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© Nathan, Île aux mots, Guide pédagogique CM2,
« Etude de la langue », Conjugaison Unités 1 à 6.
1 À quoi sert la conjugaison ? (pp. 239-240)
Les objectifs
Analyser la variation du verbe en fonction du temps et de la personne.
Reconnaître et analyser le rôle du choix des temps dans un texte.
Repères théoriques
Le verbe varie dans sa morphologie en fonction de la personne, du nombre, du temps, du
mode et de la voix. Au début du CM2, on approfondit les variations liées à la personne et au
temps (CM1), mais progressivement, la confrontation des modes (infinitif, indicatif, impératif
et, en fin d’année, conditionnel et subjonctif) mettra en évidence leur spécificité.
– Variation de la personne : le sujet du verbe transmet à celui-ci les marques de la personne
et du nombre (Je raconte ; nous racontons).
Seuls les modes personnels (l’indicatif, le subjonctif, l’impératif et le conditionnel)
distinguent les personnes par des désinences spécifiques. D’un point de vue morphologique,
le mode se définit comme une série de formes.
– Variation du temps : la forme verbale varie en fonction du temps.
– Valeur des temps : les emplois respectifs des temps sont à travailler à l’occasion d’écritures
de textes divers (on explique, on raconte, on décrit, on guide, on argumente…).
Le temps exprime la perception subjective que le locuteur a de l’événement : si le locuteur
choisit d’utiliser le présent, il instaure un rapport précis à l’événement, événement qui a pu se
produire il y a fort longtemps, il y a peu de temps ou qui pourra aussi se produire dans
l’avenir, plus rarement au moment précis où l’on parle (c’est le cas du reportage radio ou
télévisuel, où le propos est parfois redondant par rapport à l’image).
Les temps des verbes ne situent pas le procès dans le temps de la même manière que les
groupes nominaux renvoient à leur référent. La localisation temporelle est effectuée par
tout l’énoncé, et non par le verbe seul ; le temps est aussi exprimé par des moyens lexicaux
(demain, hier, etc.) et grammaticaux (relation principale / subordonnée) dans la phrase ou le
texte. Ces moyens dépendent fortement de la situation d’énonciation. En effet, selon qu’on
utilise le passé composé ou le passé simple, le locuteur instaure une distance plus ou moins
grande avec le procès : Nous avons joué devant une salle enthousiaste. / Nous chantions
devant une salle enthousiaste.
Commentaires et démarche1
¬ J’observe
L’objectif du cycle 3 en conjugaison est centré sur l’usage des modes et des temps ainsi que
sur leur sens (valeurs modales et temporelles).
La recherche proposée a pour objectif d’aider à percevoir ce que signifie conjuguer un verbe
et à comprendre le rôle du choix des temps dans un texte. Il est toujours plus judicieux de
travailler la conjugaison à partir de textes, plutôt que de phrases isolées.
Déroulement de la séquence
La séquence permet d’opposer un récit au passé (passé simple et imparfait) et un récit au
présent qui actualise les événements et augmente la tension dramatique. Dans le texte 1, le
narrateur et le personnage sont distincts. Dans le texte 2, le narrateur et le personnage sont
1 Voir dans l’introduction, « Quelle démarche pédagogique adopter ? ».