Enseignements primaire et secondaire

Accueil>LeBulletinofficiel>2016>n°29du21juillet2016>Enseignementsprimaireetsecondaire
Enseignements primaire et secondaire
ClassedepremièredessériesgénéralesetclasseterminaledessériesES
etL
NOR:MENE1616734A
arrêtédu1662016J.O.du1372016
MENESRDGESCOMAF1
Vucodedel'éducation;arrêtédu2712010modifié;arrêtédu1662016;avisduCSEdu962016
Article1Leprogrammed'enseignementfacultatifd'informatiqueetcréationnumériqueenclassedepremièredesséries
généralesetenclasseterminaledessériesESetLestfixéconformémentàl'annexeduprésentarrêté.
Article2Lesdispositionsduprésentarrêtéentrentenapplicationàlarentréedel'annéescolaire20162017pourles
classesdepremièreetàlarentréedel'annéescolaire20172018pourlesclassesterminalesESetL.
Article3Ladirectricegénéraledel'enseignementscolaireestchargéedel'exécutionduprésentarrêté,quiserapubliéau
JournalofficieldelaRépubliquefrançaise.
Faitle16juin2016
Pourlaministredel'éducationnationale,del'enseignementsupérieuretdelarecherche
etpardélégation,
Ladirectricegénéraledel'enseignementscolaire,
FlorenceRobine
Annexe1
Programmed'enseignementfacultatifinformatiqueetcréationnumérique
LetextequisuitappliquelesrectificationsorthographiquesproposéesparleConseilsupérieurdelalanguefrançaise,
approuvéesparl'AcadémiefrançaiseetpubliéesparleJournalofficieldelaRépubliquefrançaisele6décembre1990.
Préambule
Danslasociétécontemporaine,lenumériquetransformeetconditionnelargementnotrereprésentationdumondeetnos
relationsàautrui,nosfaçonsdepenseretdecréer,nosmodesdetravailetdesociabilité,ainsiquenosmanièresde
produireetdediffuserlesavoir.L'acquisitiond'uneculturenumériqueconstruitesurdesconnaissanceseninformatiqueest
indispensableetelledoitouvrirauxchampsscientifiquesquilafondent.Elledoitégalementpréparerchacunàagiretà
participerpleinementàlaviesociale,économiqueetculturelle.
Bienplusquedecapacitésliéesàl'usagedesoutils,ils'agitdemaitriseruncertainnombredenotionsafindecomprendre
leslogiquesetlesenjeuxdutraitementdel'informationetdepouvoirdécoderlesprocessusàl'œuvredanslesalgorithmes,
lesécrituresetlessystèmescomplexesquisoustendentlefonctionnementdenotresociété;ils'agit,enfin,demobiliserle
numériquecommevecteurdecréativité,dansuneexpériencecollectiveetpartagée.
Lameilleuremanièred'yparvenirestd'expérimentersoimêmelaréalisationdeprogrammesdetraitement,destockage,de
transformationetd'échangedecontenusnumérisés.Faceàlarapideévolutiondesobjetsinformatiques,desnormesetdes
langagesetaudéveloppementdespratiquesdepartage,ilestindispensabled'acquérirdessavoirspérennesetde
développerunepostureàlafoisdeconcepteur,decréateuretd'utilisateuréclairé.
L'enseignementfacultatif«informatiqueetcréationnumérique»s'adresseauxélèvesdepremièredetouteslessériesdu
lycéegénéral,etauxélèvesdeterminaledessériesESetL.Ilviseàleurfaireappréhenderl'importancedel'informatique
aussibiendanslessciencesquedansleslettres,leslangues,lesarts,lesscienceshumainesetsociales.
Ensciencesdelanature(astronomie,biologie,chimie,géologie,physique,etc.)fondéessurl'observationet
l'expérimentation,l'informatiqueoffredesméthodesetdesoutilspermettantdecréeretdetesterdesmodèles,desimulerdes
phénomènes,d'acquérir,destocker,detraiteretdeprésenterdegrandesquantitésdedonnées.Enscienceshumaineset
sociales,l'informatiqueoffredesméthodesetdesoutilsdeplusenplussophistiquéspourl'interrogationdecorpus
d'information(textuels,audio,vidéo,cartographiques,etc.),pourl'analysequantitativededonnées(donnéespubliques,
enquêtes,etc.)etpourlamodélisation.Delacollecteetduchiffragededonnéesbrutesautraitementpuisàlareprésentation
Programmed'enseignementfacultatifd'informatiqueetcréationnumérique

desdonnées,c'esttoutunensembled'opérationsplusoumoinscomplexesquisontaujourd'huiinstrumentéesou
automatisées.Faceàl'accroissementconsidérabledesvolumesdedonnées,lesreprésentationsvisuelles,parfois
interactives(graphiques,diagrammes,cartogrammes,etc.)permettentdemieuxappréhendercesdonnéesetd'enpercevoir
lesenjeux.Danslesdomaineslittéraireetlinguistique,larecherche,lalecture,l'interprétationetl'écrituresontégalement
transforméesparlerecoursàl'informatique:documentationautomatisée,traitementetanalyseautomatiquedestextesetdes
corpus,delalangue,dulexique,linguistiquequantitative,analysestylistique,pratiqueducommentaire,del'annotationetde
larecommandationàtraversdesplateformesdecollaborationetdepartage,littératuregénérativecombinatoire,etc.Enart,
qu'ils'agissedesartsplastiques,desartsvisuels,desartsappliqués,delamusique,deladanseoudelalittérature,différents
courantsrecourentàl'utilisationd'algorithmesetdeprogrammespourinterpréteroucréerdesœuvres.
Objectifs
L'ambitiondel'enseignementfacultatif«informatiqueetcréationnumérique»estd'amenerlesélèvesdepremièreet
terminaledesvoiesgénéralesàapprofondiretdévelopperdesconnaissancesscientifiquesettechniqueseninformatique,
deleurfairedécouvrirlesmultiplesapplicationsdansd'autreschampsdisciplinairesetdeleurfairecomprendrecombienle
traitementautomatisédel'informationyestdevenudéterminant.
Cetenseignementviseuntripleobjectif:
amenerlesélèvesàadopterunpointdevuedeconcepteursetdecréateursd'objetsinformatiques,enleurdonnantdes
basesdelaprogrammationetunebonnecompréhensiondesprincipesdutraitementautomatiquededonnéesnumérisées,
allantjusqu'àlaréalisation;
permettreauxélèvesdedévelopperensituationuneréflexionépistémologiqueetéthique,notammentsurlesenjeuxdu
recueil,del'exploitationetdeladiffusiondegrandesquantitésdedonnées,enlesamenantàtraiteretpubliereuxmêmes
desdonnées;
lesaideràdévelopperleurautonomieetleurscapacitésàmettreenœuvreuneméthodedetravailincluantladémarchede
projet,letravailcollaboratifetl'approcheparessaierreur.
Cetenseignementprendappuisurlesconnaissanceseninformatiqueintroduitesaucollègeenmathématiqueseten
technologieet,lecaséchéant,prolongel'enseignementd'exploration«informatiqueetcréationnumérique»(ICN)dela
classedesecondesansenfaireunprérequis.
Modalitéspédagogiques
Cetenseignementreposeprincipalementsurlaparticipationactivedesélèves.Lesactivitésproposéesaboutissentàdes
réalisationsconcrètesdanslecadredeprojets:programmes,documentsenrichis,dispositifstechniques,créations
artistiquesoulittéraires,etc.Leoulesprofesseursenchargedecetenseignementenassociationavecunouplusieurs
professeursd'autresdisciplinesaccompagnentlesélèvesdediversesmanières:apportdeconnaissanceseninformatiqueet
notammentenprogrammation,aideàlaconstructionméthodiqueduprojet,étayagepouruneanalysecritiqueetdistanciée,
miseenrelationaveclesdomainesd'étudeetlesenseignementsspécifiquesàchaquefilière.
Lesélèvestravaillentdansdesenvironnementsnumériquespermettantdesactivitésindividuellesetcollectivesde
programmation,deproduction,demanipulationetdepartagedecontenusnumériques,depublicationderésultats,
d'animationd'espacescollaboratifs.Cesenvironnementsnumériquespeuventcomporterunouplusieurslogiciels,dispositifs
quisontchoisissurdescritèresdesimplicitéd'utilisation,demiseenœuvreetdedisponibilité,etdepréférenceparmiles
logicielslibresetgratuits,enfonctiondesbesoinsdesélèvespourleursréalisations.L'appropriationdesenvironnements
numériquesparlesélèvesnécessitel'acquisitiondesavoirsenmatièred'architectureslogicielles(distinguerlesdifférents
systèmesd'exploitationetlogicielsutilisés),d'espacesetservicesdistants(modèleclientserveur,espacesdestockage
distants),decirculationetd'échanged'informationssurlesréseaux,decodagesetnormesutilisées(normesdecodagedes
caractères,formatsdefichiers),dedroitsetlicences(droitsd'usage,droitsd'auteur,logicielslibres,licenceslibres).
Contenuetmiseenœuvreduprogramme
L'enseignementestorganiséenuneprogressiond'activités,permettantladécouvertedenotions,principesetobjets
(logiciels,environnements,langages,objetstechniques).Lesactivitésvisentàacquérirlesnotionsetprincipes
fondamentauxquis'organisentautourdedeuxaxes:lanumérisationdel'information(approcheanalogiqueetapproche
numérique,intérêtdelareprésentationbinaire,principesdecodagedestextes,desimagesetdessons)d'unepart,et,
d'autrepart,l'algorithmiqueetlaprogrammation(méthodealgorithmiquederésolutiond'unproblème,formalisationsous
formed'unalgorithme,programmation,documentationd'unprogramme,jeud'essaiettest).Cesactivitéssupposentdes
connaissancesdebaseenmatièredelogiciels,machinesetréseaux.
Cesactivitésconsistentenlaréalisationdeprogrammespermettantdefairedesmanipulationssimplessurtroistypesde
données,concernantleurstructurationetleurvisualisation.Lestroistypesdoiventêtreabordés.Ils'agit:
destextesbruts,entantqueséquencesdecaractèressansmiseenforme:numérisationdestextes,codagedestextes
(caractèresettextes),recherched'occurrences,constructiondelexique,recherchedansunlexique,constructiond'index,
recherchedansunindex,recherchedansuntexte,chiffrementetcryptanalyse.
desimages:numérisationd'images,imagesmatriciellesimagesvectorielles,formatsd'images,codagedescouleurs,
conversionenniveauxdegris,histogrammesdesvaleurs,améliorationd'images,créationd'imagesvectorielles.
des«donnéesstructurées»:formatsdedonnéesstructurées,hypertextes,constructiondepageweb,métadonnées,
recherched'information,tablesdedonnées,constructionderequêtes.
L'enseignantorganiseralaprogressiondesactivitéssurlesdeuxannéesens'appuyantsurlesrepèresfournisenannexe.
Danslaperspectivedelaréalisationdesprojets,deschampsd'applicationspécifiquessontexplorés,enrestantauniveau
deladécouverte.Leschampssélectionnéspourceprogrammeprésententl'intérêtdeseprêteràrencontrerdes
questionnementspropresauxdisciplinesdesfilièresES,LetS.Leschampsproposéssont:

visualisationetreprésentationgraphiquededonnées:ils'agitdereprésentergraphiquementdesdonnéeschiffréesafin
defournirune«image»surlaquelledesinformationsseraientrenduesvisibles.Selonlanaturedesdonnéesdisponibles,il
peuts'agirdegraphiques,degraphes,decartesoudecartogrammes.Leurconceptionetréalisations'articuleautourdetrois
phasesdetravail:lerecueiloularecherchedel'informationàreprésenter,lapréparationd'unebasededonnées(stockage),
l'exportationdesdonnées,ledéveloppementd'unprogrammeutilisantunebibliothèquespécialisée,oulaprogrammation
d'unrobot.Danslecadredesprojets,l'enseignantaccompagnelesélèvesdansuneréflexionsurlesapportsdela
visualisationpouraideràappréhenderdegrandesquantitésdedonnées,dansdifférentsdomaines,fairedesanalysesou
deshypothèses.C'estégalementl'occasionderappelercombienlechoixd'unereprésentationpeutsuggéreretinfluencer
l'interprétationdesdonnées.
créationetgénérationautomatique:ils'agitdecréerunprogrammecapabledegénérer,éventuellementpar
l'intermédiaired'unrobot,desformes,destextes,desimages,desimagesenmouvements,desenchaînementssonores.À
partirdebasesdedonnéesd'élémentsunitaires(motsousuitesdemots,notesousuitesdenotes,partiesd'images,gestes
oumouvements),qualifiésselonlesfonctionsgrammaticalesqu'ilspeuventremplir,desalgorithmescombinentceséléments
selonlesrèglesd'unegrammaireenvigueuroud'unegrammaireréinventée.Plussimplement,àpartird'unecombinaison
donnéed'éléments,l'algorithmepeutmodifierlesélémentspartiragesaléatoiresdanslabaseet/ouréaliserdes
transformationsdeséléments(inversion,répétition,substitution,transposition,etc.).Lasélectiondelabased'éléments
participedutravaildecréation,enréduisantplusoumoinsl'ampleurdonnéeàl'aléatoire.Danslecadredesprojets,
l'enseignantaccompagnelesélèvesdansuneréflexionsurlespossibilitésartistiquesouvertesparlesmodesd'écriture
numérique,ainsiquesurlesperspectivesd'inventionetdecréationoffertes.
traitementetanalysedetextes,decorpusetlexicométrie:ils'agitd'aborderlestextesencomptantdesoccurrencesdes
mots,enconstruisantdeslexiques,eneffectuantdescomparaisons,etc.Cesdonnéespermettentdedégagerdes
caractéristiquesd'untexte,desconstantesetdesvariations,danslaconstructioncommedanslevocabulaireetd'effectuer
descomparaisonsentretextesdansunouplusieurscorpus.Unetelleanalysepeuts'appliquersurdifférentstypesdetextes
selonlequestionnement:texteslittéraires,discourspolitiques,supportspublicitaires,forumdediscussions,etc.Dansle
cadredesprojets,l'enseignantaccompagnelesélèvesdansuneréflexioncritiquesurlesapportsetleslimitesd'uneanalyse
detextefondéesurlecalculetsurlamanièredontellepeuts'articuleravecuneanalysequalitative.
enquêteetanalysestatistique:ils'agitderéaliseruneenquêteetd'analyserlesdonnéesrecueillies.Celacomportela
créationdequestionnaires,leuradministration,lerecueiletlaconservationdesréponsesetletraitementetl'analysedes
réponses.Ilestpossibledesecentrerplussurlapartierecueildesdonnées,ouplussurlapartieanalysededonnéesdéjà
recueillies,enutilisantdesdonnéesouvertesetlibres.Danslecadredesprojets,l'enseignantaccompagnelesélèvesdans
uneréflexionsurlarigueurnécessairedansuntravaild'enquêteetdesquestionscritiquesquil'accompagnent:vérification
del'originedesdonnées,représentativitéd'unepopulation,nonneutralitédelaformulationetduchoixdesquestions.
basededonnéesdocumentaires:ils'agitderassemblerdesdocumentshomogènesouhétérogènesetdelesindexerà
l'aidededescriptionscommunes.L'objectifestdemettreenœuvreleurdisponibilitéàlarecherche,àlaconsultationetau
partage.Danslecasoùils'agitdedocumentstextesnonstructurés,untravaildedescriptionpardesmétadonnéesest
nécessaire.Lamiseenœuvrepeutreposersurdessolutionsrelationnelles.Selonlesprojets,l'enseignantaccompagneles
élèvesdansuneréflexionsurlesapportsdesdifférentsmodesdeprésentation,declassementetd'indexationetles
méthodesderechercheassociées:recherchepardescription,àbased'index,etrechercheparfragment,enpleintexte;les
difficultéssoulevéesparlarecherchedansdesimages,desvidéos,desdocumentssonores;lafaçondontlemodede
descriptiondesdocumentsparticipeàuneorganisation,unclassementetunehiérarchisationdesconnaissances.
simulation:ils'agitdecréerunprogrammeinformatiquequisimuleunphénomènephysique,économiqueousocial.À
partird'unmodèleduphénomèneàsimuler,desrèglessontétabliespuissontimplémentéesparunprogramme
informatique.Ils'agitdefairevarierlesconditionsinitialesetlesparamètresdumodèleafind'entesterlavalidité.Dansle
cadredesprojets,l'enseignantaccompagnelesélèvesdansuneréflexionsurl'apportd'uneapprochedesphénomènespar
lasimulation,parrapportàuneapprocheparladémonstrationouparl'expérimentation.
Unprojetestréaliséparlesélèvesengroupesdedeuxoutroisetestfinaliséparuneréalisation.
Ilpeutportersuruneanalysededonnéesoudedocumentsrépondantàuneproblématiqueouconsisterenuntravailde
création.Laréalisationprenddiversesformesselonlanatureduprojet:prototype,documentenrichi,documentmultimédia,
etc.Lesdonnéesutiliséespeuventêtrecapturéesautomatiquement(pardescapteursoudesobjetsconnectés)oucollectées
(parsaisiemanuelleouparmoissonnagesurInternet)ouréutilisées.Pourcederniercas,lesdonnéeslibresetouvertes
(OpenData)ettoutparticulièrementcellesmisesàdispositionpardesinstitutionspubliquesfrançaises(insee.fr,data.gouv.fr)
constituentunesourcefiable.
Lechoixdeschampsd'applicationexplorésrelèvedel'enseignant.Ildoittoutefoisaborderaumoinsundeschamps
d'applicationlistéscidessus.Ilpeuts'inspirerdesexemplesindicatifsproposésenannexe,àtitred'illustration,pourcréerses
propresactivitésselonsescentresd'intérêt,lesconditionsd'exerciceoffertesdanssonétablissement,lesressourcesdeson
environnementoulesspécificitésetlesattentesdesesélèves.L'objetduprojetestchoisietélaboréenconcertationavecles
élèves,afind'assurerleurimplicationetleurmotivation.Toutefoisl'enseignants'assurequeleprojetestdedifficulté
raisonnableafinquelesélèvespuissentlefaireaboutir.
Dansl'élaborationduprojet,l'enseignantaidelesélèvesàs'organiseretàrépondreàuncertainnombredepoints:
définitionduproblèmeàrésoudreoudubesoinauquelrépondre;apportdeconnaissances;descriptiondelaformedela
solutionattendue;choixdelastratégiederésolutionetdesprogrammesàdévelopperoudeslogicielsàutiliser;
décompositionduproblèmeensousproblèmes;déterminationdesétapesdemiseenœuvre;partagedesrôles;
techniquesd'évaluationetdetestdurésultat.L'enseignantencadreaussilesélèvesdanslapriseenmainetleparamétrage
deleurenvironnement,ainsiquedanslagestiondeleurdocumentation,ladocumentationtechnique,lesressources.
Annexe2
Exemplesdeprojetsetd'activitésassociées

Visualisationgraphiquededonnées:exempleavecdesdonnéesgéolocalisées
1.Natureduprojet
Leprojetconsisteenl'analysed'unequestionliéeàunethématiqueparticulière:économique,démographique,sociale,
environnementale,etc.àpartirdedifférentstypesdedonnéeschiffrées,parmilesquellesdesdonnéesgéolocalisées.Le
travailcomportelasélection,letraitement,l'analysedesdonnéesetlechoixdesmodesdereprésentation(tableaux,
graphiques,cartogrammes).L'utilisationdedonnéeslibresetouvertesdoitêtreprivilégiée.Ceprojetpermetd'initierles
élèvesàlagéomatique(contractionde«géographie»et«informatique»)etd'engageruneréflexionsurlesenjeux
politiquesetphilosophiquesdelagéolocalisation.
Laréalisationfinalepeutêtreuntableaudebordpermettantd'agrégeretdevisualiserlesrésultats.Ilpeutêtrerestituédans
unepagewebquipeutintégrerdesfonctionnalitésinteractivesquipermettentdejouersurcertainsparamètrescommepar
exemplelapériodeétudiée,leformatoulacouleurdesgraphiques.
2.Activitésguidéespréparatoires(exemples)
Ilestimportantquelesélèvesécriventeuxmêmesdesprogrammesquiimportentdesdonnéesstructurées(CSV,XML,
JSON,etc.)etdessinentdesreprésentationsgraphiques«simples»commedeshistogrammes.
Ilestintéressantquelesélèvesutilisentdeslogicielscartographiquescommedessystèmesd'informationgéographique
(SIG),desservicesdecartographieenligne(webmapping)oudesimpleséditeursenlignepourconstruiredescartesoudes
cartogrammes(avecsurfacesd'entitésspatialesproportionnellesàunevariablequantitative)àpartirdedonnées
géolocaliséesexternesoupersonnelles.
3.Exemplesdeprojets
Engéographie.Étudierl'évolutiond'unterritoire(monde,continent,États,régions,métropoles,communes,quartiers...)sur
ces10,20,30dernièresannéesetimaginersesfuturspossibles(urbanisation,transports,densité,etc.).Letableaudebord
peutintégrerdesimagessatellites,desphotographiesetdesphotomontagesoudespaysagesvirtuelssilesujets'inscrit
dansunedémarchegéoprospective.
Enhistoire.Présenterl'évolutiond'unphénomènehistoriquegéolocalisablesurlelongterme(exemple:lecommerce
triangulaireàpartirdedonnéeslibresetouvertes).
Enéconomieouensociologie.Étudierlarépartitiond'unindicateuréconomique(PIB,tauxdechômage,tauxdemortalité,
etc.)selonleterritoire(àdifférenteséchelles:régionale,nationale,internationale,etc.)etsonévolutiondansletemps.On
peutmeneruneréflexionsurlamanièredontlareprésentationvisuelleetlesparamètresd'agrégationchoisisinfluencentla
synthèseréalisée.
Créationartistiquemultimédiaetécritureinteractive
1.Natureduprojet
Leprojetconsisteenlaréalisationd'une«œuvre»multimédiaetinteractive,pouvantcomporterunepartdegénération
automatiquedesélémentsquilaconstituent(texte,image,sons,etc.).Ilestintéressantd'explorerlespossibilitésoffertespar
lerecoursàl'aléatoire,lesmultiplesfaçonsd'ajouterdescontraintesoudesparamétragesliésauxévénementsd'interaction
(souris,clavier,capteurdemouvement,etc.).Ilpeuts'agirégalementd'explorerlespossibilitésdel'écritureinteractive
hypertextuelle.Letravailpermetd'engageruneréflexionsurlacoécrituredel'œuvreparsoncréateuretsonlecteurausens
large.
Laréalisationfinalepeutêtreuneœuvrehypertextuelleproposantune«déambulation»dynamiqueincluantéventuellement
descontenusmultimédia(œuvrehypermédia)etrecourantàl'aléatoire.
2.Activitésguidéespréparatoires(exemples)
Différentstypesd'activitéspermettrontd'explorer:lanotiondegrammaire,laconstitutiondesbasesd'élémentsunitairesdela
grammaire,laconceptiond'algorithmedegénérationautomatiqueetl'écrituredegénérateurs.Desactivitésconsisteronten
l'écriturededifférentsgénérateursdetextes,d'imagesoudesonsselonlanaturedesprojets.Parexemplesurlestextes:
créerungénérateurdephrasesyntaxiquementcorrecteselonunestructuresimple(parexempleungroupenominalsuivi
d'ungroupeverbalsuivid'ungroupenominal),créerungénérateurdepoèmesselonleprincipedes«Centmillemilliardsde
poèmes»deRaymondQueneau,etc.Surdesimages:créerunprogrammequitransformedesimagesselondes
interactionsdulecteur,créerungénérateurassociantdesimagesàdesmots,etc.Desactivitéspeuventportersur
l'hypertexteetlaconceptiond'unenavigationàl'aidedereprésentationsgraphiques.
3.Exemplesdeprojets
Lesexemplessontmultiplesetpeuventtraverserdifférentsdomainesdelacréationartistique:
lacréationd'unlivrehypertextuel,àlamanièredes«livresdontvousêteslehéros»danslequellelecteurnavigueen
répondantàdesquestions.Ilseraitintéressantd'explorerlerecoursàunepartd'aléatoiredanslelienhypertexteemprunté.
unprojetexplorantdifférentesformesdecréationspoétiquesutilisantlagénérationautomatique(«cadavresexquis»,
Oulipo,etc.)etlesinteractionsaveclelecteurafindemodulerlerecoursàl'aléatoire.
lagénérationautomatiqued'imagesvectorielles,dontlesparamètresvarientselondesévénementsd'interactions(celapeut
êtrecoupléavecundispositifdecaptationdemouvements).
lacréationd'unechorégraphiefondéesurdesphrasesdanséesgénéréesparunprogrammeetrevisitéesparles
«danseurs»afindeparveniràlesréaliser.Untravailsurlechoixdesgestesetmouvements«élémentaires»etsurla«
grammaire»quilesassemblepeutêtreconduit.
etc.
Étudelexicométriqueetanalysedetexteoudecorpus
1.Natureduprojet
Leprojetconsisteenlaréalisationd'uneanalysedetexteoudecorpusaumoyendelalexicométrie.Ils'agitdequantifieret
comparerlesemploisdesmotsoudesgroupesdemots,deconstruiredesrelations,d'effectuerdescomparaisonsetdes
associationsafindecomprendreetdedégagerlescaractéristiquesdestextesd'uncorpusetd'accéderàuneéchelleplus
fined'interprétation.Ilpeuts'agirdetexteslittéraires,detexteshistoriques,dediscours,d'échangessurunforum,etc.selonle
sujetsurlequelporteleprojet.Lestextesdoiventêtrenumérisésafindepermettreuntraitementautomatique.Ilest
recommandéderecouriràdesœuvresdudomainepublicdisponiblessurInternet.
Laréalisationfinalepeutêtreunepagewebprésentantlesrésultatsdel'analyseeffectuée,donnantaccèsaucorpusde
textesutilisésetproposantéventuellementuneinterfaceàunprogrammedéveloppédansleprojet.
2.Activitésguidéespréparatoires(exemples)

Ilestimportantquelesélèvesécriventeuxmêmesdesprogrammesréalisantdescalculssimplessurlestextes:un
programmequicompteetaffiche(éventuellementgraphiquement)lenombred'occurrencesdemotsoud'expressionsdans
untexte;unprogrammequi«reconnaît»lalangued'untexteenmesurantlesfréquencesdeslettresoudecertains
graphèmes(oubigrammesettrigrammes),etc.
Ilestintéressantégalementquelesélèvesapprennentàutiliserdeslogicielsd'analyseàinstalleroudisponiblesenligne(de
préférencelibresetgratuits):unlogicielderechercheetdecomptagedemotssurdescorpuspermettantd'étudierl'histoire
d'unelanguepourrepérerl'évolutiondel'usagedesmots;unlogicield'analysetextométriquepourrepérerlesspécificités
d'untexteparrapportàd'autrestextes,etc.
3.Exemplesdeprojets
Enlittérature.Onpeutrechercherlesmots,expressionsousyntagmeslesplusutilisésdansuneœuvre,lesclasserpour
mettreenévidence,parexemple,l'utilisationd'expressionssynonymesoudesensprochesetcomparerleursutilisations.
Cetteobservationdesfaitsdelanguepeutpermettred'identifierlevocabulairepropreàunauteuretlamanièredontse
constituesonstyle.
Enlanguesvivantes.Letravailprécédemmentdécritpeutsefairesurunauteurenlangueétrangère.
Enhistoireouensociologiepolitique.Onpeutrechercherlesmotslesplusutilisésdanslesdiscourspolitiquesdes
représentantsdedifférentspartis,pourmettreenévidenceautraversdesexpressionslesplusoulesmoinsutilisées,une
identificationpartisane,unclivagegauche/droite,lessousculturespolitique,etc.
Réalisationd'uneenquêteetanalysestatistique
1.Natureduprojet
Laméthodedel'enquêtequantitativeconsisteenlerecueild'informationset/oud'opinionsauprèsd'unepopulation
déterminée,afinsoitd'explorerunequestion,soitdevérifierdeshypothèses.Lesétapesconsistentenlaréalisationd'un
questionnaire,sonadministrationauprèsdelapopulationinterrogée,lerecueiletlamiseenformedesréponses,leur
traitementstatistique,l'analyseetlaprésentationdesrésultats.Danslecadred'unprojetd'élève,ilestpossibledecentrerle
travailsurlapartierecueildesdonnées:élaborationduquestionnaire,réalisationviaunsystèmedeformulaireenligne
(logiciellibre,ouformulaireinsérédansunepageweb),diffusionduformulaire,récupérationoumiseenformedesréponses
dansunformattabulaire,traitementdesréponsesàl'aided'unlogicieltableurparexemple.L'analysepeutêtreréduiteà
quelquestrisàplatoutriscroisés.Uneautrepossibilitéestdecentrerletravailplutôtsurlapartieanalysestatistique,en
utilisantdesdonnéeslibresetouvertes.
Laréalisationfinalecomportelaprésentationduquestionnaireet/ouladescriptiondesdonnéesutilisées(undictionnairedes
donnéespeutêtreélaboré)etdesrésultatsdel'analyse.
2.Activitésguidéespréparatoires(exemples)
Lesactivitésvisentàintroduireauxdifférentesétapesnécessairesauprojet:rédactionduquestionnaire:ordredes
questions,formulationdesquestions,questionsouvertes,questionsfermées,codification;constitutiond'unéchantillon:
méthodedesquotas,exhaustif,tiragealéatoire;écritured'unquestionnaireenHTMLdansunepagewebavecrécupération
desréponsesparmessagerieélectronique;saisied'unquestionnairedansunlogicieldegestiondequestionnairesen
ligne;exploitationd'unfichierdedonnéesauformatCSVàl'aided'untableur:importation,calculs,trisàplat,triscroisés,
représentationsgraphiques,exportationauformatimage,etc.;explorationdesrésultatsd'analyseproposésdansunlogiciel
degestiondequestionnairesenligne;recherchededonnéeslibresetouvertesexploitablespourunequestiondonnée.
3.Exemplesdeprojets
Denombreuxexemplessontpossibles:desenquêteslocalesauprèsdesélèvesetdesenseignantssurunequestionliéeà
laviedel'établissement,ousonfonctionnement;uneenquêteréaliséepourunacteurdelaville(uneassociationpar
exemple);uneétudeéconomiqueousociologiqueàportéerégionale,nationaleouinternationalebaséesurdesdonnées
libresetouvertes;uneétudesurunphénomènenaturel,écologique,etc.Onpeutamenerlesélèvesàréfléchirauxenjeux
del'échantillonnage,enmontrantcommentlesrésultatschangentselonlesparamètresinitiaux.
Réalisationd'unebasededonnéesdocumentaire
1.Natureduprojet
Ils'agitderéaliserunebasededocuments(textes,images,vidéos)etdepermettreuneconsultationdesdocumentsàpartir
derequêtessurdesdonnéesdécrivantleurcontenu.Ilestnécessairedesélectionnerlecorpusdedocuments,d'établirles
donnéespermettantdedécrirelesdocuments(auteur,année,taille,sujet,etc.),stockercesdonnées,réaliserdesrequêtes
deconsultations.Leprojetpeutporterplutôtsurlaconceptiondelabaseousurlaréalisationd'uneinterfacedeconsultation
d'unebasefournieparl'enseignant.Deslogicielsoulangagedegestiondebasededonnéesrelationnellespeuventêtre
utilisés.
Laréalisationfinaleestconstituéeparlabasededonnéesetlaprésentationdutravaildeconception,oulelogicielde
consultationréalisé.
2.Activitésguidéespréparatoires(exemples)
Lesactivitéspeuventpermettreuneintroductionauxnotionsetauxlangagesdesbasesdedonnéesrelationnelles:
conceptiond'unebasededonnéesdetaillemodesterépondantàuncassimple(2ou3tables);manipulationsdansun
logicieldegestiondebasededonnées:créationd'unetable,insertiondedonnéesdansuntable,requêtessimplessurune
table,requêtessurplusieurstables.
3.Exemplesdeprojets
Denombreuxexemplessontpossibles:basedetexteshistoriques,dedocumentsoud'imagesdupatrimoinelocal,basede
fichesderévisionspourlapréparationdubaccalauréat,etc.
Simulationdephénomène
1.Natureduprojet
Leprojetconsisteenl'écritured'unprogrammeinformatiquequisimuleunphénomène.Ilpeutaussis'agirdelacréation
d'unefeuilledecalculdansuntableur.Àpartird'unmodèleduphénomèneàsimuler,desrèglessontétabliesquisont
implémentéesdansleprogrammeoulafeuilledecalcul.Ils'agitdefairevarierlesconditionsinitialesetlesparamètresdu
modèleafind'entesterlavalidité.Celapermetdeprendreconsciencedelapluralitédesvariablesquiconstituentun
phénomène.Danscertainscas,lasimulationpermetdetestercequ'onnepeuttesterdanslaréalité.
Laréalisationfinalepeutcomporterlaprésentationd'exemplesdesimulationsobtenuesavecleprogrammeoulafeuillede
calculdéveloppéetdesexplicationssurlesphénomènessimulés.
Ilpeutêtrejudicieuxdeproposerplusieursmodèlesexplicatifsduphénomèneétudié.