Francais -Sequence-02

—
©
Cned, Français 5e
44
Sommaire
Séquence 2
Découvrir Vingt mille lieues sous les mers de Jules Verne (1870)
Séance 1 Lire le début du roman
Séance 2 Conjuguer le présent, le passé composé, le futur et le futur antérieur
Séance 3 Conjuguer le passé simple, le passé antérieur, l’imparfait et le
plus-que-parfait
Séance 4 Comprendre l’emploi des temps de l’indicatif
Séance 5 Distinguer les mots génériques et les mots spécifiques
Séance 6 Décrire un être vivant
Séance 7 Différencier et utiliser la phrase simple et la phrase complexe
Séance 8 Travailler la compréhension orale et la lecture à haute voix
Séance 9 Préparer l’évaluation de la lecture cursive de Croc-Blanc de Jack London
Séance 10 Je m’évalue
Socle commun
Durant cette séquence, tu auras l’occasion d’employer et de développer tes connaissances et
compétences relevant des domaines suivants :
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française
- Écrire lisiblement
- Copier un texte sans erreur
- Dégager l’idée essentielle d’un texte lu
- Résumer un texte
- Rédiger un texte bref
- Respecter une consigne
- Utiliser les principales règles orthographiques
- Utiliser des dictionnaires
- Manifester sa compréhension d’un texte entendu
- Reformuler un texte lu par une autre personne
- Lire à voix haute, de façon expressive, un texte en prose

©
Cned, Français 5e —
45
Séquence 2
séance 1 —
Séance 1
Lire le début du roman
Dans cette séquence, tu vas étudier un roman d’aventure de Jules Verne : Vingt mille lieues
sous les mers, écrit en 1870. Jules Verne est un écrivain français, né en 1828 et mort en 1905.
Il a écrit de nombreux romans dont tu trouveras certains titres à la fin de cette séance.
Comme Vingt mille lieues sous les mers est un long roman, tu ne travailleras que sur des
extraits. Néanmoins, si cette histoire t’intéresse, tu peux lire le roman intégralement ou regarder
une adaptation de cette histoire. À la fin de cette séance, dans « Le coin des curieux », tu trouveras
les références de ces adaptations. Pendant que tu travailleras sur Vingt mille lieues sous
les mers, tu devras aussi lire un autre roman d’aventure écrit par Jack London : Croc-Blanc.
Procure-toi ce livre (en l’empruntant dans une bibliothèque ou en l’achetant). Attention, dans le
devoir que tu feras à la fin de la séquence 2, un exercice portera sur le roman de Jack London.
Avant de commencer, prends ton cahier. En haut d’une nouvelle page, recopie en rouge le numéro
et le titre de la séquence. Encadre-les. Écris ensuite en rouge le numéro et le titre de la séance.
Souligne-les.
Lis attentivement le début du roman qui est reproduit ci-dessous :
1
5
10
15
20
25
 L’année1866futmarquéeparunévénementbizarre,unphénomèneinexpliquéetinexpli-
cablequepersonnen’asansdouteoublié.Sansparlerdesrumeursquiagitaientlespopulations
desportsetsurexcitaientl’espritpublicàl’intérieurdescontinents,lesgensdemerfurent
particulièrementémus.Lesnégociants,armateurs,capitainesdenavires,skippers1etmasters2
del’Europeetdel’Amérique,ofciersdesmarinesmilitairesdetouspays,et,aprèseux,les
gouvernementsdesdiversÉtatsdesdeuxcontinents,sepréoccupèrentdecefaitauplushaut
point.
 Eneffet,depuisquelquetemps,plusieursnaviress’étaientrencontréssurmeravec«une
choseénorme»,unobjetlong,fusiforme3,parfoisphosphorescent,innimentplusvasteet
plusrapidequ’unebaleine.
 Lesfaitsrelatifsàcetteapparition,consignés4auxdiverslivresdebord,s’accordaient
assezexactementsurlastructuredel’objetoudel’êtreenquestion,lavitesseinouïe5deses
mouvements,lapuissancesurprenantedesalocomotion,lavieparticulièredontilsemblait
doué.Sic’étaituncétacé6,ilsurpassaitenvolumetousceuxquelascienceavaitclassés
jusqu’alors.NiCuvier,niLacépède,niM.Dumeril,niM.deQuatrefagesn’eussentadmis
l’existenced’untelmonstre–àmoinsdel’avoirvu,cequis’appellevudeleurspropresyeux
desavants.
 Àprendrelamoyennedesobservationsfaitesàdiversesreprises–enrejetantlesévalua-
tionstimidesquiassignaientàcetobjetunelongueurdedeuxcentpieds7,etenrepoussantles
opinionsexagéréesquiledisaientlarged’unmilleetlongdetrois–,onpouvaitafrmer,ce-
pendant,quecetêtrephénoménaldépassaitdebeaucouptouteslesdimensionsadmisesjusqu’à
cejourparlesichtyologistes8–s’ilexistaittoutefois.
 Or,ilexistait,lefaitenlui-mêmen’étaitplusniable,et,aveccepenchantquipousseau
merveilleuxlacervellehumaine,oncomprendral’émotionproduitedanslemondeentierpar
cettesurnaturelleapparition.Quantàlarejeteraurangdesfables,ilfallaityrenoncer.
Vingt mille lieues sous les mers,JulesVerne,Chapitre1:«Unécueilfuyant»

—
©
Cned, Français 5e
46
Séquence 2 — séance 1
Vocabulaire :
1- skippers : commandants d’un navire marchand ou d’un voilier.
2- masters : capitaines d’un navire
3- fusiforme : de forme allongée et renflée en son milieu.
4- consignés : écrits, rapportés dans le livre de bord.
5- inouïe : incroyable, extraordinaire, surprenante.
6- cétacé : mammifère marin comme les baleines.
7- pieds : unité de mesure (un pied = 30,48 cm).
8- un ichtyologiste : personne qui se livre à l’étude scientifique des poissons.
A
Un début de roman
As-tu bien lu ? Pour vérifier ta lecture, réponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
rédigeant des phrases complètes.
1- En quelle année se passe l’histoire ?
2- Quel événement incroyable se produit cette année-là ?
3- a) Où cet événement incroyable se produit-il ?
b) Dans les deux premiers paragraphes (l. 1 à 10), relève les mots ou groupes de mots
qui justifient ta réponse.
c) Ton relevé t’a permis de constituer un champ lexical. Donne un titre à ton champ
lexical.
4- a) Relève, dans le premier paragraphe (l. 1 à 7), les groupes nominaux* qui désignent les
personnes qui s’intéressent à cet événement incroyable.
b) D’après ton relevé, dirais-tu que l’événement n’intéresse que quelques personnes ou
qu’il intéresse tout le monde ?
Vérifie tes réponses dans le corrigé.
À présent, lis soigneusement le « Je retiens » suivant et mémorise-le, avant de poursuivre. Recopie-
le dans ton cahier, si cela t’aide à l’apprendre.
L’incipit
Un début de roman s’appelle un incipit. Ce terme est un mot latin qui veut dire « qui
commence ». L’incipit donne au lecteur des informations essentielles pour comprendre
l’histoire. Il indique :
- quand se passe l’histoire,
- où se passe l’histoire,
- de quoi va traiter le roman,
- qui est le héros.
Il peut manquer une information : cet écart à la norme est porteur de sens.
j
e retiens

©
Cned, Français 5e —
47
Séquence 2
séance 1 —
5- En trois phrases, résume l’incipit du roman.
- Dans la première phrase, tu diras quand et où se passe l’histoire.
- Dans la deuxième phrase, tu diras ce que voient les marins.
- Dans la troisième phrase, tu diras qui s’intéresse à cette découverte. (La deuxième et la
troisième phrases de ton résumé te permettront ainsi de répondre à la question « de quoi
va traiter le roman ? »)
Fais d’abord cet exercice au brouillon. Vérifie ton orthographe, puis recopie ton résumé dans ton
cahier. Lis ensuite l’exemple de résumé dans le corrigé.
Auto-évaluation du socle commun
Avant de continuer, reporte-toi à la fin de la séquence pour évaluer tes acquis du socle commun. Tu
vas t’auto-évaluer en observant ton travail de résumé.
Sois honnête dans ton auto-évaluation et ne t’inquiète pas si tu n’as pas encore réussi certains
items. Tu pourras le faire au cours de l’année.
Ton travail d’expression écrite te permet d’évaluer quatre items de la compétence 1 du socle
commun :
- dégager l’idée essentielle d’un texte lu
- écrire lisiblement un texte
- résumer un texte
- utiliser les principales règles orthographiques
Quand tu as rempli le tableau d’évaluation du socle commun, tu peux poursuivre l’étude du texte.
N’oublie pas de répondre aux questions en faisant des phrases complètes.
6- a) Relève une phrase du troisième paragraphe (l. 11 à 17) qui donne des informations sur
la taille de la créature.
b) Sur quelles connaissances le narrateur s’appuie-t-il pour donner cette information sur
la taille de la créature ?
c) Quels sont les scientifiques cités dans le troisième paragraphe ?
d) Certains scientifiques, cités dans le troisième paragraphe, étudient les poissons. En
t’aidant du texte, dis comment on appelle les scientifiques qui étudient les poissons.
e) D’après tes précédentes réponses, dis quel pourrait être le métier du héros du roman.
Que pourrait-il faire dans l’histoire ?
Vérifie tes réponses dans le corrigé.

—
©
Cned, Français 5e
48
B
Donner envie de lire au lecteur
Lis attentivement les citations figurant ci-dessous sous le titre « Colonne B ». Ce sont toutes les
informations du texte qui permettent de nommer et de décrire la créature vue par les marins.
1- Vérifie que tu as bien compris comment le narrateur présente la créature dans ce début
de roman, en reliant les questions posées dans la colonne A aux réponses proposées dans
la colonne B.
Colonne A Colonne B
Quels sont les deux groupes
nominaux qui désignent la
créature comme un objet ?
•
• « un événement bizarre,
un phénomène inexpliqué et
inexplicable »
• « "une chose énorme" »
• « un objet long, fusiforme,
parfois phosphorescent »
• « infiniment plus vaste et
plus rapide qu’une baleine »
Quelle expression montre que
le narrateur ne sait pas si la
créature est un objet ou un
être vivant ?
•
• « la structure de l’objet ou
de l’être en question »
• « la vitesse inouïe de ses
mouvements »
• « la puissance surprenante
de sa locomotion »
Quelle comparaison permet
de rapprocher la créature
d’un animal ?
•
• « la vie particulière dont il
semblait doué »
• « Si c’était un cétacé »
• « il surpassait en volume
tous ceux que la science
avait classés jusqu’alors »
• « un tel monstre »
Quels mots ou groupes de
mots présentent la créature
comme un être surnaturel ?
•
• « cet objet »
• « cet être phénoménal
dépassait de beaucoup
toutes les dimensions
admises jusqu’à ce jour par
les ichtyologistes »
• « cette surnaturelle
apparition »
2- a) Pourrais-tu faire un portrait précis de la créature ?
b) Selon toi, pourquoi le narrateur décrit-il la créature de cette façon, au début du roman ?
Tu as certainement trouvé les bonnes réponses ; regarde tout de même dans le corrigé.
3- D’après tes réponses aux questions précédentes, imagine, en une phrase, quel sera le sujet
du roman ?
Séquence 2 — séance 1