La mondiaLisation ii

consommer - HIstoire - 3ème degré
En se ig n a n t
La mondialisation II
Compétences terminales d’
HISTOIRE
Enseignement secondaire 3ème degré
Porte d’entrée
Compétences
•
Concevoir, préparer et mener à bien une stratégie de communication d’un savoir historique en ayant
recours à différents modes d’expression, écrit, oral, visuel ou audiovisuel.
Situation d’apprentissage
Réflexion sur la mondialisation : un processus qui ne date pas d’hier. Composantes de
l’éducation
financière à l’école
Dimensions de
l’éducation financière
selon l’OCDE
Thématique
FSMA
Niveau de
responsabilité
Consommation
Individuel
Économique
Une gestion responsable
Budget
Citoyen
Médias
Le paysage financier
Liens avec d’autres disciplines
Mathématiques (2ème degré): La mondialisation (1) ; Économie (3ème degré): La mondialisation (3 & 4).
Ressources
•
Consommer : Informations utiles ; Gérer un budget : Informations utiles.
•
Glossaire.
•
Document de référence : “La mondialisation économique: Origine et conséquences”, les essentiels de l’OCDE,
Édition OCDE, 2012.
•
Sites internet de référence : http://www.ocde.org
http://dx.doi.org/10.1787/9789264111929-fr (adresse internet du document de référence)
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En se ig n a n t
Suggestions d’activités:
Réflexion sur le phénomène de la mondialisation de l’économie sur base du livre : “La mondialisation
économique : Origine et conséquences”, les essentiels de l’OCDE, Édition OCDE, 2012. (Pdf du livre en
Annexe)
1.
Diviser la classe en quatre groupes.
•
Le 1er groupe travaille sur la première partie du chapitre 2 : Le marchand, l’inventeur et le souverain (Du Néolithique à la Seconde guerre) en se focalisant sur l’Antiquité et la Renaissance
(p. 22 à 28)
•
Le 2ème groupe travaille sur la deuxième partie du chapitre 2 : Le marchand, l’inventeur et le
souverain (Du Néolithique à la Seconde guerre) en se focalisant sur la révolution industrielle et
les deux guerres mondiales (p. 28 à 34)
•
Le 3ème groupe travaille sur le chapitre 3 : L’intégration économique croissante d’un monde
divisé (de 1945 aux années 90) (p. 36 à 53)
•
Le 4ème groupe travaille sur le chapitre 4 : Village global ou semi-global (des années 90 à nos
jours) (p. 54 à 75)
2.
Pour le chapitre (ou partie de chapitre) qui le concerne chaque groupe est invité à:
•
Relever les éléments qui ont favorisé ou freiné la mondialisation durant la période sous revue.
•
Cartographier les zones géographiques concernées par le phénomène de mondialisation
(plusieurs cartes peuvent être réalisées afin de souligner l’évolution des zones concernées.
Exemple de carte en Annexe).
•
Réaliser une ligne du temps reprenant les éléments majeurs dans le processus de mondialisation pour la période sous revue.
•
Préparer avec ces éléments une courte présentation (10 minutes maximum) basée sur des
éléments visuels afin d’expliquer aux élèves des autres groupes le phénomène de mondialisation pour la période analysée.
3.
Mise en commun.
Après les présentations de tous les groupes soulever les points suivants :
•
Quels sont les points communs entre les différentes époques.
•
Quelles sont les différences majeures.
•
En tenant compte de tous ces éléments : vers où allons-nous ? ; quelle(s) orientation(s) est/sont
souhaitable(s) ? ; quelle(s) orientation(s) est/sont la/les plus vraisemblable(s) ? (La conclusion
générale p162 peut nourrir cette discussion).
Pour aller plus loin :
Chapitre 8 : “la crise financière de 2008, une crise de la mondialisation” et faire le lien avec la fiche
pédagogique : “Epargne III de 1929 à 2008”.
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Él èv e
Activités :
•
Relever les éléments qui ont favorisé ou freiné la mondialisation durant la période sous revue.
•
Cartographier les zones géographiques concernées par le phénomène de mondialisation (plusieurs cartes
peuvent être réalisées afin de souligner l’évolution des zones concernées. Exemple de carte en Annexe).
•
Réaliser une ligne du temps reprenant les éléments majeurs dans le processus de mondialisation pour
la période sous revue.
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•
Préparer avec ces éléments une courte présentation (10 minutes maximum) basée sur des éléments
visuels afin d’expliquer aux élèves des autres groupes le phénomène de mondialisation pour la période
analysée.
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Annexe:
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Carte du monde
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