Serious game : une histoire de jeux sérieux

Serious game :
une histoire de jeux sérieux
Yann Ollivier – IDE hygiéniste
XXIème Journée "Hôpital propre en Franche-Comté"
15 octobre 2015
« E-learning » ou Formation ouverte
et à distance (FOAD)
• E-learning = apprentissage en ligne
• « Une FOAD est un dispositif de
formation qui combine une variété de
temps et/ou de lieux et/ou de modes
et situations d’apprentissage.
• Une formation ouverte permet à
l’apprenant une approche
individualisée ou personnalisée et/ou
un libre choix et/ou un libre accès ».1
1 http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2015-09/guide_e-
learning_rapport_complet.pdf
« e-learning » : Formation en ligne
• Apprentissage par des moyens
électroniques
– Formation individuelle en ligne (devant un
écran d’ordinateur)
– Peut-être fait au rythme du personnel à former
• Voix off et commentaire à lire
• Test de connaissances
• Diplôme si bonnes réponses
Exemple de formation en ligne :
"Chambre à cathéter implantable"
• Recommandations sur la CCI :
Indications et contre‐indications, complications
Localisation, matériel, préparation cutanée, tenue, maintenance,
manipulation
Information, surveillance, traçabilité
• Vidéo sonorisée :
Préparation cutanée
Technique de pose de l’aiguille
Pansement
Préparation et gestion des produits administrés
Retrait de l’aiguille
http://cclin-sudest.chu-lyon.fr/formationenligne/cci/cci.html
Serious game (1)
• Le jeu sérieux est un dispositif à l’intention
sérieuse qui utilise des ressorts ludique du jeu
dans un objectif non ludique :
– Pédagogique, éducatif, informatif, de communication,
d'entraînement, de recrutement, etc.
• Reprends les principes du jeu vidéo :
– scénario, personnages, univers 3D
• Ajout de contrôle de connaissances via des QCM
Serious game (2)
• Créé avec un comité scientifique
• Disponible sur une plateforme web à tout moment
et de n’importe quel support informatique
• Le responsable de la formation peut consulter et
analyser les résultats de ses stagiaires.
• Le concept repose sur l’apprentissage par l’erreur
• L’immersion dans le jeu facilite ainsi l’implication
et la motivation des utilisateurs
Pourquoi imaginer une autre forme
d’enseignement ?
• Génération Baby Boom (1943 – 1959)
Je pense
Puis je prends la souris
• Génération X (1960 – 1977)
J’organise ma pensée
Avec ma souris
• Génération Y (1978 – 1994)
J’utilise la souris pour penser
D’après D. Chevallier – intervention lors du congrès Sérious game en médecine et santé 2014
Pourquoi imaginer une autre forme
d’enseignement ?
• Génération Baby Boom (1943 – 1959)
Je pense
Puis je prends la souris
• Génération X (1960 – 1977)
J’organise ma pensée
Avec ma souris
• Génération Y (1978 – 1994)
J’utilise la souris pour penser
• Génération Z (1995 – ?)
J’interagis au travers d’un écran tactile et embarqué avec une
réalité gamifiée et en réseaux
D’après D. Chevallier – intervention lors du congrès Serious game en médecine et santé 2014
Pénétration des jeux vidéo
• En 2013, on compte 31 millions de joueurs de
jeu vidéo en France1
• Nombre multiplié par 3 en 10 ans
1Les
pratiques de consommation de jeux vidéo des Français - TNS Sofres – CNC 2013
http://www.tns-sofres.com/sites/default/files/2013.12.10-jeux-videos.pdf
Les différents secteurs
d’applications des jeux sérieux (1)1
1
D’après thèse de Doctorat en informatique de Damien DJAOUTI « Serious Game Design Considérations théoriques et
techniques sur la création de jeux vidéo à vocation utilitaire » http://thesesups.ups-tlse.fr/1458/1/2011TOU30229.pdf
Les différents secteurs
d’applications des jeux sérieux (2)
• Utilisés par presque toutes les grandes entreprises
• Renault et la Société Générale, perfectionnent la
formation de leurs commerciaux par le biais de mises en
situation virtuelles
• La RATP entraîne ses conducteurs de bus via un jeu
pédagogique intitulé « le Bus Training Game »
Jeux sérieux dans le domaine de la
santé (1)
• Ils s’adressent :
– soit aux patients :
Ex : Inspiratio :
prévention du syndrome de l’apnée du
sommeil et de son traitement par
appareil pression positive continue
– soit aux professionnels de santé :
Ex : EHPAD’PANIC : formation pour le
personnel en EHPAD
Jeux sérieux dans le domaine de la
santé (2)
• LabForGames :
– Réalisé par l’Université Paris-Sud pour les étudiants en 4ème
année de médecine
– Objectif : acquérir de nouvelles compétences et améliorer leur
raisonnement médical
– L’étudiant incarne un médecin d’un service d’urgences
– 4 scénarios
– L’avatar peut se déplacer, interroger, examiner, diagnostiquer et
prescrire des remèdes au malade
Jeux sérieux dans le domaine de la
santé (3)
• Le secret de l’Amarante
–
–
–
–
Réalisé par CCCP en partenariat avec EVALAB et le CHRU Lille
Destiné aux patients et visiteurs des hôpitaux,
Disponible sur terminaux multimédias et tablettes tactiles
Scénario : Zoé rend visite à son grand-père Louis à l’hôpital.
Elle fait la connaissance d’Alice (l’aide soignante de Louis), qui
se charge de la mettre en garde contre les infections
nosocomiales et de lui apprendre les règles d’hygiènes
élémentaires de prévention.
Jeux sérieux dans le domaine de la
santé (4)
• Florence - risque infectieux
– Réalisé par Audace en partenariat avec l’AHNAC et l’Arlin Nord
Pas de Calais
– Destiné aux personnels paramédicaux
– Scénario : Intervention chirurgicale pour une prothèse totale de
la hanche / Mise en place des PCC
Impact (1)
• En s’amusant, on peut changer les comportements !
– Ex : Bottle Bank Arcade Marchine :
• Transformation d’un collecteur de verre en jeu d’arcade
• 100 bouteilles collectées en une journée
• Collecteur « clasique » : 2 par jour
Impact (2)
Septembre 2013
http://www.nature.com/nature/journal/v501/n7465/pdf/nature12486.pdf
Impact (3)
• Groupe « contrôle » :
– 174 personnes, de 20
et 79 ans
– Joue une fois
NeuroRacer :
• Jeu 3D
• Le joueur conduit une voiture le
long d'une route infinie.
• Sur le chemin, des signaux
ponctuels colorés apparaissent
• Pour gagner, il faut presser un
bouton quand un certain signal
surgit tout en continuant la conduite
• Groupe test :
– 46 personnes âgées
de 60 à 85 ans
– Entrainement 1h/jour
3 x /semaine
pendant 1mois
Impact (4)
• Groupe « contrôle » : les jeunes
sont plus réactifs pour gérer
plusieurs tâches à la fois
• Groupe « test » : les personnes
âgées sont devenues plus
performantes pour réaliser
plusieurs tâches à la fois que
des personnes qui ne s’étaient
pas entraînées (dont des jeunes
de 20 ans!).
• le jeu aurait permis d’améliorer leurs capacités cognitives, comme la
concentration et la mémoire.
Impact (5)
Impact (6)
• Formation sur le triage de victimes suite accident
• 91 apprenants :
– 44 participants formation à l’aide de cartes
– 47 participants formation à l’aide d’un jeu sérieux
• Après les sessions de formation, exercice réel
simulé : chaque participant doit trier huit blessés
• Performance évaluée en termes :
– De précision de marquage (attribuant la balise de
triage exact de la victime)
– De précision de l'étape (en suivant la procédure
correcte)
– Du temps pris pour trier toutes les victimes
Impact (7)
• Précision de marquage
significativement plus élevé
pour le groupe « jeu sérieux»
• Précision de l'étape meilleure
dans le groupe « jeu sérieux »,
mais non significatif
• Pas de différence significative
concernant le temps de triage
de toutes les victimes
• Le jeu sérieux offrent la possibilité d'améliorer l'apprentissage et la
performance par rapport aux méthodes traditionnelles d'enseignement
Pourquoi faire un jeu sérieux ?
(plutôt qu’une formation « classique »)
• Permettre au participant de devenir acteur de
sa formation
• Redynamiser la formation
• Rendre le contenu plus facilement accessible
• Déplacer le rôle de formateur à facilitateur
• Intéresser la jeune génération
Jour 1: Accueil et prise en
charge du patient ;
sensibilisation du patient,
mesures d’hygiène préopératoire (douche et
dépilation)
Jour 2: Intervention chirurgicale
préparation du patient avant son
départ au bloc : douche et
réfection du lit ainsi que la prémédication du patient.
Retour du patient : surveillance
post-opératoire
Jour 3: 1er et 2ème jour postopératoire
Aide à la toilette – Réfection de
pansement
Jour 4: 3ème jour post-op –
Infection nosocomiale
L’IDE réalise des hémocultures
suite hyperthermie. Les analyses
mettent en évidence l’infection
nosocomiale. Mise en place des
PCC
L’évaluation
Auto-évaluation (en mode entrainement)
Evaluation complète (en mode évaluation)
Récompenses (seringues)
Suivi et analyse des résultats
Suivi complet de l’apprenant
(Remontées des scorings: temps passés, résultats etc.)