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sciences de la vie et de la terre
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POUR VOUS
ACCOMPAGNER
AU QUOTIDIEN
SVT
PREMIÈRE S
TERMINALE S
PROGRAMME
sciences de
la vie et
de la terre
Tâches complexes
COORDONNÉ PAR
PATRICK DEMOUGEOT
LOÏC MATHON
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE  TÂCHES COMPLEXES
ISSN 2425-9861
ISBN 978-2-86629-532-5
Réf. 060B2321
32 €
Cet ouvrage est conçu pour apporter une aide aux professeurs de Sciences de la
vie et de la Terre des sections de première et de terminale scientifique afin d’in-
terpréter au mieux les nouveaux programmes de ces niveaux de classe entrés
en vigueur depuis la rentrée 2013. Il est également un précieux outil de formation
pour les étudiants en master des métiers de l’enseignement, de l’éducation et de
la formation (MEEF) qui se destinent à devenir professeurs.
La première partie fait le point sur l’évolution de la discipline, la réforme du lycée
et les démarches de construction des leçons et des aides destinées aux élèves.
Une large part est consacrée à la continuité des enseignements depuis le collège
jusqu’à l’université, aux sections européennes et langues orientales (SELO) et à la
place du numérique dans l’enseignement de SvT.
La deuxième partie propose des activités concrètes pour chaque thème du pro-
gramme retenu, décrites par une notice d’accompagnement pédagogique, ainsi
que des fiches pour les élèves. Chaque consigne est une tâche complexe afin de
préparer les élèves aux épreuves du baccalauréat. Dans cette perspective, des
épreuves de Discipline Non Liguistique (DNL) en anglais sont proposées ici. De
nombreux documents variés, destinés aux élèves, sont fournis dans l’ouvrage et
en téléchargement sur le site reseau-canope.fr.
Patrick DEMOUGEOT et Loïc MATHON, inspecteurs d’académie – inspecteurs
pédagogiques régionaux de Sciences de la vie et de la Terre dans l’académie
de Nice, ont coordonné cet ouvrage. Les auteurs des séquences pédago-
giques sont enseignants en lycée des académies de Nice et de Lyon.
Une version enrichie de l’ouvrage existe, proposant à la fois les notices pédago-
giques, les documents et aides destinés aux élèves.

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SVT TERMINALE S
SvT terminale s
thème 1 : la terre dans l'univers, la vie, l'évolution du vivant
1-A : Génétique et évolution
terminale s
les relations entre organisation et mode de vie, résultats
de l'évolution: l'exemple de la vie chez les plantes
La pollinisation de la eur d'orchidée : un exemple de coévolution
Aide de connaissance 1 : Organisation orale de le eur d'orchidée
Aide de savoir-faire 1 : Rédiger une synthèse argumentée écrite intégrant des connaissances
Aide à la démarche de résolution 1 : Quelles informations extraire de chaque document ?
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La Terre
dans
l'Univers,
la vie,
l'évolution
du vivant

sciences de la vie et de la terre
AIDES
AIDE DE CONNAISSANCE  : ORGANISATION FLORALE DE LA FLEUR D'ORCHIDÉE
© Réseau Canopé 2015
© Fabien Nguyen - Phalaenopsis sp.
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SVT TERMINALE S
Les orchidées ont une organisation particulière. C’est une eur de type 3 à symétrie bilatérale (3
sépales et 3 pétales dont un différencié en labelle).
Les trois sépales sont semblables et colorés, deux des pétales se sont atrophiés au prot du troi-
sième, le labelle, qui a acquis une morphologie particulière liée à ses fonctions dans la pollinisa-
tion. Ce labelle possède souvent un éperon souvent à l'arrière, de forme et de taille également très
variable qui possède ou non du nectar.
La partie femelle de la eur est dite infère : l'ovaire apparaît comme un renement bien marqué
sous les sépales.
La partie mâle (1 ou 2 étamines) est réduit a ses parties fertiles contenant deux sacs polliniques
(les pollinies) localisés entre les sépales au dessus du labelle.
Dénition du concept de coévolution
Comme son nom l'indique, la coévolution implique une histoire évolutive commune. Qu'entend-on par là ?
Selon Paul Ehrlich et Peter Raven, qui ont introduit le terme en 1964, la coévolution est l'évolution de deux
ou plusieurs espèces dans les conditions où tout changement évolutif de l’une d’entre elles en modiant l’en-
vironnement, inuence l’évolution des autres les obligeant à s’adapter. Cette adaptation provoque à son tour
un changement dans l'environnement de la première espèce, ce qui la pousse à un nouvel épisode de sélec-
tion, et ainsi de suite. Cela se produit parce que les ressources sont limitées. Il faut donc que les organismes
s'inuencent mutuellement.
Attention à ne pas confondre avec les nombreux cas où l'inuence n'est que dans un sens, comme lorsqu'un
insecte s'adapte a posteriori à une plante, ou avec le mécanisme de la symbiose ou deux espèces « fusionnent
» durablement et à bénéce réciproque en une nouvelle entité.
Nous dénissons un certain nombre de critères pour valider une hypothèse de coévolution : ancienneté com-
parable des lignées, simultanéité des transformations, etc. Valider tous les critères nécessite plusieurs
années d'études multi-équipes.
Jean-François Silvain, Directeur de l'unité de recherche « Biodiversité et évolution des complexes plantes-insectes ravageurs-
antagonistes » à l'Institut de recherche pour le développement, et président du Conseil scientifique de la Fondation pour la
recherche sur la biodiversité. Propos recueillis par Guillaume Jacquemont.
AIDE DE SAVOIRFAIRE  : RÉDIGER UNE SYNTHÈSE ARGUMENTÉE INTÉGRANT DES CONNAISSANCES
Votre synthèse peut s’appuyer sur la structure suivante :
• Rédaction d’une introduction incluant une présentation brève du sujet et présentant la problé-
matique dégagée.
• Rédaction d’un développement s’appuyant sur des notions dégagées de l’étude des documents
présentés an de résoudre une problématique.
—Chaque document amène à une idée précise qui doit être développée.
—La mise en relation des documents doit permettre de construire des arguments nécessaires à
la résolution de la problématique.
—Chaque paragraphe écrit pourra correspondre à un argument concret et la succession des
arguments doit permettre de mettre en évidence une démarche scientique logique.
• Rédaction d’une conclusion répondant à la problématique.
La problématique posée en introduction doit trouver une réponse dans la conclusion de votre
synthèse.
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