Conjugaison Passé, présent, futur Rappel sur la notion Le verbe conjugué et les indicateurs de temps permettent de situer dans le temps l’action dont il est question dans une phrase. Découverte collective de la notion Cherchons La bataille a-t-elle déjà eu lieu ? Oui, la bataille a eu lieu. ●●Le chef Abraracourcix a-t-il déjà été défié ? Non, Abraracourcix n’a pas encore été défié. ●●Quels mots vous permettent de répondre à ces questions ? Dans la phrase qui parle de la bataille (« Nous l’avons vaincu au cours d’une glorieuse bataille ! »), les mots avons vaincu, c’est-à-dire le verbe vaincre conjugué au passé composé, indiquent que la bataille a déjà eu lieu. ●● Difficulté attendue On s’arrêtera sur le verbe avons vaincu pour faire observer qu’il s’agit d’un verbe formé de deux mots et non pas de deux verbes écrits l’un à côté de l’autre. On pourra demander aux élèves de situer la bataille dans le temps en choisissant un mot ou un groupe de mots parmi les propositions suivantes : hier, demain, il y a deux jours, la semaine prochaine, la semaine dernière, puis de justifier leurs choix. On fera observer que la conjugaison permet de situer des faits ou des actions dans le temps. On peut aussi utiliser des mots ou des groupes de mots que l’on appelle des indicateurs de temps. pp. 44-45 du manuel Demander aux élèves de relever les parties de phrases qui leur ont permis de répondre à la deuxième question : « tu peux défier le chef Abraracourcix » et « dès demain, je défierai mon rival ». L’indicateur de temps dès demain et le verbe défierai (le verbe défier conjugué au futur) permettent d’affirmer que le duel n’a pas encore eu lieu. Proposer aux élèves de choisir un indicateur de temps à ajouter à la partie de phrase « tu peux défier le chef Abraracourcix » parmi les propositions suivantes : hier, maintenant, demain. Le verbe de la phrase étant au présent (peux), il faut choisir maintenant. On pourra ensuite écrire les trois phrases au tableau dans trois colonnes (passé, présent, futur) et proposer aux élèves d’en inventer d’autres en rapport avec le quotidien de la classe. On leur demandera ensuite de trouver des indicateurs de temps et de les placer dans la colonne du tableau qui convient. On poursuivra la reconnaissance de la chronologie en prenant uniquement comme repères les verbes conjugués. Deux activités peuvent être proposées : – l’enseignant écrit dans le désordre trois phrases formant un petit texte et demande de les remettre dans l’ordre ; – les élèves recherchent dans un extrait de texte (tiré du manuel ou du roman de lecture suivie) les verbes conjugués et les indicateurs de temps s’il y en a. Ils doivent ensuite indiquer pour chaque verbe s’il est conjugué au passé, au présent ou au futur. ■ ■ ■ Autre piste d’activité Écrire un pronom personnel sujet et un verbe conjugué à un temps de conjugaison connu sur des étiquettes. Un élève tire une étiquette au sort et vient la placer sous un axe du temps. Cette activité, qui prend très peu de temps, peut être renouvelée tous les jours. CORRIGÉS DES EXERCICES 1 Indiquer que certains verbes peuvent s’écrire avec deux mots. Ces verbes sont conjugués au passé composé : il faut souligner d’un seul trait les deux mots. Les verbes conjugués sont soulignés et les indicateurs de temps sont en gras. a. Maintenant, les élèves font un exercice de conjugaison. b.Nous avons reçu, avant-hier, une carte postale de nos amis anglais. c. Dimanche prochain, vous prendrez le train pour Nantes. d.L’école n’était pas encore obligatoire au début du xixe siècle. e.Tu as cueilli des framboises dans le jardin ce matin ; en ce moment, tu prépares des confitures. 50 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 50 12/05/2016 10:39 2 passé autrefois il y a un an au siècle précédent présent maintenant en ce moment de nos jours 6 a. présent b. futur c. passé d. présent futur dans trois jours bientôt quand j’aurai dix ans Dans les exercices 7 et 8, indiquer qu’il faut repérer les verbes conjugués et utiliser un indicateur de temps pour situer l’action si nécessaire. Une fois la remise en ordre effectuée, conseiller aux élèves de se relire afin de vérifier que le texte produit est cohérent, c’est-à-dire que le déroulement des actions est bien chronologique. Défi langue Pour trouver les intrus, les élèves peuvent employer les indicateurs de temps proposés dans des phrases et observer le temps utilisé. Leurs phrases seront toutes à un temps du passé sauf celles avec les indicateurs de temps dans un an et tout de suite. 7 Kim sʼest présentée pour être déléguée. Tous les élèves votent. Demain, Kim participera à son premier conseil dʼécole. Les intrus sont dans un an, qui situe l’action dans le futur, et tout de suite, qui la situe dans le présent. Tous les autres indicateurs de temps situent l’action dans le passé. 8 d.Pendant longtemps, on a cru que les ressources de la Terre étaient inépuisables. a. De plus, des actions de l’homme ont abimé la planète. c. La protection de l’environnement devient nécessaire. b.Avec les efforts de chacun, notre planète sera sauvée. 3 Les élèves peuvent utiliser les indicateurs de temps relevés lors de la phase d’observation ou ceux du Je retiens. À titre d’exemple : a. Dans deux ans, jʼirai au collège André Malraux. b.Le mois dernier, nous avons visité lʼAssemblée nationale. c. Quand tu étais petit, tu partais pêcher avec ton grand-père. d.Elle écoute les informations à la radio en ce moment. 9 Avant de débuter la rédaction, écrire au tableau les éléments importants à utiliser dans le texte : les personnages, les objets, des verbes d’action (poser, monter, miauler, rassurer, descendre, empêcher…). Le texte peut comporter six phrases simples : dans les deux premières, les verbes sont écrits au passé, puis au présent dans les deux suivantes et enfin au futur dans les deux dernières. Pour faciliter la rédaction, les élèves peuvent raconter d’abord ce qu’ils imaginent à partir du dessin. 4 a. Ce matin, Sami s’est levé tôt. b.Les vacances se termineront dans deux semaines. c. En ce moment, Macha lit un roman. d.Si le soleil se montre, les enfants iront se promener. 5 hier vous avez compris tu jouais vous compreniez j’ai perdu 10 maintenantdemain tu joues elles liront je connais nous partirons nous partons elle sera il revient ils joueront elles lisent Rappeler la ponctuation à utiliser pour l’écriture d’un dialogue (voir la leçon sur la ponctuation, pp. 8-9 du manuel). Préciser qu’Abraracourcix et Aplusbégalix sont deux chefs gaulois et demander aux élèves d’imaginer pourquoi ils sont rivaux. Les élèves pourront donc évoquer les causes du conflit au passé, la situation actuelle au présent et l’organisation du duel au futur. PASSERELLES • Grammaire : La phrase, p. 6 • Grammaire : Le verbe, p. 16 51 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 51 12/05/2016 10:39 Conjugaison L’infinitif du verbe Rappel sur la notion Les verbes sont désormais classés en fonction de leur terminaison à l’infinitif : -er, -ir, -re ou -oir. Toutefois, l’ancien classement des verbes en trois groupes est mentionné entre parenthèses dans les titres des leçons du manuel. Les verbes être et avoir n’appartiennent à aucun groupe. Il faut connaitre l’infinitif d’un verbe pour savoir le conjuguer correctement. Découverte collective de la notion Cherchons Relevez tous les verbes conjugués. Quel est leur infinitif ? Il faut relever : disparait (disparaitre), s’installent (s’installer), occupent (occuper), devient (devenir), font (faire), agrandissent (agrandir), punit (punir), veut (vouloir), montre (montrer), est (être), choisit (choisir). ●●Proposez un classement de ces infinitifs. Quel classement avez-vous effectué ? Comment avez-vous procédé ? Les verbes se terminant par -er : s’installer, occuper, montrer. Les verbes se terminant par -ir et par -issons à la 1re personne du pluriel au présent : agrandir, punir, choisir. Les verbes se terminant en -ir, -re, -oir : disparaitre, devenir, faire, vouloir. Le classement des verbes se fait à partir de la terminaison des infinitifs. Être et avoir n’appartiennent à aucun groupe. Ce sont des verbes particuliers qui sont aussi utilisés comme auxiliaires dans la conjugaison des temps composés. ●● Difficulté attendue Certains élèves ne parviennent pas à classer correctement les verbes qui se terminent par -ir car ils peuvent se conjuguer sur le modèle de finir ou sur celui de partir. Afin d’y remédier, leur demander de les conjuguer au présent à la 1re personne du pluriel. pp. 46-47 du manuel Cherchez d’autres verbes pour chaque groupe d’infinitifs. Valider les propositions des élèves, puis proposer : – des verbes qui se terminent par -ir et qui se conjuguent soit comme finir, soit comme partir ; – le verbe aller. Les élèves devront justifier le classement de ce verbe qui ne se conjugue pas comme les autres verbes en -er. Proposer d’autres activités pour compléter cette phase de découverte : – un élève écrit un verbe à l’infinitif sur une étiquette, un de ses camarades le classe dans l’un des groupes suivants : les verbes en -er / les verbes en -ir comme finir / les verbes en -ir comme partir, en -re et en –oir / les verbes particuliers (être, avoir, aller) ; – les élèves doivent relever les verbes d’un texte pris dans le manuel d’histoire, de géographie ou de sciences (dans lequel les verbes sont généralement écrits au présent ou à un temps simple), puis trouver leur infinitif et les classer ; – après avoir recherché des verbes conjugués dans des journaux ou des magazines, les élèves les découpent et les collent sur un panneau comportant six colonnes qui pourra être conservé comme affichage de référence : les verbes en -er, les verbes en -ir comme finir, les verbes en -ir comme partir, les verbes en -re, les verbes en -oir et les verbes particuliers (être, avoir, aller). Lors de la lecture du Je retiens, faire réfléchir les élèves sur l’utilité de savoir trouver l’infinitif d’un verbe : on peut ainsi le conjuguer correctement. ●● ■ ■ ■ Autre piste d’activité Distribuer le plan d’une ville aux élèves et donner des consignes (secrètes) à chacun : se rendre à la piscine, à la gare, dans une rue précise… Chaque élève doit alors écrire le chemin à parcourir. On lit ensuite les textes : il faut retrouver où chacun devait se rendre. Cette activité peut être menée en petits groupes. On peut proposer le même exercice à partir d’un plan du métro parisien. 52 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 52 12/05/2016 10:39 CORRIGÉS DES EXERCICES 1 marcher • conduire• mordre • frémir • épeler • recevoir • reconnaitre • rejoindre • revenir • apercevoir • pouvoir • sortir 7 Les élèves ne penseront peut-être pas à relever le pronom se devant le verbe couvre. On leur expliquera que se couvrir est un verbe pronominal. 2 voit : voir • butinent : butiner • récolte : récolter • servira : servir • est : être • butine : butiner • est : être • se couvre : se couvrir fleurir • lancer • boire • dormir • comprendre • devoir • admettre • nettoyer • taire • conclure • demander • rétrécir • prévoir 8 3 À titre d’exemple : a. lire • moudre • naitre • ouvrir • partir • reconnaitre • sortir • traduire • vivre b.avancer • briller • caresser • décorer • enlever • freiner • gagner • hacher • inviter • jouer c. faiblir • garnir • hennir • jaunir • mourir • polir • réunir • servir • vieillir lou/er • di/re • pleuv/oir • apprend/re • nait/re • envoy/er • fu/ir • condui/re • jaill/ir • sav/oir 4 a. Les verbes danser et lever ont la même terminaison. b.Les verbes surprendre et attendre ont la même terminaison. 5 j’ai répondu ➞ répondre ils prévoient ➞ prévoir vous parliez ➞ parler tu viendras ➞ venir nous verrons ➞ voir 9 Il s’agit d’écrire une liste de conseils commençant tous par un verbe à l’infinitif. On pourra demander aux élèves de donner les verbes utiles à l’oral : regarder, avancer, marcher, attendre… Pour les aider à trouver les conseils, leur rappeler qu’il peut y avoir un passage piéton, un feu tricolore, un panneau stop… 6 Si certains élèves éprouvent des difficultés pour trouver l’infinitif, on peut également leur proposer de reformuler en utilisant le verbe aller : nous réfléchissons ➞ nous allons réfléchir. 10 Proposer aux élèves de dessiner le trajet qu’ils effectuent chaque jour pour venir en classe et de noter leur parcours au fur et à mesure. réfléchir • comprendre • mettre • chercher • venir • grandir • applaudir • aller • danser • partir • croire Défi langue Pour retrouver l’intrus, les élèves doivent d’abord trouver l’infinitif de chaque verbe. a. L’intrus est tu lances car c’est le seul verbe qui se termine en -er (lancer) à l’infinitif (les autres verbes ont un infinitif en -ir). b.L’intrus est je devrai car c’est le seul verbe qui se termine en -oir (devoir) à l’infinitif (les autres verbes ont un infinitif en -er). C D - Ro m PASSERELLE ➜ Évaluation 13 ■ Les verbes à l’infinitif • Grammaire : Le verbe, p. 16 et les verbes conjugués ➜ Remédiation 16 ■ Indiquer l’infinitif des verbes 53 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 53 12/05/2016 10:39 Le présent des verbes en -er comme chanter (1er groupe) Rappel sur la notion Au CM1, les différentes valeurs du présent (présent de narration, de vérité générale…) ne sont pas étudiées. Seul le présent d’énonciation est abordé : on utilise le présent pour parler d’un fait qui se déroule au moment où l’on parle. Découverte collective de la notion Cherchons À quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ? Ils sont conjugués au présent de l’indicatif. ●●Relevez les verbes conjugués dont l’infinitif se termine par -er. Classez-les en fonction de leur personne de conjugaison. ●● singulier 1 pers. je dessine re 2e pers. tu fiches tu dessines tu critiques 3e pers. il demande il se redresse il saute il se penche il apprécie Conjugaison pp. 48-49 du manuel On écrira les réponses au tableau en mettant en évidence le radical et la terminaison de chaque verbe, puis on demandera aux élèves d’indiquer l’infinitif. Enfin, on fera compléter le tableau avec les personnes du pluriel. Préciser aux élèves que le verbe ficher appartient au langage familier, un langage que l’on peut trouver dans des dialogues, comme c’est le cas ici. Après la lecture du Je retiens, proposer aux élèves de s’entrainer à conjuguer les verbes en -er : l’enseignant dit un verbe et une personne de conjugaison, ils écrivent le verbe conjugué sur leur cahier de brouillon. On insistera particulièrement sur la 2e personne du singulier et la 3e personne du pluriel afin d’automatiser ces deux terminaisons. ■ ■ ■ Autre piste d’activité Tous les matins, dicter une courte phrase comportant un verbe en -er conjugué au présent, en variant la classe grammaticale du sujet. Dictées nos 1 à 8, 10 CORRIGÉS DES EXERCICES 1 fabriquer • galoper • transporter • jongler • chanter • enlever • aimer • relier Défi langue Les élèves devront mettre les verbes à l’infinitif pour expliquer la différence de terminaison. Les verbes dessine et colorie ont un infinitif en -er (dessiner, colorier) et se terminent donc de la même façon au présent. En revanche, remplit a un infinitif en -ir (remplir), par conséquent sa terminaison est différente. 2 a. Ils / Elles récoltent le miel des abeilles. b.Vous regardez un documentaire. c. Il / Elle illustre sa poésie. d.Tu achètes un jeu de société. 3 a. tu aimes, vous aimez b.tu dorlotes, vous dorlotez c. tu calmes, vous calmez d.tu te dépêches, vous vous dépêchez e.tu représentes, vous représentez f. tu approches, vous approchez g.tu allumes, vous allumez h.tu supportes, vous supportez 4 Préciser aux élèves qu’ils peuvent être amenés à faire des modifications dans certaines phrases (b. et e.). a. Vous levez les bras en signe de victoire. b.Elles cachent leur(s) dessin(s) de la main. c. Nous nous redressons brusquement. d.Il écoute la leçon avec attention. e.J’achète un cadeau à mon père. 54 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 54 12/05/2016 10:39 vase de Soissons. Pendant que les élèves écoutent avec attention ses explications, la maitresse passe près d’eux pour leur montrer un portrait de ce roi des Francs. Puis ils posent beaucoup de questions à Maria. 5 Attirer l’attention des élèves sur : – la phrase b. : c’est une phrase interrogative, le sujet est inversé ; – la phrase d. : un seul sujet pour deux verbes à conjuguer ; – le sujet de la phrase e. : Sam et moi = nous. 8 a. La pluie commence à tomber, Eugénie et Éléna s’abritent sous leur parapluie. b.Nous surveillons notre petit frère pendant que nos parents cuisinent. c. Beaucoup de fleurs poussent dans mon jardin et vous les admirez. d.La queue s’allonge devant le cinéma, mais vous patientez sans vous plaindre. a. Les élèves posent les livres sur la table. b.Jouez-vous d’un instrument de musique ? c. Chaque année, pour la fête des Mères, j’invente un nouveau poème. d.La voiture roule trop vite et ne s’arrête pas au feu rouge. e.Sam et moi aimons beaucoup construire des maquettes d’avion. 9 6 Faire relire le texte : la fillette est en train de dessiner un personnage fictif. On peut proposer aux élèves de dessiner d’abord ce personnage, puis d’en faire la description. On leur rappellera qu’ils doivent utiliser des verbes en -er, par exemple : Mon dessin représente… Il peut être intéressant de mener parallèlement la leçon de vocabulaire sur les mots de la même famille (pp. 152-153 du manuel) ou bien de faire chercher collectivement les deux premières réponses. a. travailler : je travaille, tu travailles, il travaille b.exposer : j’expose, tu exposes, il expose c. réveiller : je réveille, tu réveilles, il réveille d.glisser : je glisse, tu glisses, il glisse e.calculer : je calcule, tu calcules, il calcule f. siffler : je siffle, tu siffles, il siffle 10 Le règne de Clovis est au programme d’histoire du CM1. Si la leçon a déjà été étudiée, les élèves peuvent enrichir leur texte avec d’autres connaissances. Sinon, ils peuvent utiliser leur manuel d’histoire ou faire une recherche dans un ouvrage documentaire ou sur Internet dans le cadre du B2I. On pourra faire remarquer aux élèves que le présent n’est pas uniquement utilisé pour parler des faits qui se déroulent au moment où on les rapporte. Il sert aussi à raconter des faits historiques. Ils pourront constater que c’est souvent le cas dans leur livre d’histoire. 7 Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, leur conseiller de : – chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque phrase ; – trouver l’infinitif et la personne de conjugaison ; – recopier le radical du verbe et ajouter la terminaison qui convient en fonction du sujet. Aujourd’hui, Maria présente un exposé sur Clovis devant toute la classe. Elle raconte notamment l’histoire du PASSERELLES C D - Ro m • Grammaire : Le sujet du verbe, p. 18 • Orthographe : L’accord du verbe avec son sujet, p. 138 • Vocabulaire : Les mots de la même famille, p. 152 ➜ Évaluation 14 ■ Le présent des verbes en -er comme chanter et en -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger ➜ Remédiation 17 ■ Conjuguer les verbes en -er comme chanter au présent 55 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 55 12/05/2016 10:39 Le présent des verbes en -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger (1er groupe) Rappel sur la notion Les verbes en -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger présentent une difficulté supplémentaire par rapport aux autres verbes en -er : – les verbes en -ier, -uer et -ouer ont des terminaisons que l’on n’entend pas toujours au présent ; – les verbes en -cer s’écrivent avec un ç à la 1re personne du pluriel ; – les verbes en -ger s’écrivent avec un e entre le g du radical et la terminaison de la 1re personne du pluriel. On pourra se servir de cette leçon pour remédier à des erreurs récurrentes observées dans les productions écrites des élèves ou la traiter en prolongement de la précédente. pp. 50-51 du manuel À l’issue de ces activités, demander aux élèves de chercher le plus de verbes possibles qui se terminent en -ier, -uer, -ouer, -cer et -ger. Cette liste sera notée dans le cahier ou sur un panneau affiché dans la classe. On pourra ainsi utiliser cette « banque de verbes » lors des entrainements sur l’ardoise. Difficultés attendues Les élèves oublient fréquemment le e muet des verbes en -ier, -uer, -ouer. Leur indiquer qu’il faut d’abord écrire le radical du verbe (toutes les lettres sauf le -er final), puis compléter par la terminaison qui convient en fonction du sujet. ● Pour les verbes en -cer, certains élèves écrivent ç à toutes les personnes : rappeler que la cédille n’est nécessaire qu’à la 1re personne du pluriel. ● Découverte collective de la notion Proposer les activités suivantes pour débuter : – l’enseignant donne un verbe à un élève qui doit le faire deviner à ses camarades en le mimant. L’élève qui trouve la réponse le premier doit conjuguer le verbe au présent à la personne demandée par celui qui a mimé ; – des phrases sont écrites au tableau, les élèves doivent les compléter avec des verbes conjugués (choisir des verbes qui mettent l’accent sur les difficultés étudiées) ; – l’enseignant écrit des verbes conjugués au tableau et demande aux élèves de réfléchir aux difficultés qu’ils présentent. Conjugaison ■ ■ ■ Autre piste d’activité Préparer une liste de verbes se terminant par -cer, -ger, -ier, -uer, -ouer et demander aux élèves d’écrire quelques vers en utilisant ces verbes. Ils pourront ainsi mémoriser les verbes qui comportent des difficultés. Dictées nos 2, 3, 7, 8 CORRIGÉS DES EXERCICES 1 je remue, tu remues, il/elle remue je déplie, tu déplies, il/elle déplie je secoue, tu secoues, il/elle secoue je distribue, tu distribues, il/elle distribue je loue, tu loues, il/elle loue je multiplie, tu multiplies, il/elle multiplie 3 je balance, nous balançons j’annonce, nous annonçons je force, nous forçons je trace, nous traçons je perce, nous perçons j’espace, nous espaçons 2 a. je crie b.vous polluez c. elle relie d.ils échouent e.nous trions f. tu joues 4 tu mélanges, nous mélangeons tu éponges, nous épongeons tu protèges, nous protégeons tu envisages, nous envisageons tu juges, nous jugeons tu charges, nous chargeons 56 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 56 12/05/2016 10:39 d. Mathieu et moi renonçons à travailler avec vous car Raphaël et toi changez trop souvent d’avis ! e. Chaque été, mes parents et moi voyageons en camping-car. Défi langue Les élèves doivent s’appuyer sur l’infinitif des verbes et sur la leçon qu’ils viennent de travailler. Faire prononcer les différentes formes conjuguées à voix haute. 10 a. Nous partageons la tarte aux pommes en quatre et nous mangeons une part aussitôt. b. Nous rinçons les assiettes dans l’évier, puis nous les plaçons dans le lavevaisselle. c. Elle trie et distribue le courrier. d. Lorsque je multiplie les grands nombres, j’oublie parfois les retenues. a. La forme correcte est nous lançons car les verbes en -cer s’écrivent avec un ç à la 1re personne du pluriel. b.La forme correcte est tu salues car les verbes en -er se terminent par -es à la 2e personne du singulier. c. La forme correcte est nous nageons car les verbes en -ger s’écrivent avec un e entre le g du radical et la terminaison à la 1re personne du pluriel. 11 Conseiller aux élèves de : – chercher le verbe conjugué et le sujet ; – trouver l’infinitif et la personne de conjugaison ; – recopier le radical du verbe et ajouter la terminaison qui convient en fonction du sujet. 5 a. relier b.relire c. étudier d.dire e.écrire f. crier 6 a. Dans ta nouvelle école, tu étudies le chinois et je t’envie beaucoup ! b. Nous échangeons nos idées, puis nous commençons notre exposé d’histoire. c. Dans ma commune, on privilégie les espaces verts et les zones piétonnes. d. Tous les deux ans, nous déménageons à cause du travail de notre mère. e. Je vérifie l’orthographe et je recopie rapidement ma lettre. Conseiller aux élèves de commencer par trouver l’infinitif des verbes. nous mangeons • nous remplaçons • nous déplaçons • nous perçons • nous lançons • nous partageons • nous rédigeons 7 a. commencer : nous commençons, vous commencez, ils/ elles commencent b. effacer : nous effaçons, vous effacez, ils/elles effacent c. avancer : nous avançons, vous avancez, ils/elles avancent d. lacer : nous laçons, vous lacez, ils/elles lacent e. rincer : nous rinçons, vous rincez, ils/elles rincent 12 Vérifier que les élèves utilisent bien les verbes proposés et qu’ils varient les sujets. Ils pourront rédiger des phrases ayant pour sujet : les élèves, ils, un garçon, une enfant, elle… On pourra écrire les deux premières phrases collectivement et faire souligner la terminaison des verbes conjugués. 8 a. ranger : nous rangeons, vous rangez, ils/elles rangent b.interroger : nous interrogeons, vous interrogez, ils/elles interrogent c. plonger : nous plongeons, vous plongez, ils/elles plongent d. bouger : nous bougeons, vous bougez, ils/elles bougent e. corriger : nous corrigeons, vous corrigez, ils/elles corrigent 13 Pour aider les élèves à produire des phrases, lister au tableau ce qui peut être vérifié (que les robinets sont bien fermés…), oublié (éteindre la lumière quand on sort d’une pièce), privilégié (le vélo ou la marche)… Noter toutes les propositions des élèves et les laisser écrire les phrases contenant les verbes conjugués. 9 Conseiller aux élèves de repérer et souligner le sujet de chaque verbe conjugué. a. À quoi joues-tu dans la cour pendant la récréation ? b. Tu plies lentement tes jambes. c. Nous encourageons le coureur lorsqu’il s’élance vers la ligne d’arrivée. C D - Ro m ➜ Évaluation 14 ■ Le présent des verbes en -er comme chanter et en -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger ➜ Remédiation 17 ■ Conjuguer les verbes en -er comme chanter au présent 57 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 57 12/05/2016 10:39 Je révise • Le présent de l'indicatif Conjugaison pp. 52-53 du manuel Rappel sur la notion Cette double page de révision concerne les verbes qui se terminent en -er (1er groupe). Avant d’étudier la conjugaison des verbes des autres groupes au présent, il est souhaitable de vérifier que les élèves maitrisent les difficultés déjà abordées : les verbes se terminant par -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger. CORRIGÉS DES EXERCICES 1 je parle • je remue • tu soupires • tu cherches • il marche • nous dansons • nous déménageons • vous téléphonez • elles s’énervent • nous changeons • on plie • vous grimacez • nous épongeons 2 a. Je / Il / Elle / On cloue un écriteau. b.Vous achetez des stylos. c. Tu restes à la maison aujourd’hui. d.IIs / Elles installent la charpente. e.Je / Il / Elle / On crie très fort pour encourager les joueuses. f. Nous terminons l’exercice de conjugaison. 5 À titre d’exemple : a. Le bucheron scie du bois. b.L’enfant plie sa feuille en deux. c. Une fille joue avec un ballon. d.La jeune femme cloue la caisse. 6 a. nous perçons b.nous chargeons c. nous annonçons d.tu effectues e.il / elle échoue f. nous épongeons 3 a. nous bougeons b.nous avançons c. nous remplaçons d.nous longeons e.nous échangeons f. nous traçons g.nous rédigeons h.nous berçons 4 Lors de la correction, on pourra demander aux élèves de justifier leurs choix. a. Mes parents louent une voiture. b.Tu vérifies rapidement le résultat de ton opération. c. Après trois tours de stade, je sue à grosses gouttes ! d.Le chat épie le moineau posé sur le rebord de la fenêtre. e.Chaque matin, tu salues la boulangère en passant devant sa boutique. f. Notre professeur expédie des manuels en Afrique. 7 Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, on leur conseillera de : – chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque phrase ; – trouver l’infinitif et la personne de conjugaison. a. Yacine secoue la boite dans tous les sens. b.Tu modifies ton mot de passe sur ton ordinateur. c. J’invite mes meilleurs amis pour fêter mon anniversaire. d.Chacun à notre tour, nous effaçons le tableau noir de la classe. e.Nous rangeons notre chambre, puis nous préparons notre cartable. 8 a. crier : tu cries b.étudier : tu étudies c. polluer : tu pollues d.distribuer : tu distribues e.jouer : tu joues f. expédier : tu expédies g.plier : tu plies h.évaluer : tu évalues 58 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 58 12/05/2016 10:39 9 13 a. il / elle diminue b.tu remues c. nous interrogeons d.nous traçons a. Nous plaçons trois points A, B et C non alignés. b.Nous traçons la droite (AB), puis la droite qui passe par C, perpendiculaire à (AB). c. Nous relions les points A et C. d.Nous repassons le segment [BC] en rouge. e.Nous colorions le triangle ABC en bleu. f. Nous vérifions la figure et nous corrigeons si nécessaire. 10 Conseiller aux élèves de remplacer les sujets par des pronoms de conjugaison afin de conjuguer les verbes sans erreur. a. Andréa et toi déplacez les chaises. b.Noé et Sarah effacent leur ardoise après avoir montré la réponse. c. Rosalie, Nadia et moi encourageons toujours les coureurs. d.Mes parents et ma sœur renoncent à sortir à cause de la pluie. e.Camille, David et toi longez le mur. 14 Vérifier que les élèves utilisent bien les verbes proposés et qu’ils varient les sujets. Ils pourront rédiger des phrases ayant pour sujet : les élèves, ils, un garçon, une enfant, elle… On pourra écrire les deux premières phrases collectivement et faire souligner la terminaison des verbes conjugués. 11 a. Nous laçons nos patins et nous nous élançons sur la glace. b.Arthur modifie sans cesse les règles du jeu ! c. Pendant la récréation, Ryan et moi échangeons des autocollants. d.Chouette ! Mon nombre d’erreurs en dictée diminue de jour en jour ! e.Margot souffre d’allergies au printemps : elle éternue sans cesse. 15 Les élèves en difficulté se contenteront de conjuguer le texte donné à la 1re personne du pluriel. On demandera aux autres d’imaginer quelques phrases supplémentaires : que font-ils quand ils sont à la piscine, à part nager ? 12 a. Tu places trois points A, B et C non alignés. b.Tu traces la droite (AB), puis la droite qui passe par C, perpendiculaire à (AB). c. Tu relies les points A et C. d.Tu repasses le segment [BC] en rouge. e.Tu colories le triangle ABC en bleu. f. Tu vérifies la figure et tu corriges si nécessaire. 59 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 59 12/05/2016 10:39 Le présent des verbes en -ir comme finir (2e groupe) Rappel sur la notion Conjugaison pp. 54-55 du manuel À quelle personne est conjugué le verbe grossissent ? Conjuguez-le à la 1re et à la 2e personne du pluriel. Que remarquez-vous concernant le radical ? Le verbe grossissent est conjugué à la 3e personne du pluriel. Quand on conjugue le verbe à la 2e et à la 3e personne du pluriel (nous grossissons, vous grossissez), on constate qu’il faut ajouter -issons ou -issez au radical (et pas seulement -ons ou -ez). De la même façon, le verbe se termine par -issent à la 3e personne du pluriel. Conjuguer ensuite entièrement au tableau les verbes en -ir qui apparaissent dans le texte. Puis proposer aux élèves de conjuguer un verbe en -ir comme sentir ou partir qui ne se conjugue pas sur le modèle de finir. On leur fera remarquer que les terminaisons ne sont plus les mêmes. Signaler que ce type de verbes sera étudié dans la leçon suivante. ●● Beaucoup de verbes se terminant en -ir à l’infinitif se conjuguent sur le modèle du verbe finir (2e groupe). Il faut ajouter -iss aux trois personnes du pluriel pour les conjuguer au présent. Les verbes en -ir (du 3e groupe) qui ne se conjuguent pas sur le même modèle seront abordés dans la leçon suivante. Découverte collective de la notion Cherchons À quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ? Relevez les verbes en -ir. Tous les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif. Il faut relever : se refroidit (se refroidir), grossissent (grossir), nourrit (nourrir). ●● Difficulté attendue Les élèves oublieront peut-être de relever le pronom se (se refroidit). Expliquer que se (ou s’) est un pronom faisant partie du verbe. Donner éventuellement d’autres exemples (s’unir, se salir…). ■ ■ ■ Autre piste d’activité Sur le modèle du jeu « Pigeon vole », préparer une liste de verbes se terminant en -ir et les énoncer un par un : les élèves doivent lever la main si le verbe se conjugue sur le modèle de finir ou laisser la main sur la table si le verbe se conjugue différemment. Dictées nos 4, 5 À quelle personne sont conjugués les verbes en vert ? Ont-ils la même terminaison ? Pourquoi ? Les verbes ruisselle et nourrit sont conjugués à la 3e personne du singulier. Ils n’ont pas la même terminaison car ils ne se terminent pas de la même façon à l’infinitif : ruisseler et nourrir. ●● CORRIGÉS DES EXERCICES 1 2 Conseiller aux élèves d’observer la terminaison des verbes pour trouver l’intrus. Il faut conjuguer chaque verbe au présent à l’une des personnes du pluriel pour pouvoir répondre. a. nous servons b.vous venez a. bondir • applaudir • désobéir b.trahir • s’évanouir • faiblir • réussir 60 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 60 12/05/2016 10:39 3 Dans les exercices 8 et 9, les élèves peuvent s’aider d’un dictionnaire pour chercher les verbes et écrire correctement leur radical. Demander aux élèves de chercher l’infinitif de tous les verbes conjugués. élargissent : élargir, 3e personne du masculin pluriel s’enrichit : s’enrichir, 3e personne du masculin singulier 8 a. maigrir : tu maigris, vous maigrissez b.remplir : tu remplis, vous remplissez c. guérir : tu guéris, vous guérissez d.ralentir : tu ralentis, vous ralentissez e.rajeunir : tu rajeunis, vous rajeunissez 4 a. On se réunit chaque lundi soir. b.Tu te nourris correctement. c. Vous fleurissez le salon avec de beaux bouquets de roses. d.Elles envahissent le jardin. e.Nous accomplissons toujours notre tâche avec sérieux. 9 a. rougir b.jaunir c. verdir d.noircir 5 a. je démolis b.elle garnit c. tu remplis d.il bâtit e.tu saisis f. il choisit g.tu engloutis h.je définis 10 Corriger l’exercice 9 avant de donner celui-ci à faire, de façon à être sûr que les infinitifs ont été correctement orthographiés. a. Les arbres verdissent au printemps. b.Tu rougis dès que le professeur t’interroge. c. Je noircis les nuages de mon dessin avec un pastel. d.Dans cette région, l’herbe jaunit à cause de la sécheresse. 6 a. ils se salissent b.nous vieillissons c. vous franchissez d.nous avertissons e.vous approfondissez f. elles frémissent g.nous fournissons h.elles réunissent Défi langue Les élèves doivent s’appuyer sur l’infinitif des verbes pour compléter correctement les terminaisons. Paul finit de ranger sa chambre et plie ses vêtements. Il faut commencer par chercher l’infinitif des deux verbes conjugués : finir et plier. Les deux infinitifs n’ayant pas la même terminaison, les verbes ne se terminent pas de la même manière, même si on entend le même son ! 7 a. Les renards glapissent. b.Les chevaux hennissent. c. L’éléphant barrit. PASSERELLE C D - Ro m • Conjugaison : Le présent des verbes en -ir comme partir et venir, p. 56 ➜ Évaluation 15 ■ Le présent des verbes en -ir comme finir et comme partir et venir ➜ Remédiation 18 ■ Conjuguer les verbes en -ir comme finir au présent 61 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 61 12/05/2016 10:39 Le présent des verbes en -ir comme partir et venir (3e groupe) Rappel sur la notion Les verbes en -ir qui ne se conjuguent pas comme finir se terminent par -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent au présent de l’indicatif. Les verbes venir et tenir ainsi que leurs dérivés se conjuguent sur le modèle de venir : le radical est modifié aux trois personnes du singulier et à la troisième personne du pluriel où il faut doubler le n. Conjugaison pp. 56-57 du manuel ■ ■ ■ Autre piste d’activité Sur le modèle du jeu « Pigeon vole », préparer une liste de verbes se terminant en -ir et les énoncer un par un : les élèves doivent lever la main si le verbe se conjugue sur le modèle de partir ou venir, ou bien laisser la main sur la table si le verbe se conjugue différemment. Dictées nos 1, 4, 5, 8, 10 Découverte collective de la notion Le manuel ne proposant pas de texte de découverte, l’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau avec les verbes de la leçon et demander aux élèves de repérer les verbes conjugués, puis de rechercher leur infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres personnes de conjugaison. On fera lire le Je retiens en employant les verbes dans des phrases à l’oral. CORRIGÉS DES EXERCICES 1 Défi langue Faire observer la terminaison des verbes. Lors de la correction, demander aux élèves d’expliquer pourquoi les verbes entourés sont des intrus. Les élèves doivent observer la terminaison de chaque verbe conjugué pour répondre. a. nous parcourons • nous grossissons • nous sentons • nous mentons b. vous finissez • vous ressentez • vous servez • vous sortez c. elles dorment • elles courent • elles partent • elles frémissent Le verbe sers a pour infinitif servir car il se termine par un s. Le verbe serre se termine par un e : c’est un verbe en -er (serrer). 3 a. je sors b.tu cours c. elle devient 2 d.je reviens e.tu pars f. il ressent 4 Conseiller aux élèves de conjuguer chaque verbe à la 1re personne du pluriel. les verbes en -ir comme finir bondir • obéir • s’évanouir • rougir les verbes en -ir comme partir ou venir devenir • courir • dormir • sortir • mentir • servir a. vous détenez b.nous parvenons c. ils repartent d.vous dormez e.nous prévenons f. elles obtiennent 5 a. Je / Tu dors très peu en été parce qu’il fait souvent trop chaud. b. Ils / Elles sentent une bonne odeur de gâteau. c. Il / Elle tient sa petite sœur par la main pour traverser prudemment la rue. d. Vous partez en Corse dès le début des vacances. e. Nous revenons très contents de notre randonnée car le paysage était magnifique. 62 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 62 12/05/2016 10:39 c. Clara part la première et elle court en tête les premiers kilomètres. d.Je te préviens dès que les élèves sortent du gymnase. e.Cette vieille bicyclette ne sert plus à rien, il faut l’apporter à la déchetterie. 6 Rappeler aux élèves que s’endormir et se souvenir sont des verbes qui s’écrivent avec le pronom s’ ou se. Ce pronom ne doit pas être oublié lorsqu’on conjugue le verbe et change en fonction de la personne de conjugaison ( je m’endors, tu t’endors…). 9 Conseiller aux élèves de commencer par repérer et souligner le sujet de chaque verbe. a. sortir : il / elle sort, ils / elles sortent b.s’endormir : il / elle s’endort, ils / elles s’endorment c. prévenir : il / elle prévient, ils / elles préviennent d.mentir : il / elle ment, ils / elles mentent e.se souvenir : il / elle se souvient, ils / elles se souviennent Aujourd’hui, ma sœur et moi partons en Bretagne chez nos grands-parents. Nous venons de finir nos valises. C’est enfin l’heure de monter en voiture ! Ma sœur dort pendant tout le trajet. À peine la voiture arrêtée, je sors et je me précipite dans le jardin. Je sens déjà l’odeur de la mer… Mes cousins viennent à ma rencontre et nous courons vers la plage. Vive les vacances ! 7 La signification de certains verbes (convenir, provenir) peut être inconnue des élèves. Si c’est le cas, on recherchera leur définition dans un dictionnaire. 10 a. Matthieu devient chaque jour plus fort au saut à la perche. b.Ces oranges proviennent d’Espagne, elles donnent un jus très sucré. c. Vous prévenez toujours vos parents quand vous êtes en retard. d.Je conviens d’un rendez-vous avec mon amie qui arrive d’Angleterre. e.À quelle heure reviennent-elles de l’école ? Lire la remarque à voix haute avant de commencer l’exercice. Faire remarquer aux élèves qu’ils utilisent très souvent le verbe venir pour évoquer une action qui a eu lieu dans un passé très proche. On évitera de parler de « passé proche » car ce n’est pas un temps de conjugaison et cela risque de provoquer des confusions avec les temps du passé. a. Le train vient de partir, il faudra attendre le suivant. b.Après ce que tu viens de dire, je préfère me taire. c. Nous venons de faire les courses. d.Vous repartez déjà alors que vous venez de rentrer. 8 Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, on leur conseillera de : – chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque phrase ; – trouver l’infinitif et la personne de conjugaison ; – se servir du modèle appris dans la leçon : partir ou venir. 11 C’est l’occasion de faire découvrir cette fable de La Fontaine aux élèves. On peut la lire à haute voix avant de débuter la production d’écrit ou demander aux élèves de décrire l’illustration et de retrouver l’histoire par eux-mêmes. a. Nos parents n’interviennent jamais lors de nos disputes. b.Mon cousin vient chez moi et il dort dans ma chambre pendant son séjour. C D - Ro m PASSERELLE • Conjugaison : Le présent des verbes en -ir comme finir, p. 54 ➜ Évaluation 15 ■ Le présent des verbes en -ir comme finir et comme partir et venir ➜ Remédiation 19 ■ Conjuguer les verbes en -ir comme partir et venir, en -dre et vouloir et pouvoir au présent 63 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 63 12/05/2016 10:39 Le présent des verbes en -dre Conjugaison pp. 58-59 du manuel comme prendre et rendre (3e groupe) Rappel sur la notion Au présent, tous les verbes en -dre se terminent par -ds, -ds, -d au singulier, à l’exception des verbes en -eindre, -aindre, -oindre et -soudre qui se terminent par -s, -s, -t, mais ces verbes ne sont pas travaillés au CM1. Les verbes en -dre dérivés de prendre se conjuguent tous sur ce modèle aux trois personnes du pluriel : nous prenons, vous prenez, ils prennent. Les autres verbes en -dre se conjuguent sur le modèle de rendre : nous rendons, vous rendez, ils rendent. ces verbes. Pour cela, leur demander de les conjuguer aux personnes du pluriel et d’observer les terminaisons obtenues. On peut alors les classer en deux groupes : celui des verbes qui se terminent par -nons, -nez, -nnent et celui des verbes qui se terminent par -dons, -dez, -dent. La lecture du Je retiens servira de récapitulatif. Difficulté attendue Les élèves font souvent des erreurs en conjuguant les verbes en -dre car ils se servent du modèle de rendre pour des verbes dérivés de prendre (surtout lors des exercices de conjugaison systématique). Découverte collective de la notion Cette leçon peut être abordée pour remédier à des erreurs récurrentes des élèves dans leurs productions écrites, mais aussi dans le cadre de la préparation d’une dictée ou dans le prolongement de la leçon précédente. Dans ce cas, on pourra proposer l’activité ci-dessous. L’enseignant écrit des verbes conjugués au tableau (tu prends, elle répond, je couds, on tord, tu apprends…), les terminaisons sont en rouge. Les élèves doivent chercher leurs points communs : – ils se terminent tous par -dre à l’infinitif (on écrira les infinitifs à côté des verbes conjugués) ; – ils sont tous conjugués au présent. Les élèves doivent ensuite trouver ce qui différencie À l’issue de cette étape de découverte, on demandera aux élèves de chercher le plus de verbes possible qui se terminent en -dre. Cette liste sera notée dans le cahier ou sur un panneau affiché dans la classe. On pourra utiliser cette « banque de verbes » lors des entrainements sur l’ardoise. ■ ■ ■ Autre piste d’activité Chaque matin, proposer deux phrases de dictée comportant des verbes en -dre : l’une avec un verbe dérivé de prendre, l’autre avec un verbe qui suit le modèle de rendre. Dictées nos 4, 5, 6 CORRIGÉS DES EXERCICES 1 • je confonds, il / elle confond • je pends, il / elle pend • je tonds, il / elle tond • j’attends, il / elle attend • je corresponds, il / elle correspond • je perds, il / elle perd • je prétends, il / elle prétend 2 a. je comprends b.il tord c. tu confonds d.elle perd e.j’apprends f. tu détends 3 On pourra mener la recherche des verbes en collectif. À titre d’exemple : • apprendre : nous apprenons, ils / elles apprennent • comprendre : nous comprenons, ils / elles comprennent • entreprendre : nous entreprenons, ils / elles entreprennent • reprendre : nous reprenons, ils / elles reprennent • surprendre : nous surprenons, ils / elles surprennent 4 détendre : il / elle détend, ils / elles détendent 5 a. Il / Elle / On descend les escaliers à toute vitesse. b.J’ / Tu apprends l’espagnol depuis l’année dernière. c. Je / Tu corresponds avec un ami australien. d.Il / Elle / On répond au téléphone. e.Je / Tu ne prends jamais l’avion. 64 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 64 12/05/2016 10:39 6 11 a. Samuel et Morgane vendent du muguet le 1er mai. b. J’attends Ariane car nous prenons le train de 9 heures. c. Mon petit frère descend toujours le toboggan la tête la première ! d. Tu répands du compost sur les massifs et ta sœur tond la pelouse. e. Mina prétend être la plus rapide mais elle perd parfois à la course. On pourra mener la recherche des verbes en collectif. a. attendre : tu attends b. vendre : tu vends c. descendre : tu descends d. entendre : tu entends e. correspondre : tu corresponds 7 les verbes se terminant par -ds, -ds, -d, -dons, -dez, -dent tordre • répondre • correspondre • perdre • confondre 12 les verbes se terminant par -ds, -ds, -d, -ons, -ez, -ent Les élèves vont compléter les phrases avec des COD. On pourra leur demander de les enrichir avec des compléments de phrase qu’ils placeront en tête de phrase ou après le COD. prendre • comprendre • apprendre • surprendre À titre d’exemple : a. J’apprends une nouvelle poésie chaque semaine. b. Nous surprenons le chat en train d’attraper une souris. c. Servane et toi répandez des grains sur le sol pour nourrir les poules. d. Tu confonds parfois nos deux manteaux car ils sont identiques. e. Il coud des yeux sur la poupée de chiffon. 8 a. Le fleuriste situé sur la place de la mairie vend de très belles roses. b. Tu attends le car scolaire tous les matins. c. Mes cousines prennent l’avion pour la première fois. d. Je confonds souvent Lucas et William car ils se ressemblent beaucoup. e. Ahmed et toi comprenez toujours les leçons de mathématiques. 9 tu corresponds • elles entreprennent • je suspends • vous entendez • ils fondent • nous perdons • tu tords • elles répandent 13 L’expression à retrouver est perdre la tête qui signifie « perdre son sang-froid », « s’affoler ». Il sera peutêtre nécessaire d’expliquer à partir d’exemples ce qu’est une expression au sens figuré. La deuxième partie de l’exercice est un travail d’expression écrite : il s’agit d’introduire l’expression dans un court récit. Elle doit être employée à bon escient dans le contexte de l’histoire, qui peut ne pas avoir de lien avec ce qui est dessiné. Défi langue Les élèves doivent observer la terminaison de chaque verbe pour pouvoir répondre. Le verbe surprendre est un verbe dérivé de prendre. Les verbes suspendre et surprendre n’ont pas la même terminaison car suspendre se conjugue sur le modèle de rendre et surprendre se conjugue comme prendre. 14 10 Le récit peut être construit collectivement à l’oral : – décrire la situation de départ (qui attend qui ?), le lieu, le moment de la journée, les personnages (un enfant seul, un groupe, une famille ) ; – raconter la rencontre avec le chien, le décrire ; – évoquer les suites de l’incident, le voyage jusqu’à l’hôpital et ce qu’il s’y passe. Laisser ensuite chaque élève écrire son texte au présent. a. comprendre ➞ Les élèves comprennent la nouvelle leçon de conjugaison. b. perdre ➞ Ronaldo perd son manteau. c. pondre ➞ Chaque jour, les poules de ma grand-mère pondent des œufs. d. fondre ➞ Dès qu’il fait moins froid, la neige fond. e. mordre ➞ Le chien de mes voisins ne mord jamais. PASSERELLE • Vocabulaire : Le sens propre et le sens figuré, p. 170 C D - Ro m ➜ Évaluation 16 ■ Le présent des verbes en -dre comme prendre et rendre ➜ Remédiation 19 ■ Conjuguer les verbes en -ir comme partir et venir, en -dre et vouloir et pouvoir au présent 65 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 65 12/05/2016 10:39 Le présent des verbes être, aller, faire et dire (3e groupe) Rappel sur la notion Conjugaison pp. 60-61 du manuel Difficultés attendues Les verbes être, aller, faire et dire sont fréquemment employés dans la langue française. Leur conjugaison au présent doit être parfaitement acquise à l’issue du CM1. De plus, il est indispensable de connaitre la conjugaison au présent du verbe être (qui n’appartient à aucun groupe) pour conjuguer les verbes au passé composé, et celle du verbe aller pour conjuguer les verbes au futur proche. Le futur proche n’est pas un temps de conjugaison en soi, mais les élèves l’utilisent beaucoup à l’écrit comme à l’oral. Découverte collective de la notion On pourra : – aborder l’étude des verbes être, aller, faire et dire dans le cadre d’une remédiation, parallèlement à un travail d’expression écrite ; – les introduire lors de la préparation d’une dictée ; – les repérer dans des textes ; – lier cette observation à de nombreuses autres leçons (voir les passerelles, p. 67). Lors de la lecture du Je retiens, on insistera sur la présence du participe passé lorsque être est employé comme auxiliaire. On pourra rechercher ensuite des exemples dans lesquels être sera utilisé comme un verbe et d’autres dans lesquels il sera un auxiliaire. ● Le verbe faire est souvent source d’erreurs : – à la 1re personne du pluriel, la première syllabe se prononce [fə] mais s’écrit fai : nous faisons ; – les élèves disent et écrivent fréquemment vous faisez et non vous faites. ● Le verbe dire pose également des difficultés aux élèves qui écrivent souvent vous disez à la 2e personne du pluriel. Lors de la lecture du Je retiens, on fera le lien entre l’utilisation du verbe aller pour exprimer le futur proche et celle du verbe venir pour exprimer un passé proche (voir l’exercice 10, p. 57 du manuel). On évitera d’utiliser ces expressions (le passé proche et le futur proche ne sont pas des temps de conjugaison) afin d’éviter des confusions avec les temps du passé et du futur. ■ ■ ■ Autre piste d’activité Proposer régulièrement, lors de la dictée du matin, des phrases contenant les formes verbales vous dites, vous faites, nous faisons afin que les élèves prennent l’habitude de les écrire correctement. Dictée n° 1 CORRIGÉS DES EXERCICES Défi langue 1 disent • allons • faites • dit • va • disons • es • fais • sommes • vont • suis • vais • êtes Conseiller aux élèves de conjuguer être, aller, faire et dire à la personne demandée afin de pouvoir répondre à la question. 2 a. nous sommes b.vous dites c. ils vont d.vous faites e.nous allons f. elles sont g.vous êtes h.ils font 3 tu vas : aller • elles font : faire • je dis : dire • nous sommes : être • vous êtes : être • je vais : aller • ils disent : dire • elles vont : aller • tu es : être • vous dites : dire • nous faisons : faire • il est : être Cette phrase est fausse. En effet, au présent, à la 1re personne du pluriel, le verbe être s’écrit : nous sommes. 4 Préciser aux élèves qu’il n’y a qu’une seule réponse possible pour la phrase b. Ils doivent faire attention au participe passé employé comme adjectif (fatiguées). a. Vous faites beaucoup de sport. b. Elles sont souvent fatiguées le lundi. c. Vous dites bonjour à tout le monde. d. Tu vas régulièrement au Maroc. e. Ils / Elles font des jeux de société. 66 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 66 12/05/2016 10:39 5 11 a. Aujourd’hui, mes parents et moi allons à la montagne. b.Nous disons au revoir à nos voisins. c. Je suis très excitée car je vais skier pour la première fois ! d.Mon père me fait des recommandations pour ma première descente. Lire la remarque à voix haute avant de commencer l’exercice. Faire remarquer aux élèves qu’ils utilisent très souvent le verbe aller pour évoquer une action qui va avoir lieu dans un futur très proche. On évitera de parler de futur proche qui n’est pas un temps de conjugaison en soi. 6 a. Je vais écrire à ma grand-mère pour son anniversaire. b.Je crois qu’il va pleuvoir. c. Nous allons jouer au tennis cet après-midi. d.Je me demande si elles vont arriver à l’heure. a. Vous dites / Elles disent la vérité. b.Tu vas / Nous allons à la piscine. c. On fait / Vous faites du patin à roulettes. d.Je suis / Nous sommes en vacances. 12 7 a. Vous dites la réponse à voix haute. b.Je vais au parc le mercredi. c. Tu vas à la poste. d.Je ne suis pas en retard. e.Nous faisons une randonnée. Pour savoir s’il s’agit de l’auxiliaire être, et donc du passé composé, on peut proposer aux élèves de relire chaque phrase en plaçant l’indicateur de temps hier au début. S’ils y parviennent, cela veut dire que le verbe est conjugué au passé composé. 8 a. verbe être au présent b.verbe revenir au passé composé c. verbe être au présent d.verbe partir au passé composé a. elles font b. tu vas c. nous disons d. vous faites e. ils vont f. on est 9 a. Si tu crains le froid, tu es frileux. b.Les gens qui parlent tout le temps sont bavards. c. Vous n’aimez pas travailler, vous êtes paresseux. d.Ils n’abandonnent jamais leurs idées ou leurs projets, ils sont têtus. 13 Demander aux élèves de varier les sujets et de ne pas se limiter à la 3e personne du singulier (nous, mes parents, je, mon frère et moi…). Les élèves peuvent décrire les membres de leur famille physiquement, mais aussi parler de leur caractère, de leurs activités… 10 Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, on leur conseillera de : – chercher le verbe conjugué et le sujet ; – trouver l’infinitif et la personne de conjugaison. 14 Demander aux élèves de varier les sujets lorsqu’ils parlent de leur classe : ils peuvent utiliser je, nous, il ou elle en parlant de leur maitre ou de leur maitresse. Comme il leur est demandé de poser des questions, cet exercice peut permettre de revoir la structure de la phrase interrogative. a. Faites-vous un spectacle pour la fin de l’année ? b.Je vais au cinéma avec Maud et Julie. c. Mes parents me disent que tu vas bientôt déménager à Nancy. d.Nous sommes enchantés de faire la connaissance de notre nouvelle voisine. PASSERELLES • Grammaire : L’attribut du sujet, p. 26 • Conjugaison : Le passé composé avec l’auxiliaire être, p. 88 • Orthographe : a, à / son, sont, p. 110 • Orthographe : et, es, est, p. 112 C D - Ro m ➜ Évaluation 17 ■ Le présent des verbes être, aller, faire et dire 67 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 67 12/05/2016 10:39 Le présent des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir (3e groupe) Rappel sur la notion Conjugaison pp. 62-63 du manuel Difficultés attendues Les verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir comportent des difficultés orthographiques : le radical de certaines formes conjuguées ne s’écrit pas de la même façon que le radical de l’infinitif ou bien la terminaison est différente. Il faudra donc particulièrement insister sur ces formes-là lors de la lecture du Je retiens et de sa mémorisation. De plus, il est indispensable de connaitre la conjugaison au présent du verbe avoir (qui n’appartient à aucun groupe) pour conjuguer les verbes au passé composé. Plusieurs verbes sont source d’erreurs : – voir : les difficultés portent sur les trois personnes du pluriel. Le son [j] s’écrivant avec un y à la 1re et à la 2e personne du pluriel (nous voyons, vous voyez), les élèves ont tendance à dire [voje] et à écrire voyent à la 3e personne du pluriel ; – pouvoir et vouloir : leur radical change, sauf pour la 1re et la 2e personne du pluriel, et la terminaison de la 1re et de la 2e personne du singulier est x (je peux, tu veux) ; – devoir et avoir : leur radical change, sauf pour la 1re et la 2e personne du pluriel. Découverte collective de la notion L’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau avec les verbes de la leçon et demander aux élèves de repérer les verbes conjugués, puis de rechercher leur infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres personnes de conjugaison. Lors de la lecture du Je retiens, on insistera sur la présence du participe passé lorsque avoir est employé comme auxiliaire. On pourra rechercher ensuite des exemples dans lesquels avoir sera utilisé comme un verbe et d’autres dans lesquels il sera un auxiliaire. ■ ■ ■ Autre piste d’activité À l’occasion de cette leçon, on pourra proposer un travail sur les homonymes afin de bien différencier l’orthographe des formes verbales des noms homonymes : je vois, la voie, la voix ; je dois, le doigt ; je veux, un vœu ; je peux, un peu… Dictée n° 6 CORRIGÉS DES EXERCICES Défi langue 1 nous voyons • vous devez • elles peuvent • ils ont • vous pouvez • ils veulent • vous voyez • nous avons • ils doivent • nous voulons 2 a. nous pouvons b.tu vois c. ils / elles ont d.il / elle / on doit e.ils / elles veulent 3 a. Je vois le coucher du soleil. Vous voyez le coucher du soleil. b.Je dois ranger la classe. Ils doivent ranger la classe. c. Elle peut nager sous l’eau. Nous pouvons nager sous l’eau. d.Tu veux aller en récréation. Elles veulent aller en récréation. Les élèves peuvent se servir du Je retiens pour compléter la terminaison des verbes. a. je vois e.je veux b.elle veut f. elle a c. tu peux g.il doit d.je dois h.on peut L’intrus est le verbe avoir auquel il ne faut rien ajouter (elle a). 4 a. je peux b.tu dois c. nous voyons d.elles peuvent e.vous voyez f. elles ont g.nous devons h.ils voient i. nous avons j. je veux 68 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 68 12/05/2016 10:39 5 9 a. Toi, tu vois la mer pour la première fois. b.Hugo et moi, nous pouvons aller au cinéma. c. Lui, il doit dire au revoir à ses amis. d.James et toi, vous avez des rollers. e.Moi, je veux terminer ce roman passionnant. Pour savoir s’il s’agit de l’auxiliaire et donc du passé composé, on peut proposer aux élèves de relire chaque phrase en plaçant l’indicateur de temps hier au début. S’ils y parviennent, cela veut dire que le verbe est conjugué au passé composé. Dans les exercices 6 et 7, conseiller de rechercher d’abord l’infinitif de chaque verbe. Pour réviser les temps de conjugaison, on pourra demander aux élèves d’indiquer à quels temps sont conjugués ces verbes (avant de faire les exercices ou au moment de les corriger). a. verbe manger au passé composé b.verbe avoir au présent c. verbe avoir au présent d.verbe finir au passé composé 6 10 a. Elle peut essayer le VTT de mon frère. b.On voit beaucoup d’étoiles dans le ciel. c. Vous ne devez pas venir avant midi. d.Vous avez toujours raison. e.Pour leur gouter, ils veulent un pain au chocolat. f. Je veux aller à la piscine. Indiquer aux élèves qu’ils peuvent utiliser d’autres verbes que voir pour décrire la vue depuis les fenêtres de leur chambre, du salon, de la cuisine… Par exemple : De la fenêtre de ma chambre, je vois un grand immeuble. Tous les balcons de cet immeuble ont des jardinières garnies de fleurs… 7 11 a. Ma sœur veut toujours être la première sur la balançoire. b.Mes cousins voient la tour Eiffel. c. Qu’as-tu à ton anniversaire ? d.Je dois aider mon père à préparer le repas. e.Avec toute cette neige, nous pouvons faire de la luge ! Demander aux élèves de varier les sujets. Les phrases pourront commencer par : le professeur, nous, les élèves… On pourra leur proposer de décrire une autre activité s’ils le souhaitent : un cours de musique, de langue vivante… 8 Pour la phrase d., on pourra accepter aussi bien le verbe vouloir que le verbe devoir en première position. a. As-tu froid ? Veux-tu cette écharpe bien chaude ? b.Je dois faire mes devoirs avant 17 heures car j’ai un cours de solfège après. c. Romain peut t’aider à terminer l’exercice si tu veux. d.Jasmine et Théa doivent / veulent changer de place car elles ne voient pas ce qui est écrit au tableau. C D - Ro m PASSERELLES ➜ Évaluation 18 ■ Le présent des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir • Conjugaison : Le passé composé avec l’auxiliaire avoir, p. 86 • Orthographe : a, à / son, sont, p. 110 • Orthographe : on, on n’, ont, p. 114 69 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 69 12/05/2016 10:39 Je révise • Le présent de l’indicatif Conjugaison pp. 64-65 du manuel Rappel sur la notion Les élèves de CM1 doivent mémoriser les terminaisons des verbes en -er, en -ir (comme finir, partir et venir) et en -re (comme prendre et rendre) au présent et maitriser les difficultés qui leur sont inhérentes. Ils doivent également maitriser la conjugaison de neuf verbes fréquents : être, aller, faire, dire, avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir. Avant de commencer les exercices de révision, on pourra demander aux élèves de conjuguer un verbe de chaque catégorie : un verbe en -er (en énumérant les difficultés qui ont été rencontrées : les verbes en -cer, -ger, -ier, -uer, -ouer), un verbe en -ir (comme finir), etc. CORRIGÉS DES EXERCICES 1 5 faites • viennent • lançons • font • venez • dis • pars • peux • prend • mangeons • apprends • vont • êtes 2 a. ils / elles revoient b.je dois c. nous défaisons 6 On pourra préciser aux élèves que tous les verbes du texte ne sont pas conjugués au présent. Il faut relever huit verbes. La consigne étant un peu longue, il serait souhaitable de la lire collectivement afin de bien identifier les deux parties de l’exercice : il faut d’abord chercher un verbe à l’infinitif de la même famille que les noms proposés, puis le conjuguer avec tu et nous. On pourra rechercher le premier verbe collectivement. vont • font • partent • disent • dois • veux • dit • étonne Avant d’effectuer les exercices 3 et 4, on pourra demander aux élèves d’indiquer à quelle personne est conjugué chaque verbe afin de faciliter la recherche du pronom personnel qu’ils devront employer. 3 a. je salue b.il comprend c. tu fais d.tu veux e.je vais f. il revient g.tu es h.j’agrandis • perdre : tu perds, nous perdons • mordre : tu mords, nous mordons • rougir : tu rougis, nous rougissons • éternuer : tu éternues, nous éternuons • donner : tu donnes, nous donnons • bercer : tu berces, nous berçons 7 Conseiller aux élèves de commencer par repérer les sujets des verbes et de les remplacer par un pronom personnel afin d’écrire la terminaison qui convient. 4 a. elles vont b.vous dites c. nous changeons d.ils doivent e.vous faites f. ils tiennent g.nous lançons h.elles peuvent d.tu guéris e.je déplie a. Marion et moi sommes toujours les premiers ! b.Ryan et Ulysse voient mal sans leurs lunettes. c. Clara et moi comptons les élèves et annonçons le nombre d’absents. d.Aurélien et toi faites du judo mais Anissa et Jeanne préfèrent le karaté. e.Les élèves de la classe vont au stade et courent autour de la piste. 70 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 70 12/05/2016 10:39 À titre d’exemple : Christophe Colomb veut aller aux Indes en passant par l’ouest. Il fait financer son expédition par les rois d’Espagne. Ses trois caravelles quittent Séville en 1492. Après 33 jours de navigation, les marins aperçoivent enfin des terres et débarquent. Ils découvrent un nouveau continent : l’Amérique. 8 « Je suis un crayon magique, dit le crayon. – Parce que tu sais parler ? demande Émilie qui s’habitue peu à peu à l’idée qu’elle ne rêve pas. – Oh ! pas seulement, répond le crayon d’un air important. Les dessins que je fais deviennent vrais. – Comment ça, vrais ? – Eh bien, si tu me prends pour dessiner un bonbon par exemple, le bonbon sort du papier et tu peux le manger. » 12 Pour aider les élèves à repérer les phrases au passé composé, on peut leur proposer de relire les phrases en les commençant par l’indicateur de temps hier. Si la phrase a du sens, c’est que le verbe est conjugué au passé composé et que être et avoir sont des auxiliaires. Henriette Bichonnier, Émilie et le crayon magique, © Le Livre de Poche Jeunesse 1979, 2001. 9 Conseiller aux élèves de repérer les verbes conjugués, puis de chercher leur infinitif et leur sujet avant de réécrire les phrases au présent. a. verbe être au présent b.verbe aller au passé composé c. verbe avoir au présent d.verbe avoir au présent e.verbe terminer au passé composé a. Aïcha rougit lorsque son professeur l’interroge. b.Tom et Lily veulent lire la même bande dessinée. c. Tu colories ta carte de géographie avec des feutres. d.Mon cousin remue tellement que je ne peux pas dormir. e.Nous longeons la rivière et revenons par les champs. 13 La photographie permet de compléter l’aspect physique de l’animal : sa couleur et son bec. Les élèves peuvent se servir des noms écrits en gras pour trouver les verbes qu’ils conjugueront au présent dans leur texte : – taille ➞ il mesure ; – poids ➞ il pèse ; – lieu de vie ➞ il habite ; – nourriture ➞ il se nourrit ; – reproduction ➞ il se reproduit. L’écriture du texte doit respecter l’ordre des rubriques. 10 Le texte est écrit à l’imparfait. La réécriture au présent commence par la recherche des verbes conjugués, de leur infinitif et du pronom personnel correspondant au sujet lorsque celui-ci n’est pas écrit. Le printemps arrive. Le soleil est de plus en plus haut dans le ciel et, à chaque jour qui passe, il fait un peu plus clair. Pani et Nanok sont presque toujours ensemble. Les autres enfants se moquent d’eux et inventent des refrains idiots qu’ils chantent devant l’enclos. Aucun d’entre eux n’ose cependant en franchir le seuil. Au fond d’euxmêmes, les enfants sont jaloux de ne pas avoir un ami ours avec qui ils peuvent parler. 11 La découverte de l’Amérique par Christophe Colomb est au programme d’histoire du CM1. Si la leçon a déjà été étudiée, les élèves peuvent enrichir leur texte avec d’autres connaissances. Sinon, on leur proposera d’utiliser leur manuel d’histoire ou de faire une recherche dans un ouvrage documentaire ou sur Internet (dans le cadre du B2I). Pour écrire le texte, on conseillera aux élèves de transformer les phrases nominales en phrases verbales, par exemple : Christophe Colomb projette d’aller aux Indes par l’ouest. 71 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 71 12/05/2016 10:39 Le futur des verbes en -er comme chanter (1er groupe) et des verbes en -ir comme finir Conjugaison (2 groupe) e Rappel sur la notion Le futur de l’indicatif exprime des faits qui n’ont pas encore eu lieu au moment où l’on parle mais dont on est sûr qu’ils vont avoir lieu. du singulier, -ons pour la 1re personne du pluriel et -ont pour la 3e personne du pluriel). Demander ensuite aux élèves de compléter le tableau en conjuguant les verbes relevés aux autres personnes. Difficulté attendue Découverte collective de la notion Le verbe évoluer s’écrit avec un e muet qui appartient au radical. Pour ne pas l’oublier, il faut appliquer la méthode déjà énoncée : écrire l’infinitif du verbe en entier, puis ajouter la terminaison. Cherchons De quel jour de la semaine est-il question dans le bulletin du météorologue : hier, aujourd’hui ou demain ? Il est question du temps prévu pour le lendemain comme l’indique l’indicateur de temps (demain). ●●Relevez tous les verbes conjugués et indiquez leur temps de conjugaison. Il faut relever : évoluera, envahiront, dispersera, s’installera, remonteront, se lèvera, se couchera, fêterons. Ces verbes sont conjugués au futur. ●●Classez les verbes en fonction de leur personne de conjugaison. Expliquez comment se forme le futur de ces verbes. ●● 1re pers. 3e pers. 3e pers. du singulier du pluriel du pluriel évoluera fêterons envahiront dispersera remonteront s’installera se lèvera se couchera Pour conjuguer ces verbes au futur, il faut écrire l’infinitif en entier, puis ajouter les terminaisons (-a pour la 3e personne pp. 66-67 du manuel On pourra demander aux élèves de chercher d’autres verbes qui comportent un e muet. On les rangera par familles : -ier, -uer, -ouer (on pourra d’ailleurs rappeler que ces verbes avaient fait l’objet d’une attention particulière lors de l’étude du présent), puis on les conjuguera au futur. Cette leçon concerne les verbes en -er et en -ir (du 1er et du 2e groupe). Cependant, on pourra ajouter quelques verbes en -ir qui se conjuguent de la même façon : sentir, couvrir, fuir, mentir, offrir, servir… ■ ■ ■ Autre piste d’activité Préparer des étiquettes avec tous les verbes étudiés à l’infinitif et un dé. Un élève tire une étiquette, lance le dé et chacun écrit sur son ardoise le verbe conjugué au futur à la personne correspondant au dé. Ce petit jeu peut être pratiqué tout au long de l’année. Dictée n° 9 CORRIGÉS DES EXERCICES Dans les exercices 1 et 2, le repérage du verbe conjugué au futur repose sur sa construction. On rappellera aux élèves qu’il faut bien regarder s’il y a l’infinitif complet et l’une des terminaisons citées dans le Je retiens. On pourra demander aux élèves d’indiquer le temps des verbes intrus. 1 élargiront • chanterai • avertirons • estimeras • parlera • fleurirai 2 a. il établira • il dansera • il finira L’intrus est : il marcha. b.je surgirai • j’accomplirai • je mangerai L’intrus est : je jouais. c. nous déménagerons • nous agrandirons • nous visiterons L’intrus est : nous bougeons. 3 a. nous attraperons b.tu guériras c. ils / elles définiront d.vous commencerez 72 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 72 12/05/2016 10:39 Samuel fouillera les placards à la recherche des ingrédients pendant que je pétrirai la pâte. Une bonne odeur envahira la cuisine… Mes parents apprécieront de trouver un bon repas en rentrant ! 4 Rappeler aux élèves que, pour conjuguer au futur, il faut tout d’abord écrire l’infinitif du verbe et ensuite ajouter la terminaison qui convient. Cette méthode doit absolument être utilisée pour éviter l’oubli du e dans les verbes en -ier, -uer, -ouer. a. tu joueras b.je colorierai c. elle évoluera d.je franchirai 8 À titre d’exemple : a. Cette nuit, Célia et moi observerons les étoiles au télescope. b.Je n’oublierai pas mon sac de sport demain. c. Mercredi prochain, les élèves choisiront un nouveau livre à la bibliothèque. d.Quand je serai grand, je bâtirai une cabane en haut d’un arbre. e.j’attribuerai f. il dépliera g.tu noueras h.elle jaunira Défi langue 9 Préciser aux élèves qu’ils doivent s’appuyer sur ce qu’ils ont appris dans cette leçon : pour conjuguer un verbe en -er au futur, il faut écrire l’infinitif en entier ! Préciser aux élèves qu’ils doivent enrichir leurs phrases avec des compléments. Sommes-nous sûrs qu’elles arriveront à temps ? Pour conjuguer un verbe au futur, il faut d’abord écrire son infinitif, puis ajouter la terminaison qui convient : arriver + ont. À titre d’exemple : a. L’an prochain, vous étudierez la Révolution française. b.Après-demain, nous décorerons le sapin de Noël. c. Demain soir, j’applaudirai ma sœur qui jouera la première représentation de sa pièce. d.Au mois de mai, les ouvriers élargiront les trottoirs de la rue. Lire collectivement la remarque de l’exercice 5 qui est également valable pour les exercices 6 à 9. Pour réussir ces exercices, il faut suivre rigoureusement la méthode indiquée. 5 10 nous prierons • tu éternueras • vous avouerez • il recopiera • elles remueront • nous crierons • je rejouerai • tu distribueras La lecture de la consigne peut se faire collectivement afin d’expliquer la situation proposée : qu’est-ce qu’une bonne résolution ? Pourquoi fait-on la liste de ses bonnes résolutions le 31 décembre ? Le travail d’écriture se présente sous la forme d’une série de phrases qui seront écrites les unes sous les autres. Seule la 1re personne du singulier est réinvestie dans cet exercice. Pour que les élèves utilisent les autres personnes, on leur demandera de choisir une de leurs résolutions et de l’écrire avec les autres personnes de conjugaison. 6 a. Je scierai des buches pour faire du feu dans la cheminée. b. Ils loueront des vélos pour faire le tour de la petite ile. c. Vous plierez soigneusement le linge avant de le ranger dans l’armoire. d. On secouera le prunier afin de faire tomber les fruits mûrs. e. Tu supplieras ton voisin de t’aider à terminer l’exercice. 7 Demain, je m’occuperai du repas. Mon frère, Samuel, rentrera de l’école et je lui demanderai de m’aider. Nous déciderons de préparer une tarte au thon. C D - Ro m PASSERELLES • Conjugaison : Passé, présent, futur, p. 44 • Conjugaison : L’infinitif du verbe, p. 46 ➜ Évaluation 19 ■ Le futur des verbes en -er comme chanter et des verbes en -ir comme finir ➜ Remédiation 20 ■ Conjuguer les verbes au futur 73 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 73 12/05/2016 10:39 Le futur des verbes en -dre comme prendre et rendre (3e groupe) Rappel sur la notion pp. 68-69 du manuel Difficulté attendue La conjugaison des verbes en -dre ne devrait pas poser de difficultés aux élèves : il suffit d’écrire l’infinitif auquel on enlève le e final, puis d’ajouter les terminaisons du futur (-ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont). Les élèves peuvent oublier d’enlever le e final et écrire, par exemple, ils renderont comme si l’infinitif du verbe était en -er. Il faut donc leur rappeler d’utiliser la méthode donnée dans la leçon pour conjuguer correctement les verbes en -dre. Découverte collective de la notion On pourra : – aborder l’étude de ces verbes dans le cadre d’une remédiation, parallèlement à un travail d’expression écrite ; – les introduire lors de la préparation d’une dictée ; – les repérer dans des textes. Conjugaison ■ ■ ■ Autre piste d’activité Proposer aux élèves les plus rapides et qui ont bien assimilé la leçon de créer des mots croisés avec des verbes en -dre conjugués à des personnes différentes afin de les proposer au reste de la classe. Exemple de définition : verbe comprendre, futur, 2e personne du singulier. CORRIGÉS DES EXERCICES Dans les exercices 1 et 2, le repérage du verbe conjugué au futur repose sur sa construction. On rappellera aux élèves qu’il faut bien regarder s’il y a l’infinitif sans le e final et l’une des terminaisons citées dans le Je retiens. Lors de la correction, on pourra demander aux élèves d’indiquer le temps des verbes intrus. 4 ils / elles vendront • j’entendrai • tu tordras • nous prendrons • il / elle / on répondra • vous apprendrez Défi langue Expliquer aux élèves qu’ils doivent enlever la terminaison et observer le radical : fond-. Il ne peut pas s’agir du verbe fonder puisqu’on devrait retrouver l’infinitif en entier une fois la terminaison enlevée. En profiter pour rappeler la méthode de conjugaison des verbes en -er au futur. 1 a. prendra • prendront b.suspendrai • suspendrez c. répondras • répondrons • répondra d.comprendra • comprendront e.fondrai • fondrez • fondra 2 a. je mordrai • vous mordrez • ils mordront L’intrus est : nous mordons. b.vous entendrez • il entendra • nous entendrons L’intrus est : j’entendais. c. nous vendrons • ils vendront • je vendrai L’intrus est : vous vendez. d.tu tordras • vous tordrez • nous tordrons L’intrus est : elle tordait. 3 a. je comprendrai b.vous tordrez c. il / elle / on coudra d.ils / elles détendront Il s’agit du verbe fondre auquel on a enlevé le e final et ajouté la terminaison du futur. Le verbe fonder, dont l’infinitif se termine en -er, se conjugue ainsi : il fondera. 5 a. tu entendras b.je perdrai c. j’attendrai d.il descendra 6 a. vous correspondrez b.nous tondrons c. elles suspendront d.vous coudrez e.nous fendrons f. ils reprendront 74 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 74 12/05/2016 10:39 7 12 En sixième, nous apprendrons l’anglais. Je confondrai encore quelques mots mais je comprendrai déjà bien mon professeur. Cela surprendra mon frère ! Nous correspondrons avec de jeunes Anglais. En fin d’année, nous prendrons l’Eurostar pour les rencontrer. Tous les élèves vendront des gâteaux pour financer ce voyage. À Londres, nous entendrons enfin la cloche de Big Ben ! Préciser aux élèves que les phrases peuvent être légèrement modifiées lorsqu’on change le sujet. a. Elles suspendront leurs manteaux et elles attendront le professeur en silence. Tu suspendras ton manteau et tu attendras le professeur en silence. b.Elles apprendront les règles du jeu et elles ne perdront plus jamais ! Tu apprendras les règles du jeu et tu ne perdras plus jamais ! 13 Préciser aux élèves que la phrase construite doit avoir du sens et qu’il faut l’enrichir à l’aide de compléments. Dans les exercices 8 et 10, conseiller aux élèves de chercher d’abord l’infinitif des verbes, puis d’utiliser la méthode donnée dans le Je retiens pour conjuguer au futur. À titre d’exemple : a. Ils descendront la colline au pas de course. b. Elle répondra à toutes les questions du professeur sans jamais se tromper ! c. Nous entendrons les cris des enfants dans la cour de récréation. d. Vous surprendrez vos camarades en gagnant le cross de l’école. 8 il fondra • nous confondrons • tu vendras • vous surprendrez • ils répandront • elle mordra • j’entendrai • je répondrai • tu tordras 9 14 a. vendre : ils / elles vendront b. fondre : ils / elles fondront c. perdre : ils / elles perdront d. surprendre : ils / elles surprendront Il sera peut-être nécessaire d’expliquer à partir d’exemples ce qu’est une expression au sens figuré. La recherche de cette expression peut se faire collectivement à partir de la description du dessin. La deuxième partie de l’exercice est un travail d’expression écrite : il s’agit d’introduire l’expression dans un court récit. Elle doit être employée à bon escient dans le contexte de l’histoire, qui peut ne pas avoir de lien avec l’illustration. Par exemple, un élève peut imaginer que ses amis sont fâchés avec lui, et qu’il n’ose rien dire pendant un certain temps, jusqu’au jour où il décide de prendre le taureau par les cornes et de les interroger. 10 a. Tu correspondras avec un jeune Allemand. b.Ils descendront l’escalier quatre à quatre. c. Tu prétendras être arrivé le premier. d.Elles prendront le même train que toi. e.Vous comprendrez bien la leçon. Dans les exercices 11 et 12, les élèves doivent repérer le sujet de chaque verbe afin d’écrire la terminaison qui convient. 15 11 a. Tu verras, je surprendrai mes adversaires grâce à ma ténacité. b. En habitant un an à Barcelone, David apprendra parfaitement l’espagnol. c. Reprendrez-vous un verre de jus d’orange ? d. Nous entreprendrons notre tour du monde en bateau dès que celui-ci sera construit. e. Tu comprendras mon étonnement lorsque je t’aurai raconté ce que j’ai vu. Il s’agit ici d’imaginer des faits qui auront lieu dans le futur. Pour s’aider, les élèves peuvent commencer leur texte par : « Quand mon chien sera là, nous… » ou par « Quand j’aurai un chien, je… ». Les élèves peuvent bien sûr utiliser d’autres verbes, ceux vus dans les leçons précédentes, par exemple. C D - Ro m PASSERELLE • Vocabulaire : Le sens propre et le sens figuré, p. 170 ➜ Évaluation 20 ■ Le futur des verbes en -dre comme prendre et rendre et des verbes être, aller, faire et dire ➜ Remédiation 20 ■ Conjuguer les verbes au futur 75 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 75 12/05/2016 10:39 Le futur des verbes être, aller, faire et dire (3e groupe) Rappel sur la notion Conjugaison pp. 70-71 du manuel Difficultés attendues Les verbes être (qui n’appartient à aucun groupe), aller et faire présentent des difficultés car ils changent de radical au futur. Ce sont toutefois des verbes couramment employés par les élèves qui sont, dans l’ensemble, déjà conscients du changement de radical. Ces quatre verbes font partie de la liste des dix verbes fréquents dont la conjugaison doit être maitrisée à la fin du cycle 3. Au futur, les élèves confondent souvent les verbes être et savoir. On pourra leur donner une astuce pour les distinguer : le e de être se retrouve dans serai et le a de savoir se retrouve dans saurai. ● Lorsqu’ils conjuguent de manière systématique, sans réfléchir au sens, les élèves ne changent pas le radical et écrivent : je fairai. De plus, la prononciation du verbe faire à d’autres temps (nous faisons, je faisais…) peut les induire en erreur. ● Découverte collective de la notion Cherchons On pourra : – aborder l’étude de ces verbes dans le cadre d’une remédiation, parallèlement à un travail d’expression écrite ; – les introduire lors de la préparation d’une dictée ; – les repérer dans des textes. ■ ■ ■ Autre piste d’activité Rédiger un poème au futur en utilisant obligatoirement les quatre verbes de la leçon. Il pourrait commencer ainsi : Quand je serai grand, je… Quand tu seras grande, tu… Quand il sera grand, il… Dictée n° 9 CORRIGÉS DES EXERCICES être au futur seras serai seront sera Dans les exercices 1 et 2, pour repérer les verbes au futur, proposer aux élèves de placer l’indicateur de temps demain devant chaque verbe. 1 a. sera • seront • seras • serai b.iras • irez • iront c. ferons • fera • ferai d.dira • dirons • dirai • direz • diront 2 Lire la remarque ensemble : il y a donc dans la liste d’autres verbes que les quatre verbes étudiés. Demander aux élèves de chercher chaque infinitif avant de classer les formes conjuguées : sauras correspond au verbe savoir ! Donner aux élèves l’astuce pour distinguer les deux verbes : le e de être se retrouve dans serai et le a de savoir se retrouve dans saurai. aller au futur iront ira irons irai faire au futur ferai feront ferez fera dire au futur dirai diras diront 3 a.verbe aller, 3e personne du singulier b.verbe dire, 3e personne du pluriel c.verbe être, 2e personne du singulier d.verbe faire, 1re personne du singulier e.verbe être, 2e personne du pluriel f.verbe aller, 1re personne du pluriel 4 Il faut recopier la phrase b. • serai : verbe être, 1re personne du singulier • sera : verbe être, 3e personne du singulier • irons : verbe aller, 1re personne du pluriel • ferons : verbe faire, 1re personne du pluriel 76 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 76 12/05/2016 10:39 Défi langue Dans les exercices 10 et 11, préciser aux élèves qu’ils doivent d’abord repérer tous les verbes conjugués. Les élèves ont déjà eu à différencier les verbes être et savoir au futur dans l’exercice 2. On pourra également leur conseiller de changer le temps de la phrase : Ma sœur est ravie quand elle sait… 10 a. Nous irons à la bibliothèque mercredi prochain pour préparer notre exposé. b.Ils vous diront la vérité. c. Tu ne feras plus de musique. d.Seront-elles présentes au conseil d’école ? e.Grâce aux médicaments, vous ne serez plus malades. f. Le professeur nous dira comment apprendre la leçon. Sera est le verbe être conjugué au futur (Ie e de être se retrouve dans sera). Saura est le verbe savoir conjugué au futur (Ie a de savoir se retrouve dans saura). 5 Cet exercice porte sur la confusion entre les verbes être et savoir. Les élèves peuvent rechercher l’infinitif du verbe, changer le temps de la phrase ou utiliser l’astuce donnée lors de la découverte de la notion. 11 Quand je serai grand, je serai comédien. Au début, je ferai surtout des remplacements mais je dirai mon texte par cœur. Avec les autres comédiens, nous irons présenter nos spectacles de ville en ville. Nous serons très heureux. Mes parents seront fiers de moi. Le verbe être est conjugué au futur dans les phrases b. (seras), c. (serez) et e. (seront). 6 j’irai • tu seras • elle fera • je dirai • il ira • je serai • tu iras • elle sera • je ferai • tu diras 12 7 Vérifier que les élèves utilisent bien les verbes de la leçon. Ils doivent également penser à varier les sujets en employant je, tu et nous. On leur demandera d’enrichir leurs phrases avec des compléments de phrase. a. ils / elles diront b.j’irai c. tu feras d.il / elle / on sera e.vous ferez 13 8 Lorsqu’on ira visiter le musée de Cluny, on fera un atelier de calligraphie. Lorsque nous irons visiter le musée de Cluny, nous ferons un atelier de calligraphie. Les élèves peuvent choisir l’un des trois métiers représentés ou le métier de leur choix. À cet âge, ils n’ont en général qu’une connaissance assez vague de l’activité professionnelle : une recherche documentaire peut s’avérer nécessaire. 9 L’année prochaine, comme je serai en CM2, je ferai de la natation et j’irai à la piscine le jeudi après-midi. L’année prochaine, comme vous serez en CM2, vous ferez de la natation et vous irez à la piscine le jeudi après-midi. C D - Ro m ➜ Évaluation 20 ■ Le futur des verbes en -dre comme prendre et rendre et des verbes être, aller, faire et dire ➜ Remédiation 20 ■ Conjuguer les verbes au futur 77 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 77 12/05/2016 10:39 Le futur des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir (3e groupe) Rappel sur la notion L’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau avec les verbes de la leçon et demander aux élèves de repérer les verbes conjugués, puis de rechercher leur infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres personnes de conjugaison. pp. 72-73 du manuel Difficulté attendue Les verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir sont très souvent utilisés par les élèves et doivent donc être connus. Ils font partie de la liste des dix verbes dont la conjugaison doit être maitrisée à la fin du cycle 3. Découverte collective de la notion Conjugaison Les verbes pouvoir et voir prennent deux r lorsqu’ils sont conjugués au futur, tout comme les verbes courir et mourir. ■ ■ ■ Autre piste d’activité Rédiger un poème au futur en utilisant obligatoirement les cinq verbes de la leçon. Il pourrait commencer ainsi : Quand j’aurai 20 ans, je… Quand tu auras 20 ans, tu… Dictée n° 9 CORRIGÉS DES EXERCICES Lors de la correction des exercices 1 et 2, on pourra demander aux élèves de donner le temps de conjugaison des autres verbes. 3 j’aurai • il / elle / on verra • vous aurez • ils / elles voudront • nous pourrons • tu devras • nous verrons Défi langue 1 a. verrez • verra • verront • verrai b.pourra • pourrez • pourrai • pourras c. aurai • aurez • auront • aura d.voudrez • voudrons • voudrai • voudront e.devras • devrons • devrai • devrez 2 a. Je fais mes devoirs et ensuite je devrai mettre la table. b.Tu verras, mes nouveaux poissons sont magnifiques. c. Voudras-tu du gâteau au chocolat si j’en fais un ? d.Mes parents partent en train mais ils pourront revenir en avion. e.Si vous venez en avance, nous aurons le temps de faire du vélo. Les verbes se terminent tous par -ons. Conseiller aux élèves de dire « Demain, nous… » avant chaque verbe afin de vérifier s’ils sont tous conjugués au futur. devons est l’intrus car il s’agit du verbe devoir conjugué au présent alors que les autres verbes de la liste sont conjugués au futur. 4 a. je reverrai b.vous aurez c. ils / elles devront d.tu pourras e.il / elle / on voudra f. nous entreverrons 5 je verrai • tu voudras • elle devra • il pourra • je voudrai • je devrai • elle aura • tu devras • j’aurai • tu entreverras 78 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 78 12/05/2016 10:40 6 9 Chère tata et cher tonton, J’espère que vous allez bien. Je vous écris cette lettre pour vous dire que je pourrai venir chez vous samedi matin. On se verra pendant tout le weekend. Nous pourrons faire une promenade en forêt. Mes parents devront travailler samedi mais vous les verrez pour le diner. Je suis certaine que maman voudra manger de la tarte aux pommes. Vous devrez m’aider à cuisiner ! J’aurai des petites surprises pour vous deux. À samedi ! Gros bisous Inès Préciser aux élèves qu’il faut modifier certains mots pour garder du sens aux phrases. a. Dans quinze jours, vous aurez du temps libre et vous verrez vos cousines. Dans quinze jours, on aura du temps libre et on verra nos cousines. b.En sortant de la piscine, vous aurez froid et vous devrez bien vous couvrir. En sortant de la piscine, on aura froid et on devra bien se couvrir. 10 7 Préciser aux élèves que la phrase construite doit avoir du sens et qu’il faut l’enrichir à l’aide de compléments. Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, on leur conseillera de : – chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque phrase ; – trouver l’infinitif et la personne de conjugaison avant de conjuguer au futur. À titre d’exemple : a. Quand Assia aura son permis de conduire, elle pourra venir nous voir facilement ! b.Lorsque vous serez arrivés à l’hôtel, vous voudrez vider vos valises. c. Après avoir gouté, je devrai apprendre ma leçon de sciences. d.Je prendrai le bus tout seul quand j’aurai dix ans. e.Quand nous irons en Égypte, nous verrons les pyramides et la ville du Caire. a. De la fenêtre de mon nouvel appartement, je verrai la tour Eiffel. b.Avec ce beau soleil, tu auras rapidement de belles couleurs ! c. Nous devrons sortir le chien tous les jours. d.Hafsa et Dylan pourront venir au cinéma avec nous. e.Cet après-midi, Nora verra son premier spectacle de flamenco. f. Ninon et toi voudrez prendre des cours de guitare. 11 Dans les exercices 8 et 9, préciser aux élèves qu’ils doivent repérer le sujet de chaque verbe afin de pouvoir écrire la terminaison qui convient. Commencer par écrire les différentes propositions des élèves au tableau : l’oncle et la tante d’Inès peuvent lui proposer d’aller voir un film ou une exposition, lui demander si elle veut faire du patin à roulettes, si elle aura son vélo… À partir de tous ces groupes de mots, les élèves écriront la lettre de la tante et l’oncle d’Inès. 8 Mes parents voudront bientôt acheter une nouvelle voiture et je pourrai choisir la couleur avec eux ! Nous devrons encore attendre un peu car ma mère ne verra le banquier que dans un mois. Quand nous aurons le crédit, nous pourrons aller la choisir chez un concessionnaire. C D - Ro m ➜ Évaluation 21 ■ Le futur des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir ➜ Remédiation 20 ■ Conjuguer les verbes au futur 79 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 79 12/05/2016 10:40 Je révise • Les autres temps de l’indicatif Conjugaison pp. 74-75 du manuel Rappel sur la notion Au futur, tous les verbes ont les mêmes terminaisons mais de nombreux verbes changent de radical. Les élèves peuvent rencontrer plusieurs difficultés en conjuguant les verbes au futur : – la terminaison de la 1re personne du singulier : -ai et non -ais ; – le e muet dans les verbes en -ier, -uer, -ouer (tu plieras, elle étudiera, vous secouerez) ; – la confusion fréquente entre les verbes être ( je serai) et savoir ( je saurai). CORRIGÉS DES EXERCICES 4 Dans les exercices 1 à 4, conseiller aux élèves de dire demain devant chaque verbe afin de repérer les verbes au futur. Il sera peut-être nécessaire de préciser ce qu’est un proverbe. Après avoir recherché et lu la définition dans un dictionnaire, demander aux élèves d’expliquer chaque proverbe avec des exemples. Le verbe vivre n’ayant pas été étudié, montrer aux élèves qu’il se conjugue au futur comme les verbes en -dre : on enlève le e final de l’infinitif et on ajoute la terminaison du futur. 1 les verbes conjugués au futur prendra • pourront • éternueras • réfléchirai • serez • criera • voudront les verbes conjugués à d’autres temps vont • faites • dites • sommes • allaient • avez voulu 2 a. elle recopiera • elle voudra • elle sera L’intrus est : elle alla. b.vous ferez • vous direz • vous obéirez L’intrus est : vous déménagez. c. ils auront • ils avoueront • ils verront L’intrus est : ils sont. d.tu pourras • tu iras • tu devras L’intrus est : tu mangeas. 3 Le premier verbe du texte ( j’aimerais) est conjugué au conditionnel. Les élèves n’ont pas étudié ce temps, cela peut être l’occasion de l’évoquer. On leur fera remarquer que le verbe n’est pas au futur puisque sa terminaison est -ais et non -ai. Dans le texte, le verbe couter est écrit avec un accent circonflexe sur le u. On pourra préciser aux élèves que cet accent n’est plus obligatoire maintenant. Il y a un verbe pronominal à relever (me chargerai). Il se peut que les élèves ne relèvent pas le pronom réfléchi me. Lors de la correction, on pourra expliquer la particularité de ces verbes. • veillerai : veiller • me chargerai : se charger • coutera : couter • prendrai : prendre a. boirai : boire • b. vivra : vivre, verra : voir • c. auront : avoir • d. rira : rire • e. auras : avoir 5 ils / elles iront • j’aurai • tu viendras • elles pourront • vous serez • nous voudrons • vous ferez • il choisira 6 Rappeler que, pour conjuguer un verbe qui se termine en -er, on écrit l’infinitif puis on ajoute la terminaison. je continuerai, tu continueras, il / elle / on continuera • je photocopierai, tu photocopieras, il / elle / on photo­ copiera • je clouerai, tu cloueras, il / elle / on clouera 7 nous entendrons, vous entendrez, ils / elles entendront • nous verrons, vous verrez, ils / elles verront • nous serons, vous serez, ils / elles seront 8 a. À Noël, nous irons skier à Pralognan. b. Le vol en provenance d’Alger atterrira à 18 heures. c. Vous plierez vos vêtements avant de les ranger dans votre valise. d. Je pourrai venir ce soir. 80 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 80 12/05/2016 10:40 9 14 a. Lorsque la cloche sonnera, les élèves quitteront la classe. b.La semaine prochaine, je verrai ma cousine Aline. c. Vous direz à vos parents qu’ils doivent signer ce papier important. d.Dans huit jours, Amine aura dix ans et fêtera son anniversaire avec ses amis. a. Tu déferas ta valise et je t’aiderai à la vider. b.Je ne pense pas que nous nous reverrons avant les vacances de printemps. c. Je referai mon exercice car il reste des erreurs. d.Avec le brouillard qui est annoncé, nous entreverrons à peine les bateaux dans la baie. 10 « Quand tu seras au collège, tu auras plusieurs professeurs. Ils auront chacun une matière à enseigner. Un de ces professeurs sera ton professeur principal. Ton meilleur ami et toi irez dans le même collège mais vous ne serez peut-être pas dans la même classe. Vous aurez tout de même l’occasion de vous rencontrer pendant la récréation et à la cantine. J’aurai sans doute les mêmes horaires que toi, alors nous prendrons le bus ensemble ! » 15 Farida étudiera l’espagnol en sixième. • Les élèves de CM1 iront à la piscine le jeudi. • Je reverrai ce film avec plaisir. • Toi et moi ferons un exposé sur les volcans. 11 a. On fera nos devoirs, puis on ira dans le jardin. Tu feras tes devoirs, puis tu iras dans le jardin. b. On pourra aller au cinéma mercredi prochain. Tu pourras aller au cinéma mercredi prochain. c. On prendra le train pour Paris et on assistera à la finale du championnat de football. Tu prendras le train pour Paris et tu assisteras à la finale du championnat de football. 16 Préciser qu’il faut écrire des phrases au futur et les enrichir avec des compléments de phrase. 12 Martin parle à Marie-Décembre de son étrange héritage. – Tu verras, lui promet l’orphelin, ta vie changera autant que la mienne. Nous voyagerons ensemble, comme mon père et ma mère lorsqu’ils vivaient encore. Je t’emmènerai en Asie, en Afrique, en Amérique… – Et maman ? demande Marie-Décembre d’une voix malicieuse. – Ben… Elle s’occupera de l’hôtel, assure le groom sur le même ton. Quand on reviendra, elle nous fera la cuisine ! Elle nous apportera des croissants au petit déjeuner ! – Peut-être, mais je préfèrerai toujours la menthe que tu prépares, répond gentiment la jeune Canadienne. À titre d’exemple : Samedi matin, nous trierons tous vos jouets afin de jeter ceux qui sont cassés. Bientôt, tu réussiras à nager parfaitement le crawl. L’année prochaine, je serai en CM2. Pendant les vacances, vous pourrez aller à la plage tous les matins. 17 Pour faciliter la rédaction, on pourra proposer aux élèves de décrire l’école telle qu’ils la connaissent actuellement en évoquant par exemple : les horaires, les locaux, les matières enseignées, le matériel, la cantine… Ensuite, chacun devra imaginer ce que seront les horaires, les locaux, les matières, le matériel, la cantine… à la fin du xxie siècle. Cette phase peut se faire à l’oral, en collectif, de façon à donner des idées à tout le monde. Enfin, chaque élève rédigera sa description. Paul Thiès, Un printemps vert panique, « Heure noire », © Éditions Rageot. 13 Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, on leur conseillera de : – chercher le verbe conjugué et le sujet ; – trouver l’infinitif et la personne de conjugaison avant de conjuguer au futur. 18 a. Tu replieras la carte routière avant de la ranger. b.Ils remueront énergiquement la pâte à beignets, ainsi elle sera bien lisse. c. Nous n’oublierons pas d’arroser les plantes. d. Je secouerai un mouchoir blanc. Ainsi, vous me verrez de loin. e. Vous manierez cet outil avec prudence. Les élèves s’appuieront sur le texte de l’exercice 12. Les élèves les plus en difficulté pourront reprendre les phrases du texte en se contentant de changer les sujets (nous devient je), les autres pourront écrire leurs propres phrases en utilisant différents sujets. 81 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 81 12/05/2016 10:40 L’imparfait des verbes en -er comme chanter (1er groupe) et des verbes en -ir comme finir (2e groupe) Rappel sur la notion L’imparfait est le temps du passé que l’on utilise pour les descriptions et pour évoquer des actions longues et habituelles. Dans les récits, l’imparfait s’utilise avec le passé simple. Découverte collective de la notion pp. 76-77 du manuel On abordera la conjugaison des verbes en -ir comme finir en observant des formes verbales conjuguées écrites au tableau : les terminaisons sont identiques à celles des verbes en -er. On observera également qu’il y a deux s entre le radical et la terminaison quelle que soit la personne de conjugaison. On terminera la phase de découverte par l’étude des verbes qui se terminent par -ier. Cherchons Après avoir lu le texte collectivement et avant d’aborder le questionnement, on demandera aux élèves de quel type de texte il s’agit. C’est un texte descriptif qui évoque le comportement de mademoiselle Legourdin, un des personnages du roman de Roald Dahl. ●●À quel temps sont conjugués les verbes en couleur ? Recherchez leur infinitif. Les verbes en couleur sont conjugués à l’imparfait. Ce sont tous des verbes en -er : foncer, marcher, avancer, se trouver, charger. Demander aux élèves d’indiquer leur personne de conjugaison et leur terminaison. ●●Observez les verbes en vert. Pourquoi ont-ils une cédille sous la lettre c ? La cédille est obligatoire pour faire le son [s] car la lettre c du radical est suivie du a de la terminaison. ●●Quelle observation pouvez-vous faire concernant le verbe en rose ? Il y a un e entre le g du radical et le a de la terminaison pour faire le son [ʒ]. Établir un parallèle avec la leçon sur le présent des verbes en -cer et en -ger (pp. 50-51 du manuel) et faire préciser à quelle personne on doit mettre une cédille ou un e. Dans le texte de découverte, une seule personne de conjugaison est abordée. On pourra demander aux élèves de trouver les autres terminaisons en leur faisant conjuguer l’un des verbes (marcher) à l’imparfait. Conjugaison Difficulté attendue Au présent et à l’imparfait, les verbes qui se terminent en -ier se prononcent de la même façon mais s’écrivent différemment : nous plions (présent), nous pliions (imparfait). Des verbes sont écrits au tableau, par exemple : nous crions, vous pliez, nous appréciions, vous oubliiez, nous criions, nous apprécions, vous pliiez, nous parions, vous oubliez, nous pariions. Il faut les classer en deux ensembles : les verbes conjugués au présent et ceux conjugués à l’imparfait. Les élèves doivent justifier leur classement. À l’imparfait, les verbes en -ier s’écrivent avec deux i aux deux premières personnes du pluriel : le i du radical et le i de la terminaison. Dans les verbes écrits au tableau, on séparera le radical et la terminaison par un trait vertical pour bien montrer la nécessité des deux i à l’imparfait. ■ ■ ■ Autres pistes d’activités Écrire au tableau des verbes en -ier conjugués au présent ou à l’imparfait : les élèves doivent donner le temps de conjugaison le plus vite possible. ● À l’oral, lire des phrases contenant des verbes en -ier : les élèves doivent trouver le temps de conjugaison (à l’aide des connecteurs de temps) et épeler le verbe. ● Dictée n° 13 82 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 82 12/05/2016 10:40 CORRIGÉS DES EXERCICES 1 6 On pourra demander aux élèves, lors de la correction, à quels temps sont conjugués les verbes qu’ils n’ont pas relevés. Lorsque le sujet est un groupe nominal, conseiller aux élèves de trouver le pronom personnel correspondant, puis d’écrire la terminaison qui convient. a. je commençais b.vous franchissiez c. elles plongeaient d.tu rajeunissais e.elle devinait a. Dans l’Antiquité, les Égyptiens bâtissaient d’impressionnantes pyramides. b.À la fin de la journée, nous effacions le tableau de la classe chacun à notre tour. c. Il y a bien longtemps, une source jaillissait de cette grotte. d.Avant, vous ne coloriiez vos dessins qu’avec des feutres. e.À l’école, Amir partageait toujours son gouter. f. Mon grand-père exerçait le métier de menuisier. 2 Préciser aux élèves que tous les verbes ne sont pas conjugués à l’imparfait. • errait : errer, 3e personne du singulier • menait : mener, 3e personne du singulier • se passait : se passer, 3e personne du singulier • grillait : griller, 3e personne du singulier 7 On pourra conseiller de chercher d’abord l’infinitif des verbes conjugués et les sujets pour faciliter le passage du présent à l’imparfait. Défi langue Le défi langue revient sur la conjugaison des verbes en -ier à l’imparfait car les élèves oublient souvent de doubler le i aux deux premières personnes du pluriel. La petite fille cheminait avec ses petits pieds nus, tout rouges et bleus de froid. Les flocons de neige tombaient sur ses longs cheveux blonds, si gentiment bouclés autour de son cou ; mais pensait-elle seulement à ses cheveux bouclés ? Les lumières brillaient aux fenêtres, l’odeur des rôtis se propageait dans la rue ; on fêtait la veille du Jour de l’An : voilà à quoi elle songeait. Le verbe conjugué à l’imparfait est nous suppliions (b.). En effet, l’infinitif de ce verbe est supplier et, pour conjuguer à l’imparfait, il faut ajouter la terminaison -ions au radical : suppli + ions. 3 a. vous désobéissiez b.ils remplaçaient Hans Christian Andersen, La Petite Fille aux allumettes. c. je nageais d.nous recopiions 4 a. vous rougissiez b.nous repliions c. elles échangeaient 8 d.vous plongiez e.nous lancions f. ils plaçaient Relire le texte de l’exercice 7 et relever qu’il s’agit d’une scène de réveillon (c’est la veille du Jour de l’an). On pourra demander aux élèves ce qu’ils font à cette occasion, comment la maison est décorée, quels plats sont au menu… 5 a. crier : je criais, nous criions b.avancer : j’avançais, nous avancions c. bâtir : je bâtissais, nous bâtissions d.ranger : je rangeais, nous rangions e.maigrir : je maigrissais, nous maigrissions PASSERELLE • Conjugaison : Passé, présent, futur, p. 44 C D - Ro m ➜ Évaluation 22 ■ L’imparfait des verbes en -er comme chanter et des verbes en -ir comme finir ➜ Remédiation 21 ■ Conjuguer les verbes à l’imparfait 83 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 83 12/05/2016 10:40 Conjugaison L’imparfait des verbes en -dre pp. 78-79 du manuel comme prendre et rendre (3e groupe) Rappel sur la notion Les verbes en -dre dérivés de prendre se conjuguent tous sur ce modèle aux trois personnes du pluriel : nous prenions, vous preniez, elles prenaient. Les autre verbes en -dre se conjuguent sur le modèle de rendre : nous rendions, vous rendiez, elles rendaient. qui se terminent par -nions, -niez, -naient (sur le modèle de prendre) et celui des verbes qui se terminent par -dions, -diez, -daient (sur le modèle de rendre). La lecture du Je retiens servira de récapitulatif. Faire lire le Je retiens en utilisant oralement les verbes dans des phrases. Découverte collective de la notion Cette leçon peut être abordée pour remédier à des erreurs récurrentes des élèves dans leurs productions écrites, mais aussi dans le cadre de la préparation d’une dictée ou dans le prolongement de la leçon précédente. Dans ce cas, on pourra proposer l’activité ci-dessous. L’enseignant écrit des verbes conjugués au tableau (tu prenais, elle répondait, on tordait, tu apprenais…), les terminaisons sont en rouge. Les élèves doivent chercher leurs points communs : – ils se terminent tous par -dre à l’infinitif (on écrira les infinitifs à côté des verbes conjugués) ; – ils sont tous conjugués à l’imparfait. Les élèves doivent ensuite trouver ce qui différencie ces verbes. Pour cela, leur proposer de les conjuguer aux personnes du pluriel et d’observer les terminaisons obtenues. On peut alors les faire classer en deux groupes selon leur terminaison : on obtient le groupe des verbes Difficultés attendues Les élèves confondent parfois le futur et l’imparfait à la 1re personne du singulier : je rendrai / je rendais. On leur conseillera d’utiliser un connecteur de temps devant le verbe pour reconnaitre l’imparfait (autrefois). ● Les élèves ayant appris qu’il faut doubler le n du verbe prendre à la 3e personne du pluriel au présent, ils le doublent également à l’imparfait. Insister sur la prononciation de la première syllabe. ● ■ ■ ■ Autre piste d’activité L’imparfait étant le temps de la description, proposer aux élèves des photographies ou des gravures à décrire : une école d’autrefois, une rue au Moyen Âge… Le livre ­d’histoire pourra être un bon support. CORRIGÉS DES EXERCICES Défi langue Dans les exercices 1 et 2, conseiller aux élèves d’employer l’indicateur de temps autrefois avant chaque verbe afin de repérer les verbes conjugués à l’imparfait. 1 a. prenais b. mordaient c. surpreniez d. perdions Les élèves confondent facilement la 1re personne du singulier du futur et de l’imparfait. Ils doivent s’appuyer sur les terminaisons pour distinguer les deux temps. Le verbe b. ( j’entendais) est conjugué à l’imparfait car la terminaison à la 1re personne du singulier est -ais. 2 a. j’entendais • nous entendions • elle entendait L’intrus est : elles entendront. b.tu apprenais • vous appreniez • on apprenait L’intrus est : nous apprenons. c. elle suspendait • nous suspendions • je suspendais L’intrus est : vous suspendez. d.il comprenait • tu comprenais • vous compreniez L’intrus est : elles comprennent. 3 Rappeler aux élèves que tous les verbes ne sont pas à souligner. Pour reconnaitre les verbes à l’imparfait, il faut observer la terminaison des verbes conjugués. a. Je tondais la pelouse lorsqu’il se mit à pleuvoir. b.Max et Théo sont jumeaux ; jusqu’à l’année dernière, je les confondais toujours ! 84 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 84 12/05/2016 10:40 c. Nous attendions le bus lorsque Samir arriva. d.Il vendait des glaces sur le marché quand je l’ai rencontré. e.Ma classe correspondait régulièrement avec des enfants du Burkina Faso. 9 elle répondait • ils entreprenaient • je prétendais • il fondait • nous surprenions • tu comprenais • vous perdiez • tu descendais • elles attendaient 10 4 a. il / elle / on descendait b.ils / elles vendaient c. vous prétendiez d.je / tu tendais a. Nous apprenions le solfège en classe. b.On ne parlait pas la même langue mais on se comprenait quand même. c. Après les vacances, je reprenais l’entrainement de gymnastique avec plaisir. d.Au début du printemps, vous entrepreniez de faire un grand ménage dans la maison. e.nous tordions f. je / tu répondais g.ils / elles fondaient h.vous compreniez 5 a. nous comprenions b.je descendais c. il / elle / on attendait d.vous suspendiez e.tu tordais f. ils / elles prétendaient 11 Conseiller aux élèves de commencer par repérer les verbes conjugués et leur sujet avant de les écrire à l’imparfait. 6 les verbes se terminant les verbes se terminant par -nais, -nais, -nait, par -dais, -dais, -dait, -nions, -niez, -naient -dions, -diez, -daient comprendre • attendre • perdre • apprendre • surprendre • correspondre • reprendre • entreprendre entendre • suspendre • fondre • mordre • répondre • prétendre a. Ma petite sœur nous surprenait car elle apprenait ses poésies par cœur sans difficulté. b.En été, mon frère vendait des beignets sur la plage pour financer ses études. c. Vous preniez de bonnes habitudes : vous ne descendiez pas à l’arrêt de bus le plus proche afin de marcher un peu. 7 12 À titre d’exemple : – comprendre : nous comprenions, ils / elles comprenaient ; – reprendre : nous reprenions, ils / elles reprenaient ; – surprendre : nous surprenions, ils / elles surprenaient. Par une belle journée de mars, je me détendais dans le jardin pendant que ma sœur tondait la pelouse. Ce soleil printanier nous surprenait. Nous entendions le bruissement des feuilles au sommet des arbres auquel répondait le gazouillis des oiseaux. La neige fondait dans la montagne et les ruisseaux descendaient vers la vallée en un tumulte joyeux. 8 On conseillera aux élèves de repérer les sujets et, s’il s’agit de groupes nominaux, de les remplacer par un pronom de conjugaison avant de conjuguer le verbe. a. Vous répondiez aux questions sans prendre le temps de réfléchir. b.Autrefois, les glaciers fondaient moins vite. c. J’apprenais mes leçons mais je perdais mes moyens devant la maitresse ! d.Mon frère prenait la poêle à deux mains pour faire sauter les crêpes. 13 Insister sur le fait que les élèves doivent utiliser les verbes de la leçon. Vérifier qu’ils varient les sujets : je, nous, le maitre (ou la maitresse)… C D - Ro m ➜ Évaluation 23 ■ L’imparfait des verbes en -dre comme prendre et rendre et des verbes être, aller, faire et dire ➜ Remédiation 21 ■ Conjuguer les verbes à l’imparfait 85 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 85 12/05/2016 10:40 L’imparfait des verbes être, aller, faire et dire (3e groupe) Rappel sur la notion pp. 80-81 du manuel Difficultés attendues Les quatre verbes étudiés dans cette leçon sont très souvent utilisés par les élèves et doivent donc être connus. De plus, deux d’entre eux comportent des difficultés orthographiques : – la prononciation du verbe faire peut induire les élèves en erreur ; – le r de faire et dire devient s à toutes les personnes. Certains élèves confondent était et été, et écrivent il a était. On peut indiquer que la prononciation n’est pas la même, mais tout le monde n’entend pas la différence. Insister sur le fait que le participe passé de être ne s’écrit jamais était. ● Certains élèves écrivent fesais pour le verbe faire puisque c’est le son qu’ils entendent ; de plus ils peuvent penser au futur (je ferai). Il faudra donc multiplier les exercices et proposer régulièrement ce verbe dans des phrases (dictée du matin, par exemple) afin que son orthographe devienne systématique. ● Découverte collective de la notion Le manuel ne proposant pas de texte de découverte, l’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau avec les verbes de la leçon et demander aux élèves de repérer les verbes conjugués, puis de rechercher leur infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres personnes de conjugaison. Faire lire le Je retiens en utilisant oralement les verbes dans des phrases. Conjugaison ■ ■ ■ Autres pistes d’activités ● Suggérer aux élèves les plus rapides de créer des mots croisés sur le modèle de l’exercice 7 afin de les proposer au reste de la classe. ● Créer un poème en utilisant les quatre verbes de la leçon conjugués à l’imparfait. Il pourrait commencer ainsi : Quand j’étais petit, je… Quand tu étais petite, tu… Dictée n° 13 CORRIGÉS DES EXERCICES 1 3 Conseiller aux élèves d’employer l’indicateur de temps autrefois devant chaque verbe afin de repérer les verbes conjugués à l’imparfait. a. était b.faisais c. disiez d.allaient a. Les verbes sont conjugués à l’imparfait. b.allait : 3e personne du singulier faisions : 1re personne du pluriel faisait : 3e personne du singulier disions : 1re personne du pluriel allions : 1re personne du pluriel étaient : 3e personne du pluriel 4 2 La remarque sous-entend que certains verbes ne doivent pas être classés car ils ne sont pas à l’imparfait. aller allaient • allions • allait • alliez faire faisions • faisaient • faisiez être étiez • était • étaient • étais dire disait • disais • disiez Rappeler aux élèves que tous les verbes ne sont pas à souligner. a. Chaque fois que vous disiez la bonne réponse, vous étiez très contents. b. Ce serait vraiment bien si on allait ensemble en colonie de vacances. c. J’allais fermer la porte lorsque le téléphone sonna. d. Dès qu’il faisait beau, elles allaient jouer dans le square. e. J’étais en train de manger une glace quand un chien se précipita sur moi. 86 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 86 12/05/2016 10:40 5 10 a. il / elle / on allait b.vous faisiez c. ils / elles étaient d.ils / elles disaient e.je / tu faisais f. nous étions Pour aider les élèves à passer d’un temps à un autre, on leur conseillera de : – chercher le verbe conjugué et le sujet dans chaque phrase ; – trouver l’infinitif et la personne de conjugaison. 6 a. il / elle / on était b.je faisais c. nous allions d.vous disiez C’était l’histoire de deux sœurs qui se ressemblaient beaucoup. Toutes les deux étaient très jolies et bien élevées. Elles allaient régulièrement rendre visite à leur vieille tante qui faisait difficilement la différence entre les deux fillettes. Aussi, chacune y allait avec un signe de reconnaissance particulier : un collier rouge pour l’une et un vert pour l’autre. Ainsi, leur tante disait leur prénom sans se tromper ! 7 1. Verbe faire, imparfait, 1re ou 2e pers. du singulier. 2. Verbe être, imparfait, 1re pers. du pluriel. 3. Verbe dire, imparfait, 3e pers. du singulier. 4. Verbe être, imparfait, 1re ou 2e pers. du singulier. 5. Verbe faire, imparfait, 2e personne du pluriel. 6. Verbe aller, imparfait, 1re personne du pluriel. 7. Verbe aller, imparfait, 3e personne du pluriel. 11 8 Insister sur le fait que les élèves doivent utiliser les verbes de la leçon. On acceptera donc pour la première question aussi bien : « Faisais-tu toujours ce que tes parents te demandaient ? » que : « Étais-tu sage quand tu étais petit ? » Conseiller aux élèves de commencer par repérer les verbes conjugués et leur sujet avant de les écrire à l’imparfait. a. Ils disaient toujours la vérité. b.Vous n’alliez pas souvent à la mer. c. Elle faisait des études scientifiques. d.Tu allais chez tes cousins tous les mercredis. À titre d’exemple : a. Étais-tu sage quand tu étais petit(e) ? b.Disiez-vous toujours la vérité ? c. Ton père faisait-il souvent la cuisine ? d.Alliez-vous à la montagne pendant les vacances d’été, tes parents et toi ? e.Tes frères étaient-ils de bons élèves ? Défi langue Les élèves doivent s’appuyer sur la terminaison du verbe. Le sujet étant nous, la terminaison du verbe conjugué à l’imparfait est -ions. Le verbe est conjugué à l’imparfait dans les phrases b. et c. car sa terminaison est -ions. 12 Le sujet proposé ramène les élèves quelques années en arrière. Pour écrire leur texte, ils doivent faire appel à leurs souvenirs et se décrire en choisissant certains détails qui ne sont plus actuels. Leur texte doit être écrit à l’imparfait. 9 Vous faisiez beaucoup de musique, donc vous étiez très heureux. Tom faisait beaucoup de musique, donc Tom (il) était très heureux. C D - Ro m ➜ Évaluation 23 ■ L’imparfait des verbes en -dre comme prendre et rendre et des verbes être, aller, faire et dire ➜ Remédiation 21 ■ Conjuguer les verbes à l’imparfait 87 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 87 12/05/2016 10:40 L’imparfait des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir (3e groupe) Rappel sur la notion Conjugaison pp. 82-83 du manuel Difficulté attendue Les cinq verbes étudiés dans cette leçon sont très souvent utilisés par les élèves et doivent donc être connus. Seul le verbe voir change de radical : le i se transforme en y à toutes les personnes. Les élèves oublient souvent le i de la terminaison lorsqu’ils écrivent le verbe voir aux deux premières personnes du pluriel : nous voyions, vous voyiez. Découverte collective de la notion L’enseignant pourra écrire quelques phrases au tableau avec les verbes de la leçon. Il demandera aux élèves de repérer les verbes conjugués et de donner leur infinitif. Ils devront ensuite les conjuguer aux autres personnes de conjugaison. Faire lire le Je retiens en utilisant oralement les verbes dans des phrases. ■ ■ ■ Autres pistes d’activités ● Réécrire le texte de l’exercice 10 en remplaçant mon oncle par tes cousins et je par tu. ● Créer des mots croisés sur le modèle de l’exercice 4 afin de les proposer au reste de la classe. Dictée n° 13 CORRIGÉS DES EXERCICES 1 Lors de la correction, on pourra demander aux élèves d’indiquer le temps de conjugaison des autres verbes. a. voyions • voyais • voyaient b.pouvait • pouviez c. aviez • avait • avais d.voulions • voulais • voulaient e.devait • devions • devais Défi langue Il s’agit pour les élèves d’être capable de différencier un verbe d’un nom. Le plus facile est de changer le temps de la phrase. Si on la met au futur, on obtient : « Avec ma cousine, nous aurons l’habitude de fabriquer des avions en papier. » Le premier mot en gras est donc le verbe avoir conjugué à l’imparfait. Certains élèves peuvent également proposer de regarder ce qui précède le mot avions : soit le pronom nous, soit le déterminant des. Toutefois, cette procédure ne permet pas toujours de différencier un nom d’un verbe (le, la, les pouvant être des pronoms ou des déterminants), aussi on privilégiera le changement de temps. Le premier mot en gras est le verbe avoir conjugué à l’imparfait. Quand on change le temps de la phrase, c’est le seul mot qui change. 2 a. nous voyions b.vous pouviez c. ils devaient d.nous avions e.vous aviez f. nous voulions g.vous voyiez h.elles pouvaient 3 a. nous pouvions b.tu avais c. ils / elles voulaient d.je devais e.vous voyiez f. je voyais 4 1. Verbe pouvoir, imparfait, 1re personne du pluriel. 2. Verbe devoir, imparfait, 3e personne du singulier. 3. Verbe voir, imparfait, 1re ou 2e personne du singulier. 4. Verbe devoir, imparfait, 3e personne du pluriel. 5. Verbe pouvoir, imparfait, 2e personne du pluriel. 6. Verbe vouloir, imparfait, 3e personne du singulier. 7. Verbe avoir, imparfait, 3e personne du pluriel. 8. Verbe avoir, imparfait, 2e personne du pluriel. 9. Verbe avoir, imparfait, 1re personne du pluriel. 88 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 88 12/05/2016 10:40 5 9 a. Quand j’étais petite, je voulais devenir vétérinaire. b.Aviez-vous le même professeur de musique l’année dernière ? c. Quand nous habitions à Cannes, mes parents devaient prendre le train chaque matin pour aller travailler. d.Chaque fois qu’il le pouvait, Juan allait voir sa famille au Brésil. e.Autrefois, mes amis pouvaient circuler en voiture dans ce quartier. Les élèves peuvent utiliser des compléments de verbe ou des compléments de phrase. À titre d’exemple : a. Mes sœurs voulaient toujours se rendre dans le même parc. b.Mon cousin pouvait rester des heures à ne rien faire, allongé dans le hamac. c. Je devais faire tous mes devoirs avant d’aller jouer. d.Tom et toi aviez l’habitude de vous retrouver devant la bibliothèque. e.Vous voyiez toujours vos grands-parents quand vous alliez en Auvergne. f. Léa et moi avions souvent la même robe pour aller à l’école ! 6 a. je pouvais b.vous aviez c. nous voyions d.tu pouvais e.elle voulait f. je voyais g.ils devaient h.vous vouliez 10 Conseiller aux élèves de commencer par repérer les verbes conjugués et leur sujet. Préciser que le texte contient également d’autres verbes que ceux étudiés dans la leçon. 7 a. Combien d’heures de sport aviez-vous ? b.Nous ne devions pas sortir de la classe sans avoir ramassé les papiers et rangé nos casiers. c. Je revoyais avec plaisir mes amis d’enfance. d.Les élèves pouvaient jouer au ballon s’ils le voulaient pendant la récréation. e.On entrevoyait une oasis au milieu du désert, mais ce n’était peut-être qu’un mirage. Chaque fois que mon oncle visitait Paris, il voulait absolument aller au centre Pompidou. Mes parents ne pouvaient pas y aller avec lui car ils travaillaient. Moi, je voulais bien l’accompagner ! Nous prenions le métro, puis nous marchions jusqu’au musée. Nous devions souvent patienter pour acheter les billets. Après la visite, nous avions le temps d’aller manger une glace. 8 À titre d’exemple : a. Oui, je devais parfois prendre le métro lorsque ma mère ne pouvait pas m’accompagner en voiture. b.Non, nous ne pouvions pas faire de skateboard, nous n’avions que des patins à roulettes. c. Oui, je les voyais tous les étés. d.Oui, ma tante avait deux chats et un chien, sa sœur avait des poissons rouges. C D - Ro m ➜ Évaluation 24 ■ L’imparfait des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir ➜ Remédiation 21 ■ Conjuguer les verbes à l’imparfait 89 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 89 12/05/2016 10:40 Le passé simple des verbes en -er comme chanter et en -ir comme finir à la 3e personne du singulier et du pluriel Rappel sur la notion Le passé simple, que l’on n’utilise plus à l’oral, est très utilisé à l’écrit dans les récits et, bien sûr, dans les contes. Il permet d’exprimer des actions brèves du passé. Les nouveaux programmes précisent que seules la 3e personne du singulier et la 3e personne du pluriel doivent être travaillées et maitrisées par les élèves. Ce sont effectivement les deux personnes dont ils se serviront dans leurs écrits. Découverte collective de la notion Cherchons Les actions exprimées par les verbes en vert ont-elles déjà eu lieu ? Oui, les actions se situent dans le passé. On demandera aux élèves de justifier leur réponse en s’aidant du temps de conjugaison qu’ils identifieront sans doute comme celui des contes et des romans. On introduira ensuite le nom de ce temps, le passé simple, si celui-ci n’est pas connu des élèves. On pourra également faire réfléchir les élèves sur la particularité de ce temps de conjugaison qui est surtout utilisé à l’écrit. À l’oral, il est généralement remplacé par le passé composé ou le présent de narration. ●●Parmi les verbes en vert, relevez les verbes en -er. À quelles personnes sont-ils conjugués ? Quelle est leur terminaison ? Il faut relever : – provoquèrent : 3e personne du pluriel, -èrent ; – crièrent : 3e personne du pluriel, -èrent ; – s’approcha : 3e personne du singulier, -a ; – s’arrêta : 3e personne du singulier, -a. ●● Conjugaison pp. 84-85 du manuel Difficulté attendue Certains élèves écrivent -airent au lieu de -èrent à la 3e personne du pluriel des verbes en -er. Il faudra donc bien insister sur cette terminaison. Le verbe en -ir se termine-t-il de la même façon ? Le verbe en -ir est bondir. Il se termine par -it, c’est donc la même terminaison que pour le présent. On pourra demander aux élèves pourquoi on est sûr que le verbe bondir est conjugué au passé simple dans le texte et non au présent : il faut regarder les autres mots de la phrase, ce sont les autres verbes conjugués qui nous renseignent. Faire conjuguer le verbe bondir à la 3e personne du pluriel du passé simple. Après la lecture du Je retiens, demander aux élèves quel type de texte est généralement écrit au passé simple. Il s’agit bien évidemment des contes. ●● ■ ■ ■ Autres pistes d’activités ● Comme pour les autres temps déjà étudiés, on pourra proposer aux élèves d’utiliser les étiquettes et le dé pour s’entrainer à conjuguer au passé simple. ● Lire des extraits de romans écrits au passé simple et faire relever les verbes conjugués. ● En fonction du niveau de la classe, relever les emplois du passé simple et de l’imparfait dans des textes afin d’opposer les actions et les descriptions, les actions brèves et les actions courtes ou les actions habituelles et les actions inhabituelles. Dictée n° 14 CORRIGÉS DES EXERCICES 1 2 Pour aider les élèves à repérer les verbes conjugués au passé simple, on pourra leur proposer d’employer l’expression tout à coup avant le verbe. Il y a deux verbes pronominaux dans le texte. Lors de la correction, on pourra expliquer la particularité de ces verbes, en dresser une liste et conjuguer un verbe pour modèle. on accepta • ils jetèrent • elles surgirent • elle supplia s’assombrit • déchirèrent • redoubla • décidèrent • se calma • faiblit 90 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 90 12/05/2016 10:40 sonna à la porte. c. Sarah dormait paisiblement lorsque ses amis arrivèrent. d. Tu traversais la route quand un chien surgit devant toi. e. Les élèves entraient dans la classe lorsque la sonnerie retentit. Défi langue Il s’agit de différencier le verbe en -ir conjugué au passé simple du même verbe conjugué au présent. Les élèves doivent expliquer qu’ils regardent l’autre verbe conjugué de la phrase. 6 Ce jour-là, mes tantes décidèrent de s’occuper du jardin. Elles finirent rapidement leur petit déjeuner, se munirent de gants et quittèrent la cuisine. Lorsqu’elles arrivèrent dans le potager, des oiseaux s’envolèrent et se posèrent dans le cerisier. Mes tantes commencèrent à cueillir les haricots. Le verbe en gras est conjugué au passé simple car le verbe tonner est également conjugué au passé simple. 3 a. il / elle / on rougit b. ils / elles écoutèrent c. ils / elles essayèrent d. ils / elles remplirent e. il / elle / on faiblit 7 4 Avant de réécrire le texte, conseiller aux élèves de repérer les verbes conjugués et leur sujet. Rappeler que la 3e personne du singulier des verbes en -ir s’écrit de la même façon au présent et au passé simple. Afin d’illustrer le contenu de la remarque, faire précéder la réalisation de l’exercice par une recherche collective à partir de quelques exemples : Tout à coup, il (commencer) à pleuvoir. Tout à coup, ils (avancer) très vite. Tout à coup, il (changer) de trottoir. Tout à coup, ils (s’engager) dans une voie sans issue. Puis on demandera à quelles personnes il est nécessaire d’écrire la cédille sous le c du radical ou de mettre un e entre le g et la terminaison. Un jeune chien surgit de la maison et aboya trois fois. Les yeux du jeune garçon s’arrondirent de surprise. Le chiot s’élança alors vers lui et bondit comme un fou. Ses parents échangèrent un regard de connivence et l’enfant devina aussitôt. Il rougit de plaisir et ses yeux se remplirent de larmes. La gorge serrée d’émotion, il murmura : « Merci, merci beaucoup ! » a. il / elle / on finit, ils / elles finirent b.il / elle / on mangea, ils / elles mangèrent c. il / elle / on trouva, ils / elles trouvèrent d.il / elle / on rangea, ils / elles rangèrent e.il / elle / on fleurit, ils / elles fleurirent f. il / elle / on remplaça, ils / elles remplacèrent g.il / elle / on ralentit, ils / elles ralentirent h.il / elle / on commença, ils / elles commencèrent 8 Il s’agit d’imaginer ce que le narrateur (un jeune garçon) va faire avec le chien que ses parents viennent de lui offrir. Les élèves pourront bien sûr utiliser d’autres verbes que ceux proposés mais il faudra que ce soient des verbes qui se terminent en -er ou en -ir (du 2e groupe). Avant de commencer à rédiger, leur demander de relire le texte écrit au passé simple. 5 Cet exercice permet aux élèves de réfléchir sur l’utilisation des deux temps du passé dans une même phrase : on utilise l’imparfait pour faire une description ou parler d’une action qui dure, et le passé simple pour exprimer une action courte, soudaine. 9 On pourra construire la suite du récit oralement, en collectif, l’enseignant notant au tableau les différentes suggestions des élèves. À titre d’exemple : a. Je marchais depuis une heure lorsque des randonneurs me croisèrent. b. Nous terminions de diner quand on PASSERELLE • Conjugaison : Passé, présent, futur, p. 44 C D - Ro m ➜ Évaluation 25 ■ Le passé simple des verbes en -er comme chanter et des verbes en -ir comme finir (aux 3es personnes) ➜ Remédiation 22 ■ Conjuguer les verbes en -er comme chanter et les verbes en -ir comme finir au passé simple (aux 3es personnes) 91 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 91 12/05/2016 10:40 Le passé composé avec l’auxiliaire avoir Rappel sur la notion Conjugaison pp. 86-87 du manuel Par quelle lettre se termine le participe passé de chaque verbe ? Les lettres finales sont -u, -é et -is. Comme toutes les terminaisons du participe passé ne sont pas présentes dans le texte, on demandera aux élèves s’ils connaissent des verbes dont le participe passé se termine par une autre lettre : par -i (fini) ou par -t (ouvert). ●●Réécrivez la première phrase en remplaçant le sujet je par nous. Que remarquez-vous ? Quand nous avons su les intentions des Romains, nous n’avons pas hésité ! L’auxiliaire avoir change : il s’écrit avons. Le participe passé ne change pas d’orthographe. L’auxiliaire avoir s’accorde avec le sujet nous. En revanche, le participe passé ne change pas : il est conjugué avec l’auxiliaire avoir donc il ne s’accorde pas avec le sujet nous. Suite à ce travail d’observation, on pourra proposer les activités suivantes aux élèves : – repérer les verbes conjugués au passé composé avec l’auxiliaire avoir dans des textes et indiquer leur infinitif ; – rechercher le participe passé de verbes donnés par l’enseignant et les classer en fonction de leur terminaison. Ce tableau sera alimenté au fil des rencontres et des exercices, et pourra ainsi constituer un tableau de référence pour les élèves ; – conjuguer des verbes (seuls ou dans une phrase) donnés par l’enseignant au passé composé avec l’auxiliaire avoir à différentes personnes pour bien automatiser le fait que le participe passé ne s’accorde pas avec le sujet. ●● Le passé composé se construit avec les auxiliaires être ou avoir conjugués au présent et le participe passé du verbe. Avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet. Au CM1, l’accord du participe passé avec le COD n’est pas au programme, mais il pourra être évoqué s’il est rencontré dans un texte. Découverte collective de la notion Cherchons Relevez les verbes conjugués à la 1re personne du singulier. Indiquez leur infinitif et leur temps. Il faut relever : – j’ai su : savoir, passé composé ; – j’ai hésité : hésiter, passé composé ; – j’ai pris : prendre, passé composé ; – j’ai jeté : jeter, passé composé ; – j’ai mis : mettre, passé composé. ●● Difficultés attendues Dans « je n’ai pas hésité », les élèves peuvent ne relever qu’une partie du verbe à cause de la négation qui sépare l’auxiliaire du participe passé. ● L’indication de l’infinitif peut également poser problème : les élèves indiquant deux infinitifs (avoir et savoir pour ai su) ou avoir et le participe passé (avoir su pour ai su). ● Pour trouver l’infinitif d’un verbe conjugué à un temps composé, il faut regarder la seconde partie du verbe qu’on appelle le participe passé. L’infinitif d’un verbe s’écrit en un seul mot. ■ ■ ■ Autre piste d’activité Proposer des verbes au présent ou au futur : les élèves doivent les conjuguer à la même personne au passé composé pour bien automatiser l’écriture des deux parties du verbe. Dictées nos 9, 10, 11, 12 CORRIGÉS DES EXERCICES 1 Dans les phrases c. et d., l’auxiliaire et le participe passé sont séparés. Il faudra prévoir un « code » pour relier les deux parties, par exemple : souligner les deux mots et les relier par un « pont » qui passe au-dessus de la négation ou du pronom. a. Hier soir, nous avons joué au Monopoly et j’ai gagné la partie. b.Les enfants ont aperçu un écureuil. c. Tu n’as pas écrit à tes amis cet été. d.Avez-vous appris la bonne nouvelle ? Mehdi a réussi son examen. e.J’ai reçu un joli carnet pour mon anniversaire et j’ai décidé d’écrire un journal. 92 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 92 12/05/2016 10:40 2 Dans les exercices 7 à 9, les élèves doivent bien contrôler qu’ils ont écrit les deux parties du verbe : l’auxiliaire au présent et le participe passé. Il faut recopier les phrases a., c. et d. 3 7 Indiquer aux élèves que tous les verbes ne sont pas conjugués au passé composé. Lors de la correction, on pourra leur demander à quel temps sont conjugués les autres verbes. On indiquera aux élèves que Radis est le doudou de la narratrice. elle a repris • nous avons rencontré • ils ont dit • tu as accroché • elle a fini • j’ai fait • elle a vu • ils ont voulu • vous avez rougi 8 a tendu : tendre • ai laissé : laisser • ai pris : prendre • ai eu : avoir • a roulé : rouler • ont fait : faire Attirer l’attention des élèves sur la phrase b. à la forme négative : le passage au passé composé entraine des modifications quant à la place du verbe. Dans les exercices 4 et 6, pour trouver le participe passé, les élèves peuvent conjuguer le verbe à la 1re personne du singulier en plaçant un indicateur de temps devant (hier), par exemple : Hier, j’ai dansé. Pour savoir si le participe passé se termine par -i, -is ou -it, on pourra conseiller aux élèves de penser au féminin : on peut dire prise donc on écrit pris, on peut dire construite donc on écrit construit. On ne peut dire ni finite ni finise, donc on écrit fini. On pourra expliquer aux élèves que le participe passé dû prend un accent circonflexe afin de se différencier du déterminant. a. Les souris ont grignoté le fromage. b.Vous n’avez pas joué au chat et à la souris. c. J’ai donné ma langue au chat. d.Nous avons eu des souris dans notre grenier. Défi langue Avec avoir, les élèves doivent comprendre que seul l’auxiliaire se conjugue et prend la marque du pluriel. Dans les deux phrases le verbe gagner est conjugué au passé composé. L’auxiliaire utilisé est avoir, or le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet lorsque l’auxiliaire est avoir. Gagné s’écrit donc de la même façon quel que soit le sujet. 4 dansé • mis • attendu • couvert • fondu • dû • écrit • refait • pensé • pris • défendu • ressenti • comparé • lu 9 5 Florence a pénétré dans l’enclos et a excité Caveri par de grands gestes. Furieuse, l’éléphante a barri. Son cri a résonné entre les murs et m’a donné le frisson. J’ai tenu fermement le caméscope pour ne rien manquer de la scène, mais j’ai bien eu envie de me boucher les oreilles de mes deux mains. vouloir • devoir • salir • achever • surprendre • parler • vendre • fondre • dire • voir • chanter 6 en -é respiré salué gardé été en -i fini obéi frémi senti défini en -is entrepris pris permis en -u voulu retenu pondu cru eu en -t offert défait PASSERELLES C D - Ro m • Conjugaison : L’infinitif du verbe, p. 46 • Conjugaison : Le présent des verbes avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir, p. 62 • Orthographe : L’accord du participe passé, p. 140 • Orthographe : Le participe passé en -é ou l’infinitif en -er, p. 142 ➜ Évaluation 26 ■ Le passé composé ➜ Remédiation 23 ■ Conjuguer les verbes au passé composé avec l’auxiliaire avoir 93 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 93 12/05/2016 10:40 Le passé composé avec l’auxiliaire être Rappel sur la notion Le passé composé se construit avec les auxiliaires être ou avoir conjugués au présent et le participe passé du verbe. Lorsqu’on utilise l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde toujours avec le sujet. Découverte collective de la notion Cherchons • Relevez les verbes conjugués au passé composé avec l’auxiliaire être. Il faut relever : s’est endormie, est devenue, s’est couverte. Difficulté attendue Les élèves ne penseront peut-être pas à relever le pronom s’. Leur expliquer que s’ (ou se) est un pronom faisant partie du verbe. Donner éventuellement d’autres exemples (s’unir, se souvenir…). Pourquoi le participe passé en vert se termine-t-il par un e ? Le participe passé devenue est employé avec l’auxiliaire être, donc il s’accorde avec le sujet elle (3e personne du féminin singulier). ●●Dans la partie de phrase en rose, remplacez le sujet par elles. Qu’observez-vous ? Elles se sont couvertes de bourgeons : le sujet est maintenant féminin pluriel, donc l’auxiliaire être est conjugué à la 3e personne du pluriel et le participe passé se termine par -es (il s’accorde avec le sujet). ●●Pourquoi n’y a-t-il pas de s à la fin du participe passé en orange ? Le participe passé donné est employé avec l’auxiliaire avoir, donc il ne s’accorde pas avec le sujet bourgeons. ●● Conjugaison pp. 88-89 du manuel Afin de travailler l’accord du participe passé avec le sujet, on écrira au tableau toutes les phrases concernant la graine et on demandera aux élèves de remplacer ce groupe nominal par les graines, puis par le grain et enfin par les grains. Pour comparer, on fera le même travail avec la brindille que l’on remplacera par les brindilles, puis par le brin et enfin par les brins. Suite à ce travail d’observation, on pourra proposer les activités suivantes aux élèves : – rechercher des verbes qui se conjuguent avec l’auxiliaire être au passé composé (tous les verbes pronominaux se conjuguent avec être mais leur conjugaison n’est pas au programme du CM1), par exemple : rester, aller, arriver, entrer, venir et ses dérivés, naitre, partir, mourir, tomber, descendre, sortir… ; – repérer des verbes conjugués au passé composé dans des textes et donner leur infinitif ; – conjuguer des verbes (seuls ou dans une phrase) donnés par l’enseignant au passé composé avec les auxiliaires être ou avoir à différentes personnes ; – l’enseignant donne des verbes au présent, les élèves les conjuguent au passé composé pour bien automatiser l’écriture des deux parties du verbe et les accords. Lors de la lecture du Je retiens : – rappeler les terminaisons possibles des participes passés vues dans la leçon précédente ; – expliquer la présence du e entre parenthèses ; – à partir des exemples, on redira que, dans un participe passé, la marque du féminin est toujours e et la marque du pluriel est toujours s. Quand le participe passé doit être écrit au féminin pluriel, on ajoute donc -es à la fin. ■ ■ ■ Autre piste d’activité Choisir un extrait de roman (dans la lecture en cours, par exemple) écrit au passé composé et demander aux élèves de le réécrire en variant le sujet. Dictées nos 9, 11, 12 CORRIGÉS DES EXERCICES 1 2 je suis parti • vous êtes venues • elle est allée • elles sont descendues Les élèves peuvent conjuguer les verbes à la 1re personne du singulier pour réaliser l’exercice. partir • aller • tomber • revenir • arriver • entrer • rester 94 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 94 12/05/2016 10:40 3 8 a. Raphaël est allé au cinéma. b.Tom et Lola sont arrivés en avance. c. Nadia est entrée sur la pointe des pieds. d.Marie et Noémie se sont promenées dans les jardins. Demander aux élèves d’expliquer l’importance de la deuxième phrase de la consigne : cela signifie que je est, dans ce texte, féminin singulier, donc le participe passé devra lui aussi être écrit au féminin singulier si l’auxiliaire employé est être. Dans les exercices 4 et 5, les élèves doivent d’abord contrôler qu’ils ont bien écrit l’auxiliaire au présent et le participe passé. Ensuite, ils doivent vérifier qu’ils ont bien accordé le participe passé avec le sujet. Un jeudi soir, j’ai oublié mes lunettes au cours de danse et comme papa avait du travail, je suis allée toute seule rue de Maubeuge pour les rechercher. J’ai frappé à la porte mais personne ne répondait. J’ai sonné chez la concierge, et elle m’a donné un double de la clé du studio. Quand je suis entrée, j’ai appuyé sur l’interrupteur. 4 a. elle est allée b. nous sommes arrivés c. elle est restée d. je suis venue e. vous êtes partis Patrick Modiano, Catherine Certitude, © Éditions Gallimard, www.gallimard.fr. 5 a. Aïcha et sa sœur sont arrivées en retard. b.Les pompiers sont intervenus rapidement. c. Farid est sorti pour promener son chien. d.Lisa est repartie en Italie ce matin. e.Mes cousines sont restées à la bibliothèque. 9 Avant de laisser les élèves rédiger, on relira attentivement le texte de l’exercice 8. Les élèves feront des propositions sur ce qu’ils imaginent de la suite possible du texte : que voit la fillette dans le studio ? Quelqu’un ou quelque chose ? Est-ce que cela fait peur ou est-ce une surprise agréable ? Avant la mise au propre, les élèves vérifieront qu’ils ont bien utilisé le passé composé pour les actions : un glissement vers le passé simple se produit très souvent en cours d’écriture. Les textes terminés, l’enseignant pourra lire ce que l’auteur a lui-même imaginé. Dans les exercices 6 à 8, les élèves doivent d’abord vérifier qu’ils ont bien écrit l’auxiliaire et le participe passé. Ensuite, ils doivent contrôler si le participe passé doit ou non s’accorder. 6 a. vous avez dit b. elle est entrée c. nous avons rougi d.elles sont tombées e. ils sont parvenus 7 a. La sœur de Lucas est née avant-hier. b.La sœur de Lucas lui a donné son vélo. c. Marina et Lola sont devenues amies. d.Marina et Lola ont écrit un conte en classe. 10 Le récit peut être construit collectivement à l’oral. Décrire la situation de départ : le lieu (une maison), le moment de la journée, les personnages, la chute : qui est tombé et pourquoi ? De quel monstre s’agitil ? Les élèves pourront, au choix, imaginer une histoire d’horreur ou une histoire drôle. Ne pas oublier que Julia est un personnage de l’histoire : les verbes étant au passé composé, il faudra penser à accorder le participe passé. Laisser ensuite chacun écrire son texte en rappelant aux élèves de ne pas oublier les mots obligatoires. Défi langue Le verbe descendre peut se conjuguer aussi bien avec avoir qu’avec être. On fera remarquer aux élèves que les phrases n’ont pas le même sens. Les deux participes passés n’ont pas la même terminaison car l’auxiliaire utilisé n’est pas le même : avec être, le participe passé s’accorde avec le sujet. PASSERELLES C D - Ro m • Conjugaison : L’infinitif du verbe, p. 46 • Conjugaison : Le présent des verbes être, aller, faire et dire, p. 60 • Orthographe : L’accord du participe passé, p. 140 • Orthographe : Le participe passé en -é ou l’infinitif en -er, p. 142 ➜ Évaluation 26 ■ Le passé composé ➜ Remédiation 24 ■ Conjuguer les verbes au passé composé avec l’auxiliaire être 95 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 95 12/05/2016 10:40 Je révise • Les autres temps de l’indicatif Conjugaison pp. 90-91 du manuel Rappel sur la notion Cette double page de révisions est consacrée à l’imparfait, au passé simple et au passé composé. On pourra commencer par demander aux élèves, pour chaque temps du passé étudié, de rappeler les terminaisons des verbes. Pour le passé composé, on demandera aux élèves de rappeler : – comment ce temps se construit ; – les terminaisons possibles des participes passés (avec des exemples) ; – la règle d’accord du participe passé (pas d’accord avec le sujet quand on conjugue avec l’auxiliaire avoir, accord en genre et en nombre avec le sujet quand on conjugue avec l’auxiliaire être). Le récapitulatif terminé, donner plusieurs verbes à conjuguer en indiquant le temps et la personne de conjugaison, par exemple : – manger, imparfait, 1re personne du pluriel ; – finir, passé simple, 3e personne du singulier ; – aller, passé composé, 2e personne du pluriel… Les élèves les écrivent sur leur cahier de brouillon, l’ardoise ou le tableau de la classe. L’enseignant choisira des verbes permettant de revoir les principales difficultés abordées dans les leçons précédentes afin de les mémoriser. CORRIGÉS DES EXERCICES 1 3 On pourra écrire au tableau les indicateurs de temps à utiliser devant chaque verbe pour pouvoir les classer : hier pour le passé composé, autrefois, chaque jour ou tous les ans pour l’imparfait et tout à coup ou soudain pour le passé simple. On peut préciser aux élèves qu’il y a six verbes conjugués à analyser. imparfait passé simple passé composé nous finissions vous bondissiez j’allais tu pâlissais elle accepta elle mangea ils allèrent on appela elles bondirent ils ont planté elle est allée vous avez eu tu as été 2 a. a fini : verbe finir, passé composé, 3e personne du singulier a regardé : verbe regarder, passé composé, 3e personne du singulier b.tomba : verbe tomber, passé simple, 3e personne du singulier c. attrapaient : verbe attraper, imparfait, 3e personne du pluriel • étaient : verbe être, imparfait, 3e personne du pluriel • avons laissé : verbe laisser, passé composé, 1re personne du pluriel • lançaient : verbe lancer, imparfait, 3e personne du pluriel • s’est arrêté : verbe s’arrêter, passé composé, 3e personne du singulier • ai commencé : verbe commencer, passé composé, 1re personne du singulier • emmenait : verbe emmener, imparfait, 3e personne du singulier 4 a. Marina et Thibaut ont été malades hier. b.Hannah a rougi de plaisir quand elle a vu son dessin exposé. c. Mes parents ont emmené mon frère au zoo. d.Le réveil de Théodore a oublié de sonner ce matin ! 96 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 96 12/05/2016 10:40 5 a. Autrefois, nous skiions toujours en février. b.Ma sœur faisait de l’astronomie au lycée. c. Mon chien s’élançait vers moi dès qu’il entendait son nom. d.J’obéissais toujours à ma grande sœur ! e.Lou échangeait des billes pendant la récréation. 10 Le travail se faisait de nuit. Souvent, j’étais réveillée par des allées et venues de camions qui s’arrêtaient et laissaient tourner leur moteur. Par la fenêtre de ma chambre, je voyais des hommes entrer et sortir du magasin en transportant des caisses. Papa et Monsieur Casterade, au milieu du trottoir, dirigeaient ces activités nocturnes de manutention. Papa tenait un registre ouvert à la main, et au fur et à mesure que l’on déchargeait les caisses d’un camion ou que l’on chargeait un autre camion, il prenait des notes. 6 a. Il bondit de joie en apprenant la nouvelle. b.Mes camarades saluèrent ma grand-mère. c. Jules marcha jusqu’au coin de la rue. d.Les professeurs se réunirent à la fin de la récréation. Patrick Modiano, Catherine Certitude, © Éditions Gallimard, www.gallimard.fr. 7 11 a. je prenais b.ils / elles gravirent c. elles sont revenues d.il / elle / on interrogea e.tu as compris f. nous voyions Conseiller aux élèves de relever les verbes conjugués et de trouver leur infinitif avant de les conjuguer au temps demandé. Il faisait complètement nuit et j’étais allongée sur mon lit, sans drap ni rien. Ma fenêtre était grande ouverte mais je sentais la chaleur qui m’emprisonnait. Mon cerveau fonctionnait à toute vitesse, mon cœur paniquait, et j’avais une boule dans le ventre. C’était la catastrophe. Dimanche, les voisins allaient venir à la maison. 8 Conseiller aux élèves de relever les verbes conjugués et de trouver leur infinitif avant de les conjuguer au temps demandé. Mon père et ma sœur sont allés faire des courses. À neuf heures, le magasin a ouvert ses portes. Les vendeurs ont accueilli les clients avec un grand sourire. Au rayon mode, ma sœur a choisi plusieurs vêtements. Elle est restée longtemps dans la cabine d’essayage. Mon père a parcouru les allées et a acheté quelques articles. Puis ils sont rentrés à la maison, les bras bien chargés. 12 En général, les élèves connaissent bien la bande dessinée Astérix et Obélix ; ils ne devraient pas avoir de difficultés à imaginer ce qui s’est passé. Dans la première partie du texte, les élèves doivent raconter l’affrontement entre les Gaulois et les Romains. La seconde partie peut se présenter sous la forme d’un dialogue entre chaque soldat et le chef romain avec l’utilisation du passé composé. 9 On pourra faire remarquer l’orthographe parti­ culière du verbe acquiescer que les élèves rencontrent souvent dans leurs lectures : il faut une cédille à la 3e personne du singulier au passé simple, mais pas au pluriel ! (On pourra demander aux élèves de l’écrire.) L’employé consulta la liste des départs sur l’écran de l’ordinateur. « Que diriez-vous du vol de vingt et une heures pour Perth ? – En Écosse ? rugit l’homme, si violemment que plusieurs passagers se tournèrent pour le dévisager et que le policier laissa tomber sa mitraillette. – En Australie, corrigea l’employé. – Perth… parfait ! …, acquiesça l’homme en faisant claquer sa carte Visa sur le guichet. Anthony Horowitz, Satanée Grand-mère !, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2014. 97 9782210502123_OPFCM1-GDM_001-208.indd 97 12/05/2016 10:40