Étiologie génétique et environnementale de la timidité Geneviève Morneau-Vaillancourt1, Ginette Dionne, Ph.D.1, Mara Brendgen, Ph.D.2, Frank Vitaro, Ph.D.3, Richard Tremblay, Ph.D.3, Michel Boivin, Ph.D.1 Affiliations: 1 Université Laval, 2 Université du Québec à Montréal, 3 Université de Montréal Contexte théorique Qu'est-ce que la timidité? Dimension courante du tempérament chez la majorité des enfants Désintérêt d’interagir avec autrui Préférence pour la solitude Méfiance face à la nouveauté Études antérieures Des études de jumeaux ont documenté que des facteurs génétiques et environnementaux partagés expliquent le développement des comportements internalisés. Cependant, l'absence de données longitudinales et la nature non-indépendante des évaluations réalisées sont des limites auxquelles l'étude présente entend pallier. Pourquoi la timidité? Une forte timidité chez l'enfant peut être un facteur de risque pour le développement de troubles internalisés ultérieurs. Quels sont les déterminants de la timidité? Certains facteurs biologiques sous-jacents Des expériences sociales précoces liées aux relations parentales D'autres facteurs sociaux survenant à l'enfance (par exemple, la participation dans des sports d'équipe) modéreraient l'association prédictive entre la timidité à l'enfance et les comportements internalisés ultérieurs Les déterminants de la timidité sont multiples, mais la plupart des études ne permettent pas de départager le rôle des facteurs familiaux et ceux propres à l'enfant dans le développement de la timidité. Méthode de jumeaux Elle permet de dissocier le rôle des facteurs génétiques et environnementaux. Objectif Question de recherche Quelle est la proportion de contribution de facteurs génétiques et environnementaux à la stabilité et aux changements de la timidité entre 5 et 12 ans? Méthode Étude des jumeaux nouveau-nés du Québec (ÉJNQ) > 400 paires de jumeaux évalués aux mêmes âges Pourquoi 5 à 12 ans? Initiation à un nouvel environnement, multipliant les interactions sociales Initiation à une nouvelle indépendance de ses parents Apprentissage d'une conscience des autres autour de soi Résultats anticipés Mesures Timidité évaluée par les professeurs différents pour la majorité des jumeaux, et ce à plusieurs reprises entre la maternelle et la sixième année Analyses Équations structurelles propres aux modèles de jumeaux selon le modèle de Cholesky permettant de départager les contributions génétiques et environnementales similaires entre les mesures à différents moments ou propres à chaque temps. Modèle statistique La stabilité de la timidité entre 5 et 12 ans serait expliquée majoritairement par des facteurs génétiques L'environnement unique fournirait une contribution plus grande que l'environnement partagé et les gènes sur les changements de la timidité à chaque temps Conclusion Mieux comprendre les facteurs étiologiques sous-jacents à la continuité et aux changements de la timidité durant une période critique du développement psychosocial de l'enfant Obtenir un aperçu plus complet des processus développementaux de la timidité Mieux orienter les interventions ciblant les enfants à risque de développer des difficultés d'adaptation sociale