Étiologie génétique et environnementale de la timidité

Étiologie génétique et environnementale de la timidité
Geneviève Morneau-Vaillancourt1, Ginette Dionne, Ph.D.1, Mara Brendgen, Ph.D.2,
Frank Vitaro, Ph.D.3, Richard Tremblay, Ph.D.3, Michel Boivin, Ph.D.1
Affiliations: 1 Université Laval, 2 Université du Québec à Montréal, 3 Université de Montréal
Contexte théorique
Qu'est-ce que la timidité?
Dimension courante du tempérament chez
la majorité des enfants
Désintérêt d’interagir avec autrui
Préférence pour la solitude
Méfiance face à la nouveauté
Études antérieures
Des études de jumeaux ont documenté que des
facteurs génétiques et environnementaux
partagés expliquent le développement des
comportements internalisés.
Cependant, l'absence de données
longitudinales et la nature non-indépendante
des évaluations réalisées sont des limites
auxquelles l'étude présente entend pallier.
Pourquoi la timidité?
Une forte timidité chez l'enfant peut être un
facteur de risque pour le développement de
troubles internalisés ultérieurs.
Quels sont les déterminants de la
timidité?
Certains facteurs biologiques sous-jacents
Des expériences sociales précoces liées aux
relations parentales
D'autres facteurs sociaux survenant à
l'enfance (par exemple, la participation dans
des sports d'équipe) modéreraient
l'association prédictive entre la timidité à
l'enfance et les comportements internalisés
ultérieurs
Les déterminants de la timidité sont
multiples, mais la plupart des études ne
permettent pas de départager le rôle des
facteurs familiaux et ceux propres à l'enfant
dans le développement de la timidité.
Méthode de jumeaux
Elle permet de dissocier le rôle des facteurs
génétiques et environnementaux.
Objectif
Question de recherche
Quelle est la proportion de contribution de
facteurs génétiques et environnementaux à la
stabilité et aux changements de la timidité
entre 5 et 12 ans?
Méthode
Étude des jumeaux nouveau-nés du
Québec (ÉJNQ)
> 400 paires de jumeaux évalués aux mêmes
âges
Pourquoi 5 à 12 ans?
Initiation à un nouvel environnement,
multipliant les interactions sociales
Initiation à une nouvelle indépendance de
ses parents
Apprentissage d'une conscience des autres
autour de soi
Résultats anticipés
Mesures
Timidité évaluée par les professeurs
différents pour la majorité des jumeaux, et
ce à plusieurs reprises entre la maternelle
et la sixième année
Analyses
Équations structurelles propres aux modèles
de jumeaux selon le modèle de Cholesky
permettant de départager les contributions
génétiques et environnementales similaires
entre les mesures à différents moments ou
propres à chaque temps.
Modèle statistique
La stabilité de la timidité entre 5 et 12 ans
serait expliquée majoritairement par des
facteurs génétiques
L'environnement unique fournirait une
contribution plus grande que
l'environnement partagé et les gènes sur les
changements de la timidité à chaque temps
Conclusion
Mieux comprendre les facteurs
étiologiques sous-jacents à la continuité
et aux changements de la timidité durant
une période critique du développement
psychosocial de l'enfant
Obtenir un aperçu plus complet des
processus développementaux de la
timidité
Mieux orienter les interventions ciblant
les enfants à risque de développer des
difficultés d'adaptation sociale