Interview P Gatignol
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Unadréo Interview de Peggy Gatignol Sylvia Topouzkhanian, co-responsable des Rencontres Scientifiques 2016 S.T. Bonjour Peggy, le titre de votre intervention à 2 voix est « pédagogie à l’ère du numérique : de la formation initiale à la formation continue ». Peuxtu nous expliquer en quelques mots les principaux changements observés en pédagogie ces dix dernières années, concernant les professions de santé ? P.G. Responsable du contenu pédagogique et directeur des TiceMed à la faculté de médecine Paris VI, Dominique Hasboun a conçu différentes rubriques, de l’intégration à la coordination d’ensemble de ce site, réflexion d’une expérience pédagogique mûrissant depuis plusieurs années. http://www.chups.jussieu.fr/ext/ neuranat/ . Ces multiples supports ont influencé une nouvelle pédagogie. En effet, Dominique enseigne et passionne les étudiants du master Orthophonie au sein des UE Neurosciences et plasticité cérébrale. 100 % de documents numérisés pour 100 % des étudiants, telle est sa devise. En tant qu’enseignant en neuroanatomie, il a inventé et mis au point Distens, un logiciel d’enregistrement et de mise en ligne des cours. Distens est un système de e-learning. Les étudiants peuvent en sus du cours dispensé de visu par un enseignant, suivre ce même cours à distance, chez eux ou ailleurs, car ce cours est archivé et indexé sur le serveur de l’université. Un lien permet d’y accéder via l’espace numérique de travail de l’université. Les cours sont ainsi réutilisés à 40 % par les étudiants, à distance. Distens peut enregistrer à la fois un powerpoint, de l’audio et de la vidéo. L’avantage est considérable : cette mise en ligne des cours depuis une dizaine d’années, aide ainsi les étudiants à approfondir leurs connaissances tant que nécessaire, et aux étudiants distants de se former. « La pédagogie à l’ère du numérique » offre également de nombreux avantages comme : ➜ Economies, gain de temps, formation de masse. ➜ Individualisation et ajustement des parcours de formation suivant les compétences et les objectifs pédagogiques prédéfinis. ➜ Flexibilité et adaptabilité selon ses disponibilités (heure, lieu). ➜ Contraintes logistiques réduites (pas de location de salle, de déplacement des salariés,etc.). S.T. Y a t-il des spécificités concernant la formation initiale en orthophonie ? Les IFSI s’équipent tous à l’heure actuelle de salles de simulation, de mannequins haute fidélité, de serious game... Qu’en est-il des centres de formation en orthophonie ? P.G. Bien sûr et cela a été plus ou moins imposé avec l’ouverture du Master. Pour rappel nous sommes passés de 2840 heures d’enseignement en 4 ans à 5158 h en 5 ans et à budget constant. A Paris VI, cela s’est traduit avec la mutualisation L’Orthophoniste N° 360 13 30 Juin 2016 de 180h entre nos enseignements de psychologie, psychiatrie, de sociologie et d’anthropologie , de neurosciences et plasticité cérébrale avec l’institut des soins infirmiers, l’institut de psychomotricité, la première année de médecine et de sagefemmes pour la pharmacologie et le C2i Santé. Nous lançons très prochainement à la rentrée 2016, un projet d’enseignement en simulation numérique. Ce projet est de former, à partir d’un dispositif de cabinet médical virtuel, les futurs professionnels de santé plus particulièrement les paramédicaux (L3 Orthophonie, L3 IFSI et L3 Psychomotricité) et étudiants en licence de codeurs LPC du site UPMC sur l’état de l’art et des données scientifiques et pratiques afin d’améliorer la prise en charge et la qualité des soins. La consultation virtuelle plonge l’étudiant en situation de simulation de suivi d’un patient au travers de plusieurs consultations : prise en charge, initiation du traitement et suivi. Exemple d’un cabinet virtuel Ce projet consiste à mettre en place une veille professionnelle et une évolution des Lundi 21 mars , amphithéâtre du CNRS - Montpellier pratiques professionnelles au sein de X Unités d’Enseignements (UE) issues de leur formation initiale et/ou de leurs parcours mutualisés. Le but sera de permettre une prise en charge optimisée via un programme de formation innovant sur la prise en charge de patients. Il s’agira d’un système de simulation numérique en santé d’interaction. Ce module de consultation virtuelle est une application interactive disponible sur iPad/ tablette ou espace numérique de travail. De plus, en fin de M2, un Certificat de compétence clinique sanctionnera la fin du CCO. Cet outil leur permettra de s’enrichir sur le plan professionnel, par un travail sur un simulateur, dans lequel les stagiaires auront un retour. Ce support permettra de : • S’entraîner à la gestion des situations critiques. • Intégrer les conditions d’efficacité des prises en charge. • Apprendre à utiliser les ressources de façon optimale. • Eviter les principales erreurs. S.T. Quelles nouveautés à présent en formation continue ? Quelle est la plusvalue de l’apport des outils numériques ? P.G. Suite à un appel à financement « pédagogie numérique » du Collège des licences Sorbonne Université, j’ai obtenu en décembre 2015 un financement qui m’a permis de mettre en place une évolution des pratiques professionnelles au sein d’Unités d’enseignements sous la forme de simulation numérique (UESN en formation Initiale (FI) ; cf. lien suivant http://www. sorbonne-universites.fr/actions/formation/ college-des-licences-de-la-sorbonne/ favoriser-les-initiatives-pedagogiquesinnovantes-par-lintermediaire-dappels- Unadréo a-projets/accompagner-la-reussite-enlicence/uesn.html Son caractère innovant consiste à développer la professionnalisation des étudiants en secteur santé dès la formation initiale mais également en Formation médicale continue (FMC) par des études de cas en simulation numérique. Ainsi, les utilisateurs pourront expérimenter l’administration de tests pour mieux se préparer aux réalités de la prise en charge rééducative. Nous allons désormais proposer une offre de « rééducation virtuelle » à partir d’une formation et de remédiation à distance, incluant des mécanismes comportementaux utiles, évolutifs et nécessaires tant sur la pathologie que sur les traitements paramédicaux en FMC. Après l’ouverture de 4 formations DPC au sein de l’université Paris VI (http:// www.fc.upmc.fr/fr/dpc/orthophonistes. html), notre agrément obtenu jusqu’en 2021 nous permet de proposer un futur diplôme universitaire dont l’innovation portera également sur la formation et l’accompagnement des professionnels de santé en dupliquant l’UE EPP de formation initiale (en M2) en un diplôme universitaire (DU) via session développement personnel continue (DPC). Le but sera de permettre une prise en charge optimisée via un programme de formation innovant pour la prise en charge de patients. Il s’agira d’un système de simulation numérique en santé d’interaction pour la réalisation de diverses activités pédagogiques : ateliers, apprentissage par simulation et consultation de matériel orthophonique de pointe (tests et matériel d’intervention). L’Orthophoniste N° 360 31 Juin 2016 Au sein d’une interface en 3 dimensions, différents menus permettront aux participants : de consulter le dossier médical de leur patient virtuel afin de prendre connaissance notamment de ses antécédents médicaux et de ses facteurs de risques, de pratiquer un examen clinique , de prescrire des traitements et des examens complémentaires et d’informer et de donner des conseils à leur patient. Une réunion animée par un enseignantexpert rythmera les différentes visites et facilitera les échanges sur les prises de décisions (anonymes) des participants à la fin de chaque consultation virtuelle. Les professionnels choisiront leurs sessions de DU basées sur des étude de cas et évidence base practice (dysphasie, aphasie, langage écrit, autisme, implant cochléaire, aphasie primaire progressive, dysarthrie, paralysie faciale périphérique) soit au total 6 sessions de 2 jours à valider au choix en présentiel et/ou en virtuel (information orthophonie@ upmc.fr). Par ailleurs, nous testerons la validité de l’hypothèse du bénéfice d’une formation « virtuelle » versus « classique » au sein d’un projet de mémoire de M1 (Master Orthophonie UPMC) et M2 (Master Santé UPMC) et nous nous interrogerons sur une éventuelle corrélation entre support virtuel vs classique. S.T. Merci Peggy pour cet interview. Nous écouterons la suite avec plaisir aux Rencontres Unadréo 2016, mi-décembre !
