Université de Franche-Comté UFR des Sciences du Langage, de l

Université de Franche-Comté
UFR des Sciences du Langage, de l’Homme et de la Société
Elèves difficiles en classe normale ou en classe spécialisée : rapport entre
modalités d’attachement, niveau d’estime de soi
et structure du système de valeur
Thèse de Doctorat en Psychologie
Présentée et soutenue publiquement par
BOUVARD Alexandre
Sous la direction de Monsieur Jean-Pierre MINARY
Le 23 mai 2007
Jury
Didierjean A., Professeur, Université de Franche-Comté
Minary J-P., Professeur, Université de Franche-Comté
Prêteur Y., Professeur, Université Toulouse 2
Schneider B., Professeur, Université Nancy 2

Mes premiers remerciements à Monsieur Jean-Pierre MINARY pour avoir
accepté de diriger mon travail de recherche. Je le remercie pour les précieux
conseils qu’il ma donné et pour la patience dont il a fait preuve.
Je remercie également Monsieur Blaise PIERREHUMBERT pour les échanges
que nous avons eux et pour les conseils qu’il m’a donné afin de mener à bien le
traitement des informations obtenu grâce à son CAMIR et à son Q-SORT.
Remerciements également à mes parents et ma grand-mère et à mon petit frère,
pour leur soutien et leurs encouragements durant ces années. Merci beaucoup.
D’infinis remerciements à ma compagne pour avoir supporté mes fréquents
sauts d’humeur, pour m’avoir aidé dans la gestion de mon stress, pour m’avoir
encouragé. Sans toi… .
Merci à mon fils de m’avoir laissé travaillé sans trop de bruit. De me faire lever
tôt afin que je puisse travailler ma thèse avant de partir au travail. Excuse moi si
par moment je ne t’ai pas accordé autant de temps que tu l’aurais souhaité.
Merci de m’avoir encouragé à ta façon. Suis ton chemin.
Merci à tous mes amis pour m’avoir encouragé et pour m’avoir remotivé quand
j’en avais besoin.
Je remercie Monsieur Didierjean, Professeur à l’université de Franche-Comté
d’avoir accepté d’être membre de mon jury ainsi que Monsieur Prêteur,
Professeur à l’université de Toulouse 2 et Monsieur Schneider, Professeur à
l’université de Nancy 2 d’avoir accepté d’être membres de mon jury ainsi que
d’avoir accepté le rôle de rapporteur.
Merci enfin aux élèves pour leurs aides ainsi qu’aux directions des
établissements qui m’ont accueilli.
SOMMAIRE
INTRODUCTION..............................................................................p5
PARTIE 1- LA DIMENSION DU PROBLEME DE LA
VIOLENCE A L’ECOLE..................................................................p7
1.1-LES LOGIQUES DE LA VIOLENCE...............................................................p7

1.2-LA VIOLENCE SCOLAIRE.............................................................................p15
1.3-VIOLENCE SCOLAIRE ET CADRE JURIDIQUE......................................p16
1.4-LES NOTIONS D’ELEVE DIFFICILE ET DE VIOLENCE........................p18
PARTIE 2-PROBLEMATIQUE.....................................................p19
PARTIE 3-CADRE THEORIQUE.................................................p29
3.1-.L’ATTACHEMENT..........................................................................................p29
3.1.1-Attachement maternel et dépendance................................................p29
3.1.2-Le lien de l’enfant à sa mère................................................................p30
3.1.3-.Les comportements d’attachement....................................................p32
3.1.4-Les paterns d’attachement..................................................................p34
3.1.5-La formation des modèles internes opérants.....................................p40
3.1.6-Attachement et qualité de la communication émotionnelle..............p45
3.1.7-Facteurs environnementaux................................................................p48
3.2-LE SENTIMENT D’ESTIME DE SOI............................................................ p50
3.2.1-Concept de l’estime de soi....................................................................p50
3.2.2-La question de la valeur de soi............................................................p54
3.2.3-Les idéaux d’être..................................................................................p55
3.2.4-L’évolution du niveau d’estime de soi................................................p57
3.2.5-A propos de l’estime de soi sociale......................................................p59
3.2.6-Le sentiment de valeur personnelle....................................................p63
3.3-LES VALEURS...................................................................................................p69
3.3.1-Définition de la notion de valeur.........................................................p69
3.3.2-Caractéristiques des valeurs................................................................p74
3.3.3-Rôle des personnes significatives pour la socialisation.....................p79
3.3.4-Valeur et identité..................................................................................p88
3.3.5-Personne et culture...............................................................................p91
PARTIE 4 - RECHERCHE.............................................................p97
4.1-HYPOTHESES ..................................................................................................p97
4.2-POPULATION..................................................................................................p101
4.3-CONDITIONS DE RECUEIL DE DONNEES .............................................p105
4.4-LES OUTILS ....................................................................................................p106
4.4.1-La méthode Q-Sort.............................................................................p106
4.4.2-Les réponses en format Likert..........................................................p108

4.4.3-Notre premier test utilisant la procédure du Q sort : le CA-MIR de
B. Pierrehumbert.........................................................................................p109
4.4.4-Notre deuxième test utilisant la procédure du Q-Sort : le test
d’estime de soi de B. Pierrehumbert..........................................................p110
4.4.5-Le troisième test utilisé pour notre étude : le test des valeurs de SH.
Schwartz.......................................................................................................p111
4.5-MODALITES DE TRAITEMENT ET D’ANALYSE..................................p114
4.6-RESULTATS ....................................................................................................p117
4.6.1-Caractéristiques socio économique de la population......................p117
4.6.1.1 Résultats..…………………………..……………….p119
4.6.1.2 Interprétation des résultats sociologique....................p140
4.6.2-Les stratégies d’attachement…………………………………….....p143
4.6.2.1 Résultats……………………………….....................p143
4.6.2.2 Interprétation des résultats………….......................p147
4.6.3-Le sentiment de valeur personnelle en fonction du groupe
d’appartenance............................................................................................p151
4.6.3.1 Résultats…………………………………….............p151
4.6.3.2 Interprétation des résultats……….............................p155
4.6.4 - Le sentiment de valeur personnelle en fonction de la stratégie
d’attachement..............................................................................................p162
4.6.4.1 Résultats………………………................................p162
4.6.4.2 Interprétation des résultats…………………….........p167
4.6.5-La structure du système de valeurs en fonction du groupe…........p172
4.6.5.1 Résultats……………………………….....................p172
4.6.5.2 Interprétation des résultats………………….............p176
4.6.6-La structure du système de valeurs en fonction de la stratégie
d’attachement..............................................................................................p179
4.6.6.1 Résultats………………………………….................p179
4.6.6.2 Interprétation des résultats………………………….p185
PARTIE 5 - CONCLUSION..........................................................p187
BIBLIOGRAPHIE..........................................................................p193
ANNEXES........................................................................................p210

INTRODUCTION
En Europe, l’actualité revient régulièrement sur la violence à l’école. Les
premières études menées depuis une vingtaine d’années, en particulier par
l’Observatoire Européen de la Violence Scolaire (OEVS), font apparaître une
situation sérieuse auquel aucun type d’établissement n’échappe.
L´Education nationale française1 a recensé 81.640 actes de violence dans les
collèges et lycées durant l´année scolaire 2005-2006 qui s´est achevée fin juin,
contre 71.740 en 2004-2005, soit une augmentation de 13,8%, selon les
statistiques publiées tous les deux mois par le ministère.
Sur les mois de novembre et décembre, le nombre moyen de signalements par
type d´établissement a fait un bond de 40% par rapport à la même période de
l´année précédente.
1 Site internet : http://www.education.gouv.fr/prevention/violence/default.htm