extrait - Samir Éditeur

extrait

Français CM2
Sous la direction de
Colette Aoun
Professeur de didactique
à l’Université Saint-Joseph de Beyrouth
Aldia Benito
Professeur des Écoles en région parisienne
Laurence Pierson
Professeur des Écoles à Paris
Relecture
Colette Feuillard
Professeur de linguistique générale
à l’Université Paris Descartes

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Avant-
propos
Archilecture est une collection destinée aux élèves du CE2, du CM1 et du CM2. Elle contribue à
l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences. Elle s’inscrit dans une démarche où
l’élève, tel un apprenti architecte, construit pierre par pierre son texte, de même que ses apprentissages,
avec l’aide de ses camarades.
Archilecture CM2 est un livre unique organisé en six modules. Chaque module travaille un thème et
un type d’écrit particuliers ; il propose des activités d’apprentissage diversifiées qui sont conçues de façon
décloisonnée afin de permettre à l’élève de construire progressivement son savoir en spirale.
Archilecture CM2 permet à l’élève de donner du sens à son apprentissage. Au début de chaque module,
il se lance dans un chantier d’écriture à partir d’une situation déclenchante orale qui stimule son
imagination, évitant ainsi de le laisser sécher devant sa page blanche.
Archilecture CM2 prend en compte le droit à l’erreur de l’élève dans l’apprentissage. Dès le début du
module, l’élève est invité à rédiger son premier jet (chantier d’écriture 1). Au début, l’attention porte
uniquement sur le contenu, puis l’élève est progressivement amené à revenir sur la forme et sur le fond
de son texte pour l’améliorer. Il est guidé à chaque étape (chantiers d’écriture 2 à 5), et les pages de bilan
lui permettent de mesurer le chemin parcouru.
Activités orales
Elles proposent des structures et du vocabulaire en lien avec le thème du module. Les outils sont des
documents sonores (CD), des extraits vidéo (DVD), des images, des reproductions d’œuvres d’art, des
poésies, des séquences de vocabulaire (CD et cahiers d’exercices), complétés par des suggestions de
débats, de sorties, de rencontres, etc. (guide pédagogique).
Étude de textes
Elle permet à l’élève de dégager les caractéristiques du type d’écrit visé et d’acquérir des structures
linguistiques et du vocabulaire relatifs au thème travaillé. Pour chaque module, l’étude de textes est basée
sur un choix de quatre textes présentant le même type (informatif, descriptif, narratif ou argumentatif)
et abordant le même thème. Les points communs sont ainsi mis en valeur.
En contrepoint, un cinquième texte, sur le thème du module, appartient à un type différent (texte
narratif, par exemple, dans le module sur le système solaire). Le sixième texte, à l’inverse, traite d’un
thème différent en respectant le type du module (Blanche-Neige au théâtre, par exemple, dans le module
sur le théâtre comique).
Deux textes supplémentaires sont proposés aux élèves pour un travail en autonomie (cahiers d’exercices).
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Étude de la langue française
Chaque module comporte sept leçons de grammaire, de conjugaison et d’orthographe, permettant
d’aborder les notions de manière très progressive avec « le souci de mettre en évidence ses liens avec
l’expression, la compréhension et la correction rédactionnelle » (Bulletin officiel du ministère français de
l’Éducation nationale, 19 juin 2008).
Des observations et des exercices collectifs sont proposés. Ils sont complétés par des exercices
systématiques individuels (cahiers d’exercices).
Le vocabulaire est travaillé systématiquement avec les questions de compréhension des textes. Une
séquence spécifique sur chaque thème est proposée (cahiers d’exercices).
Deux dictées par module viennent compléter les possibilités d’évaluation (guide pédagogique).
Production écrite
La méthode est très fortement tournée vers la production écrite, qui est travaillée dans le cadre du chantier
d’écriture. Les critères de réussite et les possibilités d’amélioration des différents jets seront découverts au
fil des séquences. Les élèves sont ainsi « entraînés à rédiger, à corriger, et à améliorer leurs productions, en
utilisant le vocabulaire acquis, leurs connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils
mis à disposition (manuels, dictionnaires, répertoires, etc.) » (ibid.).
Des pistes supplémentaires de production écrite à partir des œuvres d’art, des extraits vidéo et des
poèmes sont proposées (cahiers d’exercices).
Histoire des arts
Chaque module commence par une image, suivie de textes poétiques sur le thème proposé, puis par une
œuvre du patrimoine artistique avec son exploitation pédagogique. L’histoire des arts est ainsi abordée
en lien avec les apprentissages et peut donner lieu à des projets de classe, dans le cadre, en particulier, des
arts visuels.
Bonne année scolaire !
Les auteurs
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