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Analyse manuel CM2 
Titre : A portée de mots 
Auteurs :  conseiller pédagogique  professeurs des écoles 
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Editeur : hachette Année : 2008 Descriptif du manuel COMPOSITION DE L’ENSEMBLE PEDAGOGIQUE Livre du maître ……………………… x
Livre de l’élève ……………………… x
Fichier ………………………
Cahier d’exercices ………………………
Photofiches ………………………
Autres ………………………
ORGANISATION DU MANUEL Nombre de domaines : 6 Lecture ……………………………………………………….
x Grammaire ………………………………………………….
x Conjugaison ……………………………………………...….
x Vocabulaire ………………………………………………….
x Orthographe ……………………………………………...….
x Rédaction (expression écrite)……………….……………….
x Annexes : exercices corrigés
x Stage filé Maîtrise de la langue
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Organisation de la démarche pédagogique Le manuel est organisé en six domaines : grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, expression écrite et lecture. Les leçons sont généralement construites sur le même schéma :  une activité d’observation à partir essentiellement d’un texte littéraire long (ou d’un texte documentaire) accompagné la plupart du temps de deux ou trois questions de compréhension.  une activité de découverte comprenant des questions ou des exercices centrés sur le texte de lecture lu précédemment auxquels d’autres exercices sont ajoutés pour faire émerger la notion à étudier. Ces exercices constituent en fait une phase de structuration.  une phase de structuration : Le référentiel présenté sur la page de droite se présente sous forme de bandeau coloré comportant la règle et des exemples. Elle est la synthèse des activités précédentes.  une activité de systématisation : Les exercices sont en nombre suffisant. Dans chaque leçon, un exercice corrigé, repéré par un logo, permet un travail en autonomie puisque la correction est proposée en fin d’ouvrage. 
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une activité de transfert : Le manuel n’en propose pas. une activité de révision une activité d’évaluation Dans la partie synthèse, un certain nombre d’exercices sont proposés. L’enseignant peut les utiliser comme départ à une séance de révision ou comme support à une évaluation.
Stage filé Maîtrise de la langue
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Analyse d’une leçon leçon de grammaire (pages 46 et 47) : l’adverbe
Activité de d’observation : Objectif(s) de la leçon : identifier et classer les adverbes selon leurs fonctions. Supports : ‐corpus de phrases…………. ‐images ‐textes littéraires : longs…… X Documentaire sur Louis XIV sans référence d’auteur (14 lignes) avec 3 questions de compréhension sur le texte. courts…… Activité de recherche : 3 exercices sont proposés. Le premier consistant à reconnaitre et nommer les 7 adverbes mis en gras dans le texte. Celui‐ci nous semble un peu long pour seulement 7 adverbes. Le deuxième exercice sert à indiquer le rôle pour 4 d’entre eux (très, plus, beaucoup, habilement). Ce choix ne permet pas de dégager toutes les catégories des adverbes (lieu, temps, manière, quantité, opinion…..). Le troisième permet de relever des adverbes dans de nouvelles phrases. voir notre suggestion Nous proposons comme support un corpus de phrases à comparer : des phrases ne comportant aucun adverbe et les mêmes phrases auxquelles nous avons ajouté des adverbes. Nous avons veillé à ce que les adverbes soient : ‐
représentatifs de chaque catégorie (temps, lieu, manière…) ‐
de formations différentes (mots invariables ou formés à partir d’un adjectif) et qu’ils modifient le sens du verbe, de l’adjectif qualificatif, de l’adverbe, ou de toute la phrase. Tous les livres sont rangés. Tous les livres sont rangés ici.
Il mange à midi. Il mange trop à midi. Paul me regarde. Paul me regarde gentiment. Les garçons sont forts. Les garçons sont très forts. Mes parents partiront à Paris. Mes parents ne partiront plus à Paris. Rentres‐tu chez toi ? Rentres‐tu aussitôt chez toi ? Les enfants regardent la télévision. Les enfants regardent suffisamment la télévision. Nous avons réussi cet exercice. Nous avons réussi facilement cet exercice. Nous avons réussi très facilement cet exercice. Activité de structuration : Elle est située entre les activités de recherche et de systématisation. C’est la phase collective précédente qui va permettre d’établir le référentiel qui se trouve sur la page de droite. La leçon est claire avec des repères couleurs mais il manque la formation de l’adverbe à partir de l’adjectif qualificatif (alors qu’elle apparait ensuite dans les exercices de systématisation) et les adverbes de négation. Activité de systématisation : Les exercices sont en nombre suffisant. Ils sont variés mais ne sont pas présentés dans un ordre croissant de difficulté. Nous proposons plutôt l’ordre suivant : 6‐7‐8‐9‐5 et 4. Activité de transfert : Cette séance peut être reliée au projet d’écriture p.202 à 205 sur le compte‐rendu. Activités de révisions : 1 seul exercice dans la synthèse générale Activités d’évaluation : Elle est liée à l’activité de transfert. Stage filé Maîtrise de la langue
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Informations supplémentaires Ce qu’il manque pour être conforme aux programmes Ce qui ne figure plus aux programmes Conjugaison : *le participe présent et le participe passé . * le présent du subjonctif est abordé. * la forme pronominale. * la voix active et la voix passive. Grammaire A portée de mots * Connaître la distinction entre article défini et article indéfini et en comprendre le sens. * Reconnaître la forme élidée et les formes contractées de l’article défini. * Reconnaître et utiliser les degrés de l’adjectif et de l’adverbe (comparatif, superlatif). Orthographe * Appliquer la règle de l’accord du verbe avec le sujet « qui » de troisième personne. * Les homonymes : d’on / dont / donc leur /leurs. * Distinguer les formes verbales homophones de l’imparfait et du passé composé. * Les mots commençant par –ac, ‐ap, ‐af, ‐ef, ‐of * Respecter la convention de la coupe syllabique à la ligne. * Les adjectifs qualificatifs de couleur. * Le pluriel des noms composés. Vocabulaire * Comprendre des sigles. * Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d’intensité (ex. bon, délicieux, succulent). *Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini. Synthèse du manuel Ses points faibles et ses points forts voir analyse A portée de mots CE2 Notre avis Ce manuel, purement « mécanique », facile d’utilisation, a séduit un enseignant sur cinq dans notre département. Il faut bien évidemment l’adapter pour le rendre conforme aux nouveaux programmes et si possible alléger les leçons qui nous paraissent trop denses. Un enseignant expérimenté pourra facilement effectuer des passerelles entre les différents domaines et travailler de façon spiralaire afin de revenir sur les nouvelles acquisitions.
Stage filé Maîtrise de la langue
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