pdf e-media - Centre ICT-VS

Fiches pédagogiques cycle 2
Activités suggérées au Cycle 2 du PER lors de l'édition 2014
Titre Disciplines
d'enseignement Années
Descriptif
Détecter un
"poisson d'avril"
dans les médias
FG MITIC,Langue 1
français 5-8
C'est un grand classique du 1
er
avril : au milieu de nouvelles
parfaitement vérifiables, les professionnels des médias s'amusent
à glisser des informations plausibles, mais fantaisistes ou
carrément loufoques. A quoi
rime ce besoin de déroger, un jour
par année, à l'exigence de sérieux et de fiabilité ? Comment
repérer les indices qui trahissent un "poisson d'avril" ? Comment
vérifier si une information est totalement fantaisiste ou si elle
repose sur un fond de vérité ?
Les Mini-miss : des
concours à interdire
?
FG MITIC, FG santé,
bien-être, Langue 1
français,
5-8
Le Sénat français a voté l'interdiction des concours de beauté pour
les mineurs de m
oins de 16 ans. Cette décision a fait réagir la
presse d'outre-
Atlantique et suscité l'incompréhension des familles
concernées en France. En Suisse aussi, les castings d'enfants sont
très courus. L'idée de cette fiche est de faire réfléchir les enfants
sur
les critères en vigueur dans ce genre de concours et sur
l'impact psychologique de ceux-ci.
Des animaux en
vedette
Mathématiques et
sciences de la nature,
FG MITIC, Langue 1
français
5-8
Il y a Georges le chamois, mais aussi des chats et des chiens qui
deviennent des vedettes dans les journaux, à la télévision ou dans
des vidéos sur Internet. Mais qu'ont-
ils fait de si extraordinaire
pour qu'on en parle autant ? N'est-ce pas exagéré ?
Quelques
exemples pour tester nos réactions face à ces vedettes à poils et à
pattes.
Un nouveau
magazine : Léa
Seydoux
FG MITIC,Langue 1
français 7-8
Il ressemble à un magazine people,
mais c'est un pastiche, pour se
moquer d'une actrice qui a monopolisé les couvertures à
l'automne 2013. Analyse d'une première page en forme de
canular. Les élèves seront-ils dupes ?
Pub ou info ?
FG MITIC,Langue 1
français 5-8
Ce sont de belles illustrations, qui font rêver : mais s'agit-
il
d'information ou de publicité ? Analyse de cas pratiques extraits
des médias. Et notamment : qu'y a-t-il vraiment dans le Nutella ?
Préparer la visite
d'un média
FG MITIC,Langue 1
français 5-8
Des élèves qui n'ont rien à dire lors de la visite d'une rédaction,
d'un studio ou d'une imprimerie, c'est ennuyeux ! Surtout pour les
profess
ionnels qui prennent de leur temps pour accueillir une
classe. Conseils et recommandations pour bien préparer une visite.
Suggestions d'activités.
Jouons aux logos !
FG MITIC, Langue 1,
Arts visuels 5-7
Les élèves apprennent à distinguer des logos de symboles de la vie
courante. Ils comprennent l'utilité des logos. Ils s'amusent à les
reconnaître, à en dessiner et à exprimer leurs avis à leur sujet.
Les Super-héros et
moi
FG MITIC,Langue 1
français 5-8
Les élèves observent et décrivent des images de héros et de super-
héros en utilisant un vocabulaire spécifique aux images. Ils sont
amenés à comprendre les bénéfices que tirent les acteurs de la
communication à utiliser l'image des super-
héros. Ils identifient les
valeurs associées à ces personnages et les comportements
attendus des spectateurs-
consommateurs. Les enfants se
dessinent en super-héros ou super-héroïnes.
Fiche élève/garçon
Fiche élève/fille

Journaliste, pas
journaliste ?
FG MITIC,Langue 1
français 5-8
Les élèves sont amenés à comprendre en quoi consiste le métier
de journaliste. Ils apprennent à distinguer les journalistes des
autres personnes qui interviennent
dans les médias (chroniqueurs,
consultants, invités, animateurs). Ils comprennent qu'il y a
différentes manières de s'adresser au public. Ils découvrent
l'existence d'une Déclaration des devoirs et des droits du (de la)
journaliste.
Quels mots-clés
utiliser
pour réaliser une
recherche
efficace sur Internet
FG MITIC,Langue 1
français 5-8
Les élèves apprennent à utiliser un vocabulaire adéquat par mots-
clés pour obtenir un résultat
pertinent et rapide sur Internet. Ils
identifient d'autres sites que les moteurs de recherche pour
accéder à l'information et apprennent à vérifier les informations
récoltées en les recoupant.
Enfants du monde :
commenter dix
clichés
de l'agence Keystone
FG MITIC,Langue 1
français 5-8
Les enfants recherchent des signes utiles à la compréhension des
images. Ils découvrent les éléments qui entrent dans la
composition d'une image fixe
(cadrage, couleurs, lumière…). Ils
associent une légende (ou un titre) à une image. Ils donnent leur
opinion, développent leur champ lexical et développent leur
connaissance du monde.
Ces gens à cheveux
blancs:
commenter dix
clichés
de l'agence
KEYSTONE
FG MITIC,Langue 1
français 5-8
Les enfants recherchent des signes utiles à la compréhension des
images. Ils découvrent les éléments qui entrent dans la
composition d'une image fixe (cadr
age, couleurs, lumière…). Ils
associent une légende (ou un titre) à une image. Ils donnent leur
opinion, développent leur champ lexical et développent leur
connaissance du monde.
Mes parents,
mes grands-parents
et les médias
FG MITIC,Langue 1
français 5-8
Les élèves développent une réflexion sur
leur usage des écrans,
différent de celui de leurs parents ou grands-
parents. Ils prennent
conscience de la nécessité de règles et des dangers liés à l'usage
d'Internet.
Et si vous leur tiriez
le portrait ?
FG MITIC,Langue 1
français 7-8
Les élèves découvrent que le portrait est un genre journalistique,
distinct de l'interview. Ils sont amenés à comprendre ce qu'est
l'angle d'un article et invités à rédiger un portrait d'une personne
de leur choix, après avoir lu des exemples concrets.
Portraits journalistiques
Dessinons l'actualité
!
Le dessin de presse
mis en pratique
FG MITIC, Langue 1
français,
Arts visuels
7-8
Les élèves sont amenés à comprendre la fonction du dessin de
presse (interpeller,
amuser, provoquer, commenter l'actualité…).
Ils sont invités à réaliser leurs propres dessins, à partir de faits
d'actualité.
Créer un journal
Twitter en classe
FG MITIC, Langue 1
français 5-8
Les élèves apprennent à exploiter l'écriture et les instruments de
communication pour collecter l'information, échanger et produire
des documents. En alimentant un fil Twitter (messages de 140
caractères), ils identifient l'une des
caractéristiques de ce type
d'information sur Internet. Ils sont sensibilisés à la nécessité de
protéger leurs données et à comprendre le caractère public de ce
qui est publié sur Internet.
Légender
une photographie
de presse
FG MITIC, Langue 1
français 5-8
Les élèves sont amenés à comprendre que l'image peut avoir
plusieurs sens. Exemples à l'appui, ils examinent le lien entre le
texte et la photographie. Ils observent que la légende peu
t avoir
plusieurs fonctions (décrire, apporter une information ou une
interprétation). Ils comprennent qu'elle "oriente" fortement le
regard du lecteur.
Un reportage photo
dans l'école
FG MITIC, Langue 1
français,
Arts visuels
7-8
Les élèves sont amenés à décrire les éléments composant une
image fixe et à comparer des images. Ils réalisent leurs propres
photos sur la base des consignes données par l'enseignant-
e et
commentent les résultat
s en respectant les codes de la
communication orale, compte tenu de la situation.
La retouche photo
FG MITIC, Langue 1
français,
Arts visuels, FG santé,
bien-être
5-8
Les élèves sont
amenés à comprendre les raisons pour lesquelles
on a tendance à retoucher les photos dans différents domaines
(actualités, histoire, publicité, mode, etc.). Ils analysent quelques
exemples et découvrent la signification nouvelle induite par les
retouches.
Ils prennent conscience des enjeux éthiques que
comporte ce procédé toujours plus fréquent, et mesurent l'écart
entre la réalité et sa représentation médiatique.

La pub, c'est trop
fort pour toi ?
FG MITIC, Langue 1
français,
Arts visuels
5-8
Les élèves observent et repèrent les endroits où ils voient de la
pub (tv, rue, bus, etc.). Ils apportent en classe diffé
rents supports
de publicité. lls
observent, analysent et comparent les
publicités. Fiche actualisée !
Inviter un
professionnel
des médias en classe
FG MITIC, Langue 1
français 5-8
Les élèves apprennent à préparer la rencontre avec un-
e
professionnel-
le des médias. Ils s'informent sur le domaine
d'activité de leur invité-
e. Ils préparent des questions qui suivent
un cheminement logique.
Réaliser une
interview
FG MITIC, Langue 1
français 5-8
Les élèves apprennent à choisir un thème qu'ils entendent traiter
sous forme d'interview. Ils sont amenés à définir l'interlocuteur-
trice idéal-e. Ils apprennent à réunir des inf
ormations sur le
domaine abordé et la personne à approcher. Ils sont sensibilisés au
respect des usages pour prendre rendez-
vous. Ils sont amenés à
employer les codes de la communication orale et écrite pour
réaliser leur interview, puis la restituer à l'i
ntention d'un large
auditoire.
Réaliser un flash
d'information radio
FG MITIC, Langue 1
français et
potentiellement
toutes les disciplines
5-8
Les élèves apprennent à préparer
l'enregistrement et le montage
d'un flash d'informations. Ils disposent de dépêches d'agence. Les
aspects techniques et journalistiques sont expliqués dans un mode
d'emploi pratique. Cette activité fait l'objet d'un concours
durant
la Semaine des médias.
Outil d'aide à la réalisation d'un flash radio
Critères d'évaluation d'un flash radio terminé
Un kiosque à l'école
FG MITIC, Langue 1
français 5-6
Les élèves découvrent les spécificités de
différents supports
médiatiques papier. Ils cherchent à repérer les détails qui
marquent les différences qualitatives dans la présentation ou la
fabrication d'un produit. Ils apprennent à verbaliser leurs
observations et leurs demandes, s'initient au monde
de l'écrit et
adoptent un comportement de lecteur.
Un coin images
dans la classe
FG MITIC, Langue 1
français 5-6
Les élèves découvrent les spécificités de différents supports
médiatiqu
es. Ils repèrent l'importance des illustrations dans la
composition d'un message médiatique. Ils explorent les principaux
éléments qui composent une image fixe, découvrent la grammaire
de l'image, produisent des réalisations médiatiques (dessins,
photos),
apprennent des mots nouveaux ou des expressions
nouvelles et expriment leur ressenti.
L'image de l'enfant
dans la presse écrite
FG MITIC, Langue 1
français 5-8
Les élèves repèrent dans la presse des illustrations d'enfants qui
entrent dans la composition d'un message médiatique. Ils essaient
de déterminer à quelles fins. Ils explorent les principaux éléments
qui compo
sent une image fixe, découvrent la grammaire de
l'image, apprennent des mots nouveaux ou des expressions
nouvelles et expriment leur ressenti.
Raconter une
histoire
à partir d'une photo
d'actualité
FG MITIC, Langue 1
français 5-8
Les enfants décrivent les éléments contenus dans une image
d'actualité. Ils sont invités à exprimer ce que cette image "raconte"
pour eux, en
distinguant trois moments différents : ce qui a
précédé la prise de la photo, l'instant décisif du cliché et ce qui
s'est passé après (et que la photo ne montre pas).
Communiquer
avec un blog
FG MITIC, Langue 1
français 5-8
Les enfants sont invités à témoigner d'un événement, d'une
rencontre, d'une sortie ou à faire la chronique de la vie de la
classe, via un blog sur Internet, ouvert et modéré par l'enseignant-
e.
Réaliser la Une
d'un journal
FG MITIC, Langue 1
français 5-8
De manière collective, avec des tâches bien réparties, les élèves
composent la Une d'un quotidien fictif, pour le proposer
au concoursde la Semaine des médias à l'école.

1
11ème Semaine des médias à l’école / Fiche pédagogique
Ces gens à cheveux blancs : commenter dix clichés
L'agence Keystone est l'un des plus grands fournisseurs d'images pour la
presse. Mais les personnes âgées apparaissent rarement comme acteurs de
l'actualité. Nous vous proposons de passer un peu de temps sur dix photos
prises aux quatre coins du globe. Pour évaluer le regard porté sur les aînés.
Public : élèves des Cycles 1 et 2
Disciplines d'enseignement : Formation générale (MITIC) – Langue 1 (français)
Objectifs :
L1 13-14 : Production de récits à partir de situations : énonciation des événements
vécus par un vieillard
FG 11 : Sensibilisation au rapport entre l'image et la réalité; découverte des éléments
de base qui entrent dans la composition d'une image fixe (cadrage, couleurs,
lumière,…)
FG 21 : Décoder la mise en scène de divers types de messages et découvrir la
grammaire de l'image
 Rechercher les signes utiles à la compréhension des images
 Percevoir et mémoriser les signes disponibles dans l'image, en comparer et
repérer les nuances (différences-ressemblances, cadrages)
 Associer une légende ou un titre à une image
 Donner son opinion
 Développer son champ lexical
 Développer sa connaissance du monde
Durée : 2-3 périodes
Mots-clés : photographie ; cadre ; cadrage ; légende ; sens (multiples) des images ;
hors-champ ; intention du photographe
Matériel nécessaire :
Plusieurs tirages papier des 10 photos de la galerie (en annexe)
Plusieurs tirages papier des légendes (en annexe)
Feuilles à dessin
Ciseaux - Crayons

2
Etapes :
1. Observation et présentation des photos :
Les élèves observent ces photos par petits groupes et cherchent les ressemblances
et les différences entre elles.
Le groupe choisit une image et essaie de faire deviner à la classe quelle photo il a
choisi, en la décrivant oralement.
Les élèves relèvent collectivement, pour chaque image, les différents personnages
présents, ainsi que les objets mis en évidence.
Les élèves recherchent à quelle saison la photo a été prise et les indices qui
permettent de le deviner ou de le savoir (habillement, paysage…)
Ils essaient de situer le lieu (ville, campagne, école, forêt, maison individuelle, rue…)
et le pays pour chaque image.
Ils situent ces différents pays sur une carte géographique et rechercher
éventuellement d’autres photos de ces pays.
Quels sont les signes qui peuvent nous donner des indications ? (paysage, race,
habillement, type de jeu, moyen de locomotion…).
2. Interprétation des photos :
Qui a pris ces photos ? Les élèves essaient d’imaginer la personne, son rôle,
l’endroit d’où elle a pris la photo, la raison.
Ils choisissent une des photos, la collent sur une feuille blanche et dessinent le hors-
champ, le reste des personnages, ce qu’il y a autour, l’ensemble de la situation.
Par petits groupes, ils imaginent l’utilisation possible d’une ou plusieurs images
(publicité pour des médicaments, poster, article de presse, catalogue d'agence de
voyages, récit …), cherchent le but de cette dernière (informer, convaincre, distraire,
raconter, comment faire...).
Les élèves essaient aussi de décrire les qualités qu'ils attribuent aux personnes
âgées représentées sur ces photos : en quoi ces personnages sont-ils
impressionnants, étonnants, surprenants ? Ressemblent-ils à nos grands-mères et à
nos grands-pères ? En quoi sont-ils différents ? Si on avait l'occasion de les
rencontrer, qu'est-ce qu'on aimerait leur demander ou leur dire ?