DOSSIER ENSEIGNANTtéléchargez le fichier - La Turbine

Une exposition de :
DOSSIER
pour les
ENSEIGNANTS
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CONTACTS
EQUIPE
DE MÉDIATION
• Benjamin Rétho
Tél : 04 50 08 17 04
• Fabien Champagnat
Tél : 04 50 08 17 09
• Pierre-Marie Verjus
Tél : 04 50 08 17 08
[email protected]
• La Turbine sciences
3, rue des tisserands
Cran-Gevrier
74960 Annecy
www.laturbinesciences.fr
2
SOMMAIRE
Présentation des expériences.............................................................p4
Propositions d’activités à réaliser en classe......................................p14
Liens aux programmes......................................................................p20
Organiser une visite à La Turbine sciences.......................................p24
Les ressources..................................................................................p25
La Turbine sciences...........................................................................p26
Infos pratiques..................................................................................p27
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PRÉSENTATION DES EXPÉRIENCES
Liste des expériences :
- Le doigt dans l’oeil !
- Jouer de la prunelle
- Ça saute aux yeux !
- Trompe-l’oeil
- L’oeil mis à nu
- Coup d’oeil
- N’y voir que du feu
- De toutes les couleurs
- Les yeux carrés
- Cousu de fil blanc
- Des ombres et des couleurs
- Voir rouge
- La nuit, tous les chats sont gris
- Sans l’ombre d’un doute
- Ombres chinoises
- Pas froid aux yeux !
- Tourner de l’oeil
- Entre mille yeux
- Le miroir aux alouettes
- Les yeux dans le vide
- Au doigt et à l’oeil
- Les petites cabanes vrai/faux (x 7)
- Les yeux de la tête
- Des goûts et des couleurs
- Oeil de taupe
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Dans l’entrée de l’expo, une grande cabane avec
les trois premières expériences (le doigt dans l’oeil,
jouer de la prunelle, coup d’oeil).
LE DOIGT DANS L’OEIL
Un oeil géant qui accueille le visiteur et au fond duquel se forme une image que le visiteur peut
observer depuis l’intérieur de la cabane. L’oeil peut tourner autour d’un axe vertical.
JOUER DE LA PRUNELLE
Deux dispositifs avec variateurs de lumière pour observer la dilatation et le rétrécissement de la
pupille.
COUP D’OEIL
Un oeil humain dans le formol (pièce ancienne).
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Jouer de la prunelle
Coup d’oeil
Une cabane contient les deux expériences suivantes
(ça saute aux yeux ! et trompe-l’oeil) ainsi qu’un
schéma géant de l’oeil avec textes explicatifs de
l’anatomie de l’oeil.
ÇA SAUTE AUX YEUX !
Au dos de la cabane, trois thaumatropes.
TROMPE-L’OEIL
Un film tourne en boucle derrière une fenêtre. On peut y observer une image en couleurs
complémentaires pendant une dizaine de seconde, l’image passe ensuite en noir et blanc et on
la perçoit en couleur pendant quelques secondes.
Ça saute aux yeux ?
Trompe-l’oeil
L’OEIL MIS À NU
Un schéma géant d’oeil humain avec des textes et légendes explicatifs.
6
Trois petites cabanes attachées et qui présentent les
trois expériences suivantes (n’y voir que du feu, de
toutes les couleurs, les yeux carrés).
N’Y VOIR QUE DU FEU
Expérience permettant d’observer la décomposition de la lumière blanche par un prisme.
DE TOUTES LES COULEURS
Expérience permettant de tâcher de fabriquer une couleur dans le contexte de la synthèse
additive. A côté de l’expérience, une explication sur la synthèse additive et soustractive est
proposée.
LES YEUX CARRÉS
Expérience permettant d’observer via un binoculaire l’écran de son propre téléphone portable
pour observer les points lumineux RVB.
7
De toutes les couleurs
Les yeux carrés
COUSU DE FIL BLANC
Une expérience permettant de mieux comprendre la synthèse additive.
8
DES OMBRES ET DES COULEURS
Une grande cabane au fond de laquelle se trouvent trois spots RVB qui projettent des ombres
colorées sur le devant de la cabane en toile translucide.
L’OEIL MIS À NU (BIS)
On retrouve le schéma géant d’oeil humain avec cette fois des images des différentes parties de
l’oeil qu’il s’agit d’identifier.
VOIR ROUGE
Une expérience proposant de trier des plots de couleurs au travers d’une vitre rouge.
9
LA NUIT, TOUS LES CHATS SONT GRIS
Deux expériences pour éprouver la difficulté à percevoir les couleurs dans une faible luminosité.
SANS L’OMBRE D’UN DOUTE
Un jeu pour observer les ombres de différents objets et les positions dans lesquels ils deviennent
difficiles à reconnaître.
OMBRES CHINOISES
Une expérience d’ombres chinoises avec des projections des deux côtés.
PAS FROID AUX YEUX !
La très fameuse expérience du miroir volant.
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TOURNER DE L’OEIL
Expérience en deux parties ou comment une image tourne avec le miroir dans lequel on se
regarde (corner cube rotatif).
ENTRE MILLE YEUX
Un kaléidoscope géant horizontal et qui tourne !
LE MIROIR AUX ALOUETTES
Une cabane contenant un grand miroir concave qui forme une très belle image réelle qu’il
convient d’essayer d’attraper.
DES GOÛTS ET DES COULEURS
Un panneau sur le daltonisme au dos du miroir volant.
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Des goûts et des couleurs et miroir aux alouettes
Miroir aux alouettes détail
LES YEUX DANS LE VIDE
Un puits sans fond...
AU DOIGT OU À L’OEIL
Ecrire en regardant dans un miroir (utilise une applet tournant sur une tablette).
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7 PETITES CABANES SUR LA VISION
La berlue (Tache aveugle), Regard pointu (Fovéa), De près ou de loin (Accommodation), L’oeil
en chef (Oeil directeur), C’est louche (Vision 3D), Le 3ème oeil (Vision des animaux), Oeil de lynx
(Acuité visuelle).
LES YEUX DE LA TÊTE
Une expérience pour expérimenter la difficulté à percevoir la profondeur avec un seul oeil.
OEIL DE TAUPE
Un panneau qui présente les principaux troubles de la vision.
Oeil de taupe
Les yeux de la tête
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PROPOSITIONS D’ACTIVITÉS
À RÉALISER EN CLASSE
Autour de l’oeil
Http://lecerveau.mcgill.ca > choisir la rubrique vision
Site web détaillé, un peu touffu, mais répondant à toutes les questions que cette activité aura pu soulever.
PERSISTANCE RÉTINIENNE
La rétine est la surface sensible à la lumière au fond de l’oeil et sur laquelle viennent se former les
images. Les récepteurs qu’elle contient (les cônes et les bâtonnets) ont un temps de réaction,
de sorte qu’une image y reste « imprimée » un bref instant. De cette manière, lorsque des images
se succèdent suffisamment vite, nous les voyons superposées. On appelle ce phénomène la
persistance rétinienne. Le cinéma est basé sur ce phénomène physiologique.
• Réaliser un thaumatrope sur la base de la proposition de ce site anglais d’idées
bricolage :
www.minieco.co.uk/halloween-thaumatrope
Le thaumatrope est un objet simple qui peut être fabriqué facilement et qui utilise ce
phénomène. Deux images sont situées d’un côté et de l’autre d’un disque. Lorsque le
disque tourne, les deux images se superposent.
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CHAMBRE NOIRE
Une chambre noire est une boîte avec un écran d’un côté et un petit trou de l’autre. La lumière
entre dans la boîte par le trou et forme une image sur l’écran. C’est également le principe de
base de fonctionnement de l’oeil : la pupille est le trou qui laisse passer la lumière alors que la
rétine tapissée de récepteurs sensibles à la lumière (les cônes et les bâtonnets) fait office d’écran.
• Pour bien comprendre ce principe, on peut fabriquer une boîte noire avec les
élèves à l’aide d’un carton à chaussure, d’une boîte de conserve ou d’un tube
en carton. Fixer du papier calque d’un côté de la boîte et percer de l’autre côté
un petit trou (env. 2 mm de diamètre). Placer ensuite la boîte proche d’une
source de lumière et observer notamment que l’image se forme à l’envers.
On trouve sur le web des exemples de réalisation avec diverses variantes et
complications:
http://phymain.unisciel.fr/la-chambre-noire/
www.pinholephotography.org (site anglais)
www.youtube.com
DE L’INTÉRÊT D’AVOIR DEUX YEUX
La vision binoculaire ou stéréoscopique permet au cerveau de recevoir deux images de la
même scène prises avec un angle légèrement différent. C’est grâce à la superposition de ces
deux images qu’il est possible de voir les reliefs, d’estimer les distances, d’avoir une notion de
profondeur, bref de voir en 3D.
• Réaliser cette mise en situation permettant de comprendre l’utilité d’avoir deux yeux
plutôt qu’un seul. Ce jeu peut être fait à deux.
Marie et Albert s’asseyent face à face. Albert ferme un oeil et le garde bien fermé.
Marie lui présente son index pointant vers le haut à hauteur des yeux. Albert essaie alors
d’approcher son index de celui de sa camarade pour le toucher en arrivant par le
haut.
Essayer avec différentes distances entre le doigt et l’oeil. C’est très difficile.
Essayer ensuite avec les deux yeux ouverts, ça va tout seul.
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JOUER À L’AVEUGLE
La vue est un sens majeur qui est sans arrêt sollicité pour percevoir et comprendre notre
environnement. Lorsque l’on voit un objet, on le reconnaît instantanément. Comment reconnaître
un objet sans la vue ? Quelles informations arrive-t-on à obtenir avec les autres sens ? Quelles
informations ne peut-on pas obtenir ?
• Matériel : une dizaine d’objets familiers de couleurs, de formes et de textures
différentes et des bandeaux pour les yeux.
Choisir un ou deux objets transparents ou partiellement transparents (verre en plastique
transparent et verre en plastique opaque). Choisir un ou deux objets qui dégagent une
odeur (un fruit, un morceau de caoutchouc, un vieux livre).
Par groupe et les yeux bandés, les élèves essaient de reconnaître un objet en décrivant
ce qui leur a permis de le reconnaître.
Outre le toucher, quels sens utilise-t-on pour reconnaître ces objets ?
L’ouïe : quel son l’objet produit-il lorsqu’on le tapote ?
L’odorat : l’objet dégage-t-il une odeur ?
Tous ensemble, les élèves essaient de déterminer selon quels critères il est possible de
trier les objets avec les yeux bandés.
Peut-on retrouver tous les objets rugueux, mous, rouges ou transparents, etc. ?
Si on peut toujours percevoir la forme, la texture, la dureté d’un objet (même s’il peut survenir des
différences d’appréciation entre les élèves), il est en revanche impossible de percevoir sa couleur
ou sa transparence.
ILLUSIONS D’OPTIQUE
Le duo oeil-cerveau est extraordinairement performant et permet de percevoir l’environnement
avec beaucoup de pertinence. Le système visuel n’est toutefois pas infaillible et il est possible
de le tromper. C’est le monde des illusions d’optique que l’exposition n’aborde pas, mais qui est
présenté par de nombreux ouvrages et sites web.
Illusions d’optique, le monde fascinant des apparences trompeuses,
Unga Menkhoff, Editions Parragon, 2008, 95 p.
Parmi les nombreux livres sur le sujet, celui-ci est complet, simple et précis.
www.illusions-optique.fr
Site très riche qui renvoie également à d’autres sites intéressants.
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Autour de la lumière
Quelques activités traitant des caractéristiques simples de la lumière à faire en classe avant et/ou
après la visite.
www.fondation-lamap.org/fr/recherche-activite-classe
Site web de la main à la pâte proposant une multitude de séquences pédagogiques scientifiques.
Rubrique « Energie, lumière, son ».
http://lespetitsdebrouillards.org
Site web présentant de nombreuses expériences scientifiques, voir disciplines scientifiques -> optique.
LA LUMIÈRE SE RÉFLÉCHIT
La lumière se comporte parfois comme une balle et rebondit sur certains objets. Cette activité
propose d’expérimenter autour de la réflexion de la lumière.
• Demander à chaque enfant d’apporter à l’école un objet dans lequel il peut se
voir et qui ne soit pas un miroir, c’est-à-dire un objet qui reflète suffisamment bien la
lumière pour former une image. Pour nourrir la discussion, l’enseignant-e veillera à
apporter également quelques objets, tels qu’un miroir, une cuillère, un téléphone
portable, une bouteille, une boîte de conserve, etc.
Comparer ces objets, les classer et en discuter.
Quels sont ceux dans lesquels on se voit le mieux ? Ceux qui déforment l’image ?
Ceux qui peuvent aussi être transparents*?
* Pour illustrer cette question et constater qu’un objet transparent peut aussi réfléchir la lumière
dans certaines conditions, on peut faire l’expérience avec une fenêtre de la classe : quand il y a
beaucoup de lumière dehors, la vitre est transparente. Si on baisse les stores et qu’on allume dans
la classe, la vitre devient miroir.
La lumière se réfléchit dans un miroir comme une balle rebondit contre un mur.
La lumière se reflète dans certains objets. Si l’objet est plat, l’image n’est pas déformée. En
revanche si l’objet est bombé, creux ou tordu, l’image est déformée. Selon les circonstances, une
vitre peut laisser passer la lumière ou, au contraire, la réfléchir.
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LES OMBRES FORMÉES PAR DES OBJETS QUOTIDIENS
Cette activité propose de travailler autour de l’ombre d’un objet. Quelles informations l’ombre
d’un objet donne-t-elle sur l’objet ? L’ombre a-t-elle toujours la même forme que l’objet luimême? Peut-on toujours reconnaître un objet à son ombre ?
• Matériel : une dizaine d’objets simples : gomme, crayon, tasse, rouleau de scotch,
règle, boîte de conserve, trombone, balle, etc., une lampe assez puissante (par
exemple rétroprojecteur ou beamer).
Eteindre les lumières de la classe, si nécessaire baisser les stores. Allumer la lampe à
quelques mètres d’un mur blanc.
Les élèves peuvent faire l’hypothèse des ombres formées par un objet en les dessinant
sur une feuille. Ils testeront ensuite leurs hypothèses. On constatera qu’un objet peut
former des ombres différentes selon sa position par rapport à la lampe. On remarquera
que certaines ombres rendent difficiles la reconnaissance de l’objet.
Deux ombres possibles pour une même cabane.
• Questions complémentaires :
Quel objet présente toujours la même ombre quelle que soit sa position ?
Deux objets différents peuvent-ils présenter une ombre similaire ?
On pourra poursuivre l’activité en travaillant autour des ombres chinoises.
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EXPRESSIONS À L’OEIL
Retrouver les expressions françaises en lien avec l’oeil représentées dans les dessins ci-dessous et
discuter leur sens.
Réponses de gauche à droite et de haut en bas :
Crever les yeux / Jeter un oeil / Les yeux dans les yeux /
N’y voir que du feu / N’avoir pas froid aux yeux / Jeter de la poudre aux yeux /
Se rincer l’oeil / Taper dans l’oeil / Tourner de l’oeil
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LIENS AUX PROGRAMMES
Le socle commun de connaissances,
de compétences et de culture
PROGRAMMES (CYCLES 3 ET 4)
Le socle commun de connaissances, compétences et de culture identifie les connaissances et
compétences qui doivent être acquises. Il s’articule autour de 5 domaines qui donnent une vision
d’ensemble des objectifs des programmes de l’école élémentaire et du collège :
-
Le domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer
Le domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
Le domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
Le domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Le domaine 5 : Les représentations du monde et de l’activité humaine
Les expositions de La Turbine et les ateliers construits autour de ces expositions permettent à
l’enseignant de travailler les domaines 1 et 4 du socle.
Le domaine 1 vise à l’apprentissage de la langue française (Comprendre, s’exprimer en utilisant
la langue française à l’oral et à l’écrit).
Le domaine 4 est centré sur l’approche scientifique. Il vise à developper la curiosité, le sens de
l’observation, la capacité à résoudre des problèmes.
L’exposition «L’œil nu» peut permettre de travailler un projet pluridisciplinaire (SVT - Sciences
Physiques - Arts plastiques - Français) en cycles 3 et 4.
Ci-dessous les liens au programme dans chacun des cycles :
CYCLES 3
Sciences Physiques
Dans la partie : Identifier un signal et une information
Identifier différentes formes de signaux sonores, lumineux, radio
>> Nature d’un signal, d’une information, dans une application simple de la vie courante.
Enseignements artistiques
Dans la partie : La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de
l’oeuvre
>> Matérialité et qualité de la couleur
La découverte des relations entre sensation colorée et qualités physiques de la matière colorée
(pigments, substances, liants, siccatifs...); la compréhension des dimensions sensorielles de la
couleur notamment les interrelations entre quantité (formats, surfaces, étendue, environnement)
et qualité (teintes, intensité, nuances, lumière...).
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CYCLES 4
Sciences Physiques
Dans la partie : Identifier un signal et une information
Identifier différentes formes de signaux sonores, lumineux, radio
>> Nature d’un signal, d’une information, dans une application simple de la vie courante.
Sciences Physiques
Dans la partie : Des signaux pour observer et communiquer
Signaux lumineux :
Distinguer une source primaire (objet lumineux) d’un objet diffusant.
Exploiter expérimentalement la propagation rectiligne de la lumière dans le vide et le modèle du
rayon lumineux.
Utiliser l’unité année lumière comme unité de distance.
Lumière : sources, propagation, vitesse de propagation, année lumière.
Modèle du rayon lumineux.
SVT
Dans la partie : Le corps humain et la santé (programme SVT).
Mettre en évidence le rôle du cerveau dans la réception et l’intégration d’informations multiples.
>> Message nerveux, centres nerveux, nerfs, cellules nerveuses.
Relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux.
>> Activité cérébrale ; hygiène de vie : conditions d’un bon fonctionnement du système nerveux,
perturbations par certaines situations ou consommations (seuils, excès, dopage, limite et effets de
l’entraînement).
Arts plastiques
Dans la partie : La matérialité de l’oeuvre; l’objet et l’oeuvre.
La matérialité et la qualité de la couleur : les relations entre sensation colorée et qualités
physiques de la matière colorée; les relations entre quantité et qualité de la couleur.
Remarques : Dans les nouveaux programmes, les notions, les capacités sont à travailler de
manière spiralaire. A chaque fois que cela est possible, la pédagogie de projet est à privilégier
dans les enseignements.
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LYCÉE
EXTRAITS DE TEXTES OFFICIELS
Sciences (SVT et Physique)
Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010
De l’œil au cerveau
L’œil : système optique et formation des images
Conditions de visibilité d’un objet.
Modèle réduit de l’œil.
1ÈRES
L
ES
Lentilles minces convergentes, divergentes.
Éléments caractéristiques d’une lentille mince convergente : centre optique, axe
optique, foyers, distance focale.
L’œil, accommodation, défauts et corrections
Formation des images sur la rétine; nécessité de l’accommodation.
Punctum proximum et punctum remotum.
Défauts de l’œil: myopie, hypermétropie et presbytie.
Des photorécepteurs au cortex visuel
La vision du monde dépend des propriétés des photorécepteurs de la rétine.
Le message nerveux visuel emprunte des voies nerveuses jusqu’au cortex visuel.
Synthèse soustractive; synthèse additive.
Application à la peinture et à l’impression couleur.
SVT
De l’œil au cerveau: quelques aspects de la vision
1ÈRE S
Le cristallin: une lentille vivante
Le cristallin est l’un des systèmes transparents de l’œil
humain. Il est formé de cellules vivantes qui renouvellent en permanence leur contenu. Les modalités de ce renouvellement sont indispensables à sa transparence.
Des anomalies de forme du cristallin expliquent certains
défauts de vision.
Avec l’âge sa transparence et sa souplesse peuvent être altérées.
Les photorécepteurs: un produit de l’évolution
La rétine est une structure complexe qui comprend les
récepteurs sensoriels de la vision appelés photorécepteurs. Celle de l’Homme
contient les cônes permettant la vision des couleurs (3 types de cônes respectivement sensibles au bleu, au vert et au rouge)
et les bâtonnets sensibles à l’intensité lumineuse.
Les gènes des pigments rétiniens constituent une famille multigénique (issue de
duplications) dont l’étude permet de placer l’Homme parmi les Primates.
Des anomalies des pigments rétiniens se traduisent par des perturbations de la
vision des couleurs.
Le message nerveux issu de l’œil est acheminé au cerveau par le nerf optique.
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Physique - Chimie
1ÈRE S
Couleur, vision et image
L’œil; modèle de l’œil réduit.
Couleur des objets. Synthèse additive, synthèse soustractive.
Absorption, diffusion, transmission.
Vision des couleurs et trichromie. Daltonisme.
Principe de la restitution des couleurs par un écran plat (ordinateur, téléphone portable, etc.).
Matières colorées
Synthèse soustractive. Colorants, pigments; extraction et synthèse.
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ORGANISER UNE VISITE
À LA TURBINE SCIENCES
DÉROULEMENT DE LA VISITE
Les visites de l’exposition sont menées par des médiateurs scientifiques professionnels, qui prennent
en charge votre groupe de votre arrivée à votre départ.
Toujours interactive, chaque visite est adaptée au niveau de compréhension et à l’intérêt des
élèves accueillis, ou aux publics spécifiques.
Une découverte et une exploration de l’exposition sont proposées, alternant temps d’échanges,
d’ateliers et de pratiques individuelles.
Le temps de visite est de 1h30.
PRÉPARATION DE LA VISITE
En tant qu’enseignant, vous pouvez visiter les expositions en amont (gratuitement sur présentation
de votre carte professionnelle), rencontrer les médiateurs scientifiques pour échanger sur votre
projet pédagogique, ou participer à une rencontre avec les professeurs-relais afin de répondre au
mieux à vos attentes.
COMBINAISONS POSSIBLES
Une visite de cette exposition peut être couplée à une visite de la seconde exposition temporaire
ou à un atelier multimédia au Cyber espace.
Ces combinaisons offrent la possibilité de venir avec 2 classes simultanément ou de diviser en 2 un
groupe de plus de 30 personnes afin de profiter au mieux de la visite.
La durée de chaque animation est de 1h30.
RÉSERVATION
Toutes les visites de groupes (10 personnes ou plus) sont accompagnées par un médiateur
scientifique et sont sujettes à une réservation préalable obligatoire (au minimum 1 semaine avant la
date de visite souhaitée).
Pour effectuer votre réservation, 3 possibilités s’offrent à vous :
- soit directement par téléphone auprès de l’équipe de médiation scientifique.
- soit par mail en indiquant vos souhaits de dates et horaires, ainsi que le niveau et l’effectif de votre
classe ; un médiateur vous recontactera ensuite afin de finaliser et valider votre réservation.
- soit en effectuant une pré-réservation via notre site Internet www.laturbinesciences.fr.
Notre équipe finalisera la réservation en prenant directement contact avec vous.
HORAIRES DES VISITES
En période scolaire : du mardi au vendredi : de 9h à 10h30 et de 10h30 à 12h ; les mardis, jeudis et
vendredis de 14h à 15h30.
Pendant les vacances scolaires : du mardi au vendredi : de 9h à 10h30 et de 10h30 à 12h.
TARIFS
Le tarif de nos médiations est un forfait de 60€ par exposition et par groupe.
Puis 40€ pour la seconde visite, le même jour pour le même groupe.
NOUVEAU LE GUIDE DES
Un supplément par personne sera appliqué si l’effectif est supérieur à 30.
VISITES EN GROUPE
CONTACT MEDIATION SCIENTIFIQUE
A télécharger ICI
Benjamin RETHO : 04 50 08 17 04
Fabien CHAMPAGNAT : 04 50 08 17 09
Pierre-Marie VERJUS : 04 50 08 17 08
Mail : [email protected]
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LES RESSOURCES
CENTRE DE RESSOURCES
La Turbine sciences propose au public
un centre de ressources où est présentée
une collection de documents sur des
thèmes scientifiques : livres, revues, expos,
documents audiovisuels...
Les établissements scolaires,
associations... peuvent également
emprunter une exposition panneaux,
pour prolonger ou préparer leur visite.
Découvrez nos ressources en consultant
la rubrique «Emprunter» de notre site :
www.laturbinesciences.fr
LES RESSOURCES EN LIEN AVEC L’EXPOSITION
Outils pédagogiques
Le centre de ressources propose une mallette « Nos sens » destinés aux élèves du cycle 2,
consacrée à la vision et à l’audition. Le matériel pédagogique mis à disposition permet de
découvrir les propriétés de nos sens et des organes impliqués, au travers des expériences que
l’enseignant est à même de mener à bien dans sa classe grâce au guide ressources.
La fiche descriptive de la mallette est disponible sur notre site, dans la rubrique Hommes des
catalogues thématiques.
Expositions panneaux
Des expositions panneaux sont également mis à disposition des CDI.
Sur la thématique de la vision, de la couleur et de l’image, dans le catalogue Sciences et
techniques, le centre de ressources propose :
Regards insolites de science, #55x55 et Lumière sur la couleur.
Pour emprunter les ressources, vérifiez leur disponibilité sur le site et contactez la
documentaliste, Magali Ronget-Hetreau :
[email protected] / 04 50 08 17 07
25
Catalogue des expositions itinérantes
Catalogue des mallettes pédagogiques
LA TURBINE SCIENCES :
CENTRE DE CULTURE SCIENTIFIQUE
TECHNIQUE ET INDUSTRIELLE
DE HAUTE-SAVOIE
Intégré à l’espace culturel La Turbine, aux côtés de la médiathèque et du cinéma, La Turbine
sciences est un équipement unique dans notre département. Depuis son ouverture en 2004, il est
présenté comme « laboratoire culturel ». Sa mission est de donner aux jeunes générations le goût
des sciences : « Nous ne sommes pas un musée. Nous offrons au public des expériences diverses
avec un objectif : que chacun puisse entrer en contact avec la science, se sente ici chez lui et que
chaque découverte soit prétexte d’en découvrir toujours plus » nous confie Philippe De Pachtère,
directeur de La Turbine sciences.
Un Cyber espace, un centre d’exposition, de ressources, mais aussi un centre de conférences,
d’apprentissage et d’échanges, le CCSTI offre de multiples entrées pour le découvrir. Associé au
réseau des 8 CCSTI de la région Rhône-Alpes, La Turbine sciences affiche une activité aussi très
dynamique et motrice en dehors de ses murs, par ses animations et ses opérations de coordination
comme la Fête de la Science, par exemple.
Le projet culturel de La Turbine sciences est soutenu financièrement dans le cadre d’un contrat
de mission par l’Etat, le Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, le Ministère de
l’Education nationale et le Conseil régional Auvergne-Rhône-Alpes.
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INFOS PRATIQUES
CONTENU DE CE DOSSIER
Le contenu de ce dossier destiné aux enseignants a été produit par le Service des affaires
culturelles (SERAC), Département de la formation, de la jeunesse et de la culture du Canton
de Vaud (DFJC).
ÉQUIPE DE L’ESPACE DES INVENTIONS DE LAUSANNE
Direction
Rédaction
Validation pédagogique
Relecture
Mise en forme
Couverture et illustrations
Myriam Valet
Emmanuelle Giacometti
Anne Christe de Mello, Yolande Berga, Yves-Alain Falcy,
Direction pédagogique, DGEO
l’atelier textes - Corinne Chuard
atelier anaho - Anne Hogge Duc
Studio KO, Christophe Rochat
Puis ce dossier a été modifié pour les besoins de La Turbine sciences.
LA TURBINE SCIENCES
Place Chorus
Cran-Gevrier
74960 Annecy
www.laturbinesciences.fr
04 50 08 17 00
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