Le Changement climatique - Niveau COLLEGE 6e 5e 4e 3e

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Le Changement climatique - Niveau COLLEGE 6e 5e 4e 3e
Matières
Programmes
Liaison possible avec le changement
climatique
4e
Histoire
III - Le XIXe siècle
L'âge industriel
6e
I - Mon espace proche ;
paysages et territoire
II- V Habiter l’espace rural, urbain, littoral, à fortes contraintes
5e – CONCEPT CLE du programme – Le DD
II - Des sociétés inégalement développées
Des inégalités devant les risques
III - Des hommes et des ressources
La question des ressources alimentaires
La question de l'accès de l'eau
Gérer les océans et leurs ressources
Ménager l'atmosphère
La question de l’énergie
4e
Géographie
III - Questions sur la mondialisation
La mondialisation et ses contestations
3e
II - Aménagement et développement du territoire français
Les espaces productifs industriels, agricoles et de service
Chaque étude de cas débouche sur une mise en perspective à l’échelle
nationale et intègre les problématiques du développement
durable.
III – La France intégrée dans l’union européenne
L’environnement : une préoccupation majeure des Européens face aux
risques naturels et technologiques. Une étude de cas au choix : la gestion
de la forêt méditerranéenne, un exemple de risque technologique
Développement industriel et urbain et ses conséquences environnementales.
= L’industrialisation comme facteur/accélération du CC
CC et empreinte écologique
Promouvoir la rencontre avec les acteurs locaux engagés dans la lutte contre /
adaptation au CC par l’Agenda 21 local : travaux d’enquêtes, visites à la mairie
ou d'un équipement communal ou intercommunal : station d'épuration des eaux,
usine de retraitement des déchets, transports etc...
Espaces littoraux / de contraintes : fragiles confrontés à des changements
d’ordre climatique. Lien CC et la montée des eaux.
// la SVT //la technologie
Risques climatiques. Les réponses des sociétés face au CC.
S’appuyer sur des exemples locaux et internationaux.
EX. : Réfugiés climatiques / Victimes d’épisodes de catastrophes naturelles,
d’évènements climatiques extrêmes liés au CC
L’action de l’homme dans l’aménagement des territoires et sa perception des
risques aggravent ou réduisent l’exposition aux risques.
Exploitation des ressources et impacts sur le CC
Qualité de l’air, pollutions atmosphériques, émissions de CO² liées aux activités
humaines. Énergies fossiles et impacts environnementaux.
Mise en perspective à l’échelle mondiale à l’aide de la carte des pays
émetteurs de gaz à effet de serre.
La question de l’évolution du climat mondial est replacée dans une
perspective historique.
Lutter contre/ Adaptation au réchauffement climatique à toutes les échelles.
La critique de la mondialisation : responsable / coupable par son modèle
de croissance du CC. Un débat à enjeu spatial fort. Les effets économiques,
sociaux, environnementaux, culturels de la mondialisation font l’objet de débats
contradictoires.
Aménagements durables en lien avec la lutte contre CC
On peut choisir de s'appuyer sur un exemple de directive européenne
(Protection des eaux contre la pollution par les nitrates, Natura 2000,..) pour
montrer comment s'imbriquent les plans pour réduire le CC à l’échelle
nationale et européenne, française.
6e
Le collégien : l’habitant
Responsabilité vis-à-vis du cadre de vie et de l’environnement.
5e
La sécurité et les risques majeurs
Au choix : Une action solidaire
4e
Les libertés et les droits
L'analyse du traitement de l'information permet l'exercice de l'esprit critique
chez les élèves
Le citoyen dans sa commune.
Le collégien acteur de son espace proche. Choix de transport durable, le tri des
déchets…Lien avec l’engagement contre le CC.
// SVT/ Géo / Technologie.
On insiste sur l'importance de la prévention.
On développe un exemple d'organisation face à un risque majeur : S'appuyer
sur une étude de cas proche des élèves (inondation, éboulement, incident
industriel, ...)
Un intervenant extérieur (responsable de la sécurité civile, ingénieur, élu) peut
aussi être sollicité.
// SVT/Géo
Education
civique
3e
La vie démocratique
- L’opinion publique et les média
- La diversité et le rôle des médias, (notamment celui d’internet).
- Les sondages d’opinion
S’appuyer sur un événement d'actualité concernant l'environnement et le
développement durable, (catastrophe, congrès mondial, nouvelle législation,
etc..), on peut faire réfléchir les élèves à la manière dont il est présenté dans les
différents supports médiatiques : catastrophisme, sous estimation ou analyse
équilibrée de l'événement ?
Les enjeux environnementaux offrent de nombreux exemples de débats
(risque nucléaire, réchauffement climatique, etc..) à propos desquels on peut
faire mesurer aux élèves la relation entre la parole de l'expert, du décideur du
citoyen.
6e
Caractéristiques de l'environnement proche et répartition des êtres
vivants, le peuplement d'un milieu
SVT
5e
Respiration et occupation des milieux de vie
L’Homme par son action sur le milieu peut modifier la teneur en dioxygène
de l’eau et donc la répartition des organismes vivants. Il agit sur la
biodiversité.
Géologie externe : évolution des paysages
L’Homme peut prévenir certaines catastrophes naturelles en limitant
l’érosion.
3e
Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement
Les énergies fossiles (charbon, pétrole, gaz naturel) extraites du sous sol,
stockées en quantité finie et non renouvelable à
l’échelle humaine, sont comparées aux énergies renouvelables notamment
solaire, éolienne, hydraulique.
Les impacts de ces différentes sources d’énergie sur l’émission des gaz à
Thèmes de convergence :
6 thèmes de convergences interdisciplinaires
 Energie
 Environnement et développement durable
 Météorologie et climatologie
 Modes de pensées statistiques dans le regard scientifique sur le monde
 Santé
 Sécurité
Le CC est au croisement de ces thèmes.
« permettent d’apporter quelques réponses aux interrogations nombreuses des
élèves sur les événements climatiques exceptionnels qui les interpellent . »
effet de serre sont comparés.
Physique
Chimie
5e
L’eau dans notre environnement
Les changements d’état de l’eau : que se passe-t-il quand on chauffe ou
refroidit de l'eau (sous pression normale) ?
Les trois états physiques de l'eau
Thèmes de convergence :
DD, énergie, météorologie et climatologie, sécurité
4e
Composition de l’air
De l’air qui nous entoure à la molécule
Une combustion nécessite la présence de réactifs (combustible et
comburant) qui sont consommés au cours de la combustion ; un (ou des)
nouveau(x) produit(s) se forme(nt).
6e
« moyens de transport ». Le déplacement des personnes et des biens
met en oeuvre des objets techniques qui vont du plus simple au plus
complexe. Notions relatives à leur évolution technique, aux énergies
utilisées et aux caractéristiques des matériaux. Les objets choisis dans le
domaine des moyens de transport (aériens, maritimes, terrestres)
Technologie
5e
« habitat et ouvrages ». Ainsi, l’élève est situé au
coeur des objets techniques de son environnement (ouvrage d’art,
habitation individuelle, équipements collectifs, monument, local industriel
et/ou commercial, aménagement urbain, aménagements intérieurs…) dont
il apprécie l’évolution dans le temps.
4e
« confort et domotique ». L’équipement intérieur (équipements en
électroménager, vidéo, son, hygiène et beauté…) ou extérieur (éclairage,
éolienne, installations solaires, équipement sportif, piscine…),
l’informatisation et l’automatisation des systèmes du quotidien (chauffage,
éclairage, sécurité des biens et des personnes…) sont autant d’éléments
proches des élèves et sur lesquels il est pertinent de les faire s’interroger.
3e
Domaine d’application retenu pour le projet, nécessairement pluritechnologique. Au choix de l’enseignant.
Thèmes de convergence :
DD, énergie, météorologie et climatologie, sécurité
Le Changement climatique - Niveau LYCÉE 2e 1e Tle
Matières
Programmes
2e
Les Européens dans le peuplement de la Terre
Nouveaux horizons géographiques et culturels des Européens à l’époque moderne
L’essor d’un nouvel esprit scientifique et technique (XVIe-XVIIIe siècle)
l’invention de la machine à vapeur : une révolution technologique
Histoire
1
e
Croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés depuis le milieu du XIXème siècle
2e - 2e PRO - CONCEPT CLE du programme – Le DD « Sociétés et DD »
Géographie
 Enjeux du développement (DD)
 Gérer les ressources terrestres
Nourrir les hommes
L’eau, ressource vitale
L’enjeu énergétique
 Aménager la ville
Ville durable
 Gérer les espaces terrestres
Littoraux, espaces convoités
Les sociétés face aux risques (naturels, technologiques) vulnérabilité, prévention.
Liaison possible avec le
changement
climatique
« Réfugiés climatiques,
victimes du CC ? »
Vagues d’industrialisation,
nouvelles énergies et CC.
Mondialisation des échanges
et accélération du CC
Déforestation et CC
L’Arctique, nouvel eldorado
énergétique lié au CC
CC et gestion de l’eau
Energie des villes (habitat,
transport…) et CC
Littoralisation, risques naturels
et technologiques, montée des
océans liée au CC.
1e
Comprendre les territoires de proximité (territoires du quotidien, région)
Aménager et développer le territoire français
Valoriser et ménager les milieux - La gestion durable d'un milieu (étude de cas)
La France en villes
Mobilités, flux et réseaux de communication dans la mondialisation
Tle
Les dynamiques de la mondialisation
Agendas 21 locaux, Plan climat
régional contre le CC.
Ville durable
La forêt française : gestion
durable face au CC
Politiques urbaines / de
transports face au CC
La mondialisation et ses contestations
La mondialisation en débat :
critiques et contestations.
Responsables du CC ?
DD : une solution ?
2e
Droit et vie en société
Le droit, la loi : outil contre le
CC
1e
La représentation et la démocratie d'opinion
Analyser les formes d'expression des opinions, l'influence des médias, le rôle des acteurs publics.
L'engagement politique et social
Mener une réflexion sur la notion même d'«engagement » civique, politique ou social, selon la diversité des formes et des
niveaux de participation. Il peut être traité à partir de l'analyse d'un fait d'actualité, comme le déroulement d'un débat
politique, d'un conflit social, d'une mobilisation citoyenne avec leurs enjeux, leurs acteurs et les formes d'action qu'ils
suscitent.
CC dans les médias.
Approche critique
Débat sur le CC
Engagement politique et social
pour lutter/s’adapter contre/au
CC
2e BAC PRO
ECJS
« Vivre en citoyen » Le citoyen et les médias
- Le pouvoir de l’image
- La liberté d’expression et les nouveaux médias
- Les sondages d’opinion
Tout citoyen responsable doit s’informer afin de pouvoir exercer des choix et de se forger une opinion sur les grandes
questions d’actualité. On souligne la nécessité de développer l’esprit critique et d’amorcer une réflexion sur le traitement de
l’information, ses impacts sur la société et les dérives possibles.
Le CC dans les médias :
approche critique
Tle BAC PRO
« Le citoyen et le monde » Thème au choix : Citoyenneté et environnement
- La biodiversité
- Energie nucléaire et gestion des déchets
On s’interroge sur le besoin d’information pour comprendre les débats complexes qui portent sur les relations entre progrès
technologiques, santé et environnement, dans une perspective de développement durable. On met en débat la
responsabilité du citoyen au plan individuel et collectif.
Le CC : débat complexe.
Responsabilité du CC ?
2e
I - La Terre dans l'Univers, la vie et l'évolution du vivant : une planète habitée
La biodiversité, résultat et étape de l’évolution
La biodiversité est à la fois la diversité des écosystèmes, la diversité des espèces et la diversité génétique au sein des
espèces.
La biodiversité se modifie au cours du temps sous l’effet de nombreux facteurs, dont l’activité humaine.
II - Enjeux planétaires contemporains : énergie, sol Le Soleil : une source d'énergie essentielle
Le soleil : une source d’énergie essentielle
L’utilisation de combustible fossile restitue rapidement à l’atmosphère du dioxyde de carbone prélevé lentement et piégé
depuis longtemps. Brûler un combustible fossile, c’est en réalité utiliser une énergie solaire du passé.
L’augmentation rapide, d’origine humaine de la concentration du dioxyde de carbone dans l’atmosphère interfère avec le
cycle naturel du carbone.
Limites. Les conséquences climatiques de la variation du dioxyde de carbone atmosphérique ne seront qu’évoquées en
seconde et seront étudiées ultérieurement.
L’énergie solaire est inégalement reçue à la surface de la planète.
La photosynthèse en utilise moins de 1%. Le reste chauffe l’air (par l’intermédiaire du sol) et l’eau (ce qui est à l’origine des
vents et courants) et évapore l’eau (ce qui permet le cycle de l’eau).
Utiliser l’énergie des vents, des courants marins, des barrages hydroélectriques, revient à utiliser indirectement de l’énergie
solaire.
SVT
Méthodes et pratiques
scientifiques (enseignement
d’exploration)
Protection de
l’environnement : Effet de
serre. Réchauffement de la
planète.
1e
Enjeux planétaires contemporains
Tectonique des plaques et géologie appliquée : tectonique des plaques et recherche d’hydrocarbures
Nourrir l’humanité
Pratiques alimentaires collectives et perspectives globales
Tle
(Spé) Enjeux planétaires contemporains - Atmosphère, hydrosphère, climats : du passé à l'avenir
Les enveloppes fluides de la Terre (atmosphère et hydrosphère) sont le siège d'une dynamique liée notamment à l'énergie
reçue du Soleil. Le climat, à l'échelle globale ou locale, est à la fois le résultat de ces interactions et la condition de leur
déroulement. La compréhension, au moins partielle, de cette complexité permet d'envisager une gestion raisonnée de
l'influence de l'Homme. L'atmosphère initiale de la Terre était différente de l'atmosphère actuelle. Sa transformation est la
conséquence, notamment, du développement de la vie.
L'histoire de cette transformation se trouve inscrite dans les roches, en particulier celles qui sont sédimentaires. Il s'agit de
traiter le passage de l'atmosphère primitive à l'atmosphère oxydante en s'appuyant sur un nombre limité d'arguments
pétrographiques. L'effet de serre, déterminé notamment par la composition atmosphérique, est un facteur influençant le
climat global. La modélisation de la relation effet de serre/climat est complexe. Elle permet de proposer des hypothèses
d'évolutions possibles du climat de la planète notamment en fonction des émissions de gaz à effet de serre induites par
l'activité humaine. [L'ensemble des mécanismes agissant sur le climat n'est pas au programme, mais on indiquera que
l'effet de serre n'est qu'un facteur parmi d'autres. En particulier, l'influence des paramètres astronomiques pourra être
évoquée, mais n'est pas exigible des élèves au baccalauréat.]
Sur les grandes durées (par exemple pendant le dernier milliard d'années), les traces de variations climatiques
importantes sont enregistrées dans les roches sédimentaires. Des conditions climatiques très éloignées de celles de
l'époque actuelle ont existé. [On étudie seulement un exemple permettant de reconstituer les conditions climatiques et leur
Climatologie
Du passé géologique à
l'évolution future de la planète
Les climats passés de la
planète
L'évolution du niveau des mers
explication en termes de géodynamique. L'histoire de la variation du climat en elle-même est hors programme ainsi que
l'étude exhaustive des relations entre géodynamique et climat.]
2e
La pression / L'Univers : les étoiles / L'observation de la Terre par satellite
1e
Agir : défis du XXIème siècle
L'histoire des sociétés montre que la science a acquis « droit de cité » lorsqu'elle a donné aux faits techniques établis de
façon empirique une base conceptuelle universelle permettant de comprendre ces faits, d'en formaliser la théorie pour la
réinvestir de façon efficiente.
L'activité scientifique et ses applications technologiques s'avèrent être des réponses appropriées à des défis posés à
l'Homme comme transformer l'énergie et économiser les ressources, synthétiser des molécules et fabriquer de nouveaux
matériaux, thèmes retenus pour la 1ère S.
Le thème « Créer et innover » est un espace de liberté pour le professeur, qui peut choisir un ou deux sujets d'étude en
raison de l'intérêt que ses élèves et lui-même y trouvent, des ressources locales, de l'actualité scientifique, de l'opportunité
de découvrir certains métiers de la recherche, ou de la possibilité de participer à des actions de promotion de la culture
scientifique et technique.
SVT / Physique-Chimie
Enseignements d’exploration
2e
Méthodes et pratiques
scientifiques :
- Science et prévention des
risques d'origine humaine
- Science et vision du monde
Sciences et laboratoire
- La géosphère
- L'atmosphère terrestre
Sujets de TPE 1eS : en lien
avec le climat et la météo
Tle
Physique
Chimie
Agir: défis du XXIème siècle
L’histoire des sociétés montre que la science a acquis «droit de cité» lorsqu’elle a donné aux faits techniques établis de
façon empirique une base conceptuelle Univers elle permettant de les comprendre, d’en formaliser la théorie pour la
réinvesti r de façon efficiente.
Si l’on excepte un changement radical des modes de vie, l’activité scientifique et ses applications technologiques s’avèrent
être des réponses crédibles aux défis posés à l’Homme, en particulier ceux retenus pour la terminale S : économiser les
ressources et respecter l’environnement, synthétiser des molécules et fabriquer de nouveaux matériaux, transmettre et
stocker l’information, qui prolongent et étendent ceux de la première S.
Les défis du XXIème siècle concernent la planète et l’humanité tout entières. La communication internationale traitant
de cette globalité a lieu de plus en plus fréquemment en anglais. Dès lors, la lecture de documents comme ceux
relatifs aux protocoles expérimentaux (en synthèse organique par exemple) pourra offrir quelques occasions de se
familiariser avec l’usage scientifique de cette langue, sans exclure une autre langue étrangère en fonction de l’origine de
l’information et du contexte linguistique de la classe.
Le thème « Créer et innover » est un espace de liberté pour le professeur, qui peut choisir un ou deux sujet( s)d’étude en
raison de l’intérêt que ses élèves et lui-même y trouvent, des ressources locales, de l’actualité scientifique, de
l’opportunité de découvrir certains métiers de la recherche ou de la possibilité de participer à des actions de promotion
de la culture scientifique et technique.
Économiser les ressources et respecter l’environnement
Enjeux énergétiques Nouvelles chaînes énergétiques.
(Spé)
Eau et environnement / Eau et
ressources / Eau et énergie
Mers, océans ; climat ; traceurs
chimiques.
Érosion, dissolution, concrétion.
Surveillance et lutte physicochimique contre les pollutions;
pluies acides
Matériaux Semi-conducteurs,
photovoltaïques. Matériaux
biocompatibles, textiles
innovants.
Économies d’énergie.Extraire et exploiter des informations sur des réalisations ou des projets scientifiques répondant à des
problématiques énergétiques contemporaines. Faire un bilan énergétique dans les domaines de l’habitat ou du transport.
Argumenter sur des solutions permettant de réaliser des économies d’énergie.
Apports de la chimie au respect de l’environnement
Chimie durable, verte / Valorisation du dioxyde de carbone
Limitation des déchets, agro-ressources, chimie douce, recyclage
2e – Enseignement d’exploration
La pollution : comment remédier aux limites du marché ?
En prenant appui sur l’exemple de la pollution, on montrera que le fonctionnement du marché ne conduit pas
nécessairement les producteurs à prendre en compte les coûts sociaux. On présentera les politiques incitatives (taxes,
subventions) ou contraignantes (normes) que la puissance publique est conduite à mettre en place pour pallier cette
défaillance du marché.
Tle
Economie du développement durable
La croissance économique est-elle compatible avec la préservation de l’environnement ?
Défaillances du marché et politique climatique
Les dérèglements du climat étant la résultante des émissions de GES, celles-ci peuvent être analysées comme une
pollution qui, dans l’analyse économique, correspond à une externalité négative
SES
STMG
Plusieurs instruments pour mener des politiques climatiques
Les instruments économiques permettant de gérer la question climatique sont de deux types : les
uns reposent sur la contrainte, les autres sur l’incitation. Les externalités négatives peuvent en effet être combattues par la
réglementation, c’est-à-dire la contrainte, ou/et par la mise en oeuvre d’instruments ayant pour objectif de les internaliser : il
s’agit alors de faire en sorte que les coûts privés supportés par les producteurs d’externalités incluent les coûts sociaux,
c’est-à-dire les dommages et désutilités subis par les autres agents. Deux instruments peuvent être mobilisés pour cette
internalisation des coûts sociaux : les taxes environnementales, qui corrigent les prix des marchés existants et les marchés
de « droits d’émission », qui permettent de faire émerger de manière décentralisée un prix des émissions. Ces deux
instruments sont issus des travaux respectifs d’Arthur Cecil Pigou et de Ronald Coase.
-La réglementation
-La taxation : En France, le projet de « taxe carbone » ou « contribution climat énergie », initié par les concertations de
2007 dites du « Grenelle de l’environnement », répondait à cette logique.
-Les marchés de quotas d’émission
- La complémentarité des types d’intervention
CC et économie mondiale
Quels instruments
économiques pour la politique
climatique ?
Les effets macroéconomiques
d’une « taxe carbone »
Tle
Pourquoi mettre en oeuvre une croissance soutenable ?
Les déséquilibres actuels de la croissance : les inégalités sociales, la démographie, l’épuisement des ressources
naturelles.
La nécessité d’une nouvelle forme de croissance
Le développement durable / Les indicateurs de développement durable / Les instruments du développement durable
CC et DD