examen pour tous
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Collège 20 Août 1953 L’examen à la portée de tous Proposé par : Nahi Abderrahim Année scolaire : 2010 / 2011 Avant de commencer Comment expliquer les médiocres performances de nos propres élèves une fois devant l’examen normalisé de fin d’étude ? Faut-il accuser le système éducatif et s’arrêter là ? Ou au contraire doit-on chercher les causes et les aider à passer ce pont infranchissable ? Evidemment le décrochage ou l’échec en 3ème année collégiale est lié en grande partie à cette bête nommée « examen » puisque à lui seul il représente 40% de la moyenne définitive et ajoutons à cela la peur et le stress devant la feuille planche. Ainsi on voit que la pression pour l’élève est double : une pression qui vient de soi-même et une autre lié à l’examen qui nécessite un effort titanique. Une préparation insuffisante à l’examen ne peut qu’entrainer des performances médiocres. D’où l’intérêt de ce projet de soutien qui a pour but d’aider l’apprenant à se préparer sans oublier le côté psychique que l’enseignant ne doit pas omettre. Quelques liens de sites qui offrent des exercices interactifs sont là pour mieux préparer son examen. Bon courage Langue et grammaire: 1-proposition subordonnée circonstancielle de cause. Observons : Nous avons aimé ce personnage. Il est courageux. 2 propositions indépendantes nous avons aimé ce personnage car il est courageux : proposition principale prop. sub. de cause Mise en valeur de la cause Car ce personnage est courageux, nous l’avons aimé. Voici d’autres outils : parce que, puisque, du moment que, comme (toujours en tête de la phrase), c’est parce que……….que, le participe présent (si les deux propositions ont le même sujet). Ex – Comme ce personnage est courageux. Nous l’avons aimé. -c’est parce que ce personnage est courageux que nous l’avons aimé. -J’ai lu le roman. Je le résume. Même sujet Ayant lu le roman, je le résume. Participe passé 2- proposition subordonnée circonstancielle de conséquence Observons: Ce personnage est courageux. Nous l’avons aimé. Ce personnage est courageux donc nous l’avons aimé. alors c’est pourquoi Ce personnage est tellement courageux que nous l’avons aimé A retenir Tellement + adj. + que Tellement de + nom + que Si + adj. + que Ex- Ce personnage a tellement de courage que nous l’avons aimé. [ Aussi / Ainsi + inversion du sujet ] Ce personnage est courageux aussi l’avons-nous aimé. Inversion Assez + adj. + pour + (pour que)….. Trop de + nom + pour (pour que)….. Trop + adj. + pour (pour que)….. Ce conte est trop long pour être raconté en une heure. La sorcière est trop intelligente pour qu’on la trompe. 3- proposition subordonnées circonstancielle de but. Observons: a- Rémi se dépêchait. Il arriverait au village avant le coucher du soleil. Sujets identiques Pour + infinitif Rémi se dépêchait pour arriver au village avant…… Infinitif Ou Pour arriver au village avant le coucher du soleil ,Rémi se dépêchait. b- Rémi se dépêchait. Mère Amina ne serait pas inquiète. Sujets différents Rémi se dépêchait pour que Mère Amina ne soit pas inquiète. Subj. Rémi se dépêchait de peur que mère Amina soit inquiète. Pour Afin de En vue de + infinitif De peur de De crainte de Pour que Afin que De peur que + subjonctif 4- proposition subordonnée circonstancielle de comparaison. Observons: Cette pièce de théâtre est plus riche que l’autre. Dans cette pièce, il y a plus de personnage. Nom Sindibad vécut autant d’aventures que Ali Baba. Nom Sindibad était aussi sympathique que Ali Baba. Adj. Les misérables est la meilleure œuvre de Victor Hugo. Superlatif A retenir a- comparaison de supériorité plus…………………que…….. plus de………………que……. Le (a) meilleur(e) ……………. Le mieux…………. Le plus…………… b- comparaison d’infériorité Moins……………que Moins de…………que Le moins……………. c- comparaison d’égalité Aussi……………..que Autant……………que Autant de………….que 5-proposition subordonnées circonstancielle de condition Observons Si Rémi arrive tôt au village, il cherchera père Barberin. A retenir - la condition est exprimé par « si ». l’action de « chercher » dépend d’une condition « arrive tôt ». Il existe trois formules par « si »: a- si + présent + futur simple Ex- Si on résume le livre , on retient l’essentiel b- Si + imparfait + cond pt (irréel du présent) Ex- Si Rémi arrivait tôt il chercherait……….. Imp. cond. présent c- Si + P.Q.P + cond. passé L’irréel du passé N.B: Le résultat de la condition ne peut pas avoir lieu. Ex. Si Rémi était arrivé tôt, il aurait cherché père Barberin. P.Q.P cond.passé Conjugaison Temps simples: Etre /Avoir Etre Présent : Je suis Tu es Il est Imparfait : J’étais Tu étais Il était Futur simple : Je serai Tu seras Il sera Passé simple : Je fus Tu fus Il fut Subjonctif présent : Je sois Tu sois Il soit Conditionnel présent : Je serais Tu serais Il serait Avoir Nous sommes Vous êtes Ils sont Nous étions Vous étiez Ils étaient J’ai Tu as Il a Nous avons Vous avez Ils ont J’avais Tu avais Il avait Nous avions Vous aviez Ils avaient Nous serons Vous serez Ils seront J’aurai Tu auras Il aura Nous aurons Vous aurez Ils auront Nous fûmes Vous fûtes Ils furent J’eus Tu eus Il eut Nous soyons Vous soyez Ils soient J’aie Tu aies Il ait Nous ayons Vous ayez Ils aient Nous serions Vous seriez Ils seraient J’aurais Tu aurais Il aurait Nous aurions Vous auriez Ils auraient Nous eûmes Vous eûtes Ils eurent Quelques participes passés : Avoir eu Apercevoir aperçu Aller allé Asseoir assis Battre battu Boire bu Conclure conclu Confire confit Connaître connu Coudre cousu Falloir fallu Fuir fui Joindre joint Lire lu Luire lui Médire médit Mentir menti Pouvoir Prendre Peindre Perdre Prévoir Pleuvoir Promettre Recevoir Résoudre Rire Trahir Tenir Unir Vaincre Valoir Vêtir Vivre Temps composes Exemple l'indicatif: Temps simples Présent Imparfait Futur simple Passé simple pu pris peint perdu prévu plu promis reçu résolu ri trahi tenu uni vaincu valu vêtu vécu Courir Craindre Croire Croître Cuire Déchoir Devoir Dire Etre Ecrire Faire Mettre Moudre Mourir Naître Offrir Ouvrir couru craint cru crû cuit déchu dû / due dit été écrit fait mis moulu mort né offert ouvert Rompre Rendre Répandre Savoir Sortir Souffrir Suivre rompu rendu répandu su sorti souffert suivi Survivre Sourire Taire Voir Vouloir Vomir Venir Vendre Vieillir survécu* souri* tu vu voulu vomi venu vendu vieilli : Temps composés Passé composé Plus-que-parfait Futur antérieur Passé antérieur Observons: Pour avoir un temps composé, il suffit d'ajouter l'auxiliaire "être ou avoir" au temps simple (voir tableau) avec le participe passé du verbe conjugué. Avoir Ou Etre + Participe passé du verbe conjugué Au temps simple Exemples: Au passé composé: J'ai travaillé. Plus-que-parfait : J'avais travaillé Futur antérieur: J'aurai travaillé Participe passé: Premier groupe : Il regroupe tous les verbes qui ont un infinitif en – er (ex : travailler, donner…) et un participe présent en –ant (Ex: travaillant) (sauf le verbe "aller" qui appartient au 3ème gr.) Pour ces verbes du 1ergroupe, on procède ainsi pour avoir le participe passé : Ex: Travailler travaillé. Deuxième groupe : Tous les verbes ayant un infinitif en – ir (ex : finir, obéir, réfléchir…) et un participe présent en – issant (ex : finissant) Le participe passé s’obtient ainsi : Finir fini. Troisième groupe : Il comprend tous les autres verbes qui ont un participe présent en –ant (ex : aller : allant, partir: partant …) et qui se terminent à l’infinitif par: -ir, -oir ou – re (ex : partir, recevoir, rendre…) Le participe passé change selon le verbe. (Voir tableau) Les types de texte : 1. LE TYPE DESCRIPTIF: - représenter des personnages, des objets, des lieux / importance des repères spatiaux / un certain statisme / de nombreux noms complétés par des adjectifs qualificatifs, des compléments du nom, des propositions subordonnées relatives / temps : fréquemment l'imparfait . 2. LE TYPE NARRATIF: - représenter des actions / nombreux verbes / un certain dynamisme / importance des repères temporels / temps : fréquemment le passé simple. 3. LE TYPE ARGUMENTATIF: - un raisonnement par lequel on cherche à convaincre / persuasif ou polémique / thèse(s), arguments, exemples. 4. LE TYPE INFORMATIF: - fournir des données / renseigner : dates, lieux,événements. 5. LE TYPE EXPLICATIF: - éclaircir certaines données / chercher à faire comprendre: définitions, explications. 6. LE TYPE INJONCTIF: - - imposer une opinion ou un comportement : ordres, instructions, conseils / fréquence de l'impératif, du subjonctif. Communication Raisonner à partir d’une hypothèse Raisonner, c’est user de sa raison pour réfléchir; c’est développer une argumentation réfléchie. Une hypothèse est une supposition à partir de laquelle des conséquences sont envisagées. C’est l’un des nombreux procédés utilisés dans un raisonnement. Pour faire une hypothèse selon des situations, on utilise des moyens langagiers tels que ceux employés dans les subordonnées conditionnelles. Enoncé Vous n’auriez pas eu des problèmes si vous vous étiez occupés de vos projets d’avenir. Situation Un père gronde ses enfants pour leurs mauvaises fréquentations. La concession et l’opposition Le terme opposition désigne la relation qui existe entre deux faits, lorsque la réalisation de l’un est contraire à l’autre. On dit que l’on exprime la concession quand une cause n’entraine pas les suites attendues. Quelques expressions :Malgré / Quoique+Subj./ Bien que+Subj./ Même si+Ind.….. Enoncé Nous sommes voisins pendant quatre ans déjà et pourtant nous ne voyions pas si souvent. Situation Deux femmes se rencontrent et décident de renforcer leurs relations. L’inclusion/ L’exclusion L’inclusion exprime une relation entre deux éléments appartenant au même ensemble par contre l’exclusion écarte cet élément. Pour exprimer l’inclusion, on peut employer des expressions comme : avec / Aussi /Inclus / Ci-inclus / Ci-joint…. Pour l’exclusion : Sauf / Sans / Excepté / à l’exception de …… Enoncé Tous les élèves sont présents sauf Rami Adnan. Les malfaiteurs ont été arrêtés et aussi leur chef. Situation Un professeur s’adresse à un surveillant. Un policier s’adresse à un journaliste. La persuasion Pour persuader quelqu’un, le locuteur s’adresse le plus souvent au côté affectif du destinataire et les arguments utilisés sont plutôt psychologiques que logiques. Enoncé Je sais que tu es généreux. Tu as le droit de t’énerver parc que je n’ai pas pu te rembourser à temps. Mais tu dois me comprendre. C’est plus fort que moi. Je regrette de t’avoir causé de la peine. Ce n’était intentionné…. situation Un emprunteur essaie de calmer son prêteur parce qu’il n’a pas remboursé sa dette comme il était convenu Le vocabulaire des sentiments La joie, la colère, la peur, la déception, le soulagement, la honte, le regret, l'indifférence, la sympathie, l'angoisse, la frayeur, la terreur, le respect, l'estime, l'amour, l'admiration, l'adoration, Le mépris, le dédain, l'aversion, la haine, le bonheur, l'euphorie, l'extase… Des adjectifs qualificatifs : peureux, joyeux, méprisant, effrayant, dédaigneux…. • des adverbes : joyeusement, amicalement, jalousement, dédaigneusement • des verbes : aimer, adorer, mépriser, jalouser, regretter… Liens utiles pour bien préparer son examen * Pour préparer des exercices de langue : http://platea.pntic.mec.es/cvera/hotpot/exos/index.htm *Des leçons et exercices : www.madariss.fr Quelques exemples d’examens Examen normalisé 1 (Casablanca 2010) Texte : Ce jardin très grand, qu’on n’entendrait guère et où les arbres fruitiers mouraient de vieillesses, enfermaient, tel une forêt vierge, des surprises et des mystères. Je m’étais perdu au milieu des grands carrés incultes du fond, parmi je ne sais quelles herbes folles. Puis, je m’étais accroupi à la façon de tous les petits garçons, pour m’enfouir davantage dans tout cela. Tout à coup, j’entendis qu’on m’appelait : « Pierre ! Pierre ! Pierrot ! » Et, sans répondre, je m’aplatis bien vite au ras du sol sous les herbages et les fines branches d’asperges. C’était Lucette ; je reconnaissais bien sa voix et même, à son petit ton moqueur, je comprenais qu’elle me voyait dans ma cachette verte. Mais je ne la voyais point, moi, j’avais beau regarder de tous les côtés, personne ! Avec des éclats de rire, elle continuait de m’appeler, en me faisant des voix de plus en plus drôles. Où donc pouvait-elle bien être ? Ah ! là-bas, en l’air, perchée sur la fourche d’un arbre tout tordu. Je me relevai alors, très surpris d’avoir été découvert. Pierre Loti, le Roman d’un enfant. Calmann-Levy,ed. I/ Compréhension : ( 6 points) 1/ Recopiez et complétez le tableau suivant: Auteur Titre de l’œuvre Genre de l’œuvre Maison d’édition 2/ Ce texte est-il de type : A/ Argumentatif ? B/ narratif ? C/ prescriptif ? D/ informatif ? Recopiez la bonne réponse et justifiez-la. 3/ Où se passe la scène et à quoi cet endroit est-il comparé ? 4/ De quel jeu s’agit-il dans ce texte ? 5/ Pourquoi Lucette se moque-t-elle de Pierre ? 6/ Quelle réaction pouvez-vous avoir face à un jardin non entretenu. II/ Langue : ( 6 points ) 1/ a- Relevez dans le texte une phrase contenant une comparaison b- Exprimez cette comparaison en utilisant un autre moyen. 2/ Les arbres fruitiers mouraient : ils étaient vieux. Exprimez la cause avec « parce que » puis avec « comme » 3/ Bien que nous ( regarder ) de tous les côtés ; nous ne voyions personne. Mettez le verbe entre parenthèse au temps et au mode qui conviennent. 4. « je m’étais perdu parmi je ne sais quelles herbes folles » Dans cette phrase, ( herbes folles ) veut dire : a – des herbes drôles, b –des herbes qui ont poussé partout. c-des herbes qui ont perdu la raison. d-des herbes bien coupées. Recopiez la bonne réponse. 5/ Si on continue de polluer la mer, le poison disparaîtra et le nombre de pays touchés par la famine augmentera ; ……………………………… Choisissez parmi les propositions suivantes celle qui conviendrait pour compléter ce raisonnement. a- L’homme vivra alors heureux. b- L’homme doit donc cesser de détruire la nature. c- L’homme n’aura alors aucun problème de nourriture. 6/ Ce jardin est abandonné ; il contient des surprises. A partir de ces deux phrases, construisez un énoncé contenant une concession suivie d’une réfutation. III/ Ecriture :( 8 points ) Sujet : Il vous est arrivé de vous cacher ou de cacher quelque chose pour faire une surprise à vos amis ou à vos parents. Racontez, en environ 120 mots, comment cela s’est passé et dites comment cela s’est terminé. Examen normalisé 2 Souss Massa Darâa Juin 2006 texte Notre navire avait un équipage de quinze hommes, y compris le capitaine et le cuisinier du bord, tous étaient de braves gens que nous avons choisis avec soin, nos vivres, notre cargaison, nos armes étaient en quantité suffisante et de bonne qualité, le temps s'annonçait magnifique avec un vent favorable ( ... ) Pendant une vingtaine de jours, je me laissai aller à la joie de courir sur une mer calme dont la longue houle berçait doucement le vaisseau (...) Mais brusquement, tout changea, un ouragan se déchaîna avec une fureur si grande que je n'en avais jamais vu encore de cette sorte. D'après Daniel DEFOE « Robinson Crusoé » I- COMPREHENSION: 1- Recopiez et complétez le tableau suivant: Source Auteur 2- Ce texte est : a- prescriptif b- narratif c- descriptif Recopiez la bonne réponse 3- Répondez par: Vrai ou Faux a- Le narrateur est un personnage dans l'histoire. b- Les vivres étaient insuffisants c- Les hommes de l'équipage étaient courageux. 4- Comment a-t-on choisi les hommes de l'équipage? 5- Un ouragan se déchaîna. Cela veut dire: a- un gros poisson survint. b- un vent violent éclata. c- un grand bateau arriva. Recopiez la bonne réponse 6- a- Quel sentiment éprouvait le narrateur au début du voyage b- Pourquoi ? II- LANGUE ET COMMUNICATION 1- Mettez le verbe entre parenthèses aux temps et mode qui conviennent: Bien que la mer (être) calme, certains compagnons étaient effrayés. 2- a- Relevez dans le texte une phrase où l'on exprime une conséquence b- Exprimez la conséquence autrement. 3- Relevez dans le texte 4 termes appartenant au champ lexical de la marine 4- L'ouragan se déchaîne : le navire risque de faire naufrage. Le capitaine s'adresse immédiatement à l'équipage. Formulez, sous forme d'hypothèse, son intervention. 5- Trouvez la situation de communication qui correspond à l'énoncé suivant: « Certes, je ne connais pas tous mes compagnons de voyage, mais je leur fais confiance ». III- PRODUCTION ECRITE Sujet : Imaginez ce qui s'est passé à l'équipage juste après l'ouragan. Vous commencez votre récit par: « Un ouragan se déchaîna, le navire était emportée par le vent ... ». Examen normalisé 3. Casablanca, Juin 2006 Texte: L' Alchimiste (1) prit en main un livre qu'avait apporté quelqu'un de la caravane. Le volume n'avait pas de couverture, mais il put cependant identifier l'auteur : Oscar Wilde. En feuilletant les pages, il tomba sur une histoire qui parlait de Narcisse. L'Alchimiste connaissait la légenqe2 de narcisse, ce beau jeune homme qui allait tous les jours contempler sa beauté dans l'eau d'un lac. Il était si fasciné par son image qu'un jour il tomba dans le lac et s'y noya. A l'endroit où il était tombé, naquit une fleur qui fut appelée narcisse. Paolo Coelho, L'Alchimiste, 1994 1- Un Alchimiste : un savant qui,au Moyen Age, essayait de transformer en secret les métaux en or. 2Une légende : Récit populaire qui a, en général, pour sujet des événements ou des êtres imaginaires. Compréhension: l- Recopiez et complétez le tableau suivant: Titre du roman Nom de l'auteur Personage principal 2-Qui a écrit l'histoire de Narcisse? 3-Recopiez les phrases suivantes et répondez par Vrai ou Faux. a)Narcisse allait tous les jours se baigner dans l'eau du lac. ( ) b)Narcisse allait tous les jours contempler la fleur dans l'eau du lac.( ) c)Narcisse allait tous les jours contempler son visage dans l'eau du lac.( d)Narcisse allait tous les jours boire à l'eau du lac.( ) 4-Donnez un titre à ce texte. ) Langue / Communication : 1- Relevez du texte une phrase qui exprime la conséquence. 2- Refaites la phrase de manière à exprimer la concession avec « Bien que ». • Même si le livre était en mauvaise état, l'Alchimiste a pu identifier le nom de l'auteur. 3- Refaites la phrase suivante en remplaçant «parce que» par « à cause de » • Narcisse s'est noyé parce qu'il était imprudent. 4-Relevez du texte quatre mots du champ lexical du « livre ». 5-Mettez le verbe donné à l'infinitif aux temps et mode qui conviennent. • Si quelqu'un (être) prés du lac, il sauverait Narcisse. 6-Complétez le tableau suivant: Situation de communication acte de parole Si Narcisse n'était pas imprudent, il ne serait pas tombé dans le lac. L'Alchimiste fait une concession suivie d'une réfutation à propos de la beauté de Narcisse . Production écrite: Sujet : Vous vous rappelez un conte qui vous a marqué quand vous étiez enfant. Racontez-le. Examen normalisé4. Rabat Salé Juin 2006 Texte : Un jour, le grand-père fit tomber l'assiette que tenaient mal ses mains tremblantes. Sa belle-fille lui fit de nombreux reproches et lui acheta une assiette en bois dans laquelle elle lui donnait à manger. On le mit dans un coin et on le laissa manger tout seul. Quelques jours plus tard, son fils et sa femme virent leur enfant, qui avait quatre ans, occupé à rassembler par terre de petites planchettes. - «Que fais-tu là ? Lui demanda son père . • Je fais une assiette pour donner à manger à papa et maman quand ils seront vieux». Le mari et la femme se regardèrent un instant sans rien dire, puis ils se mirent à pleurer. Ils reprirent le vieux grand père à leur table et le firent désormais manger avec eux sans plus jamais le gronder. Les contes de Grimm. I- Compréhension 1- Le vieux est : a- le père de l'enfant. b- le grand-père maternel de l'enfant. c- le grand-père paternel de l'enfant. Recopiez la bonne réponse 2- Pourquoi a-t-on mis le vieux dans un coin? 3- Que veut faire l'enfant avec les petites planchettes rassemblées? 4- Quelle leçon les parents ont-ils tirée de la réponse de leur enfant? 5- Donnez un titre au texte. III - Production écrite Sujet 1 : Racontez un des meilleurs souvenirs de votre enfance. Sujet 2 : Il vous arrive de demander à vos parents de vous acheter des livres. Racontez leurs réactions et dites quels sont les conseils qu’ils vous donnent à l’occasion. Sujet 3 : Il vous est arrivé, à vous aussi, d’attendre quelqu’un ou quelque chose qui n’arrive pas. Racontez cette expérience sous forme d’un texte et dites ce que vous avez ressenti Examen normalisé 5 TEXTE : Aicha était une paysanne. Son père la louait au patriarche*. Elle avait douze ans quand elle fut engagée pour faire le ménage… Sa vie, un destin craché dans un seau sale. Elle avait des poux sur la tête et sentait la terre sèche. Ses yeux, noirs, très noirs. Des yeux traversés de lumières. Un regard perdu, affolé, qui ne sait plus où se poser. Aicha fut lavée. On brûla ses habits de paysanne pauvre. On l'habilla. Pas de neuf, mais des robes d'une des filles du patriarche… elle eût peur. Elle ne parlait pas. Elle ne pouvait répondre… elle restait figée des heurs, devant sa maîtresse qui oubliait de lui donner du travail. On oubliait aussi de lui donner à manger. Aicha n'existait pas. Extrait de "Moha le fou, Moha le sage" Tahar Ben Jelloun. Ed. du Seuil ( p: 41/42) *Patriarche: chef de famille. I / Compréhension : 1. D'où ce texte est tiré ? Et qui on est l'auteur ? 2. Dites si ce qui est affirmé ci-dessus est vrai ou faux. Vrai Faux Aicha était une citadine qui vivait avec ses parents. La famille de Aicha avait les moyens pour s'occuper de leur fille. 3. Comment Aicha se sentait-elle dans son nouveau travail ? Justifie ta réponse. 4. Pourquoi a-t-on brûlé ses vêtements ? II / Langue – Communication: 1. Mets les verbes entre parenthèses à la forme qui convient. a/ Si la famille de Aicha ( avoir ) les moyens pour subvenir à ses besoins, elle ne l'aurait pas engagée comme bonne. b/ Dans le cas où tous les enfants ( jouir ) des droits fondamentaux, ils n'aurait pas d'enfants maltraités. 2. Recopie les phrases suivantes de manière à exprimer la comparaison. Aicha était petite et légère. Elle ressemble à une abeille. 3. Transforme la phrase suivante en utilisant " Malgré" Personne n'aime la petite fille. Elle est gentille. 4. Complète le tableau suivant: Situations de communications Une femme s'oppose au mauvais traitement que subissent certaines petites bonnes. Le professeur parle des enfants maltraités en appuyant ses dires par des faits. Actes de parole III / Production écrite : Sujet : Vous vous rappelez une histoire sur des enfants maltraités. Racontez-la.
