toi d`écrire - Les Nouveaux Outils pour le Français CE2

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I. Rappel sur la notion
Le présent a plusieurs valeurs dont les principales sont
les suivantes :
– le présent actuel : cest le temps du reportage « en
direct », du discours qui porte sur ce que lon vit, cest
aussi le temps de description dun événement que lon
vit en même temps que le narrateur, celui utilisé par le
romancier pour présenter un décor, un personnage, etc.
Après une série de verbes au passé, le présent place au
premier plan lélément important ;
– le présent permanent : il énonce un fait durable, voire
permanent. Cest aussi le temps des proverbes. Ex. : Au
mois d’avril ne te découvre pas d’un  l.
– le présent historique : il donne la possibilité de rendre
le lecteur témoin direct dun événement passé.
Le passé simple et le passé composé sont considérés dans
la narration comme le « présent du passé ». Le passé simple
évoque une action achevée dont on connaît les limites
temporelles. Limparfait présente, quant à lui, laction sans
limite initiale ou  nale.
Le futur traduit un processus postérieur au moment actuel.
II. Découverte collective de la notion
◗ Activité préparatoire :
– lire un livre sur la préhistoire ou un court roman se
déroulant au temps de la préhistoire ;
– situer avec les élèves, sur une frise chronologique,
lépoque à laquelle se déroule lhistoire ;
– proposer ensuite le texte damorce.
◗ À quel temps sont conjugués les verbes dans les
trois textes ?
> Les verbes sont conjugués au passé composé, au pré-
sent, au futur.
◗ Pouvez-vous trouver des mots qui indiquent si on
se trouve dans le passé, le présent ou le futur ?
> Aujourd’hui pour le présent – Bientôt pour le futur.
III. Exercices
◗ EXERCICES 2, 3, 4 ET 5 : A n de préparer ces exer-
cices, on peut proposer un travail collectif sur lardoise :
lenseignant énonce des indicateurs et les élèves inscri-
vent sur leur ardoise le temps quils introduisent. On
proposera ensuite le même travail mais en énonçant une
phrase entière. Pour lexercice 4, à l’instant introduit un
présent qui traduit un passé récent : Je sors à l’instant.
◗ EXERCICES 6 ET 8 : Les indicateurs de temps sont très
utiles pour reconnaître le temps utilisé dans une phrase.
On peut multiplier les situations qui perme ent da irer
la ention des élèves sur ces indicateurs, notamment au
cours des lectures suivies, en relevant oralement les indi-
cateurs de temps et le temps quils induisent.
À toi d’écrire ! toi d’écrire !
On peut éto er lexercice par une activité dexpression
écrite à mener en parallèle avec le programme dhistoire.
Par exemple, décrire une ville du Moyen Âge, de lAnti-
quité…
IV. Activités complémentaires
> On peut, collectivement ou en petits groupes, proposer
trois à cinq textes dune quinzaine de lignes à classer selon
quils se passent au passé, au présent ou dans le futur :
– narration dévénements vécus (dernier week-end, anni-
versaires, dernières vacances, etc.) ;
– préparation de projet (classe nature, visite, fête décole,
etc.) ;
– articles de journaux.
> Il peut aussi être intéressant de lire en classe un court
roman en étudiant les changements de temps au cours du
récit.
Dans les exercices oraux utilisant les indicateurs de
temps (demain, aujourd’hui...) les élèves peuvent
utiliser le présent au lieu du futur a endu.
Di culté attendue
Ex. : Demain, nous allons au zoo.
Pour contourner ce e di culté, il su t d’intro-
duire une grande distance temporelle :
– futur : à la  n de l’année, l’année prochaine...
– présent : maintenant, tout de suite...
.52-53  
Conjugaison Le verbe
Passé, présent, futur

CORRIGÉS DES EXERCICESCORRIGÉS DES EXERCICES
53
✱
a. Si une phrase commence par « lannée prochaine »,
le verbe se conjugue au futur.
b. Si laction a lieu dans le passé, le verbe est conjugué
à un temps du passé.
d. aujourd’hui, demain, bientôt, hier donnent une indi-
cation sur le moment de laction.
✱
a. passé
b. futur
c. passé
d. futur
e. présent
✱
lannée dernière – hier – lété précédent – mercredi
dernier
✱
à linstant – maintenant – tout de suite – dès aujourdhui
✱
lhiver prochain – dans quelques minutes – tout à
lheure – demain
✱
a. L’année dernière, jétais en CE1.
b. Dans quelques minutes, jaurai terminé mon exer-
cice.
c. Dans quelques années, je fêterai mes 18 ans.
d. En ce moment, il regarde la télévision.
e. L’hiver dernier, la neige est tombée.
✱
a. Aujourdhui le ciel est gris et il pleut.
b. Hier, j’ai cherché mon chien pendant une heure.
c. La prochaine fois, je le suivrai pour ne pas le perdre.
✱✱
a. Ce e année, je mange à la cantine.
b. Maintenant, mon voisin minvite à jouer chez lui.
c. Aujourd’hui, nous écoutons un concert de musique.
d. En ce moment, je travaille.
1
2
3
4
5
6
7
8
PASSERELLES
• CONJ : Conjuguer un verbe, pp.56-57
➜
Remédiation n° 14
CD-Rom
➜
R
C
C
C

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I. Rappel sur la notion
Lorsque le verbe nest pas conjugué, on dit quil est à
lin nitif. Cest sous ce e forme que les verbes sont pré-
sentés dans le dictionnaire.
On repère lin nitif grâce aux le res placées après le
radical (ou base) et à partir desquelles on reconnaît les
di érents groupes.
Le radical est lélément central du verbe. Invariable dans
les verbes du premier groupe, il présente souvent des
variations dans les verbes du troisième groupe, expli-
quées par lévolution de la langue.
Par exemple, aller o re trois radicaux (ou bases) : nous
all-ons, issu du latin allare ; j’ir-ai, issu du latin ire ; ils v-ont,
issu du latin vadere.
II. Découverte collective de la notion
◗ Activité préparatoire :
– proposer, à lissue dune séance déducation physique
ou darts visuels, dexprimer les actions faites en utilisant
la forme c’est l’action de. Par exemple, si les élèves pro-
posent on a couru, faire reformuler c’est l’action de courir ;
on a peint  c’est l’action de peindre ;
– lister ainsi un certain nombre de verbes a n de
construire la notion din nitif ;
– proposer dans un second temps dorganiser ces verbes
en fonction de leur terminaison.
Pour cela, on peut poser les questions suivantes :
– Quelle est la nature de ces mots ? (des verbes)
– Quelle est la forme de ces verbes ? (Ils sont à l’in nitif.)
– Leur terminaison est-elle identique ? (Non, ils se terminent
par -er, -ir ou -oir, etc.).
◗ Les verbes en rose sont-ils conjugués ? Comment
s’appelle ce e forme du verbe ?
> Les verbes en rose ne sont pas conjugués. Ce e forme
sappelle lin nitif.
◗ Dans le texte, les verbes rougir et partir sont
classés ensemble. Conjuguez ces verbes au présent.
Quelles di érences observez-vous ?
> Je rougis, tu rougis, il/elle/on rougit, nous rougissons,
vous rougissez, ils/elles rougissent.
Je pars, tu pars, il/elle/on part, nous partons, vous partez,
ils/elles partent.
◗ Appartiennent-ils au même groupe ?
> Non, ces deux verbes nappartiennent pas au même
groupe. Rougir est un verbe du 2
e
groupe alors que partir
est un verbe du 3
e
groupe.
III. Exercices
◗ EXERCICES 1 À 8 : Ils ont pour objectif de perme re
aux élèves dapprendre à di érencier puis à associer les
formes conjuguées ou in nitives des verbes. On pourra
demander aux élèves de rappeler leurs stratégies pour
trouver lin nitif dun verbe (utiliser les expressions Il faut
ou être en train de).
◗ EXERCICES 9 ET 10 : Lobjectif de ces deux exercices
est de savoir identi er des verbes de même groupe.
À toi d’écrire ! toi d’écrire !
Les rece es de cuisine, les modes demploi, les listes sont
des types décrits dans lesquels on utilise les verbes à
lin nitif.
Exemple de texte : Pour faire ce e rece e, il faut couper le
chocolat et le faire fondre. Mélanger le sucre, le beurre et
les œufs. Saupoudrer la farine, et verser le chocolat. Me re
au four. Laisser refroidir et démouler.
IV. Activités complémentaires
> On peut travailler oralement sur la reconnaissance de
lin nitif des verbes conjugués au passé composé a n
déviter la confusion participe passé/in nitif.
Ex. : J’ai mis ma robe/Je suis en train de me re ma robe. Il ne
sagit donc pas du verbe avoir.
> On peut proposer aux élèves de donner lin nitif de
verbes conjugués dans des phrases données.
Ex. : Il a fait son lit et a fermé la fenêtre.  faire, fermer
Tu as eu de la patience.  avoir
Nous avons répondu aux questions.  répondre
Il a cherché dans un dictionnaire à quelle époque a vécu le
peintre.  chercher, vivre
Dictées n° 12 p. 205, n° 20 p. 208
Les élèves peuvent confondre la forme in nitive en
-er et le participe passé en -é. Pour y remédier, inci-
ter les élèves à utiliser les expressions : Il faut ou être
en train de.
Di culté attendue
.54-55  
Conjugaison Le verbe
L’infi nitif et les groupes de verbes

CORRIGÉS DES EXERCICESCORRIGÉS DES EXERCICES
55
✱
dé ler – introduire – dévorer
Certains élèves proposeront peut-être terrier en raison du -er
 nal, faire identi er l’article qui le précède ainsi que le verbe
être.
✱
il viendra  venir
tu peux  pouvoir
il fera  faire
jai  avoir
elles ouvriront  ouvrir
nous sommes  être
✱
a. goûter du bout des lèvres
b. construire un abri
c. penser au lendemain
d. chanter à tue-tête
e. mourir de rire
f. me re une nouvelle robe
✱
a. Jaime lire/dessiner/écouter de la musique avant
de mendormir.
b. Ma maîtresse déteste gronder/punir les élèves.
c. Il est interdit de courir/sauter/crier/manger/boire
dans le musée.
d. Je préfère écouter/jouer de la musique que faire/
rédiger mes devoirs.
✱
courir – manger – chanter – pêcher – écrire – dormir
✱
a. choisir – prendre – salir – venir
b. pétiller – voir – galoper – recevoir
c. partir – dire – regarder – faire
✱✱
a. Vous allez à la plage.  aller à la plage
b. Elles rentrent à la maison.  rentrer à la maison
c. Je tombe malade.  tomber malade
d. Nous descendons les escaliers.  descendre les esca-
liers
✱✱✱
a. la  n   nir – le saut  sauter – le dessin  dessiner –
la vue  voir – la venue  venir
b. la boisson  boire – le jeu  jouer – le départ  par-
tir – la rencontre  rencontrer
Se référer au chapitre « Les mots de la même famille », pp.166-
167 du manuel.
✱✱
a. choisir – salir – vernir –  nir  courir est un verbe du
3
e
groupe dans une liste de verbes du 2
e
groupe.
b. je vais – je fais – je sais – je me tais  payer est un
verbe du 1
er
groupe dans une liste de verbes du 3
e
groupe.
c. tu a endras – tu tendras – tu fendras – tu entendras
 entrer est un verbe du 1
er
groupe dans une liste de
verbes du 3
e
groupe.
d. nous marchons – nous saluons – nous sautons – nous
reculons  rougir est un verbe du 2
e
groupe dans une
liste de verbes du 1
er
groupe.
✱✱✱
Verbes en vert : utiliser, constituer, consommer, pou-
voir.
Verbes en rose : ce sont tous des verbes du 1
er
groupe,
excepté cuire qui est un verbe du 3
e
groupe.
dél
1
l
2
3
J
4
5
h
6
7
l
8
h
9
Vb
10
PASSERELLES
• CONJ : Conjuguer un verbe, pp.56-57
• VOC : Les mots de la même famille,
pp.166-167
➜
Évaluation n° 10
➜
Remédiation n° 15
CD-Rom
➜
É
C
C
C
C
C

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.56-57  
Conjugaison Le verbe
I. Rappel sur la notion
Le verbe est un mot dont la forme varie, notamment en
fonction du nombre (comme les déterminants, les noms
et les adjectifs), mais surtout du temps auquel il est conju-
gué. Le verbe présente des variations très nombreuses.
II. Découverte collective de la notion
◗ Activité préparatoire :
– partir dune activité régulière de la classe (ex. : patinoire
ou piscine) perme ant de produire des phrases du type :
Aujourd’hui nous allons… / La semaine dernière nous
sommes allés… / La semaine prochaine nous irons... ;
– dégager avec les élèves les trois temps utilisés : présent,
passé, futur et remarquer le changement des verbes en
fonction du temps ;
– poursuivre avec la situation damorce de la leçon.
◗ Lisez chaque étique e. Quel verbe reconnaissez-
vous ?
> Il sagit du verbe décoller.
◗ Prononcez les verbes à voix haute et observez
lapartie en gras. Que remarquez-vous ?
> La partie en gras (la terminaison) est di érente. La partie
 xe (radical ou base) est identique.
◗ Savez-vous ce qui fait changer la terminaison
duverbe ?
> Cest le changement de nombre et de temps qui modi-
 e la terminaison du verbe.
III. Exercices
◗ EXERCICES 1 À 4 : Ces exercices ont pour objectif
de perme re aux élèves de sentraîner à distinguer les
formes in nitives ou conjuguées des verbes.
◗ EXERCICE 5 : Ce e activité introduit une transforma-
tion du verbe sous laction du changement de personne.
On fera remarquer la transformation du déterminant
possessif dans certaines phrases.
◗ EXERCICES 6 ET 7 : La distinction entre le radical et
la terminaison est simple si les élèves ont à disposition un
tableau des terminaisons de conjugaison des verbes.
◗ EXERCICES 8 À 11 : Ces exercices proposent di é-
rentes situations dans lesquelles les élèves vont utiliser
tour à tour des pronoms ou des formes verbales en pre-
nant des indices sur les terminaisons.
◗ EXERCICE 12 : Cet exercice place les verbes dans un
contexte textuel dans lequel le sujet nest pas nécessai-
rement placé immédiatement devant le verbe. Il contient
plusieurs situations de sujet inversé (dialogue).
Dictées n° 3 p. 202
Conjuguer un verbe