Dossier de diffusion

Un spectacle de Jacques Allaire
Un spectacle de Jacques AllaireUn spectacle de Jacques Allaire
Un spectacle de Jacques Allaire
C A L L I P O L I S
( u n e u t o p i e )
Spectacle en salle de classe / collèges & lycées (à partir de la 3
ème
)

C A L L I P O L I S
( u n e u t o p i e )
Un spectacle de Jacques Allaire
proposé en salle de classe
et réalisé à partir d’entretiens avec des lycéens
Texte librement
Texte librement Texte librement
Texte librement établi
établi établi
établi par
par par
par Jacques Allaire à partir d’entretiens réalisé
à partir d’entretiens réaliséà partir d’entretiens réalisé
à partir d’entretiens réalisés
s s
s avec les élèves du
avec les élèves du avec les élèves du
avec les élèves du
lycée Michelet de Lannemezan,
lycée Michelet de Lannemezan, lycée Michelet de Lannemezan,
lycée Michelet de Lannemezan, Jean
JeanJean
Jean-
--
-Dupuy de Tarbes (Hautes
Dupuy de Tarbes (HautesDupuy de Tarbes (Hautes
Dupuy de Tarbes (Hautes-
--
-Pyrénées), Louis Barthou
Pyrénées), Louis Barthou Pyrénées), Louis Barthou
Pyrénées), Louis Barthou
de Pau, et autres
de Pau, et autresde Pau, et autres
de Pau, et autres.
..
.
Création jeudi 02/03/2017 | 19:30 – Agglomération de Tarbes / Lycée Sixte Vignon
avec
Chloé Lavaud
Chloé LavaudChloé Lavaud
Chloé Lavaud
Valentin Rolland
Valentin RollandValentin Rolland
Valentin Rolland
Assistant à la mise en scène Franck Gazal
Franck GazalFranck Gazal
Franck Gazal
Dramaturgie / Entretien avec les lycéens Olivia Barron
Olivia BarronOlivia Barron
Olivia Barron
Production déléguée
Le Parvis scène nationale Tarbes Pyrénées
Le Parvis scène nationale Tarbes PyrénéesLe Parvis scène nationale Tarbes Pyrénées
Le Parvis scène nationale Tarbes Pyrénées
direction Marie
direction Mariedirection Marie
direction Marie-
--
-Claire Riou
Claire RiouClaire Riou
Claire Riou

C A L L I P O L I S
( u n e u t o p i e )
DE L’UTOPIE ET DE LA JEUNESSE…
Il y a, en ce qui regarde la jeunesse, un a priori fallacieux, voire
Il y a, en ce qui regarde la jeunesse, un a priori fallacieux, voire Il y a, en ce qui regarde la jeunesse, un a priori fallacieux, voire
Il y a, en ce qui regarde la jeunesse, un a priori fallacieux, voire néfaste
néfastenéfaste
néfaste, qui formate
, qui formate , qui formate
, qui formate
progressivement le discours et l’imagination collective de nos sociétés
progressivement le discours et l’imagination collective de nos sociétés progressivement le discours et l’imagination collective de nos sociétés
progressivement le discours et l’imagination collective de nos sociétés
contemporaines
contemporainescontemporaines
contemporaines : les jeunes gens, qu’on les désigne comme membres de la génération
: les jeunes gens, qu’on les désigne comme membres de la génération : les jeunes gens, qu’on les désigne comme membres de la génération
: les jeunes gens, qu’on les désigne comme membres de la génération
X ou de l
X ou de lX ou de l
X ou de la génération Y,
a génération Y, a génération Y,
a génération Y, millenials
millenialsmillenials
millenials ou
ou ou
ou digital natives
digital nativesdigital natives
digital natives , brilleraient par leur parfait
, brilleraient par leur parfait , brilleraient par leur parfait
, brilleraient par leur parfait
désinvestissement vis
désinvestissement visdésinvestissement vis
désinvestissement vis-
--
-à
àà
à-
--
-vis de la
vis de la vis de la
vis de la res publica
res publicares publica
res publica , par leur dépolitisation achevée, par leur
, par leur dépolitisation achevée, par leur , par leur dépolitisation achevée, par leur
, par leur dépolitisation achevée, par leur
individualisme
individualisme individualisme
individualisme forcené
forcenéforcené
forcené, et par leur incapacité totale à penser l’avenir et le collectif.
, et par leur incapacité totale à penser l’avenir et le collectif., et par leur incapacité totale à penser l’avenir et le collectif.
, et par leur incapacité totale à penser l’avenir et le collectif.
R
RR
Rien n’est
ien n’est ien n’est
ien n’est moins vrai
moins vraimoins vrai
moins vrai. Et le protocole d’entretiens avec de jeunes lycéens sur lequel
. Et le protocole d’entretiens avec de jeunes lycéens sur lequel . Et le protocole d’entretiens avec de jeunes lycéens sur lequel
. Et le protocole d’entretiens avec de jeunes lycéens sur lequel
repose le projet
repose le projet repose le projet
repose le projet CALLIPOLIS
CALLIPOLISCALLIPOLIS
CALLIPOLIS en apporte
en apporte en apporte
en apporte un
un un
un radieux
radieuxradieux
radieux démenti
démentidémenti
démenti. Ce n’est pas qu’il y ait eu
. Ce n’est pas qu’il y ait eu . Ce n’est pas qu’il y ait eu
. Ce n’est pas qu’il y ait eu
quelques
quelquesquelques
quelques contre
contrecontre
contre-
--
-exemples qui apporteraient des nuances au sombre tableau que
exemples qui apporteraient des nuances au sombre tableau que exemples qui apporteraient des nuances au sombre tableau que
exemples qui apporteraient des nuances au sombre tableau que
brossent le
brossent lebrossent le
brossent les aînés
s aînéss aînés
s aînés : il n’y eut, en réalité, que des contre
: il n’y eut, en réalité, que des contre: il n’y eut, en réalité, que des contre
: il n’y eut, en réalité, que des contre-
--
-exemples
exemplesexemples
exemples ! Le plus surprenant
! Le plus surprenant ! Le plus surprenant
! Le plus surprenant
n’étant pas d’ailleurs que ces jeunes gens puissent formuler
n’étant pas d’ailleurs que ces jeunes gens puissent formuler n’étant pas d’ailleurs que ces jeunes gens puissent formuler
n’étant pas d’ailleurs que ces jeunes gens puissent formuler une
uneune
une pensée
pensée pensée
pensée du présent et
du présent et du présent et
du présent et
de l’avenir
de l’avenirde l’avenir
de l’avenir ; mais bien que cette vision se soit énoncée clairement,
; mais bien que cette vision se soit énoncée clairement, ; mais bien que cette vision se soit énoncée clairement,
; mais bien que cette vision se soit énoncée clairement, logiquement, et dans
logiquement, et dans logiquement, et dans
logiquement, et dans
une grande cohérence collective.
une grande cohérence collective.une grande cohérence collective.
une grande cohérence collective.
Au théâtre désormais de se faire le vecteur de cette vision
Au théâtre désormais de se faire le vecteur de cette visionAu théâtre désormais de se faire le vecteur de cette vision
Au théâtre désormais de se faire le vecteur de cette vision ; et aux deux comédiens de
; et aux deux comédiens de ; et aux deux comédiens de
; et aux deux comédiens de
CALLIPOLIS
CALLIPOLISCALLIPOLIS
CALLIPOLIS d’être les
d’être les d’être les
d’être les représentants de
représentants de représentants de
représentants de la
lala
la parole
paroleparole
parole commune d’une jeunesse qui sait ce
commune d’une jeunesse qui sait ce commune d’une jeunesse qui sait ce
commune d’une jeunesse qui sait ce
qu’elle veut, et
qu’elle veut, et qu’elle veut, et
qu’elle veut, et mieux
mieuxmieux
mieux encore ce
encore ceencore ce
encore ce qu’elle ne veut pas…
qu’elle ne veut pas…qu’elle ne veut pas…
qu’elle ne veut pas…
LA PIÈCE
CALLIPOLIS
CALLIPOLISCALLIPOLIS
CALLIPOLIS est une pièce de théâtre destiné
est une pièce de théâtre destinéest une pièce de théâtre destiné
est une pièce de théâtre destinée
ee
e à être jouée en salle de classe, dans les
à être jouée en salle de classe, dans les à être jouée en salle de classe, dans les
à être jouée en salle de classe, dans les
conditions d’un cours «
conditions d’un cours «conditions d’un cours «
conditions d’un cours « normal
normalnormal
normal ». Les élèves
». Les élèves». Les élèves
». Les élèves-
--
-spectateurs qui y participeront ne devront
spectateurs qui y participeront ne devront spectateurs qui y participeront ne devront
spectateurs qui y participeront ne devront
d’ailleurs pas être informés du caractère fictionnel de la représentation à laquelle ils
d’ailleurs pas être informés du caractère fictionnel de la représentation à laquelle ils d’ailleurs pas être informés du caractère fictionnel de la représentation à laquelle ils
d’ailleurs pas être informés du caractère fictionnel de la représentation à laquelle ils
sont conviés
sont conviéssont conviés
sont conviés ; leurs professeurs ser
; leurs professeurs ser; leurs professeurs ser
; leurs professeurs seront invités à leur communiquer l’événement comme
ont invités à leur communiquer l’événement comme ont invités à leur communiquer l’événement comme
ont invités à leur communiquer l’événement comme
«
««
« Conférence sur l’Utopie
Conférence sur l’UtopieConférence sur l’Utopie
Conférence sur l’Utopie »
»»
» par Jacques Allaire,
par Jacques Allaire, par Jacques Allaire,
par Jacques Allaire, et le trouble devra se maintenir au
et le trouble devra se maintenir au et le trouble devra se maintenir au
et le trouble devra se maintenir au
moment de
moment de moment de
moment de l’arrivée
l’arrivéel’arrivée
l’arrivée en classe des deux comédiens
en classe des deux comédiensen classe des deux comédiens
en classe des deux comédiens,
,,
, qui seront présentés comme deux
qui seront présentés comme deux qui seront présentés comme deux
qui seront présentés comme deux
nouveaux élèves intégrant l
nouveaux élèves intégrant lnouveaux élèves intégrant l
nouveaux élèves intégrant l’
’’
’établissement
établissementétablissement
établissement… À l’issue du spectacle, une discussion libre
… À l’issue du spectacle, une discussion libre … À l’issue du spectacle, une discussion libre
… À l’issue du spectacle, une discussion libre
sera
sera sera
sera proposée
proposéeproposée
proposée sur les thème
sur les thèmesur les thème
sur les thèmes abordés pendant la représentation
s abordés pendant la représentations abordés pendant la représentation
s abordés pendant la représentation : la démocratie,
: la démocratie, : la démocratie,
: la démocratie,
l’organisation des institutions, la justice sociale, l’utopie… etc.
l’organisation des institutions, la justice sociale, l’utopie… etc. l’organisation des institutions, la justice sociale, l’utopie… etc.
l’organisation des institutions, la justice sociale, l’utopie… etc. CALLIPOLIS
CALLIPOLISCALLIPOLIS
CALLIPOLIS consistera
consistera consistera
consistera
donc en une sorte de
donc en une sorte dedonc en une sorte de
donc en une sorte de mise en miroir,
mise en miroir, mise en miroir,
mise en miroir, un
unun
un jeu
jeu jeu
jeu de dialectique
de dialectique de dialectique
de dialectique entre un public d’adolescents
entre un public d’adolescents entre un public d’adolescents
entre un public d’adolescents
et deux personnages port
et deux personnages portet deux personnages port
et deux personnages portant la parole d
ant la parole dant la parole d
ant la parole d’autres
’autres’autres
’autres adolescents
adolescentsadolescents
adolescents, ces deux personnages
, ces deux personnages , ces deux personnages
, ces deux personnages
étant eux
étant euxétant eux
étant eux-
--
-mêmes
mêmes mêmes
mêmes interprétés
interprétésinterprétés
interprétés par de jeunes comédiens (Chloé Lavaud et Valentin
par de jeunes comédiens (Chloé Lavaud et Valentin par de jeunes comédiens (Chloé Lavaud et Valentin
par de jeunes comédiens (Chloé Lavaud et Valentin
Rolland, issus respectivement de l’école du T
Rolland, issus respectivement de l’école du TRolland, issus respectivement de l’école du T
Rolland, issus respectivement de l’école du TNB et de l’ENSAD
NB et de l’ENSADNB et de l’ENSAD
NB et de l’ENSAD, et qui jouaient déjà tous
, et qui jouaient déjà tous , et qui jouaient déjà tous
, et qui jouaient déjà tous
deux dans la dernière création d
deux dans la dernière création ddeux dans la dernière création d
deux dans la dernière création de Jacques Allaire,
e Jacques Allaire, e Jacques Allaire,
e Jacques Allaire, Le Dernier Contingent
Le Dernier ContingentLe Dernier Contingent
Le Dernier Contingent )
))
) –
––
– autant qu’en
autant qu’en autant qu’en
autant qu’en
une sorte de portrait double
une sorte de portrait doubleune sorte de portrait double
une sorte de portrait double : celui de jeunes gens de 14 à 18 ans, et, en creux,
: celui de jeunes gens de 14 à 18 ans, et, en creux, : celui de jeunes gens de 14 à 18 ans, et, en creux,
: celui de jeunes gens de 14 à 18 ans, et, en creux, le nô
le nôle nô
le nôtre,
tre, tre,
tre,
celui de notre temps…
celui de notre temps…celui de notre temps…
celui de notre temps…

LA SALLE DE CLASSE COMME THÉÂTRE
La question n'est pas tant de jouer dans une salle de
La question n'est pas tant de jouer dans une salle de La question n'est pas tant de jouer dans une salle de
La question n'est pas tant de jouer dans une salle de classe que de considérer
classe que de considérer classe que de considérer
classe que de considérer
radicalement la classe comme territoire actif de la pensée, comme lieu depuis lequel le
radicalement la classe comme territoire actif de la pensée, comme lieu depuis lequel le radicalement la classe comme territoire actif de la pensée, comme lieu depuis lequel le
radicalement la classe comme territoire actif de la pensée, comme lieu depuis lequel le
monde peut s'inventer, puisqu'il est l’endroit depuis lequel le savoir se constitue ou se
monde peut s'inventer, puisqu'il est l’endroit depuis lequel le savoir se constitue ou se monde peut s'inventer, puisqu'il est l’endroit depuis lequel le savoir se constitue ou se
monde peut s'inventer, puisqu'il est l’endroit depuis lequel le savoir se constitue ou se
construit.
construit. construit.
construit. Et que cette
Et que cette Et que cette
Et que cette salle de classe
salle de classe salle de classe
salle de classe devienne
deviennedevienne
devienne à son tour un espace investi et non
à son tour un espace investi et non à son tour un espace investi et non
à son tour un espace investi et non
subi.
subi. subi.
subi.
Seconde nécessité que
Seconde nécessité que Seconde nécessité que
Seconde nécessité que CALLIPOLIS
CALLIPOLISCALLIPOLIS
CALLIPOLIS soit joué en salle de classe
soit joué en salle de classesoit joué en salle de classe
soit joué en salle de classe : le fait que les élèves
: le fait que les élèves: le fait que les élèves
: le fait que les élèves-
--
-
spectateurs ne devront pas, en arrivant dans le lieu de la re
spectateurs ne devront pas, en arrivant dans le lieu de la respectateurs ne devront pas, en arrivant dans le lieu de la re
spectateurs ne devront pas, en arrivant dans le lieu de la représentation, se douter
présentation, se douter présentation, se douter
présentation, se douter
qu’ils
qu’ilsqu’ils
qu’ils ont été invités à
ont été invités à ont été invités à
ont été invités à y prendre place pour
y prendre place pour y prendre place pour
y prendre place pour assister à une représentation théâtrale. Le
assister à une représentation théâtrale. Le assister à une représentation théâtrale. Le
assister à une représentation théâtrale. Le
trouble entre le réel et
trouble entre le réel et trouble entre le réel et
trouble entre le réel et le représenté devra subsister au commencement de la pièce, et
le représenté devra subsister au commencement de la pièce, et le représenté devra subsister au commencement de la pièce, et
le représenté devra subsister au commencement de la pièce, et
c’est pour cette raison que l’évènement
c’est pour cette raison que l’évènement c’est pour cette raison que l’évènement
c’est pour cette raison que l’évènement sera présenté comme «
sera présenté comme «sera présenté comme «
sera présenté comme « Conférence sur
Conférence sur Conférence sur
Conférence sur
l’Utopie
l’Utopiel’Utopie
l’Utopie »
»»
» par
parpar
par Jacques Allaire. Les équipes pédagogiques
Jacques Allaire. Les équipes pédagogiques Jacques Allaire. Les équipes pédagogiques
Jacques Allaire. Les équipes pédagogiques seront
serontseront
seront sensibilisées en amont,
sensibilisées en amont, sensibilisées en amont,
sensibilisées en amont,
afin que la véritab
afin que la véritabafin que la véritab
afin que la véritable nature de
le nature de le nature de
le nature de CALLIPOLIS
CALLIPOLISCALLIPOLIS
CALLIPOLIS ne soit pas éventée.
ne soit pas éventée.ne soit pas éventée.
ne soit pas éventée.
La salle de classe
La salle de classeLa salle de classe
La salle de classe devient le territoire du pays CALLIPOLIS
devient le territoire du pays CALLIPOLISdevient le territoire du pays CALLIPOLIS
devient le territoire du pays CALLIPOLIS ; les
; les ; les
; les collégiens et
collégiens et collégiens et
collégiens et lycéens ou
lycéens ou lycéens ou
lycéens ou
ceux qui s’y trouvent au moment du spectacle en dev
ceux qui s’y trouvent au moment du spectacle en devceux qui s’y trouvent au moment du spectacle en dev
ceux qui s’y trouvent au moment du spectacle en deviennent les habitants
iennent les habitantsiennent les habitants
iennent les habitants-
--
-citoyens.
citoyens.citoyens.
citoyens.
POUR QUI ?
CALLIPOLIS
CALLIPOLISCALLIPOLIS
CALLIPOLIS est destiné à tous les élèves à partir de la 3
est destiné à tous les élèves à partir de la 3est destiné à tous les élèves à partir de la 3
est destiné à tous les élèves à partir de la 3
ème
èmeème
ème
: seconde, pre
: seconde, pre: seconde, pre
: seconde, première,
mière, mière,
mière,
terminale, CAP, BEP, université, IUT, etc.
terminale, CAP, BEP, université, IUT, etc.terminale, CAP, BEP, université, IUT, etc.
terminale, CAP, BEP, université, IUT, etc.
Le spectacle est bien entendu disponible pour le tout public,
Le spectacle est bien entendu disponible pour le tout public, Le spectacle est bien entendu disponible pour le tout public,
Le spectacle est bien entendu disponible pour le tout public, à partir de 14 ans, sous
à partir de 14 ans, sous à partir de 14 ans, sous
à partir de 14 ans, sous
condition d’un espace propre à accueillir la pièce, c’
condition d’un espace propre à accueillir la pièce, c’condition d’un espace propre à accueillir la pièce, c’
condition d’un espace propre à accueillir la pièce, c’est
estest
est-
--
-à
àà
à-
--
-dire une salle de classe, réelle
dire une salle de classe, réelle dire une salle de classe, réelle
dire une salle de classe, réelle
ou reconstituée.
ou reconstituée.ou reconstituée.
ou reconstituée.

DE L’ENTRETIEN À L’ÉCRITURE D’UNE PIÈCE
Le texte de
Le texte de Le texte de
Le texte de CALLIPOLIS
CALLIPOLISCALLIPOLIS
CALLIPOLIS respecte le
respecte lerespecte le
respecte le processus de
processus de processus de
processus de création qui a donné ses bases et ses
création qui a donné ses bases et ses création qui a donné ses bases et ses
création qui a donné ses bases et ses
fondations à la pièce, c’est
fondations à la pièce, c’estfondations à la pièce, c’est
fondations à la pièce, c’est-
--
-à
àà
à-
--
-dire que l’on retrouve dans le phra
dire que l’on retrouve dans le phradire que l’on retrouve dans le phra
dire que l’on retrouve dans le phrasé, dans la grammatique
sé, dans la grammatique sé, dans la grammatique
sé, dans la grammatique
et dans la construction théâtrale, non seulement l’inspiration socratique et le protocole
et dans la construction théâtrale, non seulement l’inspiration socratique et le protocole et dans la construction théâtrale, non seulement l’inspiration socratique et le protocole
et dans la construction théâtrale, non seulement l’inspiration socratique et le protocole
maïeutique qui ont présidé à la tenue des
maïeutique qui ont présidé à la tenue des maïeutique qui ont présidé à la tenue des
maïeutique qui ont présidé à la tenue des entretiens
entretiensentretiens
entretiens mené
menémené
menés par Jacques Allaire et Olivia
s par Jacques Allaire et Olivia s par Jacques Allaire et Olivia
s par Jacques Allaire et Olivia
Bar
BarBar
Barr
rr
ron auprès des lycéens, mais également toutes les
on auprès des lycéens, mais également toutes les on auprès des lycéens, mais également toutes les
on auprès des lycéens, mais également toutes les hés
héshés
hésitations, les tâtonnements, la
itations, les tâtonnements, la itations, les tâtonnements, la
itations, les tâtonnements, la
syntaxe
syntaxesyntaxe
syntaxe spécifique
spécifiquespécifique
spécifique des jeunes interviewés.
des jeunes interviewés. des jeunes interviewés.
des jeunes interviewés.
Les entretiens menés en mai et juin 2016 ont tous respectés la même trame
ont tous respectés la même trameont tous respectés la même trame
ont tous respectés la même trame :
::
:
-
--
- Comment t'appelles
Comment t'appellesComment t'appelles
Comment t'appelles-
--
-tu
tutu
tu ?
??
?
-
--
- Comment imagines
Comment imaginesComment imagines
Comment imagines-
--
-tu ta vie plus tard ?
tu ta vie plus tard ?tu ta vie plus tard ?
tu ta vie plus tard ?
-
--
- Quel est ton plus grand désir ?
Quel est ton plus grand désir ?Quel est ton plus grand désir ?
Quel est ton plus grand désir ?
-
--
- Quelle est ta plus grande peur ?
Quelle est ta plus grande peur ?Quelle est ta plus grande peur ?
Quelle est ta plus grande peur ?
-
--
- Peux
PeuxPeux
Peux-
--
-tu
tutu
tu me raconter quelque chose qui t'a
me raconter quelque chose qui t'ame raconter quelque chose qui t'a
me raconter quelque chose qui t'a marqué dans l'année
marqué dans l'annéemarqué dans l'année
marqué dans l'année ?
??
?
-
--
- Est ce que tu penses que tes parents ont la vie qu'il
Est ce que tu penses que tes parents ont la vie qu'ilEst ce que tu penses que tes parents ont la vie qu'il
Est ce que tu penses que tes parents ont la vie qu'ils
s s
s voulaient
voulaientvoulaient
voulaient avoir ?
avoir ?avoir ?
avoir ?
PUIS :
-
--
- On te nomme Président de la
On te nomme Président de la On te nomme Président de la
On te nomme Président de la France. Q
France. QFrance. Q
France. Quelles sont tes premières décisions
uelles sont tes premières décisionsuelles sont tes premières décisions
uelles sont tes premières décisions ?
??
?
-
--
- Maintenant
Maintenant Maintenant
Maintenant allons p
allons pallons p
allons plus loin
lus loinlus loin
lus loin :
: :
: on imagine que tu inventes un pays. On va l'appeler
on imagine que tu inventes un pays. On va l'appeler on imagine que tu inventes un pays. On va l'appeler
on imagine que tu inventes un pays. On va l'appeler
CALLIPOLIS.
CALLIPOLIS.CALLIPOLIS.
CALLIPOLIS. Comment est
Comment estComment est
Comment est-
--
-il ?
il ?il ?
il ?
L
LL
La somme recueillie
a somme recueillie a somme recueillie
a somme recueillie de ces entretiens
de ces entretiens de ces entretiens
de ces entretiens est
estest
est d’une redoutable cohérence.
d’une redoutable cohérence. d’une redoutable cohérence.
d’une redoutable cohérence. Il semblerait
Il semblerait Il semblerait
Il semblerait
n
nn
non seulement
on seulementon seulement
on seulement que
queque
que l
ll
l’
’’
’ensemble des lycéens
ensemble des lycéensensemble des lycéens
ensemble des lycéens interviewés
interviewés interviewés
interviewés sache
sachesache
sachent ce qu’ils
nt ce qu’ilsnt ce qu’ils
nt ce qu’ils veu
veuveu
veulen
lenlen
lent, mais
t, maist, mais
t, mais
qu
ququ
que de surcroît
e de surcroît e de surcroît
e de surcroît ils
ilsils
ils le
le le
le sache
sachesache
sachent
ntnt
nt collectivement
collectivementcollectivement
collectivement.
..
.
DE L'ENTRETIEN À L'ÉCRITURE D'UNE PIÈCE POUR LE THÉÂTRE OU COMMENT
PARVENIR À UNE FICTION DOCUMENTAIRE
Les entretiens servant de matériau de base à la pièce, ils ont ensuite ét
Les entretiens servant de matériau de base à la pièce, ils ont ensuite étLes entretiens servant de matériau de base à la pièce, ils ont ensuite ét
Les entretiens servant de matériau de base à la pièce, ils ont ensuite été transcrits et
é transcrits et é transcrits et
é transcrits et
réécrits
réécritsréécrits
réécrits, d’une part
, d’une part , d’une part
, d’une part pour
pour pour
pour préserver l
préserver lpréserver l
préserver l’
’’
’anonymat d
anonymat danonymat d
anonymat des
es es
es jeunes
jeunes jeunes
jeunes gens
gensgens
gens qui
qui qui
qui se sont
se sontse sont
se sont prêtés à
prêtés à prêtés à
prêtés à
l’exercice
l’exercicel’exercice
l’exercice,
, ,
, d’autr
d’autrd’autr
d’autre part
e part e part
e part pour
pour pour
pour r
rr
restituer
estituer estituer
estituer c
cc
ce que leur pensée présente
e que leur pensée présentee que leur pensée présente
e que leur pensée présente de
de de
de commun, non
commun, non commun, non
commun, non
l
ll
l’
’’
’exception
exceptionexception
exception.
..
.
Il s'agissait ensuite d'inventer
Il s'agissait ensuite d'inventerIl s'agissait ensuite d'inventer
Il s'agissait ensuite d'inventer deux lycéens imaginaire
deux lycéens imaginairedeux lycéens imaginaire
deux lycéens imaginaires,
s, s,
s, Chloé et Valentin
Chloé et ValentinChloé et Valentin
Chloé et Valentin,
,,
, devenus
devenusdevenus
devenus l
ll
la
a a
a
contraction de tous les lycéens interviewés
contraction de tous les lycéens interviewéscontraction de tous les lycéens interviewés
contraction de tous les lycéens interviewés, c’est
, c’est, c’est
, c’est-
--
-à
àà
à-
--
-dire les
dire les dire les
dire les représentants de leur
représentants de leur représentants de leur
représentants de leur
pensée
penséepensée
pensée commune, puis de leur
commune, puis de leur commune, puis de leur
commune, puis de leur composer
composer composer
composer une personnalité, un vécu, une
une personnalité, un vécu, une une personnalité, un vécu, une
une personnalité, un vécu, une vie
vie vie
vie
sentimentale
sentimentalesentimentale
sentimentale, une histoire familiale, etc
, une histoire familiale, etc, une histoire familiale, etc
, une histoire familiale, etc,
,,
, qui soit représentative des profils de
qui soit représentative des profils dequi soit représentative des profils de
qui soit représentative des profils de ce
cece
ces jeunes
s jeunes s jeunes
s jeunes
interviewés.
interviewés.interviewés.
interviewés.
Le dialogue qui en résulte respecte
Le dialogue qui en résulte respecte Le dialogue qui en résulte respecte
Le dialogue qui en résulte respecte le langage consigné au cours des entretiens
le langage consigné au cours des entretiens le langage consigné au cours des entretiens
le langage consigné au cours des entretiens
(grammaire complexe et trouée
(grammaire complexe et trouée(grammaire complexe et trouée
(grammaire complexe et trouée / langage spécifique / télescopage des idées et d
/ langage spécifique / télescopage des idées et d/ langage spécifique / télescopage des idées et d
/ langage spécifique / télescopage des idées et des
es es
es
images / rythme changeant et mélopée
images / rythme changeant et mélopéeimages / rythme changeant et mélopée
images / rythme changeant et mélopée).
).).
).