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tympans. – c. Il faut souligner le mot brun; autres exemples : quelqu’un, lundi,
parfum.
Retenir
La lecture de cette rubrique doit permettre à l’élève de valider le travail effectué
précédemment.
•Faire trouver oralement d’autres exemples pour chacune des graphies.
•Expliciter la loi de position selon laquelle on trouve la graphie en à la fin des
mots, après les voyelles é, i, y. Faire remarquer que pour certains mots, on peut
s’aider du féminin pour trouver la bonne graphie: voisin, voisine.
•Insister sur l’utilité du dictionnaire ; y faire chercher plusieurs mots qui
contiennent les sons évoqués.
S’entraîner
•Exercice 1. Selon le cas, le mot intrus est celui dans lequel le son [ε˜] est trans-
crit par la graphie ein ou la graphie en.
•Exercice 2. Cet exercice est l’occasion de revenir sur une loi de position abor-
dée dès le CE1. Il est important que l’élève réécrive le mot en entier; c’est la
meilleure façon de mémoriser son orthographe.
•Exercice 3. Noter que la graphie ain est remplacée par aim à la fin des mots, pour
des raisons étymologiques.
Autre activité
Le jeu du chansonnier. Proposer aux élèves de produire un texte truffé de [ε˜] et
de [˜], puis de lire le résultat à leurs camarades.
Autre fiche
La fiche qui suit Étudier le son [j] (CM1 OR02) est également consacrée à l’étude
d’un son complexe.
3
Et après…
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Objectifs
•Distinguer les sons [ε˜] et [˜]. Associer à chacun d’eux ses différentes graphies;
pour le son [ε˜]: in, im, ein, en, ain, aim; pour le son [˜]: un, um.
•Repérer certaines lois de position. Par exemple:
— on trouve la graphie im au lieu de in, devant m, p ou b;
— on trouve la graphie en à la fin des mots, après les voyelles é, i, y.
•Mémoriser et écrire sans faute des mots usuels contenant ces sons.
Mots clés
Son, alphabet phonétique international, graphie, orthographe.
Activité préparatoire
Rappeler aux élèves que, dans la langue française, un son peut correspondre à
plusieurs graphies. Faire trouver oralement différents exemples dans un jeu de
questions-réponses collectif.
Découvrir
Vent de panique
•Faire lire le texte à voix haute.
•Faire deviner le son que l’on veut y étudier ([ε˜]) ; rappeler son écriture
phonétique, ceci afin de faciliter la lecture individuelle des consignes.
•Évoquer la distinction phonétique (surtout sensible dans le sud de la France)
entre les sons [ε˜] et [˜].
Éléments de corrigé : a. Par exemple, nains, jardin, hein, rien, impossible,
lynx, tympans. –b. graphie in: jardin, cinq, incroyable, couffin – graphie im :
impossible – graphie ein : hein – graphie en : rien, pharmacien, chien, magicien –
graphie ain : nains, certain, bain, américain – graphie yn : lynx – graphie ym :
CM 1
OR 01
Orthographe
Étudier les sons [ε˜] et [˜]
1
Préalables
2
La fiche

CM 1
OR 01
Orthographe
Étudier les sons [ε˜] et [˜]
Prénom
Date
Découvrir
Vent de panique
Hein, comment? Je n’entends rien…
Cinq nains cachés au fond de mon jardin?
En êtes-vous certain?
Un gros ours brun chez le pharmacien ?
Incroyable, impossible !
Un chien magicien dans mon bain?
Un lynx américain dans un couffin?
Au secours, arrêtez! J’en ai mal aux tympans!
•
aRelève sept mots du texte qui contiennent le son [ε˜]. Attention, dans chacun d’eux,
la graphie qui transcrit le son [ε˜] doit être différente.
•_____________________ •________________________ •_____________________
•_____________________ •________________________ •_____________________
•_____________________
•
bInscris les graphies, trouvées dans la question a, en tête des colonnes, puis classe
les mots du texte dans le tableau.
•
cSouligne le seul mot du texte (autre que l’article un) qui contient le son [˜].
Graphies in im _____ _____
Mots du texte ____________________ ___________________ ___________________ ___________________
____________________ ___________________ ___________________ ___________________
____________________ ___________________ ___________________ ___________________
____________________ ___________________ ___________________ ___________________
Graphies _____ _____ _____ _____
Mots du texte ____________________ ___________________ ___________________ ___________________
____________________ ___________________ ___________________ ___________________
____________________ ___________________ ___________________ ___________________
____________________ ___________________ ___________________ ___________________

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En français, un son correspond souvent à plusieurs graphies.
•Ainsi, le son [ε˜]peut s’écrire:
—in : inconnu, machin ;
—im : impossible, timbre (on écrit im- au lieu de in- devant m, bou p);
—ain ou aim : main, bain ; essaim, faim ;
—ein : peinture, frein ;
—en : examen, électricien, lycéen, moyen (à la fin d’un mot);
—yn ou ym : lynx, thym.
•Le son [˜]se confond souvent dans la prononciation avec le précédent. Il s’écrit
un ou um : quelqu’un, lundi, parfum. En cas de doute, n’hésite pas à consulter ton
dictionnaire!
•
1Barre l’intrus sur chaque ligne.
1. un gardien – un Européen – plein – chien – rien
2. une ceinture – un frein – un examen – un ceintre – une peinture
3. un Martien – un lycéen – un peintre – mien – bien
•
2Complète par in ou im. Écris le mot en entier dans les parenthèses.
1. Cet artiste n’utilise que des p___ceaux très fins. ( __________________ )
2. Jo______d r e deux enveloppes affranchies. ( __________________ )
3. Faire l’______bécile ne te réussit guère! ( __________________ )
4. Son dess______ est particulièrement réussi. ( __________________ )
5. Ce sont les numéros ______pairs qui ont gagné! ( __________________ )
6. Le cortège ______périal traversa lentement la foule fascinée. ( __________________ )
•
3Complète par ain ou aim.
1 . C e t r ______ à v apeur est une authentique merveille du XIXesiècle. (_________)
2. Nous avons une f______ de loup. ( _______ )
3. Le b______ moussant de Madame est prêt. ( _______ )
4. Les blousons de cette boutique sont en cuir de d______ véritable. ( _______ )
5. Ce boulanger fait un p______ de campagne délicieux. ( _______ )
6. La victime a décidé de retirer sa pl______te. ( _______ )
Retenir
S’entraîner
Étudier les sons [ε˜] et [˜]

Éléments de corrigé: Ouvrez vos yeux et vos oreilles ! Non, ce n’est pas un piège !
Gagnez un merveilleux voyage sans quitter votre fauteuil. Passez le réveillon sous
le soleil des Tropiques avec toute votre famille. C’est simple : observez l’image en
détail et répondez aux questions. Réponse sur papier libre. Un bulletin par foyer.
Retenir
Faire compléter les exemples par les lettres qui conviennent.
Éléments de corrigé : musicien, piano, violon – essayer, voyager, moyen –
brouillard, mouiller, grille, pavillon – écureuil, portail.
S’entraîner
•Exercice 1. Faire lire les mots de chaque ligne à haute voix. Mettre en évidence
que la même graphie peut se prononcer différemment selon sa place dans le mot.
Éléments de corrigé: 1.ville – 2. poney – 3. outil – 4. beige.
•Exercice 2. Faire rappeler oralement la règle d’occurrence de ces deux graphies.
Éléments de corrigé: 1. serviette – 2. glissière – 3. poirier – 4. crayon – 5. citoyen
– 6. ancien – 7. cobaye – 8. pitié – 9. client – 10. noyau – 11. rayure – 12. magi-
cien.
•Exercice 3. Faire commenter les changements de sons et/ou de graphies.
Éléments de corrigé: 1. travailler – 2. conseiller – 3. balayer – 4. s’habiller –
5. remercier.
•Exercice 4. Faire lire attentivement le texte. Faire justifier chaque graphie par
la règle correspondante.
Autre fiche
La fiche Orthographier les noms en -ail/-aille, -eil/-eille, -euil/-euille (CM1 OR03)
permet d’approfondir l’étude du son [j].
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© Infomedia communication
Graphies i+ voyelle yillil
Mots piège yeux oreilles fauteuil
papier voyage merveilleux soleil
foyer réveillon détail
famille
Objectifs
•Connaître les différentes graphies du son [j].
•Écrire des mots d’usage courant contenant ces graphies.
Mots clés
Son [j] ; graphies y, ill, il, i.
Activités préparatoires
•Faire repérer oralement le son [j] dans une série de mots d’usage courant: étu-
diant, orientation, jardinier, layette, yaourt, voyou; coquillage, filleul, gravillon;
paillasson, épouvantail, cueillette, fauteuil, corbeille, appareil.
•Faire écrire des mots connus des élèves contenant le son [j], les faire classer
selon la graphie de ce son: le travail, travailler, la famille, le crayon, la papier.
Découvrir
Un réveillon sous les tropiques
•Faire observer l’illustration et faire interpréter la situation: Une famille regarde
la télévision dans son salon, à l’approche de Noël. Un présentateur annonce un
concours permettant de gagner un voyage sous les Tropiques.
•Faire lire le texte troué et faire émettre oralement des hypothèses sur les mots
manquants (à l’aide de la première lettre).
•Faire chercher les mots dans la grille. Préciser qu’ils peuvent se lire dans tous
les sens.
•Lors de la mise en commun, faire répertorier les différentes graphies du son
[j] à partir des mots trouvés. Dresser une liste au tableau:
CM 1
OR 02
Orthographe
Étudier le son [j]
1
Préalables
2
La fiche

CM 1
OR 02
Orthographe
Étudier le son [j]
Prénom
Date
Découvrir
Un réveillon sous les Tropiques!
Complète les mots de la bulle: ils sont tous dans la grille ci-dessous.
ME RV E I L L EUX
VNO I S I VE L ET
ORE I L L E SMI R
YAFAMI LLEZE
ADP AP I ER L EY
GIPIEGELXYO
EOOL I UETUAF
INOLL IEVERO
SSLIATEDYNS
Ouvrez vos y________ et vos o____________________ !
Non, ce n’est pas un p____________________ !
Gagnez un m____________________ v ____________________ sans
quitter votre f____________________ ! P assez le
r ____________________ sous le s____________ des Tropiques avec
toute votre f____________________ ! C’est simple : observez
l’image en d___________________ e t répondez aux questions.
Réponse sur p____________________ libre.
Un bulletin par f_________________ .