Document d`accompagnement du projet Natura par Khiari Abdelkrim

Document d’accompagnement du projet Natura par Khiari
Abdelkrim et Jining Sun : Groupe 7
1. Justification du sujet choisi :
L’idée première de ce logiciel, est d’offrir aux enfants une première
approche des interactions et les influences réciproques de différents
phénomènes « naturel ». Ceci à pour but de développer chez eux et des
leurs jeunes âge, une approche multiple ou comme on la définit dans le
jargon scientifique, « une approche systémique ».
Ce travail trouve sa raison dans la préparation de l’éco-citoyen de demain.
En effet, depuis l’agenda «21 » de Rio, il est apparu clairement que le
rapport humanité-environnement naturel, doit être repenser en
profondeur. Dans ce sens l’éducation environnementale trouve là, toute sa
raison d’être. D’un autre coté et vu la place prépondérante qu’occupent
les nouvelles technologies dans la vie de tout citoyens, les éducateurs à
l’environnement trouvent la, un moyen approprié pour former et informer.
2. Objectifs :
Apprendre à partir d’interaction simple, les phénomènes naturels et leurs
déroulement spatio-temporel.
Outre les objectifs d'apprentissage, il est peut être utile d'énoncer des objectifs liés à
l'intégration des nouvelles technologies (initiation aux outils de communication,
utilisation de logiciels spécifiques, développement d'habiletés de recherche sur
Internet, etc.). Collaboration entre apprenant
Objectifs cognitifs : définir et comprendre quelques concepts tels que, écosystème,
Déforestation, pollution, équilibre écologique, etc..
Objectifs d'habiletés : établir le lien entre les effets et leurs causes. Développer
l'esprit de synthèse et l'approche globale des phénomènes(systémie). Apprendre à
travailler en collaboration et échanger des idées.
Objectifs affectifs : Sensibiliser l'enfant a la protection de l'environnement.
Compétences intellectuelle et méthodologique : Traiter un certain nombre
d'information et savoir faire le lien entre eux . Développer le sens de la synthèse et
Développer le sens de l'éthique. Compétences personnelle : interagir positivement à
l'égard de la diversité d'opinions et approches des autres apprenants.

Objectifs spécifiques
Module 1 : Le lac
Dans ce module, l’élève a trois unités d’apprentissage.
- L’origine de la formation des lacs.
- Les écosystèmes lacustre
- Un Diaporama.
Module 2: La montagne
Une seule unité.
Dans ce cours, on explique l’importance des bassins versants et de la nécessité
de préserver la couverture végétale pour éviter l’érosion et les conséquence
néfaste sur les lacs (phénomène d’atterrissement). L’apprenant comprendra la
relation existant entre le déboisement (qui peut être utile, pour avoir du bois ) et
l’atterrissement de certains lac.
Module 3: La forêt
Une seule unité
Dans ce module, il est montré l’importance des arbres autour d’un lac ( nidification de
certaines espèces d’oiseau, apport de matières organiques rentrant dans la chaîne
trophique etc.,) et surtout la protection contre l’érosion.
Module 4 : l’Eutrophisation. ( Unité complémentaire)
Dans ce cours, on explique qu’un lac respire comme un être
humain. Si il est privé d’oxygène, il meurt tout simplement. La
privation d’oxygène d’un lac provient généralement quand les
concentration en azote et phosphore dépasse un certain seuil. Ces
apports proviennent de certaines activités qu’on croit non
polluantes, comme l’agriculture intensive. Ainsi l’élève peut
comprendre que si l’épandage d’engrais chimiques permet
d’augmenter la production (ce qui est positif en soi), il est la cause
de l’asphyxie de certains lacs.
1. Population visée :
Enfants de 7 à 14 ans.

2. Contexte d’insertion et liens avec le projet staf 17 :
Il ne fait aucun doute, que rien ne peut remplacer l'éducation environnemental "in situ".
Toutefois notre projet s'inscrit dans une démarche en amont, c'est a dire faire toucher du doigt
aux apprenants la notion de l'interdépendance des phénomènes naturels et de la
transdisciplinarité. A ce sujet Lucie Sauvé (2002) souligne que l'éducation relative à
l'environnement répond à une problématique pédagogique: Les conditions d'enseignement et
d'apprentissage traditionnelles sont caractérisées par le cloisonnement interdisciplinaire,
l'hétéronomie de l'apprenant et l'isolement de l'école par rapport aux réalités du milieu.
On cite un exemple précis:
Il est clair qu'un enfant comprendrai mieux le phénomène de l'érosion d'un terrain déboisé, si
on l'emmène sur le lieu même. Par contre il lui serait difficile d'imaginer l'impact de cette
déforestation à long terme sur un plan d'eau par exemple. Le but de notre logiciel est
justement de palier à cela. En effet La dimension temporelle du logiciel, englobera les quatre
cycles saisonniers, étalés sur quelques années ( temps normale pour avoir des changements
écologiques perceptibles).
Partant de ce point de vue, il est nécessaire de disposer d'un encadrement pour expliciter ces
phénomènes. Cet encadrement est très utiles dans le cadre d'un dispositif médiatisé à distance
rentrant dans le cadre d'une école verte en réseau. L'encadrement est très important sachant
que l'enfant focalise beaucoup sur l'outil lui même plus que sur le sujet à étudier. Soulignant
toutefois que ce comportement n'est pas propre aux outils informatiques. Donné une jumelle à
un enfant pour regarder un oiseau, il focalisera d'abord sur la paire de jumelle. Mais comme le
souligne D. Cotterau "les outils du menuisier ne l'ont jamais empêché de caresser aussi son
bois avec la main et l'écouter travailler. Il doit en aller de même pour les outils de l'éducation
à l'environnement, ils ne doivent pas nous empêcher d'écouter respirer la terre, la terre matière
et la terre des hommes".
3. Choix de la métaphore et justification :
Dans ce travail, on utilisé une seule métaphore, celle de la grenouille qui
suit l’enfant dans son apprentissage. Relation de sympathie.

4. Structure modulaire :
La structure principale
Dans le cadre de notre projet, on introduit une grenouille BLOOGY comme un tuteur qui va
accompagner les enfants à travers leurs apprentissages de Natura :
1. Dans la présentation, BLOOGY donne les consignes et les informations nécessaires
pour diriger les enfants .
2. Dans l’inscription, BLOOGY demande aux enfants de donner leurs noms, prénoms et
age (c’est juste a titre d’information) .
3. Les enfants peuvent choisir librement les modules.

La structure de module d’apprentissage
Dans la page d’accueil du Module d’apprentissage, il y a 7 parties :
1. Module complémentaire.
2. Aide
3. Sortir du logiciel
4. Quiz : Six questions pour tester les enfants quand ils ont fini leurs apprentissage et
calculer automatiquement leurs notes. Si l’apprenant totalise plus de 4 points, on peut
estimer qu’il a retenu l’essentiel.
5. Unité1-le lac : Il comporte trois apprentissages ( formation d’un lac, écosystème
lacustre et différents lacs). Pour le premier, il y a deux parties ; concepts et activités.
Dans le deuxième, il y a deux parties, explications et activités. Dans le cours de
différents lacs, on a choisis un diaporama, et l’apprenant doit lui même deviner les
différentes activités pratiquées dans un lac..
6. Unité2- les montagnes : L’importance des montagnes pour les lacs.
7. Unité3-les forêts : L’influence des forets sur les lacs .