III. Les situations dapprentissage
Définition
Une situation dapprentissage est une situation qui interpelle lélève et lamène à mobiliser savoirs et compétences pour progresser.
La mise en oeuvre des savoirs, activités dans des situations-problèmes, débouchera sur la maîtrise progressive des compétences transversales, comme
lillustrent les quelques exemples qui suivent:
a. comprendre un message oral simple
ce qui suppose de: - appréhender les éléments du contexte permettant la formation dhypothèses pertinentes sur le contenu du message
- reconnaître les mots porteurs de sens
Exemples: annonce dans une gare, à la réception à lhôtel, présentation dun ami
b. produire un oral message simple
ce qui suppose de: - mobiliser des fonctions langagières de base
- les exploiter en les adaptant au contexte
- évaluer la bonne compréhension du message chez lauditeur
Exemples: se présenter, demander un renseignement
c. comprendre un message écrit
Les conditions de perception dun message écrit permettent daborder un texte plus élaboré
ce qui suppose de: - reconnaître les mots porteurs de sens permettant de faire une hypothèse sur le contenu du message
- percevoir lagencement syntaxique
- identifier les référents des prénoms
d. produire un message écrit correct
ce qui suppose de: - mobiliser les fonctions langagières
- respecter les règles grammaticales
- le cas échéant, introduire des nuances
Exemples: place de linfinitif, accord du verbe et de ladjectif
Outre ces quatre situations dapprentissage de base correspondant aux quatre compétences définies page5 , il est souhaitable den mettre dautres en
oeuvre comme:
e. apprendre du vocabulaire
ce qui suppose de: - regrouper des mots en fonction de critères différents: la catégorie morphologique, la famille de mots, le champ sémantique,
le procédé de formation;
- reconnaître le rôle joué par laddition daffixes dans le changement de signification des mots
- distinguer des mots proches (par la forme, la signification, la catégorie grammaticale)
Programme langues néerlandais D11.p65 10/09/2002, 23:374