CP /CE1 LIRE ECRIRE AVEC L`ALBUM : « Va-t
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LIRE ECRIRE AVEC L'ALBUM : « Va-t-en grand monstre vert » CP /CE1 Séance 1: Découverte de l'album « Va-t-en grand monstre vert » Compétences visées Organisation Matériel Tâche à accomplir Ecouter des oeuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse. Coin regroupement Album « Va-t-en grand monstre vert » Lecture de l'album en montrant les illustrations. Retour sur la description du monstre. Travail sur le vocabulaire: les différentes parties du visage, les adjectifs le qualifiant. Imaginer, dessiner un monstre. Constitution d'une affiche avec le vocabulaire du visage qui sera ensuite collée dans le cahier outil. Dessin de leur propre monstre en étant le plus précis possible Groupe de travail Maîtrise de la Langue. Année 2012/2013. Cidalia Carnet, Marion Desmarest, Valérie Maillot Séance 2 : Activités décrochées de grammaire: collecte de noms singulier/pluriel. Compétences visées Organisation Matériel Tâche à accomplir Repérer et justifier les marques du pluriel « s » Collectif Analyse de phrases issues de l'album dans lesquelles on trouve les marques du pluriel (« deux grands yeux jaunes », « des dents blanches et pointues », « deux petites oreilles tordues ») Travail individuel Procédé la Martinière Sur l'ardoise: Ecrire le déterminant qui convient par rapport à des noms (parties du visage). Travail à deux Cahier de lecture. Etablir une liste de mots au singulier ou pluriel en s' aidant du cahier de lecture et des mots précédemment rencontrés.(pluriel en « s » et « x ») Découvrir les marques du pluriel: le « s » du pluriel des noms. Ecriture collective de la fiche de synthèse. Travail collectif au coin regroupement. Groupe de travail Maîtrise de la Langue. Année 2012/2013. Cidalia Carnet, Marion Desmarest, Valérie Maillot Séance 3 : Activités décrochées de grammaire :l'accord de l'adjectif Compétences visées Distinguer selon leur nature: les noms, les adjectifs qualificatifs. Repérer et justifier les marques du genre: le « e » du féminin de l 'adjectif. Organisation Matériel Deux groupes. Tâche à accomplir 1 APPROCHE La classe est divisée en deux. Donner à chaque enfant une feuille sur laquelle est dessiné un cercle pour le visage du monstre. Individuel Donner à chacun des deux groupes des consignes écrites différentes pour compléter le visage du monstre. ( On écrit,tutorat si besoin peut demander à un bon lecteur d’aider son camarade « petit lecteur ») pour élèves petits Consignes groupe 1 : Dessinez : un nez pointu, des joues roses, des yeux bleus, des cheveux courts blonds, une lecteurs. petite bouche. Mise en commun : Consignes groupe 2 : Dessinez : un nez rond, des joues rouges, des yeux verts, des cheveux longs noirs, une grande bouche. Pourquoi a -t- on des visages différents ? Lire la consigne de chaque groupe et entourer les mots qui apportent des renseignements sur le nez ... Lister ces mots et donner le mot « adjectif ». 2 MANIPULATION DE LA LANGUE Activités à faire sur plusieurs séances. A l’oral tout d’abord puis quelques exercices à l’écrit. Exemples : Collectif oral/ individuel écrit • Faire deviner l’adjectif manquant : Je n’arrive pas à porter mon sac, il est trop….. • Demander aux enfants d’écrire les consignes pour dessiner deux maisons différentes . • Jouer à transformer des phrases du masculin au féminin et noter les différences (à l’oral et à l’écrit) Noter que la marque du féminin ne s’entend pas toujours à l’oral.C’est le cas pour les couleurs bien souvent. 3 TRACE ECRITE : Rédaction collective de la trace écrite à coller dans le cahier de recettes Cette trace écrite est illustrée par des exemples de phrases écrites par les enfants . Groupe de travail Maîtrise de la Langue. Année 2012/2013. Cidalia Carnet, Marion Desmarest, Valérie Maillot Séance 4 : Orthographe: dictée de phrases. Compétences visées Organisation Matériel Tâche à accomplir Ecrire avec l'aide du maître une phrase dictée. Coin regroupement. Dictée: « Je vais vous dicter une phrase, vous aller l'écrire sur votre ardoise, en faisant très attention à toutes les règles que nous connaissons maintenant. » Rappel des règles: ( Structure de la phrase, majuscule, point, marques du pluriel ,déterminer à l'avance le nombre de mots et les matérialiser avec un aimant au tableau.) Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre: pluriel du nom, féminin de l'adjectif. Groupe homogène de 6 ou 8 enfants. Commencer à utiliser correctement la majuscule. Ecriture de la phrase: Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs. Correction avec justification: Ecriture au tableau (par le maître) de la phrase de chaque enfant, et observation des différentes écritures des mots. Amener l'enfant à expliciter ses choix. Utiliser la fiche de synthèse écrite précédemment pour valider ou invalider les propositions. Pendant plusieurs jours, dictées de phrases avec accord dans le GN : nom singulier/pluriel ; adjectif masculin/ féminin (CP) , adjectif masculin/féminin singulier/pluriel (ce1) et retour argumenté au tableau. Groupe de travail Maîtrise de la Langue. Année 2012/2013. Cidalia Carnet, Marion Desmarest, Valérie Maillot Séance 5 : Séance de production écrite à contrainte Compétences visées Organisation Matériel Concevoir et écrire une phrase simple avec ou sans aide. Tâche à accomplir Consigne: « Vous allez aujourd'hui faire la description du visage de sorcière en étant le plus précis possible. En n'oubliant aucun détail du visage. Il va falloir aussi écrire avec le minimum de fautes d'orthographe. » Rappels des conseils pour éviter les fautes d'orthographes. Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre: pluriel du nom, féminin de l'adjectif. « Quels conseils peut-on donner à un enfant avant de commencer à écrire? » Commencer à utiliser correctement la majuscule. _ Faire attention à l'orthographe des mots appris. _ Respecter les règles de grammaire connues sur la phrase( majuscule en début de phrase, point, point final, le respect du sens de la phrase, majuscule aux noms propres, les marques du pluriel (s ou x)). Vidéo 1 Travail d'écriture: Vidéo 2 Travail individuel. Groupe homogène de 4 enfants. Activité dirigée Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs. Coin regroupement. Trois types d'aides possibles: Grands lecteurs/ écrivains: travail en autonomie, avec possibilité de prendre des informations dans le cahier outils sans pour autant l'avoir ouvert en permanence. Lecteurs/écrivains moyens: Possibilité d'utiliser le cahier outils sans restriction ainsi que le cahier de lecture avec les textes de « Pélagie la sorcière ». Vidéo 3 et Vidéo 4 Petits lecteurs/écrivains: Présence de la maîtresse dans le groupe pour aider à l'encodage, à la prise de conscience du nombre de mots dans la phrase, du nombre de syllabes dans le mot... Dans ce groupe on pourra décider de travailler sur un seul portrait et écrire une phrase unique pour le groupe. Vidéo 5 Mise en commun: Choisir une phrase écrite par un enfant, la recopier au tableau telle qu'elle a été écrite, demander aux enfants de repérer les erreurs d'essayer de les rectifier en justifiant leurs choix. « Ma sorcière a des cheveux noir et le nez pointu » Vidéo 6 et Vidéo 7 Groupe de travail Maîtrise de la Langue. Année 2012/2013. Cidalia Carnet, Marion Desmarest, Valérie Maillot Groupe de travail Maîtrise de la Langue. Année 2012/2013. Cidalia Carnet, Marion Desmarest, Valérie Maillot
