Passé, présent, futur - Les Nouveaux Outils pour le Français CM1

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Conjugaison
1
Indiquer que certains verbes peuvent sécrire avec
deux mots. Ces verbes sont conjugués au passé
composé: il faut souligner dun seul trait les deux mots.
Les verbes conjugués sont soulignés et les indicateurs de
temps sont en gras.
a. Maintenant, les élèves font un exercice de conjugaison.
b. Nous
avons reçu , avant-hier, une carte postale de nos
amis anglais.
c. Dimanche prochain, vous
prendrez le train pour
Nantes.
d. Lécole n
était pas encore obligatoire au début du
e
siècle.
e. Tu
as cueilli des framboises dans le jardin ce matin;
en ce moment, tu
prépares des confitures.
Passé, présent, futur
CORRIGÉS DES EXERCICES
Rappel sur la notion
Le verbe conjugué et les indicateurs de temps
permettent de
situer dans le temps laction dont il est
question dans une phrase.
Découverte collective de la notion
Cherchons
●La bataille a-t-elle déjà eu lieu?
Oui, la bataille a eu lieu.
●Le chef Abraracourcix a-t-il déjà été défié?
Non, Abraracourcix na pas encore été défié.
●Quels mots vous permettent de répondre à ces
questions?
Dans la phrase qui parle de la bataille («Nous lavons
vaincu au cours dune glorieuse bataille!»), les mots
avons vaincu, cest-à-dire le verbe vaincre conjugué au
passé composé, indiquent que la bataille a déjà eu lieu.
Difficulté attendue
On sarrêtera sur le verbe avons vaincu pour faire
observer quil sagit dun verbe formé de deux mots
et non pas de deux verbes écrits lun à côté de lautre.
On pourra demander aux élèves de situer la bataille dans
le temps en choisissant un mot ou un groupe de mots
parmi les propositions suivantes: hier, demain, il y a deux
jours, la semaine prochaine, la semaine dernière, puis de
justifier leurs choix. On fera observer que la conjugaison
permet de situer des faits ou des actions dans le temps.
On peut aussi utiliser des mots ou des groupes de mots
que lon appelle des indicateurs de temps.
Demander aux élèves de relever les parties de phrases
qui leur ont permis de répondre à la deuxième question:
«tu peux défier le chef Abraracourcix» et «dès demain,
je défierai mon rival». Lindicateur de temps dès demain
et le verbe défierai (le verbe défier conjugué au futur)
permettent daffirmer que le duel na pas encore eu lieu.
Proposer aux élèves de choisir un indicateur de temps
à ajouter à la partie de phrase «tu peux défier le chef
Abraracourcix» parmi les propositions suivantes: hier,
maintenant, demain. Le verbe de la phrase étant au
présent (peux), il faut choisir maintenant.
On pourra ensuite écrire les trois phrases au tableau dans
trois colonnes (passé, présent, futur) et proposer aux
élèves den inventer dautres en rapport avec le quotidien
de la classe. On leur demandera ensuite de trouver des
indicateurs de temps et de les placer dans la colonne du
tableau qui convient.
On poursuivra la reconnaissance de la chronologie en
prenant uniquement comme repères les verbes conjugués.
Deux activités peuvent être proposées:
– lenseignant écrit dans le désordre trois phrases formant
un petit texte et demande de les remettre dans lordre;
– les élèves recherchent dans un extrait de texte (tiré
du manuel ou du roman de lecture suivie) les verbes
conjugués et les indicateurs de temps sil y en a. Ils doivent
ensuite indiquer pour chaque verbe sil est conjugué au
passé, au présent ou au futur.
■ ■ ■
Autre piste d’activité
Écrire un pronom personnel sujet et un verbe conjugué
à un temps de conjugaison connu sur des étiquettes. Un
élève tire une étiquette au sort et vient la placer sous un
axe du temps. Cette activité, qui prend très peu de temps,
peut être renouvelée tous les jours.
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passé présent futur
autrefois
il y a un an
au siècle
précédent
maintenant
en ce moment
de nos jours
dans trois jours
bientôt
quand jaurai
dixans
Défi langue
Pour trouver les intrus, les élèves peuvent employer
les indicateurs de temps proposés dans des phrases et
observer le temps utilisé. Leurs phrases seront toutes
à un temps du passé sauf celles avec les indicateurs
de temps dans un an et tout de suite.
Les intrus sont dans un an, qui situe laction dans le futur,
et tout de suite, qui la situe dans le présent. Tous les autres
indicateurs de temps situent laction dans le passé.
3
Les élèves peuvent utiliser les indicateurs de temps
relevés lors de la phase dobservation ou ceux du
Jeretiens.
À titre dexemple:
a. Dans deux ans, jirai au collège André Malraux.
b. Le mois dernier, nous avons visité lAssemblée
nationale.
c. Quand tu étais petit, tu partais pêcher avec ton
grand-père.
d. Elle écoute les informations à la radio en ce moment.
4
a. Ce matin, Sami sest levé tôt.
b. Les vacances se termineront dans deux semaines.
c. En ce moment, Macha lit un roman.
d. Si le soleil se montre, les enfants iront se promener.
5
hier maintenant demain
vous avez compris tu joues elles liront
tu jouais je connais nous partirons
vous compreniez nous partons elle sera
jai perdu il revient ils joueront
elles lisent
6
a. présent b. futur c. passé d. présent
Dans les exercices 7 et 8, indiquer quil faut repérer
les verbes conjugués et utiliser un indicateur de temps
pour situer laction si nécessaire. Une fois la remise
en ordre effectuée, conseiller aux élèves de se relire
afin de vérifier que le texte produit est cohérent,
cest-à-dire que le déroulement des actions est bien
chronologique.
7
Kim sest présentée pour être déléguée. Tous les élèves
votent. Demain, Kim participera à son premier conseil
décole.
8
d. Pendant longtemps, on a cru que les ressources de la
Terre étaient inépuisables.
a. De plus, des actions de lhomme ont abimé la planète.
c. La protection de lenvironnement devient nécessaire.
b. Avec les efforts de chacun, notre planète sera sauvée.
9
Avant de débuter la rédaction, écrire au tableau
les éléments importants à utiliser dans le texte: les
personnages, les objets, des verbes daction (poser,
monter, miauler, rassurer, descendre, empêcher…).
Le texte peut comporter six phrases simples: dans les
deux premières, les verbes sont écrits au passé, puis
au présent dans les deux suivantes et enfin au futur
dans les deux dernières.
Pour faciliter la rédaction, les élèves peuvent raconter
dabord ce quils imaginent à partir du dessin.
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Rappeler la ponctuation à utiliser pour lécriture dun
dialogue (voir la leçon sur la ponctuation, pp.8-9 du
manuel). Préciser quAbraracourcix et Aplusbégalix
sont deux chefs gaulois et demander aux élèves
dimaginer pourquoi ils sont rivaux. Les élèves pour-
ront donc évoquer les causes du conflit au passé, la
situation actuelle au présent et lorganisation du duel
au futur.
PASSERELLES
• Grammaire: La phrase, p. 6
• Grammaire: Le verbe, p. 16
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Conjugaison
Linfinitif du verbe
Rappel sur la notion
Les verbes sont désormais classés en fonction de leur
terminaison à linfinitif:
-er , -ir , -re ou -oir . Toutefois,
lancien classement des verbes en trois groupes est
mentionné entre parenthèses dans les titres des leçons
du manuel. Les verbes
être et avoir nappartiennent à
aucun groupe. Il faut connaitre linfinitif dun verbe pour
savoir le conjuguer correctement.
Découverte collective de la notion
Cherchons
●Relevez tous les verbes conjugués. Quel est leur
infinitif?
Il faut relever: disparait (disparaitre), s’installent (s’installer),
occupent (occuper), devient (devenir), font (faire), agran-
dissent (agrandir), punit (punir), veut (vouloir), montre
(montrer), est (être), choisit (choisir).
●Proposez un classement de ces infinitifs. Quel
classement avez-vous effectué? Comment avez-vous
procédé?
Les verbes se terminant par -er: s’installer, occuper,
montrer.
Les verbes se terminant par -ir et par -issons à la
1
re
personne du pluriel au présent: agrandir, punir, choisir.
Les verbes se terminant en -ir, -re, -oir: disparaitre, devenir,
faire, vouloir.
Le classement des verbes se fait à partir de la termi-
naison des infinitifs. Être et avoir nappartiennent à aucun
groupe. Ce sont des verbes particuliers qui sont aussi
utilisés comme auxiliaires dans la conjugaison des temps
composés.
Difficulté attendue
Certains élèves ne parviennent pas à classer correcte-
ment les verbes qui se terminent par -ir car ils peuvent
se conjuguer sur le modèle de finir ou sur celui de partir.
Afin dy remédier, leur demander de les conjuguer au
présent à la 1
re
personne du pluriel.
●Cherchez dautres verbes pour chaque groupe
dinfinitifs.
Valider les propositions des élèves, puis proposer:
– des verbes qui se terminent par -ir et qui se conjuguent
soit comme finir, soit comme partir;
– le verbe aller. Les élèves devront justifier le classement
de ce verbe qui ne se conjugue pas comme les autres
verbes en -er.
Proposer dautres activités pour compléter cette phase
de découverte:
– un élève écrit un verbe à linfinitif sur une étiquette, un
de ses camarades le classe dans lun des groupes suivants:
les verbes en -er / les verbes en -ir comme finir / les verbes
en -ir comme partir, en -re et en –oir / les verbes particuliers
(être, avoir, aller);
– les élèves doivent relever les verbes dun texte pris dans
le manuel dhistoire, de géographie ou de sciences (dans
lequel les verbes sont généralement écrits au présent ou
à un temps simple), puis trouver leur infinitif et les classer;
– après avoir recherché des verbes conjugués dans des
journaux ou des magazines, les élèves les découpent et
les collent sur un panneau comportant six colonnes qui
pourra être conservé comme affichage de référence: les
verbes en -er, les verbes en -ir comme finir, les verbes en
-ir comme partir, les verbes en -re, les verbes en -oir et les
verbes particuliers (être, avoir, aller).
Lors de la lecture du Je retiens, faire réfléchir les élèves sur
lutilité de savoir trouver linfinitif dun verbe: on peut
ainsi le conjuguer correctement.
■ ■ ■
Autre piste d’activité
Distribuer le plan dune ville aux élèves et donner des
consignes (secrètes) à chacun: se rendre à la piscine, à
la gare, dans une rue précise… Chaque élève doit alors
écrire le chemin à parcourir. On lit ensuite les textes: il faut
retrouver où chacun devait se rendre. Cette activité peut
être menée en petits groupes. On peut proposer le même
exercice à partir dun plan du métro parisien.
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1
march er • condui re• mord re • frém ir • épel er •
recev oir • reconnait re • rejoind re • reven ir •
apercev oir• pouv oir• sort ir
2
fleurir • lancer • boire • dormir • comprendre • devoir •
admettre • nettoyer • taire • conclure • demander •
rétrécir • prévoir
3
lou/er • di/re • pleuv/oir • apprend/re • nait/re •
envoy/er • fu/ir • condui/re • jaill/ir • sav/oir
4
a. Les verbes danser et lever ont la même terminaison.
b. Les verbes surprendre et attendre ont la même
terminaison.
5
jai répondu ➞ répondre
ils prévoient ➞ prévoir
vous parliez ➞ parler
tu viendras ➞ venir
nous verrons ➞ voir
6
Si certains élèves éprouvent des difficultés pour
trouver linfinitif, on peut également leur proposer
de reformuler en utilisant le verbe aller: nous réflé-
chissons ➞ nous allons réfléch ir .
réfléchir • comprendre • mettre • chercher • venir •
grandir • applaudir • aller • danser • partir • croire
Défi langue
Pour retrouver lintrus, les élèves doivent dabord
trouver linfinitif de chaque verbe.
a. Lintrus est tu lances car cest le seul verbe qui se
termine en -er (lancer) à linfinitif (les autres verbes ont
un infinitif en -ir).
b. Lintrus est je devrai car cest le seul verbe qui se
termine en -oir (devoir) à linfinitif (les autres verbes ont
un infinitif en -er).
7
Les élèves ne penseront peut-être pas à relever le
pronom se devant le verbe couvre. On leur expliquera
que se couvrir est un verbe pronominal.
voit: voir • butinent: butiner • récolte: récolter •
servira: servir • est: être • butine: butiner • est: être •
se couvre: se couvrir
8
À titre dexemple:
a. lire • moudre • naitre • ouvrir • partir • reconnaitre •
sortir • traduire • vivre
b. avancer • briller • caresser • décorer • enlever •
freiner• gagner • hacher • inviter • jouer
c. faiblir • garnir • hennir • jaunir • mourir • polir • réunir•
servir • vieillir
9
Il sagit décrire une liste de conseils commençant tous
par un verbe à linfinitif. On pourra demander aux
élèves de donner les verbes utiles à loral: regarder,
avancer, marcher, attendre… Pour les aider à trouver
les conseils, leur rappeler quil peut y avoir un passage
piéton, un feu tricolore, un panneau stop…
10
Proposer aux élèves de dessiner le trajet quils effec-
tuent chaque jour pour venir en classe et de noter
leur parcours au fur et à mesure.
PASSERELLE
• Grammaire: Le verbe, p. 16 ➜ Évaluation 13 ■ Les verbes à l’infinitif
et les verbes conjugués
➜ Remédiation 16 ■ Indiquer l’infinitif
des verbes
CD-Rom
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Conjugaison
1
fabriquer • galoper • transporter • jongler • chanter •
enlever • aimer • relier
Défi langue
Les élèves devront mettre les verbes à linfinitif pour
expliquer la différence de terminaison.
Les verbes dessine et colorie ont un infinitif en -er
(dessiner, colorier) et se terminent donc de la même
façon au présent. En revanche, remplit a un infinitif en -ir
(remplir), par conséquent sa terminaison est différente.
2
a. Ils / Elles récoltent le miel des abeilles.
b. Vous regardez un documentaire.
c. Il / Elle illustre sa poésie.
d. Tu achètes un jeu de société.
3
a. tu aimes, vous aimez
b. tu dorlotes, vous dorlotez
c. tu calmes, vous calmez
d. tu te dépêches, vous vous dépêchez
e. tu représentes, vous représentez
f. tu approches, vous approchez
g. tu allumes, vous allumez
h. tu supportes, vous supportez
4
Préciser aux élèves quils peuvent être amenés à faire
des modifications dans certaines phrases (b. et e.).
a. Vous levez les bras en signe de victoire.
b. Elles cachent leur(s) dessin(s) de la main.
c. Nous nous redressons brusquement.
d. Il écoute la leçon avec attention.
e. Jachète un cadeau à mon père.
Le présent des verbes en -er
comme chanter (1er groupe)
CORRIGÉS DES EXERCICES
Rappel sur la notion
Au CM1, les différentes valeurs du présent (présent de
narration, de vérité générale…) ne sont pas étudiées.
Seul le présent dénonciation est abordé: on utilise le
présent pour parler dun fait qui se déroule au moment
où lon parle.
Découverte collective de la notion
Cherchons
●À quel temps sont conjugués les verbes de ce texte?
Ils sont conjugués au présent de lindicatif.
●Relevez les verbes conjugués dont linfinitif se termine
par
-er . Classez-les en fonction de leur personne de
conjugaison.
singulier
1
re
pers. 2
e
pers. 3
e
pers.
je dessine tu ches
tu dessines
tu critiques
il demande
il se redresse
il saute
il se penche
il apprécie
On écrira les réponses au tableau en mettant en évidence
le radical et la terminaison de chaque verbe, puis on
demandera aux élèves dindiquer linfinitif. Enfin, on fera
compléter le tableau avec les personnes du pluriel.
Préciser aux élèves que le verbe ficher appartient au
langage familier, un langage que lon peut trouver dans
des dialogues, comme cest le cas ici.
Après la lecture du Je retiens, proposer aux élèves de
sentrainer à conjuguer les verbes en -er: lenseignant
dit un verbe et une personne de conjugaison, ils écrivent
le verbe conjugué sur leur cahier de brouillon. On
insistera particulièrement sur la 2
e
personne du singulier
et la 3
e
personne du pluriel afin dautomatiser ces deux
terminaisons.
■ ■ ■
Autre piste d’activité
Tous les matins, dicter une courte phrase comportant
un verbe en -er conjugué au présent, en variant la classe
grammaticale du sujet.
Dictées n
os
1 à 8, 10
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