Rôle de la psychomotricité dans l`accompagnement des familles d

UNIVERSITE PAUL SABATIER
Faculté de Médecine Toulouse-Rangueuil
Enseignement des Techniques de Réadaptation
133 route de Narbonne-31062 TOULOUSE CEDEX
Rôle de la psychomotricité dans
l’accompagnement des familles d’enfants
porteurs d’un Trouble d’Acquisition de la
Coordination
Mémoire en vue de l’obtention du Diplôme d’Etat de Psychomotricité
Cécile MAILLOT Année 2010/2011

Ce mémoire a été supervisé par :
Nathalie Noack

Remerciements
Je tiens à remercier tout particulièrement Nathalie Noack, mon maître de mémoire, pour sa grande
disponibilité, son écoute et pour avoir élargi ma réflexion par ses précieux conseils tout au long de
l’année.
Merci à tous les professeurs et tous les maitres de stage qui ont participé à ma formation pendant 3
ans et qui m’ont beaucoup apporté par leurs connaissances et leur savoir-faire.
Merci à Julie et Agnès, mes maitres de stage, pour m’avoir donnée l’opportunité, cette année, de
porter ce projet à jour. Et je remercie, sincèrement, les parents de ces quatre enfants pour leur
disponibilité et leur participation. Plus qu’une étude, ce travail aura été une expérience
professionnelle très enrichissante.
J’ajoute un petit clin d’œil pour ma famille et mes amis, d’ici ou d’ailleurs, de métropole ou
d’outre-mer, qui ont suivi mon évolution, qui ont cru en moi et qui m’ont soutenu jusqu’au bout. Un
grand merci aussi à mes copines de promo qui ont partagées ces 3 dernières années. Des rencontres
inoubliables, des amitiés riches… Merci pour tous ces moments de bonheurs et vos sourires !!!
Merci aussi d’avoir été tout près de moi quand c’était plus difficile.
Enfin, je dirige une grande pensée pour cette personne qui m’a guidée toute ma vie, qui m’a soutenu
et encouragé. Merci pour sa présence et son attention, sa force et son dynamisme. Elle restera à
jamais mon plus beau modèle.

INTRODUCTION ........................................................................................................................................... 1
PARTIE THEORIQUE
I. Le trouble d’acquisition de la coordination .......................................................................................... 3
A. Définition .............................................................................................................................................. 3
1) Critères diagnostic ........................................................................................................................... 4
2) L’hétérogénéité du trouble ............................................................................................................. 4
3) Les comorbidités du TAC ............................................................................................................... 4
B. La démarche diagnostique .................................................................................................................. 5
1) Les différents signes diagnostiques ................................................................................................ 5
2) Principales difficultés rencontrées dans la vie quotidienne ......................................................... 6
3) Les outils d’évaluation..................................................................................................................... 6
a) Les tests ......................................................................................................................................... 7
b) Les questionnaires ......................................................................................................................... 7
4) Le diagnostic : sur quels types d’examens ? .................................................................................. 7
C. Diversité du trouble ............................................................................................................................. 8
1) Phénomènes centraux ...................................................................................................................... 8
2) Différents groupes parmi les TAC ................................................................................................. 8
D. Impact du TAC sur la vie quotidienne de l’enfant ......................................................................... 10
1) Les répercussions psycho-sociales ................................................................................................ 10
2) Evolution des difficultés retrouvées à l’école .............................................................................. 11
II. L’accompagnement des Familles ayant un enfant TAC .................................................................... 14
A. Prises en charge ciblées sur l’enfant ................................................................................................ 14
B. Les répercussions du TAC au niveau de la famille : comprendre pour mieux guider les familles.
............................................................................................................................................................. 14
1) Parcours des familles ayant un enfant TAC : étude de C.Missiuna.......................................... 15
2) Quel type d’accompagnement peut-on proposer aux familles ?................................................ 19
b. Guidance parentale ou co-thérapie ? ............................................................................................ 19
c. Et l’éducation précoce autour du TAC ? ..................................................................................... 21
C. Aménagements de l’environnement de l’enfant TAC .................................................................... 22

a. Graphisme et Ecriture .................................................................................................................. 23
b. Aspects visuo-spatiaux ................................................................................................................ 24
c. Aide humaine ............................................................................................................................... 24
d. Activités physiques et sportives .................................................................................................. 25
e. Les activités extra-scolaires ......................................................................................................... 25
III. Réflexion sur le rôle du psychomotricien dans l’accompagnement des familles ayant un enfant
TAC ................................................................................................................................................................. 26
A. Quel rôle le psychomotricien peut-il avoir dans l’annonce du diagnostic .................................... 26
B. Création d’une collaboration psychomotricien/famille .................................................................. 27
C. Quel est le rôle du psychomotricien auprès de l’enfant TAC ? ..................................................... 29
PARTIE PRATIQUE
I. Présentation de la démarche d’accompagnement des familles ayant un enfant porteur d’un TAC .
................................................................................................................................................................. 32
A. Pourquoi rechercher la collaboration des familles ? ...................................................................... 32
B. Comment inclure les parents dans la prise en charge ? ................................................................. 33
C. Les moyens proposés ......................................................................................................................... 34
D. Le contenu des entretiens et les objectifs ........................................................................................ 35
E. La durée .............................................................................................................................................. 36
II. Présentation des enfants, des Entretiens et des Prises en Charge ........................................................ 37
A. Laurine, née le 10 juillet 2000 ........................................................................................................... 37
1) Présentation générale et bilans ..................................................................................................... 37
a. Anamnèse .................................................................................................................................... 37
c. Examen psychologique ................................................................................................................ 38
d. Examen neuropédiatrique (mai 2010) ......................................................................................... 38
e. Bilans psychomoteurs .................................................................................................................. 38
2) Les axes de prise en charge ........................................................................................................... 42
3) La prise en charge ......................................................................................................................... 42
a. Les entretiens ............................................................................................................................... 42
b. Equipes éducatives ...................................................................................................................... 45