor-
mations, la formation des nouveaux cadres et la diffusion des résultats des recherches
effectués et constamment disponibles. Les institutions académiques telles les universités
et les institutions de l’enseignement supérieur dans les pays arabes pourront contribuer à
la réalisation de cette tâche.
II incombe à l’UNESCO d’assumer, de son côté, un certain nombre de tâches techniques, Cette étude
constitue le premier noyau réalisé par l’UNESCO et visant à ouvrir la voie devant toutes les parties
concernées et les pousser à agir dans ce sens. Toutes ces parties sont ainsi appelées,
chacune dans le domaine de ses compétences, à travailler dans le but d’assurer une vie
meilleure au bâtiment scolaire .
Victor Billeh
Directeur
UNESCO-Beyrouth