programación del 1 nivel básico (a1) 1. objetivos 1.1

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE ESTEPA
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
CURSO 2013/2014
PROGRAMACIÓN DEL 1er NIVEL BÁSICO (A1)
1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZA
1.1.1. Comprensión oral
1.1.2. Expresión e interacción oral
1.1.3. Comprensión escrita
1.1.4. Expresión e interacción escrita
1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS
1.2.1. Comprensión oral
1.2.2. Expresión e interacción oral
1.2.3. Comprensión escrita
1.2.4. Expresión e interacción escrita
2. METODOLOGÍA
3. CONTENIDOS
3.1. Contenidos funcionales
3.2. Contenidos gramaticales
3.3. Contenidos léxicos
3.4. Contenidos fonéticos
3.5. Contenidos socioculturales
4. TEMPORALIZACIÓN
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6. BIBLIOGRAFÍA
6.1. Libro de texto
6.2. Bibliografía complementaria

1er CURSO DEL NIVEL BÁSICO (A1)
El primer curso pretende introducir a los alumnos en el uso de la lengua francesa,
tanto en su forma oral como escrita. Los objetivos a los que se aspira son los
siguientes:
- El dominio de las estructuras básicas de la lengua y de las oraciones simples.
- La capacidad de pedir y dar información básica sobre sí mismos y su entorno,
incluyendo descripciones.
- La comprensión de textos escritos simplificados a su nivel de vocabulario y la
capacidad de extraer de ellos la información relevante.
- La redacción de textos básicos mediante el uso de los conocimientos adquiridos
durante el curso.
- El conocimiento de los sonidos más importantes del inglés y sus diferencias con el
español.
- El conocimiento de unas 1200 palabras y frases de uso muy común en el idioma
inglés.
- La capacidad de desenvolverse y salir adelante en distintas situaciones y contextos
cotidianos.
- el correcto uso del diccionario y otro material de apoyo para promocionar el
aprendizaje autónomo por parte del alumno.
1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZA
1.1.1. Comprensión oral
Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de
textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios
técnicos (televisión, teléfono, megafonía, etc.), articulados a una velocidad lenta
(aunque deban ser preferiblemente auténticos), en un registro formal sencillo o
neutro y siempre que las condiciones acústicas sean adecuadas y el mensaje no

esté distorsionado. Estos textos versarán sobre temas habituales, preferentemente
en los ámbitos personal o público.
1.1.2. Expresión e interacción oral
Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero
también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse
de forma comprensible, aunque resulten evidentes la influencia de la lengua
materna, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la
cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.
1.1.3. Comprensión escrita
Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de
textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal sencillo o neutro
y con vocabulario en su mayor parte frecuente.
1.1.4. Expresión e interacción escrita
Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal
sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones
ortográficas y de puntuación esenciales. Estos textos se referirán principalmente al
ámbito personal y público.
1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS
1.2.1. Comprensión oral
- Comprender conversaciones muy breves en las que se establezca contacto social
o se intercambie información sobre aspectos personales, asuntos cotidianos o de
inmediata necesidad, o se den instrucciones e indicaciones sencillas. Las
conversaciones serán lentas, articuladas con cuidado y con las suficientes pautas
para asimilar el significado.
- Comprender lo esencial de lo que se diga en transacciones y gestiones básicas.
- Comprender la información general y extraer la información esencial de pasajes
cortos grabados que traten sobre asuntos cotidianos y predecibles, y que estén
pronunciados con lentitud y claridad.

- Seguir indicaciones muy sencillas y breves.
1.2.2. Expresión e interacción oral
- Desenvolverse de manera muy básica en transacciones y gestiones sencillas que
tengan que ver con información personal, números, cantidades, precios, fechas y
horarios.
- Participar en conversaciones muy breves a ritmo lento en las que se establezcan
contactos sociales y se intercambie información muy básica sobre aspectos
personales, asuntos cotidianos o de inmediata necesidad. La comunicación
depende totalmente de que haya repeticiones a ritmo muy lento, reformulaciones
y rectificaciones.
- Saber plantear y responder a preguntas sencillas e instrucciones básicas que se le
hagan en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy cotidianos.
- Hacer un comunicado breve y previamente ensayado sobre aspectos y
experiencias personales.
1.2.3. Comprensión escrita
-Comprender información, instrucciones e indicaciones muy básicas, breves y
usuales.
-Comprender correspondencia personal muy sencilla y breve.
-Comprender la información general e identificar información específica en textos
breves y sencillos que contengan vocabulario muy frecuente.
-Comprender con relativa exactitud una lectura adaptada redactada con lenguaje
muy básico y con estructuras muy sencillas.
1.2.4. Expresión e interacción escrita
-Escribir correspondencia personal muy sencilla en la que se incluya información
personal, actividades habituales o una narración de acontecimientos personales.
Las oraciones están aisladas o unidas con conectores básicos.
-Rellenar formularios básicos, registros, fichas, etc. con datos personales, y escribir
notas y mensajes breves de carácter cotidiano.

-Escribir sobre sí mismo o sobre personas imaginarias, dando información
presente o narrando acontecimientos pasados muy sencillos. Las oraciones podrán
estar aisladas o unidas con conectores básicos.
2. METODOLOGÍA
En un currículo orientado a los procesos, la metodología no es algo añadido, sino que
forma parte intrínseca del enfoque, objetivos, contenidos y evaluación.
1. Utilizaremos un enfoque orientado a la acción comunicativa, o a aprender usando la
lengua para realizar actividades y tareas de interés para los alumnos. En el proceso:
- Se activan las estrategias de aprendizaje y de comunicación;
- Se integra el desarrollo de las destrezas o actividades comunicativas;
- Se realiza un acercamiento contextualizado a los aspectos socioculturales;
- Se guía al alumno para la apropiación de los recursos lingüísticos que tornan posible
esa acción en la nueva lengua.
2. Las actividades de interacción, comprensión y expresión orales y escritas se
practican, de esa manera, con un propósito claro, el que solicita la necesidad
comunicativa concreta.
3. Los recursos lingüísticos necesarios se aprenden unidos a la función que expresan y
se facilita su aprendizaje dedicándoles la ejercitación oportuna. El conocimiento del
contexto sociocultural que conlleva la realización de actividades auténticas favorece la
adecuación sociolingüística.
4. La dinámica de clase debe favorecer en todo momento las redes de interacción
comunicativa – entre alumnos y entre alumnos y profesor– para el intercambio oral y
escrito y para la práctica funcional y formal. Esa dinámica interactiva requiere crear un
ambiente de clase que la posibilite, fomentando un clima de trabajo, ayuda mutua,
cordialidad, empatía, respeto e interés.
5. En el proceso de aprendizaje, más que empezar presentando formas para funciones
determinadas, se motivará y guiará a los alumnos para que, a partir de una necesidad
o interés comunicativos, descubran ellos mismos esas formas. Para ello es importante,
primero, crear (o aprovechar) la necesidad comunicativa, explicitar qué es lo que se
necesita saber en la lengua extranjera para cumplir esa necesidad, valorar lo que se