les nombres et leurs utilisations Construire les premiers outils pour

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée: les nombres et leurs
utilisations
Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle
Utiliser les nombres
- Évaluer et comparer des collections d'objets avec des procédures numériques ou non numériques.
- Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer
une collection d'une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.
- Utiliser le nombre pour exprimer la position d'un objet ou d'une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un
rang ou pour comparer des positions.
- Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des infor-
mations orales et écrites sur une quantité.
Étudier les nombres
- Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.
- Avoir compris que tout nombre s'obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l'ajout d'une unité à la
quantité précédente.
- Quantifier des collections jusqu'à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales.
Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
- Parler des nombres à l'aide de leur décomposition.
- Dire la suite des nombres jusqu'à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu'à dix.
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée: les nombres et leurs
utilisations
Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle
Utiliser les nombres
- Évaluer et comparer des collections d'objets avec des procédures numériques ou non numériques.
- Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer
une collection d'une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.
- Utiliser le nombre pour exprimer la position d'un objet ou d'une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un
rang ou pour comparer des positions.
- Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des infor-
mations orales et écrites sur une quantité.
Étudier les nombres
- Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.
- Avoir compris que tout nombre s'obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l'ajout d'une unité à la
quantité précédente.
- Quantifier des collections jusqu'à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales.
Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
- Parler des nombres à l'aide de leur décomposition.
- Dire la suite des nombres jusqu'à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu'à dix.

Estimer et comparer
des collections
Je sais dire s’il y en a
beaucoup
ou pas beaucoup.
Je sais dire s’il y en a
plus que, moins que, autant. Je sais comparer deux collections en comptant.
Il y en a autant
sur les deux
tours. 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10. Il y
a 10 billes noires. 1-2-3-4-5-
6-7-8-9. Il y a 9 billes
blanches. Il y a donc plus
de billes noires!
Il y en a
beaucoup...
Estimer et comparer
des collections
Je sais dire s’il y en a
beaucoup
ou pas beaucoup.
Je sais dire s’il y en a
plus que, moins que, autant. Je sais comparer deux collections en comptant.
Il y en a autant
sur les deux
tours. 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10. Il y
a 10 billes noires. 1-2-3-4-5-
6-7-8-9. Il y a 9 billes
blanches. Il y a donc plus
de billes noires!
Il y en a
beaucoup...

Réaliser une collection
d’objets à partir d’un
nombre dit ou écrit
Donne-moi 3
crayons.
Donne-moi 7
crayons.
Je sais réaliser une
collection équivalente à
un modèle.
Je sais réaliser une
collection d’un nombre dit
ou écrit < ou = 3.
Je sais réaliser une
collection d’un nombre
dit ou écrit < ou = 10.
Je sais réaliser une
collection d’un nombre
dit ou écrit < ou = 5.
Donne-moi 5
crayons.
Réaliser une collection
d’objets à partir d’un
nombre dit ou écrit
Donne-moi 3
crayons.
Donne-moi 7
crayons.
Je sais réaliser une
collection équivalente à
un modèle.
Je sais réaliser une
collection d’un nombre dit
ou écrit < ou = 3.
Je sais réaliser une
collection d’un nombre
dit ou écrit < ou = 10.
Je sais réaliser une
collection d’un nombre
dit ou écrit < ou = 5.
Donne-moi 5
crayons.

Donner l’ordre des positions
Je sais dire si un objet est placé
avant ou après
un autre.
Je sais donner la position
d’un objet sur un rang.
Je sais comparer des
positions dans un rang.
Le cœur est dans
le 1er wagon et
l’étoile dans le
3ème.
Le cœur est
avant le
bonhomme.
Le cinquième élève est
après le deuxième.
Donner l’ordre des positions
Je sais dire si un objet est placé
avant ou après
un autre.
Je sais donner la position
d’un objet sur un rang.
Je sais comparer des
positions dans un rang.
Le cœur est dans
le 1er wagon et
l’étoile dans le
3ème.
Le cœur est
avant le
bonhomme.
Le cinquième élève est
après le deuxième.

Reconnaitre le nombre
d’objets sans les compter
Je sais dire rapidement com-
bien il y a d’objets < ou = 3
sans les compter.
Je sais dire rapidement combien
il y a d’objets organisés
< ou = 10 sans les compter.
2
Je sais dire rapidement com-
bien il y a d’objets < ou = 5
sans les compter.
8
4
Reconnaitre le nombre
d’objets sans les compter
Je sais dire rapidement com-
bien il y a d’objets < ou = 3
sans les compter.
Je sais dire rapidement combien
il y a d’objets organisés
< ou = 10 sans les compter.
2
Je sais dire rapidement com-
bien il y a d’objets < ou = 5
sans les compter.
8
4