Enseigner la physique-chimie en 1S et TS - Phychim

Enseigner la physique-chimie en 1S et TS
Démarches
innovantes
Enseigner par
compétences
Evaluer par
compétences
Académie
Versailles Formation DAFPA – Groupe lycée – janvier 2013
9 H 00 – 9 H 15 : Accueil

Académie
Versailles Formation DAFPA – Groupe lycée – janvier 2013
9 H 00– 9 H 15
Objectifs de formation
 ENSEIGNER LA PHYSIQUE CHIMIE EN PREMIÈRE S
Objectif du dispositif : Présentation et réflexion autour des ressources pédagogiques
innovantes pour la mise en place des nouveaux programmes.
Contenu de la formation
 NOUVEAUX PROGRAMMES DE TERMINALE S EN SC PHYSIQUES
Objectif du dispositif : Présentation et réflexion autour de ressources pédagogiques
innovantes pour la mise en place des nouveaux programmes de physique-chimie en
terminale S.
 ENSEIGNER LA PHYSIQUE CHIMIE EN PREMIÈRE S
Contenu : Pratiquer la démarche d’investigation. Construire une progression. Produire des
ressources pour enseigner autrement.
 NOUVEAUX PROGRAMMES DE TERMINALE S EN SC PHYSIQUES
Contenu : Ressources pédagogiques associées aux nouveaux programmes de sciences
physiques en Terminale S et sensibilisation aux pratiques pédagogiques innovantes.

Académie
Versailles Formation DAFPA – Groupe lycée – janvier 2013
9 H 15– 9 H 30
Lettre de rentrée des IA-IPR
Peu
mis en œuvre <–> Très souvent mis en œuvre
1 2 3 4
Contextualisation
des séances
Mise
en activité des élèves
Gestion
des interactions orales
Évaluation
Grille d’évaluation des observables
Outil diagnostique de ses pratiques pédagogiques.
 Importance fondamentale des 3 premiers observables.
Grille complétée en auto-évaluation durant une inspection (phase expérimentale).
Le travail sur ces observables permet de faire émerger les conceptions des élèves
et de prendre en compte l’hétérogénéité.

Mesures et incertitudes au lycée
Académie
Versailles Formation DAFPA – Groupe lycée – janvier 2013
Enseigner par
compétences
RETOUR DES
EXPÉRIMENTATIONS
9 H 30 – 10 H 30 Votre objectif était de créer à partir de
l’une des situations déclenchantes
proposées une activité en classe entière
intégrant une grille d’évaluation ou
d’auto-évaluation par compétences.
Nous avons mis à votre
disposition une banque de
situations déclenchantes
utilisables en 1S et TS.
9 H 30 – 10 H 30
Nous vous invitons à venir présenter
vos productions et partager vos retours
d’expériences.

Mesures et incertitudes au lycée
Académie
Versailles Formation DAFPA – Groupe lycée – janvier 2013
Evaluer par
compétences
10 H 30 – 12 H 00
COMMENT ÉVALUER PAR
COMPÉTENCES LA COPIE
D’UN ÉLÈVE ?
10 H 30 – 12 H 00
 Exemple portant sur une synthèse de documents
Rédiger une synthèse des documents
présentés expliquant en quoi il est
difficile de détecter une exoplanète
et comment l’effet Doppler permet
d’y parvenir.
Le texte rédigé, de 20 à 30 lignes,
devra être clair et structuré, et
l’argumentation reposera sur les
informations issues des documents
présentés.
Effet Doppler