Document d`accompagnement du projet Natura par Khiari Abdelkrim

Document d’accompagnement du projet Natura
par Khiari
Abdelkrim et Jining Sun : Groupe 7
1. Justification du sujet choisi :
L’idée première de ce logiciel, est d’offrir aux enfants une première
approche des interactions et les influences réciproques de différents
phénomènes « naturel ». Ceci à pour but de développer chez eux et des
leurs jeunes âge, une approche multiple ou comme on la définit dans le
jargon scientifique, « une approche systémique ».
Ce travail trouve sa raison dans la préparation de l’éco-citoyen de demain.
En effet, depuis l’agenda «21 » de Rio, il est apparu clairement que le
rapport humanité-environnement naturel, doit être repenser en
profondeur. Dans ce sens l’éducation environnementale trouve là, toute sa
raison d’être. D’un autre coté et vu la place prépondérante qu’occupent
les nouvelles technologies dans la vie de tout citoyens, les éducateurs à
l’environnement trouvent la, un moyen approprié pour former et informer.
2. Objectifs :
Apprendre à partir d’interaction simple, les phénomènes naturels et leurs
déroulement spatio-temporel.
Outre les objectifs d'apprentissage, il est peut être utile d'énoncer des objectifs liés à
l'intégration des nouvelles technologies (initiation aux outils de communication,
utilisation de logiciels spécifiques, développement d'habiletés de recherche sur
Internet, etc.). Collaboration entre apprenant
Objectifs cognitifs : définir et comprendre quelques concepts tels que, écosystème,
Déforestation, pollution, équilibre écologique, etc..
Objectifs d'habiletés : établir le lien entre les effets et leurs causes. Développer
l'esprit de synthèse et l'approche globale des phénomènes(systémie). Apprendre à
travailler en collaboration et échanger des idées.
Objectifs affectifs : Sensibiliser l'enfant a la protection de l'environnement.
Compétences intellectuelle et méthodologique : Traiter un certain nombre
d'information et savoir faire le lien entre eux . Développer le sens de la synthèse et
Développer le sens de l'éthique. Compétences personnelle : interagir positivement à
l'égard de la diversité d'opinions et approches des autres apprenants.
Objectifs spécifiques
Module 1 : Le lac
Dans ce module, l’élève a trois unités d’apprentissage.
- L’origine de la formation des lacs.
- Les écosystèmes lacustre
- Un Diaporama.
Module 2: La montagne
Une seule unité.
Dans ce cours, on explique l’importance des bassins versants et de la nécessité
de préserver la couverture végétale pour éviter l’érosion et les conséquence
néfaste sur les lacs (phénomène d’atterrissement). L’apprenant comprendra la
relation existant entre le déboisement (qui peut être utile, pour avoir du bois ) et
l’atterrissement de certains lac.
Module 3: La forêt
Une seule unité
Dans ce module, il est montré l’importance des arbres autour d’un lac ( nidification de
certaines espèces d’oiseau, apport de matières organiques rentrant dans la chaîne
trophique etc.,) et surtout la protection contre l’érosion.
Module 4 : l’Eutrophisation. ( Unité complémentaire)
Dans ce cours, on explique qu’un lac respire comme un être
humain. Si il est privé d’oxygène, il meurt tout simplement. La
privation d’oxygène d’un lac provient généralement quand les
concentration en azote et phosphore dépasse un certain seuil. Ces
apports proviennent de certaines activités qu’on croit non
polluantes, comme l’agriculture intensive. Ainsi l’élève peut
comprendre que si l’épandage d’engrais chimiques permet
d’augmenter la production (ce qui est positif en soi), il est la cause
de l’asphyxie de certains lacs.
1. Population visée :
Enfants de 7 à 14 ans.
2. Contexte d’insertion et liens avec le projet staf 17 :
Il ne fait aucun doute, que rien ne peut remplacer l'éducation environnemental "in situ".
Toutefois notre projet s'inscrit dans une démarche en amont, c'est a dire faire toucher du doigt
aux apprenants la notion de l'interdépendance des phénomènes naturels et de la
transdisciplinarité. A ce sujet Lucie Sauvé (2002) souligne que l'éducation relative à
l'environnement répond à une problématique pédagogique: Les conditions d'enseignement et
d'apprentissage traditionnelles sont caractérisées par le cloisonnement interdisciplinaire,
l'hétéronomie de l'apprenant et l'isolement de l'école par rapport aux réalités du milieu.
On cite un exemple précis:
Il est clair qu'un enfant comprendrai mieux le phénomène de l'érosion d'un terrain déboisé, si
on l'emmène sur le lieu même. Par contre il lui serait difficile d'imaginer l'impact de cette
déforestation à long terme sur un plan d'eau par exemple. Le but de notre logiciel est
justement de palier à cela. En effet La dimension temporelle du logiciel, englobera les quatre
cycles saisonniers, étalés sur quelques années ( temps normale pour avoir des changements
écologiques perceptibles).
Partant de ce point de vue, il est nécessaire de disposer d'un encadrement pour expliciter ces
phénomènes. Cet encadrement est très utiles dans le cadre d'un dispositif médiatisé à distance
rentrant dans le cadre d'une école verte en réseau. L'encadrement est très important sachant
que l'enfant focalise beaucoup sur l'outil lui même plus que sur le sujet à étudier. Soulignant
toutefois que ce comportement n'est pas propre aux outils informatiques. Donné une jumelle à
un enfant pour regarder un oiseau, il focalisera d'abord sur la paire de jumelle. Mais comme le
souligne D. Cotterau "les outils du menuisier ne l'ont jamais empêché de caresser aussi son
bois avec la main et l'écouter travailler. Il doit en aller de même pour les outils de l'éducation
à l'environnement, ils ne doivent pas nous empêcher d'écouter respirer la terre, la terre matière
et la terre des hommes".
3. Choix de la métaphore et justification :
Dans ce travail, on utilisé une seule métaphore, celle de la grenouille qui
suit l’enfant dans son apprentissage. Relation de sympathie.
4. Structure modulaire :
La structure principale
Dans le cadre de notre projet, on introduit une grenouille BLOOGY comme un tuteur qui va
accompagner les enfants à travers leurs apprentissages de Natura :
1. Dans la présentation, BLOOGY donne les consignes et les informations nécessaires
pour diriger les enfants .
2. Dans l’inscription, BLOOGY demande aux enfants de donner leurs noms, prénoms et
age (c’est juste a titre d’information) .
3. Les enfants peuvent choisir librement les modules.
La structure de module d’apprentissage
Dans la page d’accueil du Module d’apprentissage, il y a 7 parties :
1.
2.
3.
4.
Module complémentaire.
Aide
Sortir du logiciel
Quiz : Six questions pour tester les enfants quand ils ont fini leurs apprentissage et
calculer automatiquement leurs notes. Si l’apprenant totalise plus de 4 points, on peut
estimer qu’il a retenu l’essentiel.
5. Unité1-le lac : Il comporte trois apprentissages ( formation d’un lac, écosystème
lacustre et différents lacs). Pour le premier, il y a deux parties ; concepts et activités.
Dans le deuxième, il y a deux parties, explications et activités. Dans le cours de
différents lacs, on a choisis un diaporama, et l’apprenant doit lui même deviner les
différentes activités pratiquées dans un lac..
6. Unité2- les montagnes : L’importance des montagnes pour les lacs.
7. Unité3-les forêts : L’influence des forets sur les lacs .
La structure de module complémentaire
Dans la page d’accueil de Module complémentaire, il y a 4 parties :
1. Module d’apprentissage : Thème abordé. L’EUTROPHISATION
2. Sortir : Quitter de logiciel
3. Quiz : 8 questions pour tester les connaissances acquises.
4. Un jeu : Pour leurs faire connaître les animaux vivants au bord du lac
5. Scénario papier en fonction de la grille mise à
disposition :
module 1
Unité 1 : objectif : Définir les origines géologiques de la formation des lacs.
Référence module : 1
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 1 formation d'un lac
présentation des unités d'enseignement lac
(formation, écosystème et diaporama)
Référence séquence : Définition des
origines du lac
Référence page-écran : 1
Formule de codage :
Description de la page-écran
Référence page-écran suivante : Activité
formation lac
Référence module : 1
Référence page-écran précédente
Référence unité : 1
:Définition des origines du lac
Référence séquence : 2
Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : 2
unité 2: écosystème lacustre
Formule de codage :
Description de la page-écran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
1
Aprés une animation montrant la formation
géologique d'un lac. l'élève doit choisir entre
4 réponses.
1-non
Avec une flèche qui lui montre l'erreur
2-oui
Une flèche le confirme dans son choix
3-non
Idem pour 1
Formule de codage :
4-non
Idem pour 1 et 3
unité 2: les écosystèmes lacustre: Dans cette unité , l'élève apprend à
connaître la faune et la flore inféodées au lac
Référence module : 1
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 2 Ecosystème lacustre
Présentation des unités
Référence séquence: 1 Présentation faune et Référence page-écran suivante :
flore
Référence page-écran : Choix faune ou flore Activité Faune ou activité flore
Description de la page-écran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
Référence module : 1
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 2 Ecosystème lacustre
Présentation faune et flore
Référence séquence : 2 Présentation faune Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : choix faune
Formule de codage :
Activité faune
Description de la page-écran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
Référence module : 1
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 2Ecosystème lacustre
présentation faune
Référence séquence : 3 Présentation faune Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : Activité faune
Description de la page-écran
Présentation faune et flore
Condition Nbre Description du feed-back
Formule de codage :
portant sur la d'essais
réponse
L'élève doit 1
Si la réponse est juste, l'image de l'espèce se
cliquer sur
déplace vers le lac, sinon elle sort complètement
les espèces
du cadre
qu'il
considère
juste.
Référence module : 1
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 2 écosystème lacustre
Présentation faune et flore
Référence séquence : 4 Présentation
flore
Référence page-écran suivante :Activité
Référence page-écran : choix flore
Description de la page-écran
flore
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
Référence module : 1
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 2
choix flore
Référence séquence : 5 Présentation flore Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : Activité flore
Description de la page-écran
Présentation faune et flore
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
L'élève doit 1
juste ou faux
choisir deux
réponses
parmis six
Formule de codage :
Unité 3 : Diaporama : Donner un aperçu des différentes activités lacustre.
Référence module : 1
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 3 Différents lacs
présentation unités
Référence séquence : 1
Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : diaporama
présentation unité
Description de la page-écran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
module 2
Unité 1 : Présentation de l’importance de la couverture végétale autour d’un lac.
Référence module : 2 foret
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 1 influence des forêts sur
les lacs
Page accueil
Référence séquence : 1
Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : choix
Choix déforestation, protection des
forets
Description de la page-écran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
Référence module : 2
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 1
choix
Référence séquence : 2
Référence page-écran suivante :
Référence page-écran :Déforestation
Description de la page-écran
Référence unité : 1
Foret protégée
Référence séquence : 4
Référence page-écran :Foret
protégée
Référence page-écran
suivante :
Déforestation
Description de la page-écran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
Module 3
Unité 1 / objectif : Présentation de l'importance des montagnes( bassin
versant) pour un lac
Référence module : 3
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 1
page accueil
Référence séquence : 1
Référence page-écran suivante
Référence page-écran :montagne
:démonstration érosion
Description de la page-écran
Nbre Description du feed-back
d'essais
Formule de codage :
Référence module : 3
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 1
montagne
Référence séquence : 2
Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : démonstration
suite érosion
Description de la page-écran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
Référence module : 3
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 1
démonstration
Référence séquence : 3
Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : érosion
Page accueil
Description de la page-écran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
Test du premier niveau
Référence module : test 1
Référence page-écran précédente :
Référence unité :
page accueil
Référence séquence :
Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : test1
Description de la pageécran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
L’élève a
1 fois
une seule
possibilité de
réponse. Il
ne peut pas
revenir en
arrière.
l'élève doit choisir une réponse entre quatre
et a chaque fois il obtient 1 point par réponse
juste. S’il accumule 4 points il peut accéder à
l'enseignement complémentaire sinon il refait
le premier module. (Le choix est laissé a
l’enfant ).
Le feedback est sous forme de question
réponse.
Complément de formation / objectif : Donner un complément d'information
sur le problème numéro un pour les lacs, a savoir l'Eutrophisation.
Référence module : 4
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 1
page accueil niveau 1 ou bien directement
accéder au complément
Référence séquence : 1
Référence page-écran :
présentation espèce
Référence page-écran suivante :présentation des
"habitants" du lac
Description de la page-écran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
Passer avec indéfini Cette page permet a l’enfant de reconnaître
le curseur
quelque espèce animale vivant prés du lac.
sur les
Travail de mémorisation. A la fin de ce logicièl, la
images pour
même image apparaît , mais sans les noms.
avoir le nom
L’enfant peut s’amuser a les reconnaître de
des espèces
mémoire. Il n’y aura pas de feedback.
Référence module : 4
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 1
présentation espèce
Référence séquence : 2
Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : habitant du lac
Description de la page-écran
eutrophisation
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
Référence module : 4
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 1
habitant du lac
Référence séquence : 3
Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : eutrophisation
choix eutrophisation
Description de la page-écran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
Référence module : 4
Référence page-écran précédente :
Référence unité : 1
choix eutrophisation
Référence séquence : 4 ou 5
Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : +10
test
Description de la page-écran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
Référence module : test 2
Référence page-écran précédente :
Référence unité :
eutrophisation
Référence séquence :
Référence page-écran suivante :
Référence page-écran : test2
Description de la page-écran
Condition Nbre Description du feed-back
portant sur la d'essais
réponse
Formule de codage :
L’apprenant 3
ne peut
passer au
question
suivantes
avant de
trouver la
bonne
réponse.
l'élève doit choisir une réponse entre trois.
S’il se trompe, il a la possibilité de faire un
autre choix, jusqu'à trouver la bonne réponse
et passer ainsi à la suivante.
Last modified: Mon Aug 12 18:07:13 Europe de l'Ouest (heure d'été) 2002