travaux sur le sens contraire et les variations

Groupe ORL de Passy (Haute-Savoie) année scolaire 2005-2006
Texte revu en 2011
Fichier rédigé par Françoise Drouard le 5-01-2006 (révisé le 9-08-2011) Page 1 sur 3
MAITRISE DE LA LANGUE AU CYCLE 3
Vocabulaire et orthographe lexicale
Exemple de travaux sur les préfixes
Le préfixe dé- : travaux sur le sens contraire et les variations orthographiques
La classe qui a servi de base à ce travail est le CE2-CM1 de Marie-Odile Raphael (école de St Martin sur Arve
à Sallanches – Haute-Savoie).
point de départ : Dans un champ disciplinaire quelconque, on a eu l’occasion de rencontrer un verbe comme
déranger, décoiffer, déneiger… et de remarquer qu’il était formé en ajoutant dé- devant un verbe déjà connu et
qu’il voulait dire le contraire. On a pu alors se mettre à la recherche d’autres exemples et démarrer une liste
analogique avec des verbes commençant par dé-. L’enseignant peut aussi fournir un corpus de verbes qu’il a lui-
même choisis.
Activités proposées à partir des définitions «c’est le contraire de … »
 Travaux sur le sens et la catégorie grammaticale :
1 : Est-ce que tous les verbes commençant par dé- veulent dire le contraire du verbe sans dé-, comme dans
le couple dévisser/visser ?
Oralement et collectivement, proposer la série dévisser – déranger – décoiffer – décoller – déneiger (écrire au
tableau en colonne) en recherchant les contraires (les écrire en face de chaque mot de départ : visser ; ranger ;
coiffer ; coller ; neiger).
Discuter l’opposition déneiger-neiger et donner raison aux élèves qui remarquent que déneiger n’est pas le
contraire de neiger - arguments : il neige/ il ne neige pas ; la route est enneigée/ elle est déneigée. Le contraire
serait peut-être enneiger mais ce verbe existe-t-il ? Vérifier dans un dictionnaire : dans certains dictionnaires, il
existe enneigé(e), enneigement mais pas enneiger (cas du Robert Junior 2005), dans d’autres (par exemple le
petit Larousse 2005) enneiger existe. Ceci permet de voir que déneiger appartient à une famille de mots bâtie à
partir de NEIGE ; déneiger = dé+NEIGE+r et signifie enlever la neige et enneiger = en+NEIGE+r et signifie
mettre de la neige.
Ajouter une troisième colonne avec le nom (vis ; rangement ; coiffure ; colle ; neige).
Remarquer aussi que le verbe neiger s’emploie toujours d’une seule et même façon « il neige ; il a neigé ; il
neigeait ; s’il neige ; il va neiger ; il neigera… » à la troisième personne du singulier avec un « il » qui n’est pas
un pronom de reprise mais une forme impersonnelle ; alors que les verbes enneiger et déneiger peuvent
s’employer de multiples façons (sujets et compléments variés) comme tous les autres verbes d’action que l’on
connaît.
2 : Existe-t-il d’autres mots comme déneiger, commençant par dé-, formés sur un nom et signifiant
enlever ?
Individuellement et par écrit, proposer une liste de noms et demander de fabriquer les verbes correspondants qui
signifient enlever ce que le nom désigne : il s’agit de faire une hypothèse en ajoutant dé- devant le mot et de
vérifier dans le dictionnaire.
On peut diviser le travail pour aller plus vite et mettre en commun. Le choix des dictionnaires est important. On
a besoin de dictionnaires plus complets que les dictionnaires pour enfants pour certains mots soulignés dans la
liste suivante :
la crasse (décrasser/encrasser) ; la caféine (un café décaféiné) ; l’herbe (désherber) ; les odeurs
(désodoriser ; un déodorant ; un désodorisant) ; les os (désosser) ; les feuilles (un produit défoliant) ; le
branchement (débrancher/brancher) ; les boutons (déboutonner/boutonner) ; les chaussures
(déchausser /chausser) ; le fond (défoncer ou enfoncer ou éventrer !) ; la peau (dépouiller un animal ;
familièrement : dépiauter ; mais aussi peler pour un fruit ou un légume) ; l’écorce (décortiquer une
crevette, une amande mais écorcer un arbre) ; le col (décolleter ; un décolleté) ; le sel (saler/dessaler)…
Corriger collectivement en faisant des remarques sur le sens, les mots de la même famille et les changements
orthographiques et phonétiques.
3 : Synthèse des recherches précédentes

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Copier les mots qu’on veut garder dans un tableau et compléter éventuellement avec des mots de la même
famille:
Verbe commençant par dé-
Verbe contraire
Mots de la même famille
Dévisser
Visser
Une vis
Déranger
Ranger
Le rangement
Décoller
Coller
La colle
Décolleter
Le col ; un décolleté ; une robe décolletée
Désodoriser
Une odeur ; un déodorant ; un désodorisant
…
 Travail sur l’orthographe
4 : dé-, dés- ou des-?
Oralement et collectivement, demander de comparer la série de couples désobéir/obéir ; désosser/os ;
déshabiller/habiller ; désodoriser/odeurs avec les couples dévisser/visser ; déranger/ranger … : dans un cas on
ajoute s entre dé et le mot et on entend /DEZ/ ; dans l’autre on ajoute simplement dé devant le mot.
Chercher quelle caractéristique du mot de départ pourrait expliquer ce changement.
Faire une hypothèse : on dirait que ce sont les mots qui commencent par une voyelle ou un h auxquels on
ajoute dés- et les mots qui commencent par une consonne auxquels on ajoute seulement dé-.
Individuellement ou par deux vérifier dans le dictionnaire en réfléchissant auparavant sur la procédure et en
partageant le travail :
Avec dés- pour les mots commençant par une voyelle ou un h ?
- on va dans le dictionnaire à dés- et on recopie les couples, par exemple désarmer/armer ; on peut
rappeler la liste des voyelles et partager le travail entre les élèves (voyelles + h) en demandant de
relever deux exemples au plus en choisissant des mots connus
- on va trouver les exemples désarmer ; déséquilibrer ; déshabiller ; désinfecter ; désobéir ; désunir
- si on s’intéresse au substantif correspondant, on voit qu’il oblige à utiliser le l’ au lieu de le ou la
exemples : l’arme ; l’équilibre ; l’habit ; l’infection ; l’obéissance ; l’union…
et qu’au pluriel on écrit les armes et on prononce /LEZARM/ (liaison)
- on ira ensuite dans le dictionnaire chercher s’il existe des mots dé+voyelle :
A déambuler mais il n’est peut-être pas présent dans le dictionnaire des élèves
E déesse mais ce n’est pas formé par dé+mot
I déifier mais ce n’est pas formé par dé+mot et il n’est peut-être pas présent
dans le dictionnaire des élèves
O déodorant existe et se décompose bien en dé+odor+ant
H déhancher existe et se décompose bien en dé+hanche+r mais ce n’est pas le
dé- privatif (remarque : on dit la hanche et non l’hanche)
Avec dé- pour les mots commençant par une consonne ?
- ne relever qu’un exemple et le faire collectivement au tableau avec une liste des consonnes affichées ;
vérifier en choisissant son exemple qu’on a bien choisi un mot avec dé- privatif
- relancer les élèves pour qu’ils puissent faire les remarques suivantes, à l’oral :
1) tous les mots commençant par dé- ne sont pas construits sur le modèle défaire/faire
Les remarques suivantes sont pour le maître :
Certains mots sont construits dé+mot mais pas avec un sens contraire au mot de départ car le préfixe dé ou des
est un préfixe à valeur intensive
exemples 1 : déclamer ; découper ; déguster (goût) ; délavé ; délimiter … ont un sens plus fort que le
mot de départ, par exemple, découper ce n’est pas le contraire de couper une fois mais, au contraire,
couper de nombreuses fois pour aboutir à des morceaux ;
exemples 2 : déglutir (gosier) ; dégueuler (gueule) ; dégouliner (goutte) signifient avoir un mouvement
de haut en bas

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certains mots se découpent autrement
exemples 3 : décamètre ; décembre ; décennie ; décade … déc- signifie dix (à voir en mesure)
exemples 4 : décimètre … déci- signifie un dixième (à voir en mesure)
exemples 5 : démocratie ; démagogie ; démographie… dém- signifie peuple (à voir en histoire)
certains mots ne se découpent pas
exemples 6 : un désert ; un désastre (intéressant parce que astre existe et qu’on pourrait croire que
désastre = dé+s+astre, mais désastre n’est pas le contraire de astre ou ne veut pas dire enlever les
astres !) …
2) les mots commençant par s et fonctionnant comme faire/défaire s’écrivent des+s…
Relever tous les exemples qui ne sont pas très nombreux : saisir/dessaisir ; saler/dessaler ; seller/desseller ;
serrer/desserrer ; servir /desservir ; souler/dessouler ( + sécher/dessécher : sens de dé- intensif et non contraire)
Deux règles orthographiques sont en jeu :
- redoubler le s pour continuer à entendre /S/ entre deux voyelles (et non /Z/)
- jamais d’accent à une voyelle qui précède une consonne double
Si on les a déjà établies, c’est l’occasion de les voir à nouveau ; sinon, on fait les deux remarques :
- on voit que saisir devient dessaissir, si on écrivait désaisir on entendrait /DEZ…/ et non /DES…/ or
saisir commence par /S/ ;
- on voit que l’accent aigu disparaît sur le e de dé-
en attendant de prochaines séances pour généraliser après la recherche d’autres exemples et contre-exemples.
3) structuration
Faire établir ou copier un tableau sur le modèle suivant, les lignes en italiques étant facultatives
Les mots commençant par dé- comme dans « faire/défaire »
Dé-
Dés-
Des-
coiffer/décoiffer
faire/défaire
plier/déplier
visser/dévisser
armer/désarmer
équilibrer/déséquilibrer
habiller/déshabiller
infecter/désinfecter
obéir/désobéir
unir/désunir
saler/dessaler
serrer/desserrer
servir/desservir
On remarque que le mot de base
commence par une consonne
(sauf le h muet et le s)
On remarque que le mot de base
commence par une voyelle ou un h
muet (qui ne change pas la
prononciation, au contraire du h
aspiré)
On remarque que le mot de base
commence par un s et que le préfixe
dé- devient des-, sans accent et
avec un s
A l’oral, le départ commun est
/DE/
A l’oral, le départ commun est
/DEZ/
A l’oral, le départ commun est
/DES/
Remarque : le s supplémentaire
permet de séparer les deux sons
voyelles mais cette séparation
n’est pas une règle absolue
(exemple : déodorant)
La règle du dessert dans le désert :
= nécessité de doubler le s entre
deux voyelles si on veut entendre
/S/ car avec un seul s, on entend
/Z/
= jamais d’accent à la voyelle qui
précède une double consonne
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