dispensa lettorato principianti 2016 2017
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Università degli Studi di Torino DIPARTIMENTO DI GIURISPRUDENZA Lettorato di lingua francese Livello principianti 1° semestre A. A. 2016-2017 (prof. Gabrielle Laffaille) I Grammaire et lexique Phonétique p. 2 Déterminants : articles, adjectifs démonstratifs et possessifs Verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif Le féminin et le pluriel des mots Les nombres - l’heure Forme négative et interrogative Verbes du 2ème et 3ème groupe au présent de l’indicatif Les pronoms personnels Le Passé-composé L’Imparfait Le Futur Les Gallicismes C’est – il est p. 5 p. 7 p. 8 p. 9 p.11 p.14 p.16 p.19 p.20 p.21 p.23 p.25 II Textes Amplifions la tradition citoyenne dans nos communes Cour de justice des Communautés Européennes, Cour Européenne des Droits de l’Homme La Constitution – préambule – Titre 1Proposition de loi – projet de loi La déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen de 1789 La bataille du nom (L’Obs, 15 septembre 2016) Terrorisme : que faire des fichés S (L’Obs, 15 septembre 2016) Charte de la laïcité Burkini : quand la droite confond la loi et le droit (Charlie Hebdo, 31 Août 2016) p.28 p.30 p.31 p.32 p.33 p.36 p.39 p.40 p.42 Phonétique Les particularités phonétiques de la langue française Les voyelles 2 voyelles ont un son différent en français et en italien: u et e la lettre "u" se prononce toujours comme [ý] piémontais. Ex : mur, dur, il jure, pur la lettre "e" se prononce de différentes manières: 1. [ë] (comme en piémontais, ce son n'existe pas en italien) ex: la mesure 2. "é" son fermé comme la conjonction "e" en italien (l'accent aigu indique le son) ex: la météo 3. "è" son ouvert comme le verbe "è" italien. ex: le père. Ce même son peut encore s'écrire "ê" ex: la tête, la fête ou bien encore "e" sans accent mais avec une consonne derrière, dans la même syllabe, qui accentue donc la lettre comme s'il y avait un accent. ex: belle (bel-le); la perle (per-le); la peste (pes-te) 4. "e" muet il est à la fin d'un mot et il permet d'entendre la consonne qui précède mais l'accent tonique (normalement sur la dernière syllabe en français) se déplace sur l'avant-dernière. ex: la boulangère (on entend le r de la dernière consonne alors que dans "le boulanger", le "e" final est accentué mais on n'entend pas le son "r". Les diphtongues Il s'agit de l'association de 2 ou 3 voyelles entre elles qui forment un son nouveau ou différent du son de la voyelle utilisée seule: - "ai"; "ei" se prononcent comme "è" ou "ê" (son ouvert comme le verbe italien "è") ex "la maison", "la neige", "la mère", "la tête". - "eu" se prononce comme la lettre "e" naturelle [ë] ex "jeune" "le" - "oi" se prononce [ua] ex " la loi", "le roi", "moi" - "au", "eau" se prononcent comme la lettre "o" ex "sauter", "le bureau" - "ou" se prononce comme la lettre "u" en italien ex "rouge" - "ui" se prononce comme la lettre "u" naturelle + "i" ex "la pluie" 2 Les nasales Les nasales ne font pas entendre le son "n" mais elles sont une combinaison entre voyelle(s) et consonne "n" (ou "m"). On peut les classer en 3 types de son son n°1 "an"; "en" il se prononce en ouvrant la bouche verticalement ex "manquer", "la vente", son n° 2 "in"; "un"; "ain"; "ein" il se prononce en ouvrant la bouche horizontalement ex "le matin", "brun", "le pain", "plein" son n° 3 "on"; il se prononce en formant un petit cercle avec la bouche ex "le monde" * Attention: pour qu'il y ait nasale, il faut que la lettre "n" soit la dernière lettre du mot, ex "la maison" ou la dernière lettre de la syllabe, c'est-à-dire qu'elle soit suivie d'une consonne, ex "un";"vendre". Au contraire, si la lettre "n" est suivie d'une voyelle, elle ne formera pas une nasale mais fera partie de la syllabe suivante, ex "punir" (pu-nir); "une" (u - ne) EXERCICES 1. Lire les mots suivants (voyelles) petit, pur, la pureté, un mariage, un pot, un jus de fruit, le prix, la caste, la vie, un ordre, la vue, un retard, un passage, la rue, l’allure, le but, jeter, le vote, la pomme. 2. Lire les mots suivants (diphtongues) jeune, vieux, le maître, le mètre, jaune, la loi, un puit, mourir, le roi, la reine, vaine, la veine, pauvre, mauve, la peine, j’aime, l’air, rouge, le bureau, sauter, l’eau, voir, une poire, le jour, la nuit, vrai, pouvoir, devoir, un bout. 3. Lire les mots suivants (e, è, é, e muet, e accentué par une consonne) je, le père, la mère, le musée, retirer, la mesure, la vérification, l’élève, l’épée, la jetée, lever, rester, vert, lever, perdre, léser, intérêt, la fête, l’ouvrier, l’ouvrière, l’infirmier, l’infirmière, le boulanger, la boulangère, l’électeur, premier, première. 4. Lire les mots suivants (nasales) Vendre, prendre, ranger, la tente, la tante, penser, venger, les vendanges, l’enfant, l’ensemble, un ange, rendre, entendre, gentil. Un prince, rincer, le pin, le pain, le vin, la main, le frein, étreindre, mince, un, humble, plein, intrinsèque, atteindre, peindre. 3 Bon, rond, mon, on, jongler, une onde, une montre, la honte, long, le pont, ils vont, un rongeur, tondre, Londres. Bien, le chien, un lien, je viens, rien, tu tiens ; le point, moins, loin, le foin, rejoindre. 5. Lire les mots suivants : nasale ou non ? Un moine, moins, un chien, une chienne, il vient, ils viennent, bon, bonne, long, longue, honnête, un ange, un âne, l’an, l’année, un ventre, le vent, l’avenue, il ment, ils mentent, il prend, ils prennent, tendre, l’homme. 6. Lire les mots suivants Voler, ramener, évaluer, permettre, un espace, jouer, un mensonge, la volonté, la constitution, le système, l’herbe, un voilier, un appui, lui, toi, nous, mon, le son, sonner, vouloir, une veste, une horloge, l’heure, la peur, pondre, pendre, peindre, onze, douze, treize, seize, ils vont, ils votent, ils aiment, ils détestent, ils vivent, vivant, vain, vaine, vert, verte, gros, grosse, blanc, blanche, brun, brune, un, une, un ami, une amie, la main, la manie, l’art, artistique, peigner, régner, étendre, éteindre, la mémoire. 7. Ecrire dix mots qui contiennent une nasale et/ou une diphtongue. ………………………………. 4 Les Déterminants 1. les articles On met un article devant presque tous les noms en français (cela permet de comprendre le genre et le nombre qui souvent ne s'entendent pas)* articles définis le, la, l'* certains noms ne veulent pas d'article: - les noms propres - les noms de la semaine (lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche). avec l'article, le sens change: le lundi = tous les lundis les ex: le matin, la lune, l'exil, l'aurore, les amis, les amies articles indéfinis un, une (une ne s'apostrophe jamais) des ex: un livre, une loi, (une amie), des réglements, des lois les contractions des prépositions "à" et "de" avec les articles elles sont obligatoires avec les articles à + le = au - ex: je vais au cinéma (je vais à la piscine, à l'air libre) à + les = aux - ex: je joue aux dés, aux cartes de + le = du - ex: il parle du cours de français (de la leçon de droit, de l'ami de son frère) de + les = des - ex: les livres des étudiants Le partitif Du, de la, s’utilise aussi comme partitif Ex : il boit du vin, il mange de la viande , elle fait du sport ; elle joue du piano 2. Les Adjectifs démonstratifs "Ce" au masculin singulier- ce matin; "cet" devant voyelle - cet après-midi "cette" au féminin singulier- cette étudiante; cette maison "ces" au pluriel masculin et féminin - ces livres; ces étudiantes 5 3. Les Adjectifs possessifs singulier 1ère personne mon ma (mon devant voyelle) mes 3ème personne son sa (son devant voyelle) ses notre nos leur leurs 2ème personne pluriel ton 1ère personne notre 3ème personne leur 2ème personne votre ta (ton devant voyelle) votre tes vos exemples mon livre, ma mère, mon amie, mes livres, mes soeurs (sorelle); notre livre, notre mère, nos livres, nos soeurs; leur livre, leur mère, leurs livres, leurs sœurs EXERCICES 1. Articles : mettez l'article qui convient, déterminé ou indéterminé - ... enfants qui aiment ... musique sont souvent sensibles - donne-moi ... coup de main, s'il te plaît! - ... eau est un bien universel - ... amie est venue me rendre visite hier - Cet étudiant a ... difficultés avec le droit fiscal - Passe-moi ... pomme, j'ai faim! - ... jeunes femmes sont souvent stessées par leur travail et leur vie de famille - Voulez-vous ... verre d'eau? - Elle aime ... art! - Elles détestent ... rhum! 2. Adjectifs possessifs : mettez l'adjectif possessif qui convient - Il lit ... journal tous les jours - ... voiture est trop vieille, je dois en changer - Ils attendent ... enfants chaque dimanche - Rendez-nous ... livres - Tu es un musicien merveilleux, j'aime ... musique - ... fille est partie au Tibet, ils l'attendent avec impatience - ... amis lui ont préparé une surprise pour son anniversaire - ... professeur vous a bien expliqué ce que vous devez faire - Il est très attaché à ... première guitare Ils préfèrent laisser ... manteau au vestiaire 6 - Les verbes du premier groupe et les auxiliaires au présent de l’indicatif 1er groupe Ils sont très nombreux, ils ont l'infinitif en "er" et 4 des 6 personnes présentent des homophonies (le même son). C'est la raison pour laquelle en français il est indispensable d'exprimer le sujet avec un pronom (personnel ou démonstratif) ou un nom. - personnes homophones: elles ont toute un "e" muet à la fin je parle (parl-e); tu parles (parl-es); il /elle parle (parl-e); ils /elles parlent (parl-ent) - les autres personnes nous parlons (parl-ons) nasale son n°3, on n'entend pas le "s" final [on] vous parlez (parl-ez) "e" accentué par la consonne "z" qui ne s'entend pas [é] Cette 2ème personne du pluriel est homophone avec l'infinitif du verbe et avec le participe passé, en "é": vous parlez - parler parlé(e) Les auxiliaires - avoir: j'ai - tu as - il a - nous avons - vous avez - ils ont (homophonie entre "tu as" et "il a") - être: je suis - tu es - il est - nous sommes - vous êtes - ils sont (homophonie entre "tu es" et "il est") 7 Le Féminin et le Pluriel 1. le féminin se forme en ajoutant un "e" à la fin du mot 1. ex: vert - verte. changement phonétique: on n'entend pas le t final au masculin mais on l'entend au féminin grâce à la présence du "e" muet (voir règles de phonétique livre 1). 2. ex: ami - amie. Pas de changement phonétique mais changement d'ortographe 3. ex: difficile - difficile. Pas de changement phonétique et pas de changement d'ortographe car il y a déjà un "e" au masculin. 4. cas particuliers ex: bon - bonne; gros - grosse; muet - muette. La consonne finale du mot devient double ex: beau - belle; nouveau - nouvelle; fou - folle; mou -molle. Les mots qui se terminent par la diphtongue "eau" ou "ou" se transforment en "elle" et en "olle". ex: heureux - heureuse; menteur - menteuse; les adjectifs qui se terminent en "eux" et en "eur" se transforment en "euse" ex: chanteur - chanteuse; électeur - électrice; directeur - directrice. Les noms qui se terminent en "teur" se transforment en "euse" ou bien en "trice". 2. le pluriel se forme en ajoutant un "s" à la fin du mot. On ne l'entend pas phonétiquement. ex: homme - hommes; vert - verts cas particuliers : x au lieu de s Ex: feu - feux; tableau - tableaux. Le "s" peut être remplacé par un "x" lorsque le mot se termine par une diphtongue. Ex: travail - travaux; cheval - chevaux; libéral - libéraux. Un certain nombre de mots en "ail" et en "al" se transforment au pluriel en "aux". 8 EXERCICES 1. Pluriel : mettez au pluriel les phrases suivantes - Un ami est venu hier - Cette image est belle - La rue est pleine de neige - On voit un chien qui passe - Le journal sort le matin - Ma valise est grande - Elle doit apprendre une langue étrangère - Le livre a une erreur - Le professeur aide l'étudiant - La mère lit une fable à son enfant 2. Féminin : mettez au féminin adjectif démonstratif et adjectif qualificatif - Ce gros arbre - ... branche - Un beau paysage - ... vue - Un devoir difficile - ... interrogation ... - Un livre neuf - ... revue ... - Un parcours risqué - ... route ... - Mon premier pas - ... sortie - Un milieu religieux - ... ambiance ... - Un maître exigeant - ............... - Cet homme heureux - ................. - Un directeur nul - .................. Les nombres http://fr.wiktionary.org/wiki/Annexe:Nombres_en_fran%C3%A7ais On distingue les nombres cardinaux et les nombres ordinaux, qui se placent toujours devant le nom et en première position (ex : trois chats, la troisième plus petite ville de France) Nombres cardinaux un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix, onze, douze, treize, quatorze, quinze, seize, dix-sept, dix-huit, dix-neuf, vingt vingt-et-un, vingt-deux, vingt-trois, ….. trente trente-et-un, trente-deux, ….. quarante ……cinquante …. soixante-et-un …… soixante-dix, soixante-et-onze, … soixante-dix-neuf, quatre-vingt, quatre-vingt-un, quatre-vingt-deux, quatre-vingt-neuf, 9 quatre-vingt-dix, quatre-vingt-onze, quatre-vingt-dix-neuf, cent, cent-un,…. deux-cents (avec un « s », deux-cent-un (sans « s »), …. mille, deux mille, cent mille (invariable) un million, deux millions (variable) * six et dix se prononcent [ sis et dis] employé seul, [si e di] devant consonne, [ siz et diz] devant voyelle. Nombres ordinaux Premier, deuxième ou second, troisième, ….., vingtième, trente-cinquième, ….. Quatre-vingt-dix-neuvième, trois-centième, ……………………… dernier L’heure Heure exprimée sur la journée de 24 heures (registre officiel) On utilise les nombres de zéro à vingt-trois pour les heures exprimées avec les minutes : Ex : il est 00h15, 13h30, 20h45, etc… *attention on dira dix-neuf heures vingt-et-une (car l’heure est un mot féminin) Heure exprimées sur 12 heures (registre familier) On utilise les quarts et les demie pour les heures exprimées sur douze : On dira donc cinq heures et quart (du matin ou de l’après-midi), une heure et demie, six heures moins le quart Exercices 1. Lire les nombres suivants 1, 99, 37, 44, 89, 76, 3, 21, 88, 56, 27, 19, 16, 7, 10, 11, 6, 33, 74, 65, 98, 103, 9999 6 amis, 10 bouteilles, 39, 40ème, 2ème, 24ème, 99ème 2. lire les heures suivantes (avec les deux manières pour les quart, demie et moins le quart) 10h40, 23h15, 00h10, 11h30, 14h45, 22h00, 5h25, 17h33, 2h30, 12h45, 19h21 10 Formes négative et interrogative 1. La forme négative en français, il faut 2 mots pour former une négation: ne + pas - ex: il ne faut pas parler pendant le cours pas peut être remplacé par un ou plusieurs autres mots de négation ne + plus + jamais + rien + personne + nulle part -ex: je ne veux plus jamais voir personne chez moi après 23h00. personne et rien peuvent être: - sujet, donc on les met avant le verbe - ex: personne ne m'a téléphoné hier; rien ne va plus. - - complément d'objet direct, on les met après le verbe - ex: il n'écoute personne; il ne mange rien modification des articles partitif et indéfini: on utilise uniquement la préposition "de" - ex: il boit du vin; il ne boit pas de vin; il a des amis; il n'a pas d'amis.(In italiano questi articoli spariscono del tutto nella frase negativa - es: non beve vino; non ha amici). 2. La forme interrogative il existe 3 manières de former l'interrogation: 1. forme affirmative avec ton interrogatif (comme en italien) – ex: il part demain? C'est la forme la plus fréquente à l'oral 2. forme avec "est-ce que" placé au début de la phrase ex: est-ce qu'il part demain? C'est la forme la moins employée aujourd'hui (car elle est longue) 3. forme avec l'inversion du sujet – ex: part-il demain? Jacques part-il demain? C'est la forme qu'il faut toujours employer à l'écrit, à l'oral quand on utilise un registre de langue soutenu Interrogation totale et interrogation partielle l'interrogation totale on répond par oui ou non. Jacques part-il demain? oui / non l'interrogation partielle - il y a un mot interrogatif, au début ou à la fin de la phrase - on répond par une phrase complète - ex: pourquoi Jacques part-il demain? Parce qu'il a terminé ses vacances. les mots de l'interrogation partielle: pourquoi, quand, comment, où, qui, que/quoi, quel 11 on les met en début de phrase avec les formes 2 et 3 (est-ce que et inversion du sujet) - ex: pourquoi est-ce que Jacques part demain? Pourquoi Jacques part-il demain? ; on les met en début ou en fin de phrase avec la forme 1 (ton interrogatif) - ex: Pourquoi Jacques part demain? Jacques part demain pourquoi? que/quoi: interrogation sur la chose (che cosa). On utilise "que" avec les formes 2 et 3 - ex: qu'est-ce que fait Marie? Que fait Marie? On utilise "quoi" avec la forme 1 et on le met toujours en fin de phrase. ex: Marie fait quoi? EXERCICES 1. Interrogation Préparer le plus grand nombre de questions possibles (interrogation totale, partielle, les 3 formes de l'interrogation) à partir de ces trois affirmations: a. Madeleine va en France b. Les étudiants lisent des livres c. Nous écrivons un devoir 2. Négation Mettez à la forme négative (attention à toutes les règles de la négation) les phrases suivantes: a. Jeanne lit des livres d'histoire b. Marc fait encore du ski c. Nous voulons toujours partir en vacances d. Quelqu'un a vu l'accident e. Elle mange tout 3. Dites le contraire a. Il a tout ramassé, il n'y a plus de feuilles dans le jardin b. Elle est triste, personne ne lui téléphone c. elle n'aime pas la bière, elle n'en boit jamais d. elle prend encore l'autobus pour aller travailler parce qu'elle n'a pas de voiture 4. Négation : mettez les phrases suivantes à la forme négative - Elle boit toujours du vin - Ils aiment le chocolat - Elles font du sport depuis leur enfance - Elle voit quelque chose par la fenêtre - Quelqu'un est venu hier - Tout va bien - Les enfants s'amusent encore dans le jardin - L'étudiante a réussi son examen - Je veux apprendre les langues 12 - Tout le monde parle pendant les cours 5 Interrogation : posez la question qui correspond à cette réponse (plusieurs formes possibles) - Elle est partie hier - ... - Ils sont venus en avion - ... - J'ai payé ce livre très cher - ... - Oui, Jean est arrivé - ... - Marie va en Grèce - ... - Oui, les étudiants aiment les maths - ... - Elle rentre parce qu'il pleut - ... - Il est dix heures - ... - C'est mon amie qui vient me voir - ... - Elle fait du sport - ... 13 Les verbes du deuxième et du troisième groupe au présent de l’indicatif Les verbes du deuxième groupe les verbes du 2ème groupe sont peu nombreux. On trouve: finir, choisir, réussir et tous les verbes de transformation physique comme grandir, vieillir, maigrir, grossir, etc... la désinence: en "is - is - it - ons - ez - ent" la racine: elle ne change pas le suffixe: au pluriel, on ajoute entre racine et désinence le suffixe "iss" ex: finir - je fin-is; tu fin-is; il fin-it; nous fin-iss-ons; vous fin-iss-ez; ils fin-iss-ent Les verbes du troisième groupe ils sont très nombreux et très différents entre eux. La désinence: "s - s - t - ons - ez - ent" . Quelques exceptions: "s" peut être remplacé par "x"; "t" ne s'utilise pas quand la racine du verbe se termine par "d"; "ent" peut être remplacé par "ont". La racine: au présent, ils peuvent avoir 1, 2 ou 3 racines: 1. les verbes à 1 racine - ex: entendre - j'entend-s; tu entend-s; il entend; nous entend-ons; vous entend-ez; ils entend-ent 2. les verbes à 2 racines – ex: lire - je li-s; tu li-s; il li-t / nous lis-ons; vous lis-ez; ils lis-ent - écrire - j'écri-s; tu écri-s; il écri-t / nous écriv-ons; vous écriv-ez; ils écriv-ent. Ces verbes ont une racine au présent et une racine au pluriel (souvent la transformation consiste à ajouter une lettre) Ex : savoir – je sai-s ; tu sai-s ; il sai-t / nous sav-ons, vous sav-ez, ils sav-ent Ex : dormir – je dor-s …. Nous dorm-ons ; partir – je par-s … nous part-ons 3. Les verbes à 3 racines – ex: devoir - je doi-s; tu doi-s; il doi-t / nous dev-ons; vous dev-ez / ils doiv-ent. Ces verbes ont trois racines au présent : - une racine aux trois personnes du singulier – ex « doi » - une racine aux 2ème et 3ème personnes du pluriel – ex « dev » - une racine à la 3ème personne du pluriel – ex « doi-v « A remarquer: la 1ère et la 2ème racine sont parfois très différentes mais la 3ème est toujours un mélange des 2 premières: la 1ère + la dernière lettre de la 2ème (doi + v) – ex: venir - je vien -s; tu vien-s; il vien-t / nous ven-ons; vous venez / ils vien-n-ent ex : vouloir- je veu-x …/ nous voul-ons … / ils veu-l-ent *verbes irréguliers. Ils appartiennent tous au 3ème groupe et différent un peu des règles vues ci-dessus. Ex : aller – je vais, tu vas, il va / nous all-ons, vous allez, ils v-ont Ex : faire – je fais, tu fais, il fait /nous faisons, vous faites (fate e non facete) / ils font 14 EXERCICES 1. Verbes : conjuguez les verbes au présent - Elle (détester) ... les pommes de terre - Nous (partir) ... samedi - Je (devoir) ... m'absenter quelques jours - Tu (pouvoir) ... me passer le sel? - Vous (savoir) ... qui l'a aidée? - Il (choisir) ... toujours la même pizza - Elles (faire) ... la queue devant le cinéma - Ils (prendre) ... leurs vacances en même temps - Vous (entendre) ... ce bruit? - Virginie (savoir) ... sa leçon par cœur 2. Même exercice nous (vouloir) … partir demain vous (aller) … bientôt rentrer à la maison tu (venir) … chez moi ce soir nous (faire) … de la musique ils (vendre) … leurs vieux livres elle (savoir) … que tu es parti hier je (partir) … avec lui en voyage tu (vouloir) … encore du fromage ? elle (entendre) … de plus en plus mal je (aller) … l’appeler tout de suite 3. Traduisez - andiamo ; fate ; vogliamo ; partite ; dormo ; sai ; prendete ; sentite ; vengo; dobbiamo; finiamo; scelgo; ingrassa; sapete; voglio; viene; fai; vado; invecchia; parte; devo; crescono; vanno; fanno. 15 Les pronoms personnels Il existe 3 types de pronoms personnels en français: pronom sujet, complément ou tonique Exemple : Je l’ai invité à venir avec moi au cinéma 1. Les pronoms sujets Je, tu, il ou elle / nous, vous, ils ou elles. Ils se placent toujours avant le verbe (sauf dans le cas de l'interrogation avec l’inversion du sujet). Nous travaillons ensemble. 2. Les pronoms compléments Me, te, le, lui, se / nous, vous, les, leur, se. Ils se placent eux aussi avant le verbe, mais après le sujet. Tu vois cet homme? - Oui, je le vois. Quand la phrase est formée de deux verbes, le pronom complément doit toujours précéder le verbe dont il dépend (contrairement à l’italien où le pronom peut se déplacer). Il veut me rencontrer demain. « Me » est complément de « rencontrer ». En italien on pourrait dire Mi vuole incontrare domani ou bien Vuole incontrarmi domani. Je l’ai vue entrer par la fenêtre. « L’ » est complément de voir. 3. Les pronoms toniques Moi, toi, lui ou elle / nous, vous, eux ou elles. Cette troisième catégorie n’existe pas en italien. Ces pronoms ont un usage spécifique et se placent différemment selon leur fonction. 3.1. Ils renforcent le sujet On les place avant le pronom sujet (seul moyen pour insister sur le sujet puisqu’en français, celui-ci est toujours exprimé). Moi, je chante et toi, tu danses. 3.2. Ils sont complément indirect On les place toujours après le verbe et après une préposition. Cet été, je pars en vacances avec eux. 3.3. Le cas particulier de l’impératif Il emprunte le pronom tonique des 1ère et 2ème personnes pour le complément d’attribut du sujet (termine) ou le c.o.d. Donne-moi ce livre. Lave-toi les mains (mais: donne-lui à boire). Invite-moi au cinéma (cod) 4. « Y » et « en » Ce sont aussi des pronoms personnels qui représentent exclusivement des choses (appelées particelle pronominali en italien, ce e ne). 4.1. Y remplace un complément introduit par « à » Elle joue aux cartes, elle y joue. Elle va au cinéma, elle y va. Elle pense à ses vacances, elle y pense. 4.2. En remplace un complément introduit par « de » 16 Il joue du violon, il en joue. Il se souvient de ses rêves, il s’en souvient. Il vient de Londres, il en vient. Tableau récapitulatif des pronoms personnels Sing. 1 personne 2ème personne 3ème personne Pronom sujet Je Tu Il, Elle Plur. 1ère personne 2ème personne 3ème personne Nous Vous Ils, elles ère Choses constructions avec « à» construction avec « de » Pronom complément Me Te c.o.d..termine.réfléchi le, la, lui se l' Nous Vous c.o.d. termine réfléchi les leur se Y En Pronom Tonique Moi Toi Lui, elle Nous Vous Eux, elles EXERCICES 1. Distinguez le pronom « Il » impersonnel du pronom « Il » personnel en remplaçant ce dernier par un nom ou un prénom. - Il arrive qu’il pleuve. - Il se peut qu’il vous sollicite. - Il s’est passé ce qu’il avait prévu. - Il vous a téléphoné pour vous demander ce qu’il lui était arrivé. - Il suffit qu’il passe encore trois examens pour obtenir sa maîtrise. 2. Remplacez les compléments soulignés par des pronoms personnels et insérez ceux qui manquent. - J’ai écrit à mon professeur pour…demander un conseil au sujet de mon mémoire de maîtrise. - Paris, j’ … viens et j’…retournerais volontiers. - Ils viennent d’acheter un voilier. … - Vos questions? J’…pense et j’…répondrai, je vous…promets. - Il est allé chercher le médecin pour sa fille car elle a beaucoup de fièvre. … 3. Remplacez le complément par un pronom en le mettant à la bonne place. - Il laisse ses enfants regarder la télévision jusqu’à une heure tardive - Elle préfère voir sa fille sans son mari. - Le professeur veut prouver à ses élèves qu’ils n’étudient pas assez. - C’est avec tristesse que je vois mes collègues partir à la retraite. - Il va souvent rendre visite à sa grand-mère. 17 4. Remplacer le ou les compléments soulignés par un pronom personnel approprié - je vois ces enfants jouer dans la cour - j'ai écrit à mes parents pour leur annoncer mon retour. - Les étudiants parlent à leur professeur - Elle part au Mexique - avec ses amis - Ils sont revenus hier de Paris - Voulez-vous prendre encore un peu de tarte aux pommes? - Tu détestes la musique classique - C'est pour Jacques que j'ai préparé cet excellent pâté de foie - Elle a sacrifié sa vie - pour son mari - Aimez-vous le jazz? 5 Remplacer les pronoms personnels par un complément de votre choix - je lui ai dit que je ne viendrais pas chez son frère - Ils en sont revenus hier enchantés - Elle l'a vendu à son voisin - Nous en avons ramassé presque un kilo! - Nous y pensons beaucoup - Tu en joues depuis longtemps? - Ils y jouent tous les soirs après dîner - Vous l'avez voulu à tout prix et maintenant vous devez vous en occuper - Elle chante dans une chorale avec elles - Tu lui a écrit une lettre qu'il n'a pas comprise 6. Remplacer les pronoms personnels par un complément au choix - Nous la lui avons offerte hier - En désirez-vous encore? - Nous lui en avons parlé, mais il n'y tient pas - Je n'en veux plus, merci. - C'est un virtuose qui en joue depuis vingt ans - C'est un champion, il y joue au niveau international - Aimez-vous en faire? - Je compte l'inviter pour dimanche - Pourriez-vous me l'indiquer s'il vous plaît? - Vous vous trompez, je la déteste 18 Le Passé-composé Le passé-composé se forme avec l'auxiliaire avoir ou être et le participe passé du verbe ex: j'ai chanté; il est tombé 1. Les auxiliaires Comme en italien, on utilise l'auxiliaire avoir pour la forme active, sauf pour les verbes de mouvement (je suis allé, il est venu) et on utilise l'auxiliaire être pour les formes passive et pronominale (il est reçu à son concours, il s'est lavé). *exception: certains verbes qui utilisent "essere" en italien utilisent "avoir" en français - il a réussi son examen 2. Les participes passés verbes du 1er groupe (infinitif en "er"): en "é" - ex: parlé, raconté, marché ... verbes du 2ème groupe (infinitif en "ir"): en "i" - ex: fini, choisi, grandi ... verbes du 3ème groupe (infinitif en "ir, re, oir, oire, ...) : souvent en "u" - ex: lu (lire), vu (voir), su (savoir), pu (pouvoir), dû (devoir), voulu (vouloir), entendu (entendre), venu (venir).. Les autres désinences pour le 3ème groupe peuvent être en "i" - ex parti, dormi en "it" (écrit), en "is" (mis de mettre), en "é" (allé), en « ert » (découvert) ... L'accord du participe - avec le verbe avoir: pas d'accord sauf avec le complément d'objet direct quand il se trouve avant le verbe - ex: il a acheté des livres - cette pomme, je l'ai mangée hier (l'ho mangiata ieri). - avec le verbe être: le participe s'accorde avec le sujet - ex: elle est tombée - ils sont partis - elles sont venues. EXERCICES 1. Mettez le verbe au passé composé - Nous lisons une histoire - ... - Ils marchent beaucoup - ... - Elle finit son jus d'orange - ... - Le ministre démissionne - ... - Elle va au Maroc - ... - Ils écrivent une histoire - ... - Jacques part - ... - Je veux quitter cette ville - ... - Marie finit son année scolaire - ... - On préfère se taire - ... 19 L’Imparfait L'imparfait est un temps régulier (sauf être), qui suit les règles suivantes 1. racine celle de la 1ère personne du pluriel du présent (indispensable pour les verbes du 2ème groupe et du 3ème groupe à 2 et à 3 racines) 1er groupe ex: chanter - nous chant-ons - racine "chant" 2ème groupe ex: finir - nous fin-iss-ons - racine "finiss" 3ème groupe ex: lire (2 racines) - nous lisons - racine "lis" ex: devoir (3 racines) - nous dev-ons - racine "dev" ex: boire (3 racines) - nous buv-ons - racine "buv" ex: aller (3 racines) - nous all-ons - racine "all" le verbe être a pour racine "ét" 2. désinence ais - ex: je chantais - j'écrivais - j'étais ais - ex: tu finissais - tu venais - tu voulais ait - ex: il/elle lisait il pouvait - il choisissait ions - ex: nous devions - nous faisions- nous venions iez - ex: vous buviez - vous écriviez - vous entendiez aient- ex: ils/elles allaient - ils/elle étaient ils/elles prenaient à remarquer: les 3 premières personnes du singulier et la 3ème personne du pluriel sont identiques phonétiquement (diphtongue "ai" = son "è" ouvert) et on n'entend pas les lettres suivantes. EXERCICES 1. - Mettez à l’imparfait les formes suivantes Il (prendre) … tous les jours le métro pour aller travaille Nous (finissons) … toujours à la même heure Tu ne (vouloir) … jamais aller te coucher Elle (chanter) … divinement Le renard (venir) … chercher de la nourriture Nous (pouvoir) … partir en vacances avant la crise Elle (détester) … les épinards quand elle (être) … petite Ils ne (savoir) … jamais si elle (apprécier) … le cadeau qu’on lui (faire) … pour sa fête 20 Le Futur Le futur est un temps "difficile" car certains verbes ont une racine particulière pour le futur. Il est caractérisé par un suffixe (entre la racine et la désinence) en "r" 1. racine en principe, on choisit la racine de l'infinitif du verbe 1er groupe ex: chanter - racine "chant" 2ème groupe ex: finir - racine "fin" 3ème groupe ex: lire - racine "li" ex: devoir - racine "dev" racine irrégulières certains verbes ont une racine particulière pour le futur ex: être - racine "se" ex: aller - racine "i" ex: pouvoir - racine "pou" ex: avoir et savoir - racine "au" et "sau" ex: vouloir - racine "voud" ex: venir - racine "viend" ex: faire - racine "fe" 2. suffixe du futur 1er groupe ex: chanter - suffixe "er" 2ème groupe ex: finir - suffixe "ir" 3ème groupe - suffixe en "ir", en "r", en "rr" ex: dormir - je dorm - ir ex: lire - je li- r ex: pouvoir - je pou - rr ex: faire - je fe – r 3. désinence ai - je chanterai - je finirai - je lirai as - tu devras - tu seras - tu iras a - il pourra - il aura - il saura ons - nous voudrons - nous viendrons ez - vous ferez - vous boirez ont - ils/elles entendront - ils/elles prendront 21 EXERCICES 1. Mettez au futur - Elle (venir) … sûrement te voir demain Nous (boire) … à sa santé Vous (prendre) … encore du champagne ? J’(aller) … au cinéma plus tard Elle (avoir) … moins de travail la semaine prochaine Vous (partir) … dès que Jacques sera rentré Vous (vouloir) … bien l’accompagner jusque chez elle Ils ne (savoir) … jamais la vérité Nous (pouvoir) … sortir après l’orage Elle (être) … bientôt guérie 22 Les Gallicismes Définition - Les gallicismes sont des sortes de temps des verbes qui permettent, dans le cadre du temps présent, de mieux préciser des moments particuliers. Il en existe trois, appelés passé récent, présent immédiat, futur proche. - On les appelle gallicismes parce qu'on ne peut pas les traduire exactement dans les autres langues. En italien, on les traduit approximativement mais l'emploi est un peu différent. 1. Le passé récent ex: il n'est pas là, il vient de partir (non c'è, è appena andato via). On l'exprime avec venir de + infinitif. L'action est terminée, mais depuis très peu de temps 2. Le présent immédiat ex: je ne peux pas répondre au téléphone parce que je suis en train de prendre une douche (non posso rispondere al telefono perché sto faccendo la doccia). On l'exprime avec être en train de + infinitif. Ce temps insiste sur l'idée que l'action a lieu en ce moment précis. 3. Le futur proche ex: nous allons sortir pour faire des courses (stiamo per uscire a fare commissioni). Nous allons commencer un nouveau cours de français dans une semaine (fra una settimana, inizieremo un nuovo corso di francese). On l'exprime avec aller + infinitif (sans préposition). Ce temps indique que l'action est sur le point d'être effectuée, ou bien qu'elle sera effectuée dans quelques jours. Ce temps ne correspond pas exactement à l'italien "sto per ..." car il comprend une idée de futur plus large (qui couvre une période proche comme quelques jours ou une semaine). EXERCICES 1. Mettez les phrases suivantes, d'abord au futur, puis au futur proche - Demain, je (partir) ... pour la mer - " " ... " " - La semaine prochaine, nous (prendre) ... le bateau pour la Turquie. - " " " ... " " - Le train (s'arrêter) ... dans quelques minutes. - " " ... " " - Nous (lire) ... ensemble ce journal. - " " ... " " 23 - Tu (devoir) ... appeler ton amie pour son anniversaire. - " " ... " " " 2. Mettez ces phrases, au passé-composé, puis au passé récent - Elle (quitter: lasciare) ... la maison. - " " ... " - Les étudiants (sortir) ... de l'université. - " " ... " - Je (terminer) ... mon déjeuner (pranzo). - " ... " - Nous (prendre) ... nos places de théâtre. - " " ... " " - Tu (entendre) ... cette terrible nouvelle. - " " ... " " " 3. Mettez ces phrases au présent, puis au présent immédiat - Je (écrire) ... une lettre à mon fiancé. - " " ... " " - Elles (partir) ... pour le Pérou. - " " ... " " - Vous (venir) ... chez nous. -"""" - Cet enfant (apprendre) ... sa leçon de sciences. - " " " ... " " - Nous (lire) ... le journal. - " " ... " 5. Choisissez le temps le plus approprié pour ces phrases (passé-composé, passé récent, présent immédiat, futur proche ou futur) - Le train (partir) ... dans une minute (fra un minuto) - Il est 12h30, nous (déjeuner) ... à 13h00. - Il est 13h00, nous (déjeuner) ... . - L'année prochaine, nous (prendre) ... nos vacances au mois de juin. - Le train (partir) ... il y a trois minutes (tre minuti fa). - Elle (lire) ... un livre difficile, il ne faut pas la déranger! - Je (apprendre) ... cette belle nouvelle, j'en suis toute émue (emozionata)! - Elle (devoir) ... renoncer à son voyage quand elle a su que les prix avaient beaucoup augmenté. - Tu (recevoir) ... une promotion, ton chef (annoncer) ... juste après la réunion. - Il (changer) ... de voiture et ne sait pas encore s'en servir. 24 C’est – Il est C’est un romancier très célèbre. Il est souvent interviewé par les journalistes. Tu fais du sport, c’est bon pour la santé. Il est important de faire du sport. Le choix entre c’est et il est dépend de la règle qui s’applique.Il existe 2 règles différentes: « C’est – il est » présentatif . « C’est – il est » impersonnel. 1. « C’est – il est » « présentatif » Au pluriel: « ce sont, ils sont ». On l’emploie pour présenter quelqu’un ou quelque chose. C’est un ami, il est sympathique. « C’est, ce sont » Devant un substantif On reconnaît le substantif car il est toujours précédé d’un déterminant, c’est-à-dire un article ou un adjectif possessif ou démonstratif. C’est un homme, c’est mon ami, ce sont ces gens-là. Devant un pronom tonique ou un autre pronom C’est moi qui t’ai téléphoné hier. Ce voisin, c’est celui qui m’a aidé à changer ma roue de voiture. Devant un nom propre C’est Pierre, ton ami; c’est Madame Dubois qui m’a apporté le courrier. Il est, elle est; ils sont, elles sont » Devant un adjectif. Généralement une première présentation a eu lieu. C’est une œuvre d’art. Elle est magnifique. Devant les noms de métier, de citoyenneté, d’appartenance religieuse ou politique qui peuvent être utilisés comme adjectif, sans déterminant. Ils sont espagnols, Il est musulman, elle est actrice. Ces substantifs, employés sans déterminant, sont considérés comme des adjectifs. Ces mots peuvent aussi être utilisés comme substantif avec un déterminant. On applique alors la règle du substantif précédé de « c’est ». C’est un italien, c’est une protestante. Ce sont des ouvriers de chez Renault. 25 2. « C’est – il est » forme impersonnelle Cette forme est toujours invariable. C’est une forme verbale impersonnelle. « C’est » Suivi d’un adjectif ou d’un adverbe, on l’utilise dans une proposition indépendante (la proposition indépendante n’introduit pas un autre verbe). Cette forme est souvent utilisée à l’oral. Lire beaucoup, c’est utile pour enrichir son vocabulaire. C’est intéressant, ce que tu me dis. « Il est » Suivi d’un adjectif ou d’un adverbe, on l’utilise dans une proposition principale qui introduit une proposition subordonnée. Il est agréable d’être en vacances; il est important que tu sois informé correctement. Dans la langue parlée, on trouve aussi c’est introduisant une autre proposition. C’est important que tu sois informé. A l’écrit, il vaut mieux utiliser « il est ». Cas particuliers - Les expressions de temps Elles ne suivent pas toujours la règle. Les expressions les plus courantes se trouvent dans le tableau ci-dessous. C’est lundi qu’il part C’est en 1980 que Jacques s’est marié C’est demain qu’il passe son examen C’est en octobre qu’on s’inscrit Il est tôt Il est tard Il est 10h00 - Après le pronom neutre « ce » suivi d’un pronom relatif, on utilise « c’est ». « Ce qui, ce que, ce dont, ce à quoi ». Ce qui est important, c’est que tu sois venu. EXERCICES 1. Complétez par « c'est ou il (elle) est ». ... moi qui t'ai appelé hier sur ton portable. - Cette jeune fille est très brillante. ... la meilleure élève de son lycée. ... une célibataire endurcie: elle refuse toutes les propositions de mariage de ses amis. 26 - Prendre le train, « ... facile » avec les Chemins de Fer français! … difficile de comprendre ce qu’elle veut vraiment. 2 « C’est ou il est? » Choisissez … un garçon intelligent, mais … assez paresseux. - Rentrer avant la tombée de la nuit, … important. … un voisin qui m’a apporté ces belles cerises, … toujours très généreux avec moi. … eux qui m’ont raccompagnée chez moi hier soir. - Elle ne m’a pas souhaité mon anniversaire, … vraiment méchante. 3. « C’est » ou « il (elle) est ». Choisissez - … un musulman qui ne pratique pas sa religion. - … toujours contente de rencontrer des personnes qui ont les mêmes origines culturelles qu’elle, même si … parfaitement intégrée dans son pays d’immigration. - Parmi tous les livres que j’ai lus cette année, … celui que je préfère. - La pollution dans les grandes villes, … un problème sérieux. … un garçon très disponible. … toujours prêt à aider ses camarades quand ils en ont besoin. 27 Amplifions la transition citoyenne dans nos communes 28 septembre 2015 Benjamin Ball <[email protected]> Amplifions la transition citoyenne dans nos communes 28 Septembre 2015 Après la mobilisation exceptionnelle de ce weekend du 26 et 27 septembre avec 123 journées de la transitions citoyennes dont 11 villages des alternatives Alternatibas auxquels plusieurs centaines de milliers de personnes ont participé, amplifions la transition citoyenne et les alternatives. Citoyens, signons et faisons signer cet appel pour que les élus s’engagent à leur tour dans nos territoires, adoptent au moins cinq mesures simples et concrètes du Pacte pour la Transition et favorisent la création d’un espace partagé entre élus et citoyens pour discuter, élaborer et concrétiser les alternatives pour une transition écologique et sociale. Signez et faites signez cette pétition ! Face à la crise systémique, des centaines de milliers de citoyens ont déjà choisi d’agir et œuvrent chaque jour à une profonde transition sociale, écologique et économique de la société. Un mouvement est en marche qui, partout, réinvente nos façons de produire, d’échanger, d’habiter, de nous nourrir, de nous déplacer ou encore d’éduquer nos enfants. Aujourd’hui, la perspective d’un changement climatique global et brutal, nous place à un carrefour : les scientifiques estiment que nous avons au maximum 10 à 15 ans pour agir et empêcher que le pire scénario climatique ne se produise. Cette bataille pour le climat ne se joue qu’une seule fois : elle se perd ou se gagne dès à présent. 28 Elle est à la fois un défi qui repose sur les épaules des générations présentes, mais aussi l’espoir d’une orientation radicale vers un monde meilleur et plus humain. La multiplication des initiatives de transition dans les territoires souligne toute l’importance de l’échelle locale pour expérimenter, crédibiliser et structurer des pratiques aujourd’hui alternatives qui deviendront les normes de demain. Interpellons nos élus pour que, commune par commune, ils puissent contribuer à amplifier la transition citoyenne. Signez et faites signer cette pétition, transmettez ce message partout où vous le pouvez ! La Cour de Justice des Communautés Européennes 29 Depuis sa création en 1952, la mission de la Cour de justice des Communautés européennes consiste à assurer "le respect du droit dans l'interprétation et l'application des traités ». Dans le cadre de cette mission, la Cour de justice : - contrôle la légalité des actes des institutions de l'Union européenne, - veille au respect par les États membres de leurs obligations communautaires, - interprète le droit communautaire à la demande des juges nationaux. Elle constitue ainsi l'autorité judiciaire de l'Union européenne et veille, en collaboration avec les juridictions des États membres, à l'application et à l'interprétation uniforme du droit communautaire. La Cour de justice des Communautés européennes, dont le siège est établi à Luxembourg, comprend trois juridictions : la Cour de justice, le Tribunal de première instance (crée en 1988) et le Tribunal de la fonction publique (crée en 2004). Depuis l'origine, environ 15 000 arrêts ont été rendus par les trois juridictions. Chaque État membre ayant sa langue propre et son système juridique spécifique, la Cour de justice des Communautés européennes se doit d'être une institution multilingue. Son régime linguistiquen'a d'équivalent dans aucune autre juridiction au monde, puisque chacune des langues officielles de l'Union peut être langue de procédure. La Cour est en effet tenue au respect d'un multilinguisme intégral en raison de la nécessité de communiquer avec les parties dans la langue du procès et d'assurer la diffusion de sa jurisprudence dans l'ensemble des États membres. La Cour Européenne des Droits de l'Homme La Cour européenne des droits de l'homme(aussi appelée CEDH ou Cour de Strasbourg, par opposition à la Cour de justice des communautés européennes) est un organe juridictionnel supranational créé par la Convention européenne des droits de l'homme, dans le cadre du Conseil de l'Europe. Sa mission est de veiller au respect de la Convention de sauvegarde des droits de l'homme et des libertés fondamentales (nom officiel, souvent appelée Convention européenne des droits de l'homme). La Cour européenne des droits de l'homme est compétente lorsqu’un État membre du Conseil de l'Europe, qui a ratifié la Convention et ses Protocoles additionnels (État partie), ne respecte pas les droits et les libertés qui y sont reconnus. Elle a été créée en 1959 et siège, depuis le 1erer novembre 1998, à Strasbourg, dans un bâtiment conçu par l'architecte Richard Rogers 30 Constitution du 4 octobre 1958 Version consolidée au 28 septembre 2016 Le Gouvernement de la République, conformément à la loi constitutionnelle du 3 juin 1958, a proposé, Le Peuple français a adopté, Le Président de la République promulgue la loi constitutionnelle dont la teneur suit : PREAMBULE Le Peuple français proclame solennellement son attachement aux Droits de l'Homme et aux principes de la souveraineté nationale tels qu'ils sont définis par la Déclaration de 1789, confirmée et complétée par le préambule de la Constitution de 1946, ainsi qu'aux droits et devoirs définis dans la Charte de l'environnement de 2004. En vertu de ces principes et de celui de la libre détermination des peuples, la République offre aux territoires d'outre-mer qui manifestent la volonté d'y adhérer des institutions nouvelles fondées sur l'idéal commun de liberté, d'égalité et de fraternité et conçues en vue de leur évolution démocratique. Article 1 La France est une République indivisible, laïque, démocratique et sociale. Elle assure l'égalité devant la loi de tous les citoyens sans distinction d'origine, de race ou de religion. Elle respecte toutes les croyances. Son organisation est décentralisée. La loi favorise l'égal accès des femmes et des hommes aux mandats électoraux et fonctions électives, ainsi qu'aux responsabilités professionnelles et sociales. Titre premier : De la souveraineté Article 2. La langue de la République est le français. L'emblème national est le drapeau tricolore, bleu, blanc, rouge. L'hymne national est la "Marseillaise". La devise de la République est "Liberté, Egalité, Fraternité". Son principe est : gouvernement du peuple, par le peuple et pour le peuple. Article 3 La souveraineté nationale appartient au peuple qui l'exerce par ses représentants et par la voie du référendum. Aucune section du peuple ni aucun individu ne peut s'en attribuer l'exercice. Le suffrage peut être direct ou indirect dans les conditions prévues par la Constitution. Il est toujours universel, égal et secret. Sont électeurs, dans les conditions déterminées par la loi, tous les nationaux français majeurs des deux sexes, jouissant de leurs droits civils et politiques. Article 4 Les partis et groupements politiques concourent à l'expression du suffrage. Ils se forment et exercent leur activité librement. Ils doivent respecter les principes de la souveraineté nationale et de la démocratie. Ils contribuent à la mise en oeuvre du principe énoncé au second alinéa de l'article 1er dans les conditions déterminées par la loi. La loi garantit les expressions pluralistes des opinions et la participation équitable des partis et groupements politiques à la vie démocratique de la Nation. 31 Quelle est la différence entre un projet de loi et une proposition de loi ? L’initiative des lois est partagée, elle appartient au Premier ministre et aux parlementaires (Const. 58, art. 39). Aussi, à la suite de l’a l’annonce nnonce gouvernementale de l’abandon (ou du report) du projet de loi sur la famille, certains parlementaires ont ainsi exprimé leur intention de déposer des propositions de loi sur ce thème. On parle alors de « projets de loi » lorsque l’initiative émane de l’exécutif et de « proposition » lorsqu’elle provient du législatif. Ainsi : Les projets de loi Ils sont délibérés en Conseil des ministres après avis consultatif obligatoire du Conseil d’État qui examine essentiellement leur constitutionnalité, vérifie si le futur texte est adapté à la situation à laquelle il doit s’appliquer et si ses dispositions sont compatibles entre elles ou avec celles d’autres textes déjà en vigueur. Les projets de loi sont, par ailleurs, accompagnés d’une étude d’impact (sauf dis dispositions positions constitutionnelles contraires : Const. 58, art. 34, al. 20, art. 38, 47, 47 47-1, 1, 89 …) et sont, en principe, déposés, au choix du Premier ministre, sur le bureau de l’Assemblée nationale ou du Sénat [sauf pour les projets de loi à caractère financier : priorité à l’Assemblée nationale, et pour les projets de loi relatifs aux collectivités territoriales : priorité au Sénat : (Const. 58, art. 24)] ; Les propositions de loi Elles proviennent des députés ou des sénateurs et peuvent faire l’objet d’un avis du Conseil d’État si le président de l’Assemblée concernée le demande avant que la proposition de loi soit examinée en commission. Cependant l’auteur de la proposition peut s’y opposer. Les propositions de loi ne peuvent pas remettre en cause l’équili l’équilibre bre financier fixé par les lois de finances de l’année (Const. 58, art. 40) ; elles sont également irrecevables si elles interviennent hors du domaine de la loi et que le Gouvernement soulève cette irrecevabilité (Const. 58, art. 41). Enfin, elles sont obl obligatoirement igatoirement déposées sur le bureau de l’Assemblée dont l’auteur (les auteurs) est (sont) membre(s). 32 DÉCLARATION DES DROITS DE L’HOMME ET DU CITOYEN DE 1789 Les Représentants du Peuple Français, constitués en Assemblée Nationale, considérant que l’ignorance, l’oubli ou le mépris des Droits de l’Homme sont les seules causes des malheurs publics et de la corruption des Gouvernements, ont résolu d’exposer, dans une Déclaration solennelle, les droits naturels, inaliénables et sacrés de l’Homme, afin que cette Déclaration, constamment présente à tous les Membres du corps social, leur rappelle sans cesse leurs droits et leurs devoirs ; afin que les actes du pouvoir législatif, et ceux du pouvoir exécutif, pouvant être à chaque instant comparés avec le but de toute institution politique, en soient plus respectés ; afin que les réclamations des Citoyens, fondées désormais sur des principes simples et incontestables, tournent toujours au maintien de la Constitution et au bonheur de tous. En conséquence, l’Assemblée Nationale reconnaît et déclare, en présence et sous les auspices de l’Être Suprême, les droits suivants de l’Homme et du Citoyen. Article Ier Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits. Les distinctions sociales ne peuvent être fondées que sur l’utilité commune. Article II Le but de toute association politique est la conservation des droits naturels et imprescriptibles de l’Homme. Ces droits sont la liberté, la propriété, la sûreté et la résistance à l’oppression. Article III Le principe de toute Souveraineté réside essentiellement dans la Nation. Nul corps, nul individu ne peut exercer d’autorité qui n’en émane expressément. Article IV La liberté consiste à pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas à autrui : ainsi, l’exercice des droits naturels de chaque homme n’a de bornes que celles qui assurent aux autres Membres de la Société, la jouissance de ces mêmes droits. Ces bornes ne peuvent être déterminées que par la Loi. Article V La Loi n’a le droit de défendre que les actions nuisibles à la Société. Tout ce qui n’est pas défendu par la Loi ne peut être empêché, et nul ne peut être contraint à faire ce qu’elle n’ordonne pas. Article VI La Loi est l’expression de la volonté générale. Tous les Citoyens ont droit de concourir personnellement, ou par leurs Représentants, à sa formation. Elle doit être la même pour tous, soit qu’elle protège, soit qu’elle punisse. Tous les Citoyens étant égaux à ses yeux, 33 sont également admissibles à toutes dignités, places et emplois publics, selon leur capacité, et sans autre distinction que celle de leurs vertus et de leurs talents. Article VII Nul homme ne peut être accusé, arrêté, ni détenu que dans les cas déterminés par la Loi, et selon les formes qu’elle a prescrites. Ceux qui sollicitent, expédient, exécutent ou font exécuter des ordres arbitraires, doivent être punis ; mais tout Citoyen appelé ou saisi en vertu de la Loi doit obéir à l’instant : il se rend coupable par la résistance. Article VIII La Loi ne doit établir que des peines strictement et évidemment nécessaires, et nul ne peut être puni qu’en vertu d’une Loi établie et promulguée antérieurement au délit, et légalement appliquée. Article IX Tout homme étant présumé innocent jusqu’à ce qu’il ait été déclaré coupable, s’il est jugé indispensable de l’arrêter, toute rigueur qui ne serait pas nécessaire pour s’assurer de sa personne, doit être sévèrement réprimée par la Loi. Article X Nul ne doit être inquiété pour ses opinions, même religieuses, pourvu que leur manifestation ne trouble pas l’ordre public établi par la Loi. Article XI La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l’Homme : tout Citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre de l’abus de cette liberté, dans les cas déterminés par la Loi. Article XII La garantie des droits de l’Homme et du Citoyen nécessite une force publique : cette force est donc instituée pour l’avantage de tous, et non pour l’utilité particulière de ceux auxquels elle est confiée. Article XIII Pour l’entretien de la force publique, et pour les dépenses d’administration, une contribution commune est indispensable. Elle doit être également répartie entre tous les Citoyens, en raison de leurs facultés. Article XIV Tous les Citoyens ont le droit de constater, par eux-mêmes ou par leurs Représentants, la nécessité de la contribution publique, de la consentir librement, d’en suivre l’emploi et d’en déterminer la quotité, l’assiette, le recouvrement et la durée. 34 Article XV La Société a le droit de demander compte à tout Agent public de son administration. Article XVI Toute Société dans laquelle la garantie des Droits n’est pas assurée, ni la séparation des Pouvoirs déterminée, n’a point de Constitution. Article XVII La propriété étant un droit inviolable et sacré, nul ne peut en être privé, si ce n’est lorsque la nécessité publique, légalement constatée, l’exige évidemment, et sous la condition d’une juste et préalable indemnité. 35 36 37 38 39 CHARTE DE LA LAICITE A L’ECOLE (SEPTEMBRE 2013) La Nation confie à l’École la mission de faire partager aux élèves les valeurs de la République. 1I La France est une République indivisible, laïque, démocratique et sociale. Elle assure l’égalité devant la loi, sur l’ensemble de son territoire, de tous les citoyens. Elle respecte toutes les croyances. 2I La République laïque organise la séparation des religions et de l’État. L’État est neutre à l’égard des convictions religieuses ou spirituelles. Il n’y a pas de religion d’État. 3I La laïcité garantit la liberté de conscience à tous. Chacun est libre de croire ou de ne pas croire Elle permet la libre expression de ses convictions, dans le respect de celles d’autrui et dans les limites de l’ordre public. 4I La laïcité permet l'exercice de la citoyenneté, en conciliant la liberté de chacun avec l’égalité et la fraternité de tous dans le souci de l’intérêt général. 5I La République assure dans les établissements scolaires le respect de chacun de ces principes. 6I La laïcité de l’École offre aux élèves les conditions pour forger leur personnalité, exercer leur libre arbitre et faire l'apprentissage de la citoyenneté. Elle les protège de tout prosélytisme et de toute pression qui les empêcheraient de faire leurs propres choix. 7I La laïcité assure aux élèves l’accès à une culture commune et partagée 40 8I La laïcité permet l'exercice de la liberté d'expression des élèves dans la limite du bon fonctionnement de l’École comme du respect des valeurs républicaines et du pluralisme des convictions. 9I La laïcité implique le rejet de toutes les violences et de toutes les discriminations, garantit l’égalité entre les filles et les garçons et repose sur une culture du respect et de la compréhension de l’autre. 10 I Il appartient à tous les personnels de transmettre aux élèves le sens et la valeur de la laïcité, ainsi que des autres principes fondamentaux de la République. Ils veillent à leur application dans le cadre scolaire. Il leur revient de porter la présente charte à la connaissance des parents d’élèves. La Nation confie à l’École la mission de faire partager aux élèves les valeurs de la République. 11 I Les personnels ont un devoir de stricte neutralité: ils ne doivent pas manifester leurs convictions politiques ou religieuses dans l’exercice de leurs fonctions. 12 I Les enseignements sont laïques. Afin de garantir aux élèves l’ouverture la plus objective possible à la diversité des visions du monde ainsi qu’à l’étendue et à la précision des savoirs, aucun sujet n’est a priori exclu du questionnement scientifique et pédagogique. Aucun élève ne peut invoquer une conviction religieuse ou politique pour contester à un enseignant le droit de traiter une question au programme. 13 I Nul ne peut se prévaloir de son appartenance religieuse pour refuser de se conformer aux règles applicables dans l'École de la République. 14 I Dans les établissements scolaires publics, les règles de vie des différents espaces, précisées dans le règlement intérieur, sont respectueuses de la laïcité. Le port de signes ou tenues par lesquels les élèves manifestent ostensiblement une appartenance religieuse est interdit. 15 I Par leurs réflexions et leurs activités, les élèves contribuent à faire vivre la laïcité au sein de leur établissement. 41 42
