Analyse de l`œuvre

Analyse de l’œuvre « 3650 »
1- Présentaon
-Nom de l’arste, tre de l’œuvre, date
-Technique et support
-Durée
2- Le contexte historique :
- Qui a créé cee œuvre ? Pour qui ? Pour quelle occasion ?
- Quand et où a été réalisée cee œuvre ? Quels événements importants, qui d’après vous ont un lien avec
l’œuvre, l’ont précédé ?
- Dans quel courant arsque se situe cee œuvre ? Jusez votre réponse à l’aide d’autres exemples d’autres
arstes.
3- Descripon (comment fonconne l’œuvre ?)
-Le sujet : Qu’est-ce qui est représenté ? Que peut-on voir ? Décrivez précisément ce que vous voyez.
-Spectateur : Dans quel contexte a-t-il accès à l’œuvre ?
-Quel est le genre de l’œuvre ?
-Caractérisques des formes : Sont-elles réalistes ou stylisées, guraves ou abstraites, géométriques ou orga-
niques, « ressemblant à… », « évoquant… » , « faisant penser à.. », ou absence totale de référence extérieure,
simple jeu de formes et de couleurs ou de matériaux.
-Composion : Comment est de quoi sont construites les images ?
-Schéma général de construcon : Comment est le cadrage ?
-Rythme et mouvement :Y a-t-il un rythme ? Lequel ? Généré par quels éléments ? Et s’il y a un mouvement,
dans quel sens ?
-Point de vue: Comment est vue la scène? Même hauteur que le spectateur, vue plongeante ou en contre-
plongée ? De face ou latéralement ? Eet produit par cet angle de vue (Spectateur intégré ou extérieur à
l’œuvre) ?
-La couleur : -Aspect des couleurs / intensité et valeur : primaires ou secondaires, pures ou très nuancées, vives,
éclatantes, criardes ou pâles, tendres pastels, douces, pures, franches, salies, intenses, sombres, lumineuses…
-Relaons des couleurs entre elles : contrastes violents, ou camaïeux, dégradés…
-la couleur est-elle expressive, réaliste, symbolique…(couleurs réelles ou sans rapport avec la réalité) ? Qu’expri-
ment-elles ? Que viennent-elles renforcer ? Quelles sont les impressions visuelles que produit la couleur ? Pro-
duit-elle des eets de lumière, exprime-t-elle de senments ? Symbolise-t-elle quelque chose ?
-La lumière : -D’où vient-elle ? La source est-elle visible dans l’œuvre même ?
-Quelles sont les pares éclairées et celles dans l’ombre, comment s’organise la réparon de la lumière dans
l’œuvre ?
-Est-elle douce ou violente, chaude ou froide, contrastée ou non (eet de clair-obscur), diurne ou nocturne ?
-Son rôle par rapport à l’expression…
-Le thème musical : Qui en est l’auteur ? Quel est son tre ?
Que signient les paroles ?
4- Analyse du sens : Interprétaon, que signie l’image ?
A parr de votre analyse des éléments plasques, dégagez la signicaon de l’œuvre, ce qu’elle veut dire ?
Pourquoi l’arste a-t-il réalisé cee œuvre ? Pour surprendre, témoigner, interroger, provoquer, dénoncer, s’ex-
primer, quels senments exprime-t-il ?
5- Mon opinion au sujet de cee œuvre
Imaginez que vous puissiez rentrer dans cee œuvre, que senriez-vous ?
Quand vous regardez cee œuvre quelle est la première chose qui vous vient à l’esprit ?
Quelles sont vos réacons devant cee œuvre ?
Quels états d’âme vous transmet-elle ?
En quoi pouvez-vous dire que cee œuvre est-une œuvre d’art ?
hp://www.youtube.com/watch?v=_MUybP3PG2c
Collège Nazareth—HdA—Ch. EUGENE

1- Présentaon
- Il s’agit du lm « 3650 », de Paul Smith et Mike Evere pour MTV Switch, créé et diusé en 2007.
- Cee œuvre est un lm d’animaon d’une durée de 54 secondes, diusé à la télévision et sur Internet.
2- Le contexte historique :
En 2007, MTV, chaîne de télévision américaine, lance une nouvelle série d’émission « MTV Switch », sur l’écologie, le
développement durable et le réchauement climaque.
Pour faire la promoon de ces émissions, elle commande un plan de communicaon à l’agence de communicaon « Ogilivy &
Mather Adversing » de Londres.
Cee dernière lui propose entre autres, une campagne « coup de poing » sous forme de trois aches dénonçant les causes de
la perturbaon climaque, et un clip vidéo pour sensibiliser le public au problème de la non-réversibilité du réchauement
climaque, et sur son échéance proche.
Cee campagne vidéo, à desnaon de la télévision et du cinéma, sera réalisée par la société de producon « Picasso
Pictures », par Paul Smith et Mike Evere. Il s’agit d’un lm qui mélange les images lmées et d’autres réalisées
numériquement grâce à un ordinateur. Un des premiers lm ulisant cee technique est « Tron » de Steven Lisberer en 1982.
Aujourd’hui, ces eets sont très courants au cinéma ou en communicaon, et on ne disngue plus à l’écran, ce qui est réel de
ce qui relève des eets spéciaux numériques.
Cee campagne fut diusée un an avant la conférence de Copenhague sur le climat de décembre 2009, qui devait être
l’occasion pour 192 pays, de renégocier un accord internaonal plus strict sur le climat remplaçant le protocole de Kyoto, entré
en vigueur en 2005. C’est dire s’il était chargé d’espoir pour les climatologues et prévisionnistes du monde ener !
Malheureusement, n 2009, la crise économique occupe tous les esprits, et aucun dirigeant ne souhaite contraindre davantage
les entreprises à prendre des mesures plus restricves en terme d’émissions de parcules polluantes et de gaz à eet de serre.
Pire encore, il met n aux accords de Kyoto, qui prendront n en 2013, et n’impose aucun objecf quantaf.
3- Descripon (comment fonconne l’œuvre ?)
Première image :
Vision réaliste d’un globe terrestre qui tourne lentement en gros plan.
L’arrière plan montre une chambre d’une personne plutôt jeune, ou un
bureau, ou une salle de classe. Les couleurs sont plutôt douces, presque
ternes.
00:04
On voit apparaitre de petes voitures qui roulent librement sur le globe.
Leur formes et couleurs primaires (rouge, jaune, bleu) font penser à des
jouets d’enfants, pour exprimer la naïveté.
00:07
Plan de dessus. On découvre une chaise et le bureau sur lequel est posé
le globe terrestre.
On voit apparaitre quelques pets nuages blancs, innocents, et 2 pets
avions. Leur forme trapue rappelle également des jouets d’enfants.
00:11
Le plan s’élargit encore, et on voit cee fois en arrière plan, une fenêtre,
par laquelle on peut voir le beau temps. Et contre un radiateur, un
panneau sur lequel gure une suite de nombres, comme pour apprendre
à compter…
Le nombre de nuages et de voitures augmente...
Analyse de l’œuvre « 3650 » - Correcon
Collège Nazareth—HdA—Ch. EUGENE

00:13
Apparaissent les premières construcons
Il s’agit de buildings. Il sont situés au nord de l’Inde, soit sur la chaîne de
l’Himalaya, lieu improbable. Ceci, pour ne jeter la responsabilité sur
personne… On remarque également quelques bâments qui semblent
être des usines, dans une zone déserque, au centre de l'Australie.
Le globe s’est allumé.
00:20
Nouveau plan sur le globe, plus rapproché.
La couleur des objets se ternit, s’assombrit.
On voit de nouveaux bâments et des usines dans la vallée du Nil, des
puits de pétrole en Mauritanie et en Afrique du Sud (pays producteurs,
c’est vrai, mais en toute pete quanté) et une centrale nucléaire à
Madagascar !?! La circulaon s’intensie en Afrique ? Mais les véhicules
évoluent toujours librement...
Tout ceci est loin de chez nous, loin du monde occidental, et peu
probable…
00:28
Gros plan sur un océan dont on ne voit pas le nom. On peut y voir des
porte conteneurs ou des pétroliers. Cee fois, ce ne sont plus des
jouets. Ils sont de couleurs sombres, et évoluent tous dans le même
sens.
La menace semble s’organiser...
00:31
Le ciel s’assombrit, les nuages deviennent plus foncés, gris, menaçants.
Les couleurs sont plus sombres. Nous sommes au-dessus des Etats-Unis.
Les voitures évoluent de façon beaucoup plus organisée. Elles sont en
grand nombre, pour montrer la diculté de circulaon. On voit des
buildings sur les côtes Est et Ouest, qui symbolisent une grande densité
de populaon en ces lieux. On montre ici des responsables plus
probables du réchauement climaque : les pays occidentaux. On
remarque que les couleurs des voitures sont moins vives. Elles
deviennent plus réalistes (aujourd’hui, on ne voit pas beaucoup de
voitures de couleurs vives dans les rues)
00:35
La pièce est presque dans l’obscurité totale. Le globe terrestre est
entouré, enveloppé de nuages très sombres. La Terre est très
lumineuse, les couleurs sont très pâles, blafardes, presque blanches,
comme pour montrer que la Terre est « chauée à blanc »
On voit apparaître la première pare du message écrit : « Global
warming’s pping point means that if we don’t do something in the next
10 years...» que l’on peut traduire par : « Le réchauement planétaire
aeindra un seuil crique dans les 10 prochaines années, et si nous
n'agissons pas tout de suite... »
Collège Nazareth—HdA—Ch. EUGENE

00:39
Au plan suivant, nous voyons la lune sur une ache, comme pour
posionner le spectateur en dehors de la Terre, pour lui montrer qu’il
lui est possible d’agir sur cee « pete planète ».
Le globe clignote, puis nit par s’éteindre. C’est la mort de la Terre.
Suite du message : « … It will be too late to do anything at all. So, there
are only… » que l’on peut traduire par : « il sera trop tard pour faire quoi
que ce soit. Il reste donc... »
00:46
Sur ce nouveau plan, nous voyons une horloge qui ache une heure
bizarre : 36h50 ! Il s’agit en fait du nombre de jours restant pour sauver
le monde. Le décompte est enclenché, et le temps passe vite, une
journée, comme une minute…
Fin du message : « 3650 days le to save the world… And counng.»,
que l’on peut traduire par : « 3650 jours pour sauver la planète ... Nous
n'avons plus qu'à décompter.»
-Spectateur : Le spectateur a accès à cee œuvre à la télévision, pendant les coupures publicitaires, et sur Internet.
-Quel est le genre de l’œuvre ? Cee œuvre est un lm d’animaon.
-Caractérisques des formes : Sont-elles réalistes ou stylisées, guraves ou abstraites, géométriques ou
organiques, « ressemblant à… », « évoquant… » , « faisant penser à.. », ou absence totale de référence extérieure,
simple jeu de formes et de couleurs ou de matériaux.
-Composion : Les images sont composées d’images réelles, sur lesquelles on a ajouté des images infographiques
animées
-Schéma général de construcon : Le cadrage est plus ou moins serré sur le globe terrestre, les mouvements de la
caméra sont lents, et accompagnent la lente rotaon de la Terre.
-Rythme et mouvement : Le rythme est lent, pour renforcer l’eet nostalgique… Il est déjà trop tard ? Non, le
message nal n’est pas alarmiste : on peut encore sauver la planète, mais il faut faire vite !
-Point de vue: Par la variaon des points de vue, les auteurs tentent de situer le spectateur tantôt comme faisant
pare intégrante des habitants de la Terre, lorsque les plans sont serrés, tantôt comme maître du desn de la
planète, lorsque le plan est plus large.
-La couleur : Au début de la vidéo, les couleurs des objets animées (voiture, avions…) sont vives, on voit beaucoup
de couleurs primaires. Elles font penser à des jouets, ce qui donne l’illusion d’un monde innocent, pour ne
responsabiliser personne sur les origines du réchauement climaque. Ensuite, les couleurs palissent et se
ternissent, les objets semblent plus « réels ». La menace est bien là, réelle...
-La lumière : Progressivement, la lumière qui était répare uniformément dans la pièce s’assombrit, et le globe
s’illumine de plus en plus, pour centrer l’aenon du spectateur et symboliser le réchauement climaque.
-Le thème musical : L’auteur et interprète de la chanson qui sert de thème musical à cee œuvre est le groupe
Shady Bard, connu dans le monde anglo-saxon pour son engagement en faveur de la cause écologique.
Le tre du morceau est : « Treeology », et forme un jeu de mot entre tree (arbre) et theology (théologie). Les
paroles que l’on entend sont :
L’oeuvre insinue que chaque être humain est capable de détruire la planète. Mais ce même être est également
capable d’inverser la tendance et de sauver le monde. Il ne doit pas être fataliste et aendre la n du décompte
sans rien faire. Ce message est un message d’espoir, même si le ton général est alarmiste.
Vous pouvez faire le lien avec le livre de Paul Brown étudié en Anglais : « Global Warning, the last chance for
You painted all the trees
didn't know that they would die
You vanished all the leaves
didn't know they couldn't breathe
what on earth did you think you'd achieve?
Vous avez peint tous les arbres
Vous ne saviez pas qu'ils allaient mourir
Vous avez fait disparaitre toutes les feuilles
Vous ne saviez pas qu'ils ne pourraient plus respirer
Quelle mission pensiez-vous accomplir sur cee Terre ?
Collège Nazareth—HdA—Ch. EUGENE