La biodiversité, résultat et étape de l`évolution

Cee fiche parcours est…
— à destination des élèves de cycle 4
— un outil pédagogique à utiliser au cours d’un parcours autonome
— conçue par les enseignants partenaires de la Délégation Académique aux Arts et à la Culture
— téléchargeable sur le site internet à cee adresse : www.museedesconfluences.fr/fr/enseignants
Ces activités permeent d'aborder des notions du thème du programme de SVT de seconde.
La biodiversité, résultat et étape de l'évolution
La biodiversité est à la fois la diversité des écosystèmes, la diversité des espèces et la diversité génétique au sein des
espèces. L'état actuel de la biodiversité correspond à une étape de l'histoire du monde vivant : les espèces actuelles
représentent une infime partie du total des espèces ayant existé depuis les débuts de la vie. La biodiversité se
modifie au cours du temps sous l'effet de nombreux facteurs, dont l'activité humaine.
Objectifs et mots-clés
On enrichit la notion de biodiversité, à l'occasion d'une sortie ou d'un travail de laboratoire (Collège. Détermination
d'espèces vivantes, première approche de la biodiversité, biodiversités anciennes). [Limites. L'écosystème
est seulement défini comme l'ensemble constitué par un milieu et les êtres vivants qui l'habitent].
Salle 22
Espèces, la maille du vivant
Activité 1. Constat de la biodiversité actuelle
Objectif — prendre conscience de la biodiversité actuelle du monde vivant.
Activité 2. Les espèces disparues
Objectif — mere en évidence l'impact de l'homme sur les espèces vivantes, sur
des continents différents, dans un passé récent (espèces disparues).
Activité 3. L'être humain sur Terre
Objectif — identifier aujourd'hui des actions de l'Homme en faveur d'un maintien de la
biodiversité et d'autres actions entraînant une réduction de la biodiversité.
Salle 21
Origines, les récits du monde
Activité 4. Constat de la biodiversité passée (groupe des ammonites*)
Objectif — prendre conscience de la biodiversité au sein d'un groupe d'êtres vivants aujourd'hui disparu ;
relier une modification profonde de la biodiversité (crise biologique) à des causes géologiques externes.
*Une malee pédagogique sera fournie à l'accueil après réservation de la visite.
Activité 5. Constat de la biodiversité passée
Objectif — prendre conscience de la biodiversité au sein d'un écosystème :
la lagune tropicale en région lyonnaise il y a 150 millions d'années.
Activité 6. Observer des caractères anatomiques de spécimens pour établir des parentés entre espèces
Objectif — établir une phylogénie à travers l'anatomie comparée de vertébrés présents dans la salle21.
Fiches parcours élève – lycée, niveau Seconde
La biodiversité,
résultat et étape de l'évolution

Activité 6. Découvrir la biodiversité d'un
écosytème ancien : le site fossilifère de Cerin
Observe la variété des organismes fossiles qui peuplaient les différentes zones
d'un même écosystème et utilise les informations associées à cee vitrine et les
documents ci-dessous pour compléter le texte et la figure 3.
Le monde au Jurassique supérieur (d'après Ron
Blakey)
Répartition actuelle des continents et des
climats
fig. 1— sur chacune des cartes, la flèche pointe approximativement la latitude du site fossilifère de Cerin.
fig. 2— Paléographie de la région Rhône-Alpes au Jurassique supérieur
Les fossiles remarquables présentés dans cee vitrine proviennent du
site de _________________ situé à _______ km au nord-est de Lyon. Les
espèces rassemblées ici au nombre de _________ ne constituent qu'un petit
échantillon de la biodiversité de cet écosystème (le gisement a livré plus
de 1500 fossiles). Ces organismes ont vécu durant l'ère secondaire il y a
_________________. Ils cohabitaient dans une ________________ c'est-à-dire une
zone liorale peu profonde, sous un climat _____________ et _____________.
À cee époque la position des continents est ____________ et la région Lyon-
Cerin est à une latitude plus _____________ de l'équateur qu'aujourd'hui.
Ainsi, on constate qu'à un endroit donné, les conditions environnementales
ont pu _______________ au cours des temps géologiques et que les
______________ occupant cet endroit ont été différents.

Nommez et situez par une flèche chaque espèce dans la bonne zone de l'écosystème
et barrez l'intrus !
Disposez vos flèches pour qu'elles ne se croisent pas.
Recherche les informations associées à la "mascoe des Lyonnais" pour compléter
sa fiche d'identité et expliquer pourquoi il contribue à prouver les variations des
conditions environnementales ainsi que l'évolution de la biodiversité au cours des
temps géologiques.
Nom
Âge
Masse du squelee 600 kg
Signe particulier fourrure de poils longs et épais (de son
vivant)
Milieu de vie
Date et lieu de découverte
Pour les coulisses du
montage
hps://vimeo.com/114670177
Photos, de gauche à droite et de haut en bas : musée des Confluences sauf photo en haut à droite, Pierre-Olivier Deschamps/Agence
VU'. Illustration ci-dessus, Brigie Perl in Fossiles de Cerin, éd. Muséum, Département du Rhône, Lyon / Un, Deux... Quatre Éditions,
Clermont-Ferrand, 2004.
Photo Quentin Lafont, musée des Confluences