fiche matiere

Sujet : le passé simple.
Date : Mercredi 27 février 2008
Nombre d’enfants : 17
Objectifs :
A la fin de la leçon, les enfants seront capables de :
 Repérer les verbes conjugués à l'imparfait et ceux conjugués au passé simple dans une
phrase.
 Repérer les connecteurs de temps utilisés avec le passé composé
 Hiérarchiser, sur une ligne du temps, des actions exprimées par des verbes conjugués
à l'imparfait et au passé simple au sein d'une même phrase
Compétences :
 COMPETENCES TRANSVERSALES:
Démarche mentale :
 Saisir l'information :
Avoir une connaissance satisfaisante de la langue française pour véhiculer l'information.
 Traiter l'information :
- Analyser, c’est-à-dire : dégager:
- les idées (distinguer les éléments essentiels, les hiérarchiser selon des
critères pertinents).
- poser des hypothèses, dégager l'explicite et l'implicite.
 Utiliser l'information :
- Intégrer l'information à un réseau de concepts déjà fixés ou à un réseau d’informations plus
complexe.
- Utiliser l'information dans l’exécution de tâches analogues.
- Imiter une information, la transposer dans des situations nouvelles.
 Communiquer l'information :
Communiquer les démarches effectuées, les résultats d'une enquête, d'une recherche.
Attitudes relationnelles :
 Se connaître, prendre confiance
Faire preuve de curiosité intellectuelle.

 Connaître les autres et accepter les différences :
- écouter
- dialoguer
- travailler en équipe
- laisser s’exprimer
 COMPETENCES DISCIPLINAIRES:
Lire
- Elaborer des significations:
Gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites
- Dégager l'organisation d'un texte:
Repérer les organisateurs textuels : repérer les organisateurs temporels
Repérer les modes et les temps verbaux: identifier les temps
- Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout au long du texte:
Repérer les facteurs de cohérence au niveau du système des temps
- Tenir compte des unités grammaticales:
Comprendre le sens d'un texte en reconnaissant les marques grammaticales (nominales et
verbales)
Ecrire
- Assurer l'organisation et la cohérence du texte
Choix d'un système des temps et de mode approprié
Parler-écouter
- Elaborer des significations
Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées en tenant compte de plusieurs
indices

FICHE MATIERE
1. Projet dans lequel s’inscrit l’apprentissage
Communication écrite : Décodage (lecteur) et encodage (écrivain)
Fonction de l’outil construit : Repérage d'un nouveau type de forme verbale et décodage
de sa structure, de sa fonction ainsi que de sont utilité pour décrire des actions passées. Et
élaboration d'un outil de référence pour conjuguer n'importe quel verbe au passé simple.
2. Concept à construire
Identification et définition de l’unité dans laquelle s’insère le concept : la phrase
Définitions du concept :
A. Définition syntaxique :
 Dans la phrase, il est souvent accompagné de connecteurs qui précisent
que l'action s'est déroulée au passé à un certain moment précis.
 compléments circonstanciels de temps qui se réfèrent à un
moment bref :
Ex : soudain, tout à coup, quand, lorsque, …

B. Définition morphologique :
 Au niveau se forme au départ du radical du verbe (infinitif – ER, IR,
RE,… ) auquel on ajoute la terminaison spécifique au passé simple propre
à chaque personne.
Comment former le passé simple ?
Structure générale des verbes types
1) verbes du 1er groupe (terminés par ER) :
y compris le verbe aller)
chantER
on enlève ER
et on ajoute :
Je
chant
ai
tu
chant
as
il
chant
a
nous
chant
âmes
vous
chant
âtes
ils
chant
èrent

2) verbes du 2e groupe (terminés par IR
et faisant ...ISSONS au présent)
finIR
on enlève IR
et on ajoute :
je
fin
is
tu
fin
is
il
fin
it
nous
fin
îmes
vous
fin
îtes
ils
fin
irent
3) verbes terminés par ...ENIR
vENIR
on enlève ENIR
et on ajoute :
je
v
ins
tu
v
ins
il
v
int
nous
v
înmes
vous
v
întes
ils
v
inrent