télécharger la fiche pédagogique (FLM/FLS)

© SCÉRÉN-CNDP, 2010 1
FICHE ÉLÈVE « HARMONIEUSEMENT »
Chronique : Yvan Amar
Animation : Unité de production web
Réalisation : CNDP/direction de la production
Fiche pédagogique : Clémentine Amouroux , professeure de FLES
Coordination : SCÉRÉN-CNDP/direction de l’édition
Public/Niveau : élèves de français - langue première, seconde ou étrangère (A2-B1)
Projet : découvrir les adverbes en –ment, expliquer un adverbe en -ment
1. Comprendre l’animation
Regardez l’animation puis répondez à ces questions.
- Qu’est-ce qu’on entend ?
- Qu’est-ce qu’on voit ?
 Un piano
 Un chef d’orchestre
 Une portée
 Une fanfare
 Des notes de musiques
 Une partition
- Quel mot pouvons-nous lire ?
2. Repérez les différentes parties de la chronique
- Ecoutez plusieurs fois la chronique puis numérotez les différentes parties selon leur ordre
d’apparition dans la chronique.
Le journaliste nous explique l’origine du mot.
Le journaliste nous explique la notion d’harmonie dans le domaine musical.
Le journaliste nous renseigne sur la catégorie grammaticale et la composition du mot.
Le journaliste évoque l’élargissement de l’emploi du mot à d’autres domaines.
Le journaliste nous donne la signification concrète du mot harmonie dans le domaine
musical.

© SCÉRÉN-CNDP, 2010 2
3. Comprendre tous les emplois actuels du mot « harmonie »
Ecoutez la chronique puis complétez ces définitions du mot harmonie avec les mots
manquants.
L’harmonie désigne :
1. Une _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ musicale _ _ _ _ _ _ _ _.
2. La _ _ _ _ _ _ _ _ _ façon d’_ _ _ _ _ _ _ _ _ les sons, de construire les _ _ _ _ _ _ _,
de les _ _ _ _ _ _ _ _ _.
3. Un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ d’instruments _ _ _ _ _ _ _ et _ _ _ _ _ _ _ _.
4. Un _ _ _ _ _ _ profond entre plusieurs _ _ _ _ _ _ _ _ _ ou plusieurs _ _ _ _ _ _ _ _.
4. Reconstituer la carte d’identité du mot « harmonie »
- Ecoutez toute la chronique (et lisez éventuellement le script).
- Complétez la carte d’identité du mot.
Carte d’identité du mot : harmonie
Origine du mot :
Sens actuels :
-
-
-
Domaines :
Mots de la même famille :
5. Repérer les adverbes en -ment de la chronique
Relevez tous les adverbes en –ment de la chronique (vous pouvez lire le script).
-
-
-
-
-

© SCÉRÉN-CNDP, 2010 3
6. Comprendre la formation des adverbes de manière en –ment.
A partir des adverbes relevés dans l’activité 5, dites à partir de quelle « racine » sont
construits les adverbes en –ment ?
 A partir d’un nom au singulier
 A partir d’un nom au pluriel
 A partir d’un adjectif au pluriel
 A partir d’un adjectif masculin
 A partir d’un adjectif féminin
7. Reconstituer les adverbes
A partir des adverbes relevés dans l’activité 5, indiquez la composition de l’adverbe :
Adverbe « Racine » Suffixe -ment
8. Observer les adverbes en –ment
Cochez les bonnes réponses.
 Les adverbes se placent toujours après un verbe
 Les adverbes sont invariables
 Les adverbes s’accordent en genre et en nombre
 Les adverbes qui se terminent par –ment indiquent la manière
9. Reformuler des phrases avec des adverbes en -ment
Reformulez ces phrases avec des adverbes en –ment.
- L’enfant fait ses devoirs avec sérieux.
- Il est arrivé très vite.
- Elles se téléphonent avec régularité.
- Nous l’avons attendu beaucoup de temps.
- Elle a passé l’épreuve avec facilité.
10. Projet final : concevoir une chronique sur un adverbe en -ment
- Sur l’exemple de la chronique d’Yvan Amar, choisissez un adverbe composé du suffixe
–ent et faites une chronique autour de ce mot, à l’oral ou à l’écrit.