FRANÇAIS CM2 UNITÉ 1 Invitation au voyage et méli
publicité
FRANÇAIS CM2 UNITÉ 1 Unité 1 / Semaine 1 / Jour 1 Invitation au voyage et méli-mélo de textes LECTURE - RÉDACTION Correction des exercices d’entraînement Réponds à ces deux questions. Que contiennent les bosses du chameau ? Elles contiennent de la graisse. Elles contiennent de la graisse qu’ils utilisent pour garder leur énergie quand ils marchent dans le désert. Pourquoi l’hippopotame passe-t-il son temps dans l’eau ? Il passe son temps dans l’eau pour se protéger du soleil. Unité 1 / Semaine 1 / Jour 2 GRAMMAIRE Correction des exercices d’entraînement Réécris ce texte en le ponctuant correctement. Écoute attentivement ! Parmi les bruits nocturnes de la forêt, tu distingueras de petits cris aigus : ce sont les chauves-souris. Certaines sont insectivores. Elles sortent les premières, puis elles sont rejointes par leurs compagnes frugivores qui mangent des fruits. Écris les phrases demandées. a. une phrase interrogative : Quel âge as-tu ? b. une phrase impérative et négative : Ne reviens pas demain. c. une phrase déclarative et négative : Je n’aime pas trop les concombres. Construis un groupe nominal autour de chacun des noms suivants. a. aventure : cette belle aventure b. paysage : de merveilleux paysages c. train : un long train noir Dans le texte suivant, relève deux noms, deux verbes, deux déterminants et deux adjectifs qualificatifs. Noms : averse – minutes – jours – gouttes – pluie – grenouille – douche Verbes : déclenche – va – durer – pleut – réveillent Déterminants : Une – trente – plusieurs – Les – une – cette Adjectifs qualificatifs : soudaine – nocturne – tiède 1 Dans les phrases suivantes, souligne les sujets en bleu, les compléments de verbe (COD et COI) en noir et les compléments circonstanciels en vert. Le son du tam-tam parvint aux enfants. Ils abandonnèrent la forêt de baobabs. Sur la place du village, les danseurs bougeaient les hanches. L’orage arriva en quelques minutes. Tout le monde regagna sa case en chantant. Unité 1 / Semaine 1 / Jour 3 GRAMMAIRE – LE VERBE Correction des exercices d’entraînement Trouve les infinitifs qui correspondent aux formes suivantes. vous irez : aller je prends : prendre ils ont voulu : vouloir nous savions : savoir elles réfléchissent : réfléchir tu peux : pouvoir Complète les phrases suivantes. a. L’année dernière b. Plus tard, je ne portais pas de lunettes. je vivrai au bord de la mer. c. Dans la nuit les ombres sont inquiétantes. d. Avec le mil pilé on peut confectionner des galettes. Écris les formes verbales demandées. a. dire, futur, 1re personne du singulier je dirai b. appeler, imparfait, 2e personne du pluriel vous appeliez c. rougir, présent, 3e personne du pluriel ils / elles rougissent d. pouvoir, passé composé, 2e personne du singulier tu as pu e. rincer, présent, 1re personne du pluriel nous rinçons Trouve un sujet possible pour chacune des phrases. a. Les cuisiniers préparent le repas traditionnel. b. Ma sœur est partie travailler dans la forêt. c. Elles puisaient l’eau au bout du chemin de terre. d. Je vendrai ces légumes demain sur le marché. 2 Unité 1 / Semaine 1 / Jour 4 ORTHOGRAPHE – VOCABULAIRE Correction des exercices d’entraînement Réécris ce texte en commençant par Les girafes… . Les girafes sont des animaux pacifiques. Elles habitent dans la savane et cueillent des feuilles et des fruits au sommet des arbres. Avec leur long cou et leurs pattes élancées, ces dames élégantes raffolent des feuilles d’acacia pleines de piquants. Réécris ces phrases en remplaçant les mots en gras par des mots féminins . C’est un mâle plutôt combattif. C’est une femelle plutôt combattive. Elle préfère les végétaux sucrés. Elle préfère les plantes sucrées. Observe bien son pelage tacheté ! Observe bien sa fourrure tachetée ! Son crâne est aussi dur qu’un casque. Sa tête est aussi dure qu’un casque. Elle adore les beaux fruits juteux. Elle adore les belles baies juteuses. Complète le tableau en t’aidant du dictionnaire. SIESTE classe : nom - genre : féminin - origine : espagnole - sens : repos, petit somme après le repas de midi. Remplace le mot en gras par un mot synonyme. Ces paysages de savane sont magnifiques. merveilleux – superbes – splendides – extraordinaires – admirables – grandioses – sublimes … Unité 1 / Semaine 2 / Jour 1 LECTURE – RÉDACTION - Découvrir des écrits Correction de la situation de recherche Lis les textes qui sont proposés dans ton recueil de textes (pp. 7 à 16), puis complète le tableau avec les propositions suivantes : affiche – poème – guide touristique – carnet de voyage – roman – encyclopédie – lettre – album Type d’écrit Type d’écrit Texte n° 1 Texte n° 2 Texte n° 3 Texte n° 4 lettre carnet de voyage album roman Texte n° 5 Texte n° 6 Texte n° 7 Texte n° 8 poème affiche encyclopédie guide de voyage 3 Quels sont les indices qui te permettent de faire ce choix ? Texte 1 lettre - la mise en page et les différentes parties caractéristiques d’une lettre : lieu et date d’écriture, formule d’introduction, texte qui s’adresse au destinataire, formule de politesse, signature… Texte 2 carnet de voyage – la présentation, la date, les croquis dispersés sur la page, le récit chronologique du déroulement de la journée faisant découvrir des impressions, des sensations. Texte 3 album - texte littéraire illustré. Texte 4 roman – texte littéraire, pas d’illustration sur les pages. poème – présentation particulière : répétitions, retours à la ligne, lignes Texte 5 commençant par une majuscule, pas de ponctuation. Texte 6 affiche – photos grand format, titre en gros caractères, texte informatif. Texte 7 encyclopédie – texte illustré regroupant beaucoup d’informations documentaires sur le sujet. Texte 8 guide de voyage - l’expression « guide de voyage » est écrite sur la couverture. Relis les extraits de ton recueil. Trouve le point commun entre tous ces récits, puis complète le tableau ci-dessous. Point commun : Ils sont sur le thème du voyage et de la découverte. Voyageurs Mode de transport Un train pour chez nous (p. 9 et 10) Le père, le narrateur et d’autres membres d’une famille « d’immigrés » venant de France. Contes inuit de la banquise (p. 18) train six traîneaux tirés par des attelages de chiens puis Une famille grande embarcation, un umiaq collectif Le merveilleux voyage de Nils Holgersson à travers la Suède (p. 17) Nils est sur le dos du jars Nils un jeune garçon, un jars qui vole La fabuleuse découverte des îles du Dragon (p.8) L’équipage du navire « L’Argonaute » dont font partie les matelots Kelly, O’Keefe et Martyn, un « dessinateur », M. Heron 4 le navire « L’Argonaute » Lieu Un pays d’Afrique sur la banquise du Grand Nord, dans la baie d’Hudson dans les airs (la Suède) campement au pied d’une colline, près de la baie du Salut, dans l’île de Parnell Unité 1 / Semaine 2 / Jour 2 GRAMMAIRE - Le verbe Correction de la situation de recherche Surligne les verbes dans le tableau ci-dessous, puis place les numéros de chaque phrase sur l’axe du temps. PASSÉ 2 PRÉSENT 6 3 FUTUR 5 1 4 1 J’irai voir la ferme des colons. 4 Demain, le « Kairouan » entrera dans la baie d’Alger. 2 Mes parents ont vécu dans cette région. 5 Les porteurs d’eau se promènent dans les rues désertes. 3 Nous traversons des villages pittoresques. 6 Dans le temps, mon père empruntait ce chemin. Lis le texte extrait d’Un train pour chez nous. Relève les verbes conjugués et classe-les dans le tableau ci-dessous en fonction de leur infinitif. er e e Verbes du 1 groupe Verbes du 2 groupe Verbes du 3 groupe Leur infinitif se termine Par –er, sauf aller. Leur infinitif se termine par –ir Avec un participe présent en –issant Tous les autres verbes, dont être, avoir et aller. enfouissent m’assoupis surprennent viennent pars atteint a prend ont été ai s’allument partagent arrive arrivons Unité 1 / Semaine 2 / Jour 3 ORTHOGRAPHE - Les homonymes grammaticaux Correction de la situation de recherche Complète le texte suivant extrait de Sindbad le marin par le mot qui convient. Attention : tu devras choisir parmi les couples d’homonymes qui te sont proposés. Le palais du roi de Serendib domine sa capitale. Construit au sommet d’un piton rocheux, il flotte comme une île au milieu des maisons. Deux lions gigantesques, sculptés dans le socle de 5 pierre, lui servent d’assise. On affirme qu’ils sont vivants et veillent sur le royaume. Ils se réveilleront le jour où un danger grave menacera la paix de l’île et conduiront le palais et le prince en lieu sûr. J’escalade les mille marches de pierres qui se glissent entre les lions et conduisent au palais où je pénètre avec toute mon escorte. Je suis sale, mes vêtements sont en loques et le roi me reçoit parmi sa cour, assis sur un trône en bois de noix recouvert de plaques d’or. Il me regarde entrer. Il est grand. Son visage, émacié comme celui des ermites, est sombre. J’ai l’impression qu’il m’observe à travers le diamant de son diadème. Correction des exercices d’entraînement Attention, dans chacune de ces phrases en désordre se cache un homonyme intrus. Colorie-le, puis reconstitue la phrase et copie-la dans ton cahier. Le jour déclinait et les oies piquèrent vers le sol. Intrus : est On les entendait partout. Intrus : ont L’oie sauvage ralentit son vol. Intrus : sont Le lendemain à l’aube Nils descendit sur la plage. Intrus : a Qui choisir ? Le jars ou l’oie ? Intrus : où Unité 1 / Semaine 2 / Jour 4 GRAMMAIRE – La phrase verbale Correction de la situation de recherche Lis le texte suivant, puis relève dans ton cahier toutes les phrases qui possèdent un verbe conjugué. Mon cœur s’ouvre sur la terre ferme. Le soleil incandescent chauffe l’asphalte comme le fond d’une poêle à frire. Soudain, des porteurs se jettent sur nous pour que l’on dépose nos bagages sur leur chariot, ils se battent entre eux parce que la concurrence est rude, mais mon père ne tient absolument pas à ce que quelqu’un d’autre que nous touche nos biens. Il a suffisamment de porteurs à sa disposition, dit-il en nous regardant. Ça les abîme. Les porteurs professionnels font grise mine. Ils croyaient que nous étions des Américains cousus de dollars. Je transpire des gouttes énormes. 6 Correction des exercices d’entraînement À partir des noms proposés, construis les phrases verbales en utilisant le temps demandé. Les voyageurs arrivent dans la baie d’Alger. Les passagers débarquèrent. Les porteurs se rassemblaient près des calèches. Le train s’arrêta sur les hauts plateaux. Les petits vendeurs de figues crient. L’enfant s’assoupit sur la banquette. Unité 1 / Semaine 3 / Jour 2 VOCABULAIRE – Le dictionnaire Correction de la situation de recherche Voici trois articles extraits du Dictionnaire encyclopédique Larousse 2008. Dans quel ordre vas-tu les retrouver dans le dictionnaire ? PARTIR – VALISE – VOYAGE Quelle règle utilises-tu pour classer les mots dans le dictionnaire ? L’ordre alphabétique Les mots suivants se sont échappés du dictionnaire. Classe-les correctement dans ton cahier. paquebot – paquetage – paradisiaque – parasol – Paris – partance – partir – vacances – vaccin – valise – villégiature – visiter – voyage – voyagiste – Relis les trois articles du dictionnaire, puis complète le tableau suivant. Tu choisiras deux sens pour un même mot. Attention, toutes les cases ne seront peut-être pas complétées. voyage Prononciation [vwajaze] partir valise [paRtiR] [valiz] n.m. v.i. verbe intransitif n.f. nom féminin latine (lat. viaticum, via) latine (lat. partiri) 1. action de voyager 1. quitter un lieu 2. déplacements pour transporter qqch. 2. s’enlever italienne (it.valigia) 1. bagage à main de forme rectangulaire 2. valise diplomatique : privilège international Exemple déménager en plusieurs voyages Cette tache ne partira pas. Synonyme périple disparaître Registre de langue courant courant ou familier selon le sens Nature-Genre nom masculin Origine Différents sens du mot 7 défaire sa valise courant Unité 1 / Semaine 3 / Jour 3 GRAMMAIRE – Phrase simple et phrase complexe Correction de la situation de recherche Complète le tableau ci-dessous Nombre de verbes conjugués 1 2 2 1 Phrases Il n’y avait aucun autre malade. D’ailleurs lui non plus n’était pas malade ; il était mort. Son dos se redressa, ses pieds se posèrent sur le sol. Il marcha silencieusement vers la porte. Simple Complexe Simple Complexe Complexe Simple Sur le même modèle de tableau, classe sur ton cahier toutes les phrases verbales du texte proposé. Nombre de verbes conjugués Phrases Simple Complexe 1 Il faisait très noir dans le couloir. Simple 1 Julien frissonna dans sa chemise de nuit. Simple 1 2 Ce couloir était celui de l’administration, au rez-de-chaussée du bâtiment. Au-dessus, le premier étage était occupé par les salles de classe, et le deuxième par le dortoir où il aurait dû se trouver. 1 Le dortoir, il n’y retournerait jamais. 3 Il décrocha ses vêtements du portemanteau et les enfila, puis se saisit de la chandelle avant de sortir silencieusement. Simple Complexe Simple Complexe Correction des exercices d’entraînement Réunis chaque série de phrases simples pour former des phrases complexes. Le jour était levé quand le jeune garçon déboucha enfin sur le port. Il n’avait sur lui que sa veste parce que son manteau se trouvait au dortoir. Julien passa sa main sur ses joues humides puis prit une ample respiration. Julien s’approcha du matelot qui surveillait l’embarquement. Le capitaine eut un sursaut et ses bajoues tombantes tressaillirent ; il examina son accoutrement. 8 Unité 1 / Semaine 3 / Jour 4 LECTURE - RÉDACTION – La lettre Correction de la situation de recherche Lis la lettre p. 7 de ton recueil de textes, puis réponds sur ton cahier aux questions suivantes. a. Quel jour cette lettre a-t-elle été écrite ? le 19 août 1912 b. Où a-t-elle été écrite ? au campement de base n° 2, côte des Girafes, sur le continent du Girafawaland c. Qui a signé cette lettre ? Marmaduke Lovingstone d. Pourquoi cette même personne écrit-elle sa lettre en utilisant le pronom nous ? Plusieurs personnes accompagnent Marmaduke Lovingstone dans son exploration, dont le sergent-major O’Hara. e. À qui s’adresse cette lettre ? À lady Pawlette f. Décris l’arrivée des explorateurs sur le sol de Girafawaland. D’après toi, qu’est devenu O’Hara ? [On peut avoir des inquiétudes à son sujet] La mise en page d’une lettre est importante. Chaque élément a sa place propre. Relie les titres proposés ci-dessous aux différentes zones de la lettre. Aide-toi des lettres de ton recueil, pp.21 à 23. 1 : L’expéditeur : nom et adresse 1 2 2 : Le lieu et la date d’écriture 3 3 : Le destinataire 4 : La formule d’introduction 5 : Le texte de la lettre 4 6 : La formule de politesse 5 7 : Le signataire et sa signature 6 7 9 Unité 1 / Semaine 4 / Jour 2 GRAMMAIRE – Propositions indépendantes coordonnées et juxtaposées Correction de la situation de recherche Analyse les phrases proposées, puis réponds aux questions. A B Les hommes portaient des manteaux sur des vêtements de soie ; ils étaient coiffés de barrettes ornées de plumes. Les femmes avaient de grandes coiffes pointues et paradaient dans de longues robes. Nombre de verbes conjugués Nombre de propositions Comment sont-elles séparées ? 2 2 ; 2 2 et C Nils secoua la tête, mais le marchand insista et leva un doigt. 3 3 mais et D Dans une rue à côté, Nils découvrit les marchands dans leurs boutiques : ils vendaient des tissus dorés et des dentelles 2 2 : En t’aidant de la question 1, entoure la bonne lettre. Les propositions sont réunies par un signe de ponctuation : A - D Les propositions sont associées par une conjonction de coordination : B – C Correction des exercices d’entraînement Complète les phrases afin d’obtenir deux propositions coordonnées. a. M. Fogg et son domestique descendirent à terre puis se mirent à la recherche d’un logement. b. Le gentleman voulait faire viser son passeport mais il ne trouvait pas le bureau. c. Phileas Fogg revint à bord reprendre sa partie interrompue et commanda une boisson. Surligne les verbes conjugués puis sépare les propositions à l’aide d’un trait vertical. a. Souligne ensuite les propositions juxtaposées en bleu et en rouge les propositions coordonnées. b. Entoure les signes de ponctuation et les mots de liaison. Phileas galopa jusqu’à la baraque / qui servait de guichet . / Il posa ses valises , / s’essuya le front / et demanda son billet de son meilleur anglais. Il essaya d’embarquer sur le steamer / mais montra un ticket en marmonnant, / puis le matelot ne le laissa pas approcher / passa au voyageur suivant. 10 ; il Unité 1 / Semaine 4 / Jour 3 VOCABULAIRE – Emprunts et sigles Correction de la situation de recherche En t’aidant du dictionnaire, trouve l’origine des mots ci-contre. sieste : espagnol / mandoline : italien / vague : allemand / carnaval : italien / choucroute : allemand / soldat : italien / couscous : arabe / matelot : néerlandais / week-end : anglais / tramway : anglais / cauchemar : néerlandais / homard : scandinave / trinquer : allemand / halte : allemand – italien / goal : anglais / pintade : portugais / hareng : allemand / ski : norvégien / oued : arabe / fétiche : portugais / matamore : espagnol / amiral : arabe Retrouve le sens de chaque sigle, puis trouve le mot complet pour les mots abrégés proposés. Centre National d’Enseignement à Distance : CNED Société Nationale des Chemins de Fer : SNCF Comité International Olympique : CIO Centre de Documentation et d’Information : CDI Organisation des Nations Unies : ONU la photo : la photographie – la météo : la météorologie – la fac : la faculté – la télé : la télévision – un pneu : un pneumatique – le prof : le professeur. 11 FRANÇAIS CM2 UNITÉ 2 Unité 2 / Semaine 5 / Jour 1 La mise en garde et autres textes indisciplinés LITTÉRATURE - LECTURE - RÉDACTION Correction de la situation de recherche Cherche la définition du mot injonction dans le dictionnaire. injonction : ordre, commandement qui doit être obligatoirement exécuté et qui est souvent accompagné de menaces de sanction. Textes et documents pp. 25 à 37. Chacun correspond à une catégorie. Retrouve leur numéro. un questionnaire : n° 6 un règlement : n° 10 une règle de jeu : n° 8 une bande dessinée : n° 3 une fiche de jardinage : n° 9 une expérience : n° 5 un exercice de géométrie : n° 7 un poème : n° 2 une recette de cuisine : n° 4 un extrait de roman : n° 1 – n° 11 Relis tous ces textes puis recopie une injonction pour chacun d’eux. Texte 1 - Un bon petit diable Madame Mac’Miche. C’est bon, rends-les moi. Texte 2 - Pour un art poétique faites chauffer à petit feu Texte 3 - Les Gosses, T’as rien compris Écoute cette joie… C’est le chant du rossignol Texte 4 - Les truffes au chocolat Ajoute le sucre glace et le sucre vanillé dans le saladier. Texte 5 - Une expérience aquatique amusante ! Remplissez la bouteille d’eau. Texte 6 - Petites douleurs estivales mettre de la crème régulièrement Texte 7 - Exercice de géométrie Trace un cercle de diamètre [EF] et un autre de diamètre [EL]. Texte 8 - Passe à dix Ne pas faire plus de trois pas avec le ballon. Texte 9 - Fabrique ton compost Aère ton compost en retournant le mélange tous les 2 mois. Texte 10 - Règles de vie Je respecte le matériel de l’école et celui de mes camarades. Texte 11 - Pinocchio Arrête de rire ! Relis le passage du Bon Petit Diable, le chapitre III de Pinocchio, puis réponds aux questions. Pourquoi le célèbre pantin porte-t-il ce nom ? Pour porter chance à Pinocchio, Geppetto lui donne le nom d’une famille qu’il connaissait et qui menait bonne vie. En quoi Charles et Pinocchio ont-ils un comportement répréhensible ? Décris quelques-uns de leurs mauvais tours. Charles donne des coups à sa cousine en feignant un malaise et des convulsions. Il lui arrache sa perruque, cache son dentier dans la soupe, son livre dans la boîte à thé, son ouvrage dans la cheminée et vide son café dans la tabatière. Pinocchio se moque de Geppetto, se coiffe de sa perruque, lui donne un coup de pied sur le nez et s’enfuit dans la rue. 12 Unité 2 / Semaine 5 / Jour 2 GRAMMAIRE – Les types de phrases – La phrase exclamative Correction de la situation de recherche Colorie chaque type de phrase de la couleur qui convient. Phrase déclarative – Phrase exclamative – Phrase interrogative – Phrase injonctive Après le nez, il fit la bouche. Rends-moi tout de suite ma perruque ! Je vais l’appeler Pinocchio. Geppetto hurlait en courant après le pantin. Quel nom vais-je lui donner ? Attrapez-le ! Attrapez-le ! Où est-il donc passé ? Il prit alors le pantin dans ses bras et le posa par terre. Quel satané pantin ! Maintenant, c’est trop tard ! C’est bien fait, Pinocchio ! Pourquoi me regardez-vous ainsi, vilains yeux de bois ? Classe les phrases exclamatives. SENTIMENT PLUTÔT POSITIF SENTIMENT PLUTÔT NÉGATIF Comme il a un beau nez ! Qu’il est menteur ! Petit bonhomme, tu illumines ma vie ! J’ai horreur des enfants impolis ! Ce qu’il me plaît ! Quel méchant pantin de bois ! Tu n’es même pas terminé et déjà tu manques de respect à ton père ! Pinocchio ! Tu me fais vraiment pitié ! Correction des exercices d’entraînement Transforme les phrases en phrases exclamatives. a. Comme cette marionnette est pénible ! Que cette marionnette est pénible ! b. Que tu as l’air stupide quand tu réagis ainsi ! Comme tu as l’air stupide quand tu réagis ainsi ! c. Il y a vraiment beaucoup de policiers pour stopper le pantin ! Qu’il y a beaucoup de policiers pour stopper le pantin ! d. Comme le nez de Pinocchio me paraît long ! Que le nez de Pinocchio me paraît long ! e. Que Geppetto devint triste et mélancolique ! Comme Geppetto devint triste et mélancolique ! 13 Unité 2 / Semaine 5 / Jour 3 GRAMMAIRE – LE VERBE - Le présent de l’impératif Correction de la situation de recherche Relève les verbes injonctifs puis complète le tableau. C'est l'impératif présent. On s’adresse à une personne On s’adresse à plusieurs personnes et on est soi-même concerné On s’adresse à plusieurs personnes ou à une seule qu’on vouvoie Infinitif et groupe de ce verbe Exemple : Prends Prenons Prenez Prendre, 3e groupe Remplis Remplissons Remplissez Remplir, 2e groupe Ajoutes Ajoutons Ajoutez Ajouter, 1er groupe Place Plaçons Placez Placer, 1er groupe Sois Soyons Soyez Être, 3e groupe fais Faisons Faites Faire, 3e groupe Choisis Choisissons Choisissez Appelle Appelons Appelez Appeler, 1er groupe Prépare Préparons Préparez Préparer, 1er groupe aie Ayons Ayez Choisir, 2e groupe Avoir, 3e groupe Correction des exercices d’entraînement Barre les verbes entre parenthèses qui ne conviennent pas. Petit garnement, (lave – lavons – lavez) – toi les mains avant de passer à table. (Reviens – Revenons – Revenez) avec vos habits propres. N’ (oublie – oublions – oubliez) pas d’apprendre tes leçons. (Calme – Calmons – Calmez) – nous avant que maman ne se mette en colère. Conjugue les verbes au présent de l’impératif (2e personne du singulier puis 2e personne du pluriel). e 2 personne du singulier mets / Sache / te plains / Essaie / Réfléchis e 2 personne du pluriel mettez / Sachez / vous plaignez / Essayez 14 / Réfléchissez Unité 2 / Semaine 5 / Jour 4 GRAMMAIRE – Les lettes c et g Correction de la situation de recherche Place les mots dans le tableau. Attention, certains mots peuvent être dans deux colonnes ! Lettre c Son [s] Son [k] Colimaçon, commença, menaçant, ciseau, lança, garçon, recevoir, leçon, aperçut, cylindre, déçu, cesse, cirque Escalier, colimaçon, corrida, commença, corbeille Élabore une règle permettant de retranscrire correctement ces quatre sons. Voir « Je dois savoir » Correction des exercices d’entraînement Complète par c, ç, g ou gu. une façade – la guirlande – mélancolique – gambader – un gymnaste – la bague – guetter – un cyclone – un forçat – un soupçon – reculer – un gâteau – la géométrie – girouette – distinguer – un guépard – un caleçon – un collègue – Unité 2 / Semaine 6 / Jour 1 LECTURE – Replacer des verbes injonctifs dans un texte Correction de la situation de recherche Place correctement les verbes proposés en les conjuguant au présent de l’impératif. (2e personne du singulier). 15 Verbes Les différentes étapes de l’herbier Préciser Laisser Chercher Poser Changer Inscrire Récolter Ranger Placer Coller Récolte une plante en bon état, en coupant proprement la tige. Place-la entre deux feuilles de papier journal en l’étalant au mieux. Pose un objet plat et lourd, un livre par exemple, sur les feuilles de journal contenant la plante. Change les papiers tous les jours afin que la plante sèche et ne moisisse pas. Laisse sécher une quinzaine de jours. Colle la plante sur une feuille blanche. Cherche son nom dans une flore. Inscris proprement le nom de plante. Précise son lieu de vie (prairie, forêt,…) Range-la dans un classeur. LECTURE –RÉDACTION - Écrire des injonctions Correction de la situation de recherche BD p. 28 du recueil de textes Les verbes injonctifs prononcés par Papy : Palpe cette douceur… - Respire ce parfum…- Déguste cette saveur… - Écoute cette joie… Le verbe injonctif prononcé par le petit-fils : Papy, regarde la moto !... Unité 2 / Semaine 6 / Jour 2 VOCABULAIRE – Le sens des mots –Différents sens d’un verbe Correction de la situation de recherche Différents sens du verbe jouer. Lis bien les phrases suivantes puis, en fonction du contexte, associe-leur une lettre. La marionnette monte sur scène et se met à jouer la pièce. d (interpréter, imiter) Pinocchio joue sur les nerfs du vieil homme. c (agacer, provoquer quelqu’un) Quand la fée lui parla d’école, le pantin de bois joua sur les mots pour ne pas y retourner. b (feinter, rouler, tromper) En accordant sa confiance aux brigands, Pinocchio joue avec le feu et manque de se faire pendre. f (s’exposer à un danger) Et aux yeux de tous, Pinocchio se mit à jouer du tambour. e (pratiquer, manier) Les garnements décident cependant de jouer avec Pinocchio. a (s’amuser, se divertir) 16 Correction des exercices d’entraînement Pour chacune des phrases suivantes, choisis le sens du verbe qui convient puis recopie les nouvelles phrases. Geppetto considère son silence comme un aveu. Le vieil homme envisagea le problème autrement. Enfin, le vilain pantin reprend à ses études. Les policiers ne reconsidérèrent pas leur décision et le jetèrent en prison. Le matin, Geppetto le déposait à l’école. Les assassins abattirent les gêneurs. Unité 2 / Semaine 6 / Jour 3 GRAMMAIRE – Les formes de la phrase Correction des exercices d’entraînement Complète le tableau. Transforme les phrases affirmatives en phrases négatives et inversement. a. Dans cette petite ville, personne ne connaît Mme Mac’ Miche. b. Charles n'a jamais subi de sévices de la part de la vieille dame. c. Parlez de cette affaire avec M. le juge ! d. C’est la nourriture qui vous ruinera. e. Charles aime les brimades et les éclats de voix. f. Ne croyez-vous pas que Betty puisse l’élever ? g. Il aime ces jeux idiots. 17 Unité 2 / Semaine 6 / Jour 4 GRAMMAIRE – LE VERBE Du mode infinitif au mode impératif Correction de la situation de recherche Recopie les verbes injonctifs des textes en précisant leur temps et leur mode. A Dessine – Marque – Trace : présent de l'impératif B jettes – cours – ranges : présent de l'indicatif C Choisir – Lire – Raconter – écrire : infinitif D bagarreras – respecteras – seras : futur de l'indicatif Transforme les textes B et D en utilisant d’abord le mode infinitif puis le mode impératif. B infinitif : Ne pas jeter de cailloux, ne pas courir après les petits et te ranger à la sonnerie. impératif : Ne jette pas de cailloux, ne cours pas après les petits et range-toi à la sonnerie. D infinitif : Ne pas te bagarrer dans la cour, respecter tes camarades, être poli(e) avec les gens qui t’entourent. impératif : Ne te bagarre pas dans la cour, respecte tes camarades, sois poli(e) avec les gens qui t’entourent. Correction des exercices d’entraînement Transforme les injonctions à l’infinitif en injonctions à l’impératif présent. Tu utiliseras successivement les trois personnes de l’impératif. Va dans la cuisine et chaparde quelques friandises. Allons dans la cuisine et chapardons quelques friandises. Allez dans la cuisine et chapardez quelques friandises. Sors de ton lit et enfonce-toi dans la nuit noire à la recherche de fantômes. Sortons de notre lit et enfonçons-nous dans la nuit noire à la recherche de fantômes. Sortez de votre lit et enfoncez-vous dans la nuit noire à la recherche de fantômes. Dévisse le bouchon de la salière et attends qu’une personne se serve. Dévissons le bouchon de la salière et attendons qu’une personne se serve. Dévissez le bouchon de la salière et attendez qu’une personne se serve. Sache t'arrêter à temps pour ne pas risquer la fessée. Sachons nous arrêter à temps pour ne pas risquer la fessée. Sachez vous arrêter à temps pour ne pas risquer la fessée. 18 Aie du courage pour grimper au sommet de l’arbre et plantes-y le drapeau de la bande. Ayons du courage pour grimper au sommet de l’arbre et plantons-y le drapeau de la bande. Ayez du courage pour grimper au sommet de l’arbre et plantez-y le drapeau de la bande. Achète des petits pains au chocolat et manges-en pendant la partie de pêche. Achetons des petits pains au chocolat et mangeons-en pendant la partie de pêche. Achetez des petits pains au chocolat et mangez-en pendant la partie de pêche. Fais la sieste puis baigne-toi dans la rivière. Faisons la sieste puis baignons-nous dans la rivière. Faites la sieste puis baignez-vous dans la rivière. Unité 2 / Semaine 7 / Jour 1 LECTURE – La chronologie dans un texte injonctif Correction de la situation de recherche Recopie les différentes étapes de cette recette dans l’ordre chronologique. Tu penseras à les numéroter. 1 - Coupe la racine de manioc en morceaux de 8 à 10 cm et épluche-les. 2 - Après avoir lavé les morceaux, essuie-les et râpe-les dans un saladier. 3 - Ajoute le sucre, le beurre, la vanille et mélange le tout. 4 - Aplatis-les de façon à obtenir des galettes. 5 - Roule-les dans la farine. 6 - Remplis la poêle d’huile, fais-la chauffer. 7 - Fais cuire les galettes quatre minutes de chaque côté. Correction des exercices d’entraînement Numérote les différentes étapes de la recette en respectant l’ordre chronologique. 2 Prends une poignée de pâte et aplatis-la. 6 Roule-la en cornets et déguste. 5 Recouvre la tortilla cuite avec le jambon et le gruyère. 1 Mélange tous les ingrédients dans un saladier (maïs, farine, eau, beurre, œuf, sel). 3 Découpe les bords de la pâte pour que la tortilla soit bien ronde. 4 Fais-la cuire dans une poêle deux minutes de chaque côté. 19 Lis ces phrases et numérote les trois actions soulignées dans l’ordre de leur réalisation. Avant de faire bouillir ton lait, n°3 ajoutes-y une gousse de vanille que tu auras fendue. n°2 n°1 Quand le lait bout, ajoute un zeste de citron que tu auras mélangé à du sucre vanillé. n°2 n°3 n°1 Unité 2 / Semaine 7 / Jour 2 ORTHOGRAPHE – Les homonymes grammaticaux (2) Correction de la situation de recherche Lis le texte puis repère les mots en rouge. a. Trouve une règle permettant d’écrire correctement ces homophones. voir « Je dois savoir » Pourquoi Madame Mac’Miche s’en prend-elle à Charles ? Parce qu'elle croit qu'il a touché à ses livres, Comment Charles échappe-t-il à son bourreau ? Il échappe à son bourreau quand elle se retourne vers Betty en levant sa baguette. Justifie la présence du n’ dans la phrase écrite en vert. Parce que c'est une phrase négative. Pourquoi ce n’ n’apparaît-il pas dans la phrase écrite en bleu et en gras ? Parce que c'est une phrase affirmative. Correction des exercices d’entraînement Complète par quel(s), quelle(s) ou qu’elle(s). A quelle heure Charles part-il chez le juge de paix ? – Le pauvre garçon préfère qu'elle reste dans sa chambre. – Eh bien, Charles, quelles nouvelles ? – Je crois bien qu'elles sont malheureuses, après ce qui est arrivé. – Quel châtiment lui réserverait-elle ? – Quel courage pour oser lui répondre ! Unité 2 / Semaine 7 / Jour 3 VOCABULAIRE – Le champ lexical Correction de la situation de recherche Lis le texte puis réponds aux questions. a. Quelle impression ce village te donne-t-il ? Ce village donne une impression de pauvreté, de misère et de tristesse. b. D’après toi, qu’est-ce qu’un nigaud ? Quelqu'un qui agit de manière sotte, irréfléchie. d. Imagine d’autres animaux qu’on aurait pu ainsi dépouiller…Il y avait aussi des lapins qui avaient perdu leurs oreilles, des poissons qui n'avaient plus de nageoires, des canards qui ne savaient plus nager … 20 Relève maintenant tous les mots ou groupes de mots sur le thème de la misère. Tu construis ainsi un champ lexical. - pelés qui bâillaient de faim - tondues qui tremblaient de froid - sans crête et sans bréchet qui demandaient l’aumône - qui ne pouvaient plus voler parce qu’ils avaient vendu leurs merveilleuses ailes colorées - sans queue qui avaient honte de se montrer - qui trottinaient lentement, lentement, pleurant leur scintillant plumage d’or et d’argent perdu - mendiants - pauvres honteux Unité 2 / Semaine 7 / Jour 4 RÉDACTION – Écrire un texte injonctif Correction de la situation de recherche Rédige une dizaine de recommandations au présent de l’impératif en alternant les formes affirmatives et négatives. Exemples de recommandations : • Prends ton petit déjeuner et n'oublie pas de manger des céréales ! Nettoie la table, n'oublie pas de laver ton bol ! Fais ton lit, ne tire pas simplement ta couette ! Fais ta toilette, n'oublie pas de te laver les dents et ne te mets pas trop de parfum ! Commence tes devoirs et ne joue aux jeux vidéos que lorsqu'ils seront terminés ! Appelle-moi et dis-moi ce que tu veux manger à midi mais ne te trompe pas de numéro, joins-moi sur le téléphone portable ! ….... 21 FRANÇAIS CM2 UNITÉ 3 Le livre dans tous ses états Unité 3 / Semaine 8 / Jour 1 LITTÉRATURE - LECTURE - RÉDACTION Correction de la situation de recherche Ton recueil de textes propose p. 39, 40 et 41, les premières de couverture de six romans. Lis-les puis complète le tableau que tu auras reproduit dans ton cahier. Titre Roman 1 Roman 2 Roman 3 Auteur Éditeur Rouge braise Rolande Causse La couleuvrine Michel Tournier L’arbre qui chante Drôle de samedi soir Bernard Clavel Claude Klotz La longue marche des dindes Kathleen Karr Le monde d’en haut Xavier-Laurent Petit (collection) folio junior (Éditions Gallimard) (collection) folio junior (Éditions Gallimard) Pocket (jeunesse) Le livre de poche (jeunesse) (Éditions Hachette) L’école des loisirs (collection Neuf) Casterman (collection Dix et plus) Roman 4 Roman 5 Roman 6 Lis maintenant les quatrièmes de couverture p. 42, 43 et 44 de ton recueil de textes puis réponds aux questions suivantes sur ton cahier. Le tableau ci-dessous présente quelques catégories dans lesquelles tu peux classer les romans de la littérature jeunesse Roman Genre 1 2 3 4 5 6 Rouge Braise La couleuvrine L’arbre qui chante Drôle de samedi soir La longue marche des dindes Le monde d’en haut Policier Aventure Science-fiction Historique Écologique Tu noteras sur ton cahier les indices qui t’ont permis de faire ce choix. Roman 1 / Rouge Braise : la guerre – année 1944, les bombardements – Les armes sont parachutés par des avions anglais … Roman 2 / La couleuvrine : Guerre de Cent Ans – siège de la citadelle par les troupes anglaises – allumé la mèche de la couleuvrine Roman 3 / L’arbre qui chante : faire chanter le vieil érable qui semble mort Roman 4 / Drôle de samedi soir : neutraliser quatre cambrioleurs – un gangster - suspense Roman 5 / La longue marche des dindes : passera l’été à traverser le désert, les montagnes rocheuses et le territoire indien – tenir les rênes de la caravane Roman 6 / Le monde d’en haut : Réfugiés dans un monde souterrain depuis 2028 pour échapper aux grandes pollutions terrestres 22 Unité 3 / Semaine 8 / Jour 2 GRAMMAIRE – Mise en page et ponctuation Correction de la situation de recherche Pour fuir les bombardements, Dounia est obligée de s’exiler à Saint-Léon, loin de la ville. À quelques jours du départ, ce petit texte résume ses pensées. a. Pour quelle raison a-t-on du mal à comprendre ces quelques lignes ? On a du mal à comprendre parce qu’ il n’y a pas de ponctuation. b. Relie chaque signe de ponctuation à sa définition puis réécris ce texte sur ton cahier en utilisant ces différents signes de ponctuation. Point . marque la fin de la phrase Point d’exclamation ! exprime la surprise, la joie, la crainte… Point d’interrogation ? marque une interrogation active Points de suspension … marque une pause de moyenne durée Deux points : annoncent des paroles, introduisent une énumération Virgule , représente une courte pause, une séparation légère Point virgule ; marquent une interruption de la phrase Guillemets « » signalent le début ou la fin d’un dialogue Tiret - dans le dialogue, marque une nouvelle prise de parole Parenthèses ( ) permettent de placer un commentaire dans le texte Journée de préparatifs. Dounia est triste. Quitter le pavillon c’est s’arracher à des jours supportables. Malade, maman a dû aller en Suisse pour être soignée dans un sanatorium. Papa est prisonnier au fond de l’Allemagne. La maison c’est leur présence, leur souvenir. S’en aller n’est-ce pas les trahir ? Voici un nouvel extrait de Rouge Braise. Dounia est enfin arrivée à Saint-Léon… Combien de paragraphes distingues-tu ? Pour chacun d’eux, propose un titre qui résume l’idée principale. Il y a quatre paragraphes. Recherche de rideaux – La nouvelle maison – On s’organise – Visites chez l’oncle. Correction des exercices d’entraînement Recopie le texte ci-dessous sur ton cahier en le ponctuant correctement. Elle inspecte les « vergnes », lieux marécageux où poussent des roseaux entremêlés. Elle retrouve les deux mamelons dorés, collines pierreuses surmontées chacune d’une ferme fortifiée. Le train toussote et bringuebale. Bientôt le village perché puis Saint-Léon. Qui va les attendre ? 23 Unité 3 / Semaine 8 / Jour 3 GRAMMAIRE – LE VERBE - Temps et modes Correction de la situation de recherche Lis les phrases suivantes puis réponds aux questions sur ton cahier. A. Si Dounia avait le temps, elle ferait un détour par les crêtes puis filerait vers la rivière. À quelle condition, Dounia passera-t-elle par les crêtes ? À condition d’avoir le temps. À quel temps est exprimée cette condition ? À l’imparfait. Trouve l’infinitif des verbes en gras. faire - filer Ces verbes ne sont pas conjugués au futur. Transforme cette phrase afin qu’ils le deviennent. Quand Dounia aura le temps, elle fera un détour par les crêtes puis filera vers la rivière. B. Dounia, range cette bicyclette dans la remise puis viens à table ! À quel mode les verbes en gras sont-ils conjugués ? À l’impératif. Quand utilise-t-on ce mode ? Pour donner un ordre ou un conseil. Conjugue ces deux verbes aux trois personnes. Range, rangeons, rangez. Viens, venons, venez. C. Cachée dans les buissons, écoutant le moindre bruit suspect, Dounia tremblait de peur. Transforme la phrase suivante en remplaçant Dounia par Paul. Caché dans les buissons, écoutant le moindre bruit suspect, Paul tremblait de peur. Que constates-tu ? Caché s’accorde avec Paul ; au masculin ce mot perd la lettre finale e. D. Interdire à Dounia de sortir. Il faut la protéger ! À quel mode sont les verbes en gras ? À l’infinitif. À ce mode les verbes changent-ils de forme ? Non. E. Dounia a roulé toute la nuit sur les petits chemins. Elle rentre maintenant vers Saint-Léon. Sitôt arrivée, elle préparera le petit-déjeuner. Donne l’infinitif, le temps et le mode de chaque verbe en gras. a roulé : rouler, passé composé, indicatif. rentre : rentrer, présent, indicatif. préparera : préparer, futur, indicatif. F. Il est possible que Dounia vienne. Il faut qu’elle soit là. Trouve l’infinitif des deux verbes en gras. venir - être D’après toi, Dounia viendra-t-elle de façon certaine ? Non 24 Indique par la lettre qui la désigne (A, B…), à quel mode chaque phrase est employée. Indicatif : E / Impératif : B / Subjonctif : F / Conditionnel : A / Infinitif : D / Participe : C Correction des exercices d’entraînement Dans les phrases suivantes, indique le mode de chaque verbe en gras. a. Elle espère réussir. Infinitif b. Il faut qu’elle se rende au plus vite à Saint-Léon. Subjonctif c. Soudain, Dounia sentit le danger. Indicatif d. Si les Allemands arrivaient, il faudrait partir dans le maquis. Conditionnel e. Cache ta bicyclette tout de suite. Impératif f. En empruntant ce raccourci, elle était certaine d’arriver avant eux. empruntant : participe / était : indicatif Unité 3 / Semaine 8 / Jour 4 ORTHOGRAPHE – La phrase interrogative Correction de la situation de recherche Recopie sur ton cahier toutes les phrases interrogatives des quatrièmes de couverture puis analyse-les en t’aidant du tableau. Pour chacune des phrases interrogatives copiées sur ton cahier, colorie les différents éléments selon la légende proposée. Comment Harp a-t-il neutralisé quatre cambrioleurs seul et sans se fatiguer ? Mot interrogatif : oui / Sujet inversé : non / Reprise du pronom : oui / t euphonique : oui La citadelle de Cléricourt se rendra-t-elle aux troupes anglaises qui l’assiègent ? Mot interrogatif non Sujet inversé non Reprise du pronom oui t euphonique oui Le sage Faber et son fils, l’insupportable petit Lucio, vont-ils finir par s’entendre ? Mot interrogatif Sujet inversé Reprise du pronom t euphonique non non oui non Jeté en prison pour avoir allumé la mèche de la couleuvrine, pourquoi Lucio en est-il triomphalement libéré ? Mot interrogatif Sujet inversé Reprise du pronom t euphonique oui non oui non Comment Exmoor, le commandant anglais, parvient-il à battre Faber aux échecs ? Mot interrogatif oui Sujet inversé non Reprise du pronom oui t euphonique non Comment Vincendon parviendra-t-il à faire chanter le vieil arbre qui semble mort ? Mot interrogatif oui Sujet inversé non Reprise du pronom oui t euphonique oui Quel est donc le secret de Vincendon ? Mot interrogatif Sujet inversé Reprise du pronom 25 t euphonique oui oui non non Comment Harp, 10 ans, amateur de télé et de poulet mayonnaise pourrait-il neutraliser quatre cambrioleurs seul et sans se fatiguer ? Mot interrogatif Sujet inversé Reprise du pronom t euphonique oui non oui non Qu’y a-t-il de commun entre un gangster en fin de carrière et une vieille dame mal aimée ? Mot interrogatif oui Sujet inversé oui Reprise du pronom non t euphonique oui Comment un ascenseur à la vitre cassée transformerait-il un comptable en vedette internationale ? Mot interrogatif oui Sujet inversé non Reprise du pronom oui t euphonique non Vous n’avez pas tout ce qu’il vous faut, peut-être ? Mot interrogatif non Sujet inversé non Reprise du pronom non t euphonique non Certains pourtant s’interrogent : est-il vraiment impossible de retourner vivre à l’air libre ? Mot interrogatif non Sujet inversé oui Reprise du pronom non t euphonique non Classe maintenant les questions relevées en deux catégories : celles pour lesquelles on peut répondre par oui ou par non et celles qui attendent des réponses plus élaborées. Invente ensuite une réponse pour ces dernières en tenant compte du contexte. On peut répondre par oui ou non : • La citadelle de Cléricourt se rendra-t-elle aux troupes anglaises qui l’assiègent ? • Le sage Faber et son fils, l’insupportable petit Lucio, vont-ils finir par s’entendre ? • Vous n’avez pas tout ce qu’il vous faut, peut-être ? • Certains pourtant s’interrogent : est-il vraiment impossible de retourner vivre à l’air libre ? Il faut une réponse plus élaborée : (inventer les réponses) • Jeté en prison pour avoir allumé la mèche de la couleuvrine, pourquoi Lucio en est-il triomphalement libéré ? • Comment Exmoor, le commandant anglais, parvient-il à battre Faber aux échecs ? • Comment Vincendon parviendra-t-il à faire chanter le vieil arbre qui semble mort ? • Quel est donc le secret de Vincendon ? • Comment Harp, 10 ans, amateur de télé et de poulet mayonnaise pourrait-il neutraliser quatre cambrioleurs seul et sans se fatiguer ? • Qu’y a-t-il de commun entre un gangster en fin de carrière et une vieille dame mal aimée ? • Comment un ascenseur à la vitre cassée transformerait-il un comptable en vedette internationale ? À partir de cet extrait de La couleuvrine de Michel Tournier, invente quatre phrases interrogatives (la première contenant un mot interrogatif, la deuxième un sujet inversé…) Mot interrogatif : Qui a organisé la vie intérieure de Cléricourt pendant le siège ? Sujet inversé : Voyait-il souvent son fils ? Reprise du pronom : L’enfant avait-il des rendez-vous mystérieux ? t euphonique : Faber a-t-il trouvé le temps de s’occuper de son fils ? 26 Correction des exercices d’entraînement Pour chaque phrase déclarative, trouve deux phrases interrogatives. a. Est-ce que le siège de la citadelle commence ? Le siège de la citadelle commence-t-il ? b. Est-ce que les fortifications vont repousser l’assaillant ? Les fortifications vont-elles repousser l’assaillant ? c. Est-ce qu’ils jettent de l’huile bouillante ? Jettent-ils de l’huile bouillante ? d. Est-ce que les Anglais lanceront l’assaut dans les prochaines heures ? Les Anglais lanceront-ils l’assaut dans les prochaines heures ? e. Est-ce que les femmes se réfugient dans le donjon ? Les femmes se réfugient-elles dans le donjon ? Trouve une question permettant d’obtenir les réponses suivantes. Où Lucio préfère-t-il courir ? Lucio préfère courir dans les ruelles de la forteresse. Combien de temps le chef des Anglais resta-t-il dans le cachot ? Le chef des Anglais resta finalement deux jours dans le cachot. Par où passèrent-ils ? Ils passèrent par une brèche dans le mur. Qu’a-t-il trouvé ? Des vivres, des vêtements brodés et même des bijoux. Est-ce que je peux sortir ? Bien sûr Lucio. Unité 3 / Semaine 9 / Jour 1 LITTÉRATURE – LECTURE - RÉDACTION Correction de la situation de recherche Les quatrièmes de couverture. Relis les quatrièmes de couverture des trois romans ci-dessous. Reproduis ensuite le tableau sur ton cahier puis repère les éléments listés en mettant une croix dans la case. Le monde d’en haut Une présentation de l’histoire Un extrait pris dans le roman X X Une indication sur l’auteur Le titre Une illustration La maison d’édition - la collection X X La couleuvrine La longue marche des dindes X X X La tranche d’âge 27 X X X X Intéresse-toi maintenant à ce qui est dit dans ces textes pour pouvoir compléter le tableau ci-dessous que tu reproduiras dans ton cahier. Héros Autres personnages Lieu Époque Intrigue Problème La couleuvrine Faber, son fils Lucio Le commandant anglais Exmoor la citadelle de Cléricourt pendant la guerre de Cent ans voir paragraphe Le monde d’en haut Lukas son père Suburba ville souterraine après 2028 voir paragraphe Drôle de samedi soir L’arbre qui chante Harp, un gangster, une vieille dame, un comptable Vincendon, Isabelle, Gérard quatre cambrioleurs voir paragraphe voir paragraphe Rouge braise Dounia sa grand-mère, Oncle Georges Saint-Léon village de Bourgogne La longue marche des dindes Simon Green Miss Rogers, M. Buffey, Bidwell Peece du Missouri à Denver 1944 voir paragraphe voir paragraphe La couleuvrine La citadelle de Cléricourt est assiégée par les Anglais. Faber ne s’entend pas avec son fils. Comment une sottise de Lucio et une partie d’échecs perdue contre le commandant anglais vont-elles changer le cours de l’histoire ? Le monde d’en haut Les humains vivent sous terre depuis 2028, après de grandes pollutions terrestres. Certains habitants de la ville souterraine de Suburba voudraient connaître la vie à la surface. D’autres affirment qu’il est impossible d’y retourner. Drôle de samedi soir Trois nouvelles pleines d’humour mettent en scène Harp, 10 ans et quatre cambrioleurs, un vieux gangster et une dame âgée, un ascenseur et un comptable. L’arbre qui chante Vincendon a un secret pour faire chanter le vieil érable presque mort. Isabelle et Gérard aimeraient bien le connaître. Rouge Braise Pendant l’année 1944, Dounia va connaître l’exil et les angoisses de la vie quotidienne sous l’occupation. Elle va aussi approcher la Résistance française. La longue marche des dindes Simon Green va mener mille dindes du Missouri jusqu’à Denver. Réussira-t-il ce long voyage plein de risques ? Correction des exercices d’entraînement Retrouve à quel roman appartiennent les phrases extraites de trois romans. C’t un salaire d’deux ans pour un travail d’deux mois… Roman : La longue marche des dindes On les avait d’abord pris pour de doux rêveurs… Roman : Le monde d’en haut Gling… Attention j’arrive tel un pur-sang… Roman : Rouge braise 28 Unité 3 / Semaine 9 / Jour 2 VOCABULAIRE – Mots englobants et mots de sens particulier Correction de la situation de recherche Associe chaque oiseau à une définition en écrivant son numéro dans la case appropriée. Grand oiseau des régions chaudes à bec en forme de poche où il accumule de la nourriture. 8 Petit oiseau jaune au champ mélodieux. 1 Oiseau dont la queue bleu-vert peut se dresser en éventail. 4 Oiseau au plumage coloré capable d’imiter la voix humaine. 2 Grand oiseau migrateur au plumage noir et blanc, au long bec et aux longues pattes rouges. 5 Grand oiseau de proie qui vit dans les montagnes. 3 Oiseau de basse-cour dont la tête et le cou sont violets. 6 Dans la quatrième de couverture de L’arbre qui chante, tu peux découvrir quel arbre Vincendon souhaite faire chanter. De quel arbre s’agit-il ? Il s’agit d’un érable. Dresse une liste des arbres que tu connais puis complète les définitions suivantes en utilisant le mot arbre. sapin : arbre conifère des régions tempérées de l’hémisphère nord, dont les feuilles sont des aiguilles. olivier : arbre de la famille des oléacées, cultivé dans les régions de climat méditerranéen, dont le fruit est l’olive. Correction des exercices d’entraînement Trouve un terme générique [un mot général] qui engloberait tous les mots suivants. métaux : or, argent, aluminium, fer, zinc. Trouve cinq mots recouverts par le terme générique proposé : moyens de locomotion. moyens de locomotion : voiture, train, avion, bateau, bicyclette. Unité 3 / Semaine 9 / Jour 3 GRAMMAIRE – La classe des mots – Nature et fonction Correction de la situation de recherche Relie chaque nature à sa définition. VARIABLES verbes : se conjuguent, leur terminaison varie selon le temps et le mode. Ils s’accordent en genre et en nombre avec le sujet. 29 noms : désignent un être, une chose…. déterminants : permettent l’emploi du nom dans la phrase. Ils sont toujours placés avant le nom commun dont ils marquent le genre et le nombre. adjectifs : s’ajoutent au nom dont ils enrichissent le sens. Ils s’accordent en genre et en nombre avec lui. pronoms : remplacent le nom ou le groupe nominal. INVARIABLES adverbes : viennent préciser un verbe, un adjectif ou un autre adverbe. prépositions : introduisent un complément. conjonctions de subordination : introduisent une proposition subordonnée conjonctive. conjonctions de coordination : servent à relier deux mots, deux groupes ou deux propositions. interjections : expriment un sentiment, employées seules. onomatopées : imitent des bruits. Trouve maintenant la nature des mots suivants : souvent : adverbe / superbe : adjectif / quelques : déterminant / ricanaient : verbe / étrange : adjectif / Bof ! : interjection / à : préposition / mais : conjonction de coordination / elles : pronom / tête : nom / plouf : onomatopée / depuis que : conjonction de subordination / échouent : verbe / Green : nom Observe les deux phrases ci-dessous puis réponds aux questions sur ton cahier. Quelle est la nature du groupe de mots en gras ? C’est un groupe nominal formé d’un déterminant et d’un nom. Quelle est sa fonction dans la phrase 1 ? C’est le sujet. Et dans la phrase 2 ? C’est le COD (complément d’objet direct). Correction des exercices d’entraînement Observe la phrase du tableau puis, sur le même modèle, inventes-en deux autres. déterminant nom adjectif verbe adverbe préposition déterminant nom Quelques dindes imprudentes déambulent parfois dans la cour. Trois poules effrayées rentrent vite dans leur enclos. Ce renard rusé s’approche doucement de la basse-cour. L’ ouvrier consciencieux reviendra demain à la maison. 30 Unité 3 / Semaine 10 / Jour 1 LITTÉRATURE – LECTURE - RÉDACTION Correction de la situation de recherche Associe titre et quatrième de couverture et justifie ton choix. [ Quel talent il a, ce Martin ! ….. et des clowns monstrueux…] Terreur à Torrington Les extraits qui ont guidé mon choix : romans d’épouvante – pouvoirs paranormaux – horribles créatures – chiens-zombies – clowns monstrueux… [ Raisonnable. Les gens autour de Killian … il en fera. ] Entre terre et ciel Les extraits qui ont guidé mon choix : cloué dans un fauteuil roulant – escalade impossible – Il veut faire de l’escalade, il en fera. [ Il y a une ombre au tableau … Mais dans quel but ?] Satanée grand-mère Les extraits qui ont guidé mon choix : la grand-mère. Elle est avare, repoussante et prend plaisir à tourmenter son petit-fils – Son effrayante grand-mère prépare un plan diabolique. [ La grand-mère de Mathilde … à boire du café très noir…] Pourquoi Mamie n’est pas gâteau Les extraits qui ont guidé mon choix : La grand-mère - n’aime pas le thé, encore moins les tisanes – et surtout elle déteste par-dessus tout faire la cuisine. Observe la première de couverture des deux romans ci-dessous. Dresse ensuite une liste des différents éléments que tu peux repérer puis propose un titre pour chacun d’eux. Sur la couverture de gauche, on peut voir dans un zoo, deux personnages qui ont l’air d’être bien copains. L’un d’eux a une tête de squelette. Sur la couverture à droite, on peut voir : dans une vallée encaissée, deux personnages qui marchent l’un derrière l’autre sur un étroit chemin. Le premier vêtu d’une vieille redingote et d’un pantalon rapiécé tient à la main un parapluie fermé. Il ressemble à un épouvantail… Unité 3 / Semaine 10 / Jour 2 ORTHOGRAPHE – La coupure des mots Correction des exercices d’entraînement Repasse en vert les coupures correctes et en rouge celles qui ne sont pas conseillées. chap/eau – charr/ette – a/compte – em/prun/ter – espi/on – che/min – peut/-être – li/re – comp/ter – aujourd’/hui – esp/oir – souffran/ce – ar/ti/cu/la/tion – inst/ruction – po/nt – sou/ci 31 Unité 3 / Semaine 10 / Jour 3 LECTURE – RÉDACTION – Les types de textes dans le récit Correction de la situation de recherche Voici des extraits de La longue marche des dindes et de L’arbre qui chante. a. Quel est le point commun aux textes A et E ? Les personnages parlent. De quel type de textes s’agit-il ? Justifie ta réponse. Il s’agit de dialogues. Il y a un tiret à chaque changement d’interlocuteur. b. Quelles sont les caractéristiques des textes B et F ? Ils décrivent des personnages. Justifie ton choix en relevant quelques mots de vocabulaire. « des doigts larges et épais », « des ongles tout relevés », « ses longs cheveux dressés », « ses joues hâves » Quels temps sont utilisés ? Le présent et l’imparfait de l’indicatif. c. Dresse la liste des différentes actions des textes C et D. tirer sur les rênes – piler sur place – s’arrêter – freiner en plein élan – buter l’une dans l’autre / regarder – sourire – s’approcher – caresser. Quels sont les temps utilisés ? Le passé composé et le passé simple. Correction des exercices d’entraînement Lis le texte suivant puis recopie le dialogue en bleu, les actions en rouge et les éléments de description en vert. C’est peut-être Grand-Père qui a coupé l’arbre, dit Gérard. Il n’aurait pas dû. Vincendon avait promis de le faire chanter. La neige se mit à fondre et les pluies de printemps lavèrent sur le flanc de la colline les dernières traces de l’hiver - en rentrant de l’école À sa place, il n’y avait qu’une large souche, quelques brindilles, des morceaux d’écorce et de la sciure qui ressemblait à un petit tas de neige oublié au soleil. 32 FRANÇAIS CM2 UNITÉ 4 Unité 4 / Semaine 11 / Jour 1 Manières d’écrivain LITTÉRATURE - LECTURE Correction de la situation de recherche Les incipits. Complète le tableau par les mots clés qui te permettent de répondre (quand c’est possible !). Incipit 1 Personnages Lieu Temps Incipit 2 Incipit 3 un enfant heureux treize ans une cicatrice sur la lèvre supérieure novembre 1944 Oma soixante-sept ans région de l’archipel Juan Fernandez, à six cents kilomètres environ au large des côtes du Chili après-midi du 29 septembre 1759 Incipit 4 Incipit 5 Buck grands chiens à longs poils Le vieux peintre Wang-Fô son disciple Ling du détroit de Puget à la baie de San Diego routes du royaume des Han la Grand Chine Pacifique vers la fin de 1897 Situation Narrateur Le personnage principal Unité 4 / Semaine 11 / Jour 2 GRAMMAIRE – Repérer le sujet Correction de la situation de recherche Dans la phrase suivante, souligne le verbe. Les arbres chantent en même temps. Qui fait l’action exprimée par le verbe, à savoir chanter ? Ce sont les arbres qui chantent. Complète le tableau. Verbes entrechoquent résonnent sont oublient sont tournent retournent vole cognent voit volent suit dansent est disparaît cessent danser sont est Infinitifs entrechoquer résonner être oublier être tourner retourner voler cogner voir voler suivre danser être disparaître cesser danser être être Sujets Les vieux arbres de grandes détonations Tous ils ils ils ils la terre ils on des feuilles mortes la lune les arbres elle la lune les arbres les arbres ils Le petit garçon 33 Groupes nominaux sujets : Les vieux arbres – de grandes détonations – la terre – des feuilles mortes – La lune – les arbres – Le petit garçon Pronoms sujets : Tous – ils – on – elle Correction des exercices d’entraînement Souligne le sujet des verbes en gras puis indique sa nature. Le petit garçon dort longtemps. Groupe nominal Il sortira en cachette de chez lui. Pronom Dans la forêt vivent des arbres étranges. Groupe nominal Les gens ne connaissent pas le langage des arbres. Groupe nominal Les branches s’ouvraient un peu plus et les racines devenaient plus souples ; Gpes nominaux elles sortaient même de terre, très lentement. Félix préfère les saules aux hêtres. Pronom Nom propre Encadre le sujet de chaque phrase entre « c’est…qui » ou « ce sont…qui ». a. Ce sont les arbres minces qui chantonnent. b. C’est le petit garçon qui aime voyager. c. Ce sont les vieux arbres qui entrechoquent leurs branches. d. C’est la lune qui leur permet de passer des soirées éclairées. e. C’est le hululement des sycomores qui rassure le petit garçon. f. C’est connaître le langage des arbres qui est un luxe d’enfant. Unité 4 / Semaine 11 / Jour 3 GRAMMAIRE – LE VERBE - Le présent de l’indicatif (1) Correction de la situation de recherche Lis les phrases ci-dessous. Quel thème abordent-elles et quel est le temps employé ? Sur ton cahier, relève tous les verbes conjugués au présent de l’indicatif. Relie ensuite chaque texte à la valeur du présent qui convient. Note les indices qui t’ont permis de trouver la bonne réponse. Toutes les phrases sont sur le thème de l’école. Elles sont écrites au présent de l’indicatif. Tous les matins, le maître nous lit un passage du Petit-Prince. Fait habituel - Indice : Tous les matins. Demain, nous partons en classe de voile à Capbreton. Futur proche – Indice : Demain La porte de la classe s’ouvre. Un homme d’un certain âge s’avance. Moment présent En 1881, Jules Ferry, rend l’école obligatoire et gratuite. Moment d’Histoire – Indice : En 1881 La craie est une roche calcaire d’origine marine, à grain très fin, tendre et traçante. Vérité générale – Indices : les termes scientifiques. 34 Relève tous les verbes conjugués au présent de l’indicatif et trouve leur infinitif. aime – aimer / dit – dire / t’appelles – s’appeler / dit – dire / est – être / demande – demander / habite – habiter / est – être / s’appelle – s’appeler / réfléchit – réfléchir / réfléchit – réfléchir / craquent – craquer / disons – dire / veut – vouloir / Correction des exercices d’entraînement À partir des faits historiques proposés, écris un texte au présent de l’indicatif. Napoléon naît en Corse le 15 août 1769. Le 18 brumaire, il provoque un coup d’État pour devenir premier Consul. Il crée la Banque de France en 1800 et il signe un Concordat avec le pape en 1801. Il crée des lycées, il institue la légion d’honneur. Il rétablit l’esclavage dans les colonies. Il est vainqueur à Austerlitz le 2 décembre 1805. Recopie le texte en conjuguant les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. En 1815, l’Europe possède son ancien empire colonial fondé depuis le XVe siècle. Il comprend les colonies des Amériques et des comptoirs commerciaux. Après 1850, les pays européens s’emparent de nombreux territoires en Afrique et en Asie. Une fois installés, les Européens bâtissent des villes et aménagent des colonies. Les populations « indigènes » subissent la loi du colonisateur. Unité 4 / Semaine 11 / Jour 4 ORTHOGRAPHE – L’accord verbe - sujet Correction de la situation de recherche Lis le texte, puis recopie et complète le tableau pour chaque verbe entre parenthèses. VERBE SUJET sembler La Montagne Personne 1 2 3 X reposer trois orangers X soigner Je porter un arbre X rester les deux autres X arriver tu fleurir deux de mes arbres chéris X dire l’étudiant X X dit sembler La Montagne X X semble finir La forêt X X finit grimper l’étudiant X X grimpe flotter Des traînées de brouillard X s’élever un aigle X X s’élève arrêter un torrent bouillonnant X X arrête se poser Le voyageur X X se pose regarder Le voyageur X X regarde entourer L’eau et un épais brouillard X X X Nombre S P X X semble reposent X soigne X porte X X 35 FORME CONJUGUÉE restent arrives X X X fleurissent flottent l’entourent Recopie l’intégralité de ce texte sur ton cahier en veillant à bien faire les accords. Ma grande joie, c’est mon jardin, et en son milieu reposent trois orangers. Je les soigne tous trois avec autant d’amour mais un arbre seulement porte des fleurs et des fruits, et les deux autres restent secs toute l’année. Si tu arrives au sommet de la montagne, pourrais-tu demander pourquoi deux de mes arbres chéris ne fleurissent plus. Je vous apporterai la réponse à mon retour ! dit l’étudiant, en quittant l’ermite le lendemain à l’aube. La Montagne semble toute proche. La forêt finit. L’œil fixé sur la Montagne entourée de nuages, l’étudiant grimpe parmi les rochers noirs et escarpés. Des traînées de brouillard flottent dans l’air silencieux. Seul un aigle s’élève de temps en temps jusqu’à ces hauteurs. Et puis un torrent bouillonnant arrête l’avance du jeune homme. Le voyageur se pose sur une pierre et regarde le sommet. L’eau et un brouillard épais l’entourent. Quelle difficulté as-tu rencontrée pour accorder les verbes reposer, soigner et flotter ? …et en son milieu reposent trois orangers : Le sujet est placé après le verbe. Je les soigne… : Le pronom sujet je est séparé du verbe par un pronom complément. Des traînées de brouillard flottent… : Dans le groupe nominal sujet il y a deux noms. Il faut trouver le nom-noyau, chef du groupe pour accorder le verbe avec lui. Correction des exercices d’entraînement Réécris les phrases suivantes en mettant le sujet au pluriel et en accordant les verbes. a. Ils grimpent en cherchant à tâtons leur chemin parmi les rochers. b. Des vieillards souriants semblent monter la garde. c. Les génies lui rappellent le vieillard triste. d. Ils atteignent le sommet de la Montagne. e. Les carpes les saluent d’un battement de queue. Pour chaque phrase, écris les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. a. L’étudiant se demande s’il ne finira pas dans le ventre d’un tigre. b. Des sentiers traversent la forêt dense et épaisse. c. Tu affirmes bien que ce pays est inaccessible ? d. Le jeune homme les salue d’une révérence. e. L’ermite des hauts plateaux entame sa complainte. 36 Unité 4 / Semaine 12 / Jour 1 LITTÉRATURE - LECTURE Correction de la situation de recherche Lis les textes de la p. 51 à 59 de ton recueil de textes. Trouve ensuite le narrateur de chaque histoire en justifiant tes réponses. Le narrateur est un personnage de l’histoire. Textes 2 (La cicatrice) - 4 (L’homme qui plantait des arbres - 5 (Le secret de Grand-Père)- Le récit est écrit à la première personne, le narrateur utilise les pronoms je, nous, moi. Le narrateur semble être un des personnages principaux de l’histoire. Le narrateur est un témoin extérieur qui raconte ce qu’il voit. Textes 1 (Oma, ma grand-mère à moi) – 3 (L’appel de la forêt) – 6 (Voyage au pays des arbres)- Le narrateur utilise des pronoms de la troisième personne : elle, il, ils. Lis ce court extrait de Construire un feu de Jack London p. 63 puis réponds aux questions. • Le narrateur est-il un personnage de l’histoire ? non • Quel pronom est utilisé pour la narration ? il • Relève les passages qui montrent que le narrateur connaît les pensées des personnages. Les pensées de l’homme : Il eut un sourire de satisfaction à la pensée de ces biscuits – l’homme se félicitait de voyager à pied – Tout de même, ce froid l’étonnait – Sûr qu’il fait froid, se dit-il – Mais cet appendice ne le dérangeait pas – il le savait – il se rappelait… il savait.. – il calcula qu’il arriverait… - il décida de fêter là cet événement Les sentiments du chien : L’animal se sentait déprimé par ce froid terrible. Il savait que ce n’était pas un temps pour voyager – en guettant avidement son moindre geste insolite - elle s’attendait à le voir établir un campement ou chercher quelque abri. – il voulait le feu, ou alors creuser la neige pour y blottir sa chaleur à l’abri de l’air – Découragé… Lis le texte de Laurence Jyl, extrait de son livre Monsieur Joël, à la p. 59 de ton recueil de textes, puis réponds aux questions suivantes. a. De qui parle-t-on dans ce texte ? On parle d’un garçon roux à taches de rousseur d’une dizaine d’années. b. Pourquoi l’appelle-t-on le Moucheté ? à cause de ses taches de rousseur. c. Où se passe cette scène ? dans une pâtisserie d. Qu’a commandé le Moucheté ? un chou à la crème e. Qu’a-t-il donc fait qui a surpris et ravi le narrateur ? Le garçon lui a donné le dessus de son chou à la crème. 37 f. Tu l’as compris ? Le narrateur est un chien ! Relève quelques indices pour le justifier. Il est très sensible aux odeurs. Il compare le teint du garçon au pelage d’un cocker ou à la couleur d’une tique. Il aime la peau du poulet et le beurre du sandwich. Il pense que l’enfant est un humain nain. Il s’attache très vite à ce gentil garçon. Lis les phrases ci-après et précise qui pourrait être le narrateur en tenant compte de la situation de l’histoire racontée dans ce texte. • • • • Nu, me voilà nu ! Cet abruti d’humain m’avait décoiffé et mon béret avait fini dans la gueule de ce monstre à quatre pattes ! Le narrateur est le chou à la crème. J’avais avalé ce biscuit en un tiers de seconde. Hum ! C’était inoubliable ! Cet humain moucheté était devenu mon ami pour la vie ! Le narrateur est le chien. Quand il est entré dans ma boutique, avec son visage couvert de taches de rousseur, j’ai souri. Il a longtemps hésité et je lui ai finalement servi un chou à la crème. Le narrateur (ou la narratrice) est le pâtissier (ou une pâtissière). Ce chien était magnifique et son regard si doux. Il m’a ému. Alors j’ai craqué et je lui ai donné le meilleur de mon goûter. Le narrateur est le garçon aux taches de rousseur. Unité 4 / Semaine 12 / Jour 2 VOCABULAIRE - Les familles de mots Correction de la situation de recherche Lis cet extrait de l’histoire de Wang-Fô, puis réponds aux questions sur ton cahier. a. D’après toi, où se déroule cette histoire ? Relève dans ton cahier les indices qui te permettent de l’affirmer. Dans un pays d’Asie. indices : les noms de Wang-Fô et de Ling, les rouleaux de soie, le papier de riz, le riz pour se nourrir. b. Cherche dans le dictionnaire la définition du mot disciple. Quelles tâches Ling accomplitil en échange des leçons du maître ? disciple : personne qui reçoit, qui a reçu l’enseignement d’un maître. Ling mendie du riz, vole de la nourriture, masse le soir les pieds fatigués du vieux peintre, se lève de bonne heure pour trouver un paysage que Wang-Fô aimerait peindre. c. Wang-Fô est un peintre qui donne vie à ses tableaux. Deux autres mots de la famille du mot peintre se cachent dans cet extrait. Trouve-les. peintures - peindre Cherche maintenant d’autres mots appartenant à cette famille de mots en t’aidant des définitions suivantes. Peindre de nouveau une surface : repeindre Peindre quelque chose grossièrement, couvrir de couleurs criardes : peinturlurer Décrire, représenter avec exactitude : dépeindre Relatif à la peinture en tant qu’art : pictural 38 Explique comment sont construits ces mots à partir du mot radical (ou mot de base) puis complète le tableau. Mots de la famille de peinture repeindre : préfixe re-, radical pein, suffixe -dre peinturlurer : radical pein, suffixe –turlurer dépeindre : préfixe dé-, radical pein, suffixe -dre pictural : radical pictur, suffixe –al (du latin pictura peinture) Ajout d’un préfixe (avant) Mot radical Ajout d’un suffixe (après) affronter rapiécer front pièce frontal piécette Correction des exercices d’entraînement Trouve cinq mots de la même famille pour chaque mot en gras. Aide-toi du dictionnaire. vieux : vieille – vieillissement – vieillir – vieillard – vieillesse – vieillot – vieil – vieillerie … réchauffer : réchauffement – chauffer – surchauffer - chauffage – chaufferie – chaufferette – chauffagiste –surchauffe … terre : terrien – terrestre – atterrir – territoire - atterrissage – enterrer – déterrer – terreau – terrassement – terrassier – terreux – terrier … gelé : gel – dégel – antigel - dégeler – surgeler – congeler – engelure – gelée … Unité 4 / Semaine 12 / Jour 3 GRAMMAIRE - Les connecteurs Correction de la situation de recherche Lis cet extrait de l’histoire de Wang-Fô, puis réponds aux questions en justifiant tes réponses. a. Classe les connecteurs en deux catégories selon l’enchaînement qu’ils permettent. les connecteurs chronologiques : bientôt – déjà – puis – enfin les connecteurs logiques : mais b. Quel est le sens du connecteur logique mais ? Dans ce texte, il indique une opposition, une précision. Par quel autre connecteur pourrais-tu le remplacer ? Cependant, néanmoins, toutefois, par contre… c. Dans la phrase suivante, la deuxième idée est la cause de la première. Ces deux idées sont reliées par un connecteur. Entoure-le et surligne les deux idées de deux couleurs différentes. Et je te hais aussi, vieux Wang-Fô, parce que tu as su te faire aimer. 39 Correction des exercices d’entraînement Recopie le texte en replaçant correctement les connecteurs. Pourquoi est-il si difficile de savoir si un animal est intelligent ? D’abord le chercheur peut fausser son expérience sans le vouloir. C’est ce qui se passe ici : le rat de laboratoire doit traverser un labyrinthe pour manger un délicieux morceau de fromage. Il y parvient avec difficulté. On le remet ensuite en cage avec d’autres rats. Un autre sujet du groupe trouve alors plus vite que lui son chemin. Pourquoi ? Son petit camarade lui aurait-il fait un plan des lieux ? Non, il a tout simplement laissé son odeur parce qu’ on a oublié de laver le labyrinthe entre deux essais ! Unité 4 / Semaine 12 / Jour 4 GRAMMAIRE - LE VERBE – Le présent de l’indicatif (2) Correction de la situation de recherche Complète le texte à l’aide des verbes proposés. Prends garde d’éviter les animaux sanguinaires ! Tobu scrute le ciel où quelques étoiles égarées étincellent déjà. Doucement, sans bouger les lèvres, il épèle le nom de Touna en espérant qu’elle puisse l’entendre. Soudain, un craquement dans le crépuscule. Le jeune guerrier se jette à terre, la main sur la sagaie. D’un regard, il balaie la clairière, cherchant dans la pénombre les hommes de Tahor…Mais rien… Seuls, au loin, des loups qui aboient et là, tout proche, l’eau qui ruisselle le long de l’affleurement. Tobu essuie d’un geste les gouttes de sueur qui perlent à son front puis lentement, s’engage dans la vallée. Trouve les infinitifs des verbes ci-contre. À quel groupe appartient-il ? se jeter – s’engager – aboyer – scruter – perler – étinceler – épeler – essuyer – ruisseler – balayer – se redresser – Ces verbes appartiennent au premier groupe. Que peux-tu dire des verbes essuie et balaie ? Et de jette et étincellent ? Pour t’aider, conjugue-les à toutes les personnes. Le radical de ces verbes varie. J’essuie, tu essuies, il essuie, nous essuyons, vous essuyez, ils essuient. Je balaie, tu balaies, il balaie, nous balayons, vous balayez, ils balaient. Je jette, tu jettes, elle jette, nous jetons, vous jetez, elles jettent. J’étincelle, tu étincelles, elle étincelle, nous étincelons, vous étincelez, elles étincellent. 40 Correction des exercices d’entraînement Écris chaque verbe entre parenthèses au présent. a. Tobu envoie sa sagaie contre la paroi rocheuse. b. Sous les pas du guerrier, l’argile se craquelle. c. Les enfants balaient le sol devant la hutte. d. Les silex s’amoncellent près du feu. e. Touna, tu t’apitoies sur ton sort. f. Le grand hibou déploie ses ailes. g. Avec ce feu, vous effrayez les bêtes sauvages. Réécris le texte au présent. Le jeune guerrier martèle la roche toute la nuit. Avec un silex, il cisèle la pierre afin de la rendre tranchante. Il interpelle ensuite ses dieux pour les remercier de cette offrande. Il nettoie ensuite ses mains poussiéreuses dans une flaque avant de repartir pour le campement. Le soleil balaie les prés et tutoie la pointe des arbres. Le sol dégèle peu à peu sous les pas du garçon. Tobu tutoie la gloire. Unité 4 / Semaine 13 / Jour 1 LITTÉRATURE - LECTURE Correction de la situation de recherche Exercices de style. Lis le texte Récit puis réponds aux questions. a. Quels sont les personnages de cette histoire ? un voyageur d’un autobus avec un long cou, son voisin dans l’autobus, un ami du voyageur au long cou. b. Qui est le narrateur ? Un passager de l’autobus. c. Retrouve dans le texte deux verbes qui montrent que le narrateur assiste à la scène. Il décrit seulement ce qu’il voit. j’aperçus – je le revis Dans l’extrait intitulé Hésitations, relève quatre éléments qui montrent les hésitations du narrateur témoin des faits. Je ne sais pas très bien où ça se passait… / un autobus peut-être ? / mais qu’est-ce qu’il y avait donc là ? / je ne sais plus très bien par quoi / probablement / mais où ? / Avec un camarade qui devait lui parler de quelque chose mais de quoi ? de quoi ? de quoi ? / Lis les trois textes p. 62 de ton recueil de textes puis réponds aux questions. Texte 1 a. Qui est le narrateur ? un escargot b. Relève les indices qui t’ont aidé(e) à répondre : Ma coquille…moins lourde à tirer / les salades / je vais grimper…et faire le meilleur déjeuner de ma vie / c. Quel est le point de vue adopté ? C’est un point de vue interne : tout est raconté selon ce que perçoit l’escargot personnage narrateur. 41 Texte 2 a. Qui sont les personnages présents dans cet extrait ? le jardinier, l’escargot, le promeneur, les campeurs. b. Relève trois verbes qui montrent que cette scène est vue par une personne extérieure : il semble, on dirait, paraissent c. Quel est le point de vue adopté ? C’est un point de vue externe : le lecteur est à l’extérieur de tous les personnages. d. Quel est le type de narrateur ? C’est un témoin qui raconte et décrit uniquement ce qu’il voit. Texte 3 a. Quel point de vue est adopté ? C’est un point de vue omniscient. b. Relève les indices qui t’ont aidé(e) à répondre : Le narrateur voit tout et sait tout de tous les personnages – le jardinier se réjouissait – se féliciter – le promeneur… s’inquiétait c. Quels sont les pronoms utilisés ? des pronoms de troisième personne d. À ton avis, le narrateur est-il un personnage du texte ? non Unité 4 / Semaine 13 / Jour 2 ORTHOGRAPHE - Mots en in-, im-, il-, ir- Correction de la situation de recherche Pour dire le contraire, on ajoute souvent un préfixe au radical. a. Recopie le tableau sur ton cahier puis complète-le. Mot de départ Mot de sens contraire Préfixe utilisé régulier irrégulier ir- mobile immobile im- limité illimité il- Que remarques –tu sur le plan orthographique ? Il faut la lettre m avant m. Le préfixe in- ou im– devient il- devant l et ir- devant r. Les mots terminés par le son « sion » -tion, -ssion, -sion, -cion. Complète les tableaux puis propose une règle. La finale –tion est la plus fréquente. -sion s’écrit avec deux s après une voyelle. Après a Après e Après é Après i Après o Après u habita agre discré aboli lo évolu Exemples -tion -ssion -tion -tion -tion -tion Après c Après n Après p Après l Après r Après a,i,u 42 affec inven adop expul excur démi Exemples -tion -tion -tion -sion -sion -ssion Unité 4 / Semaine 13 / Jour 3 VOCABULAIRE - Familles de mots – Préfixes et suffixes Correction de la situation de recherche Complète le tableau. Exemples Sens Préfixes Suffixes Sens Exemples microbe, microscope très petit micro- -logue qui étudie géologue, astrologue préhistoire, préfixe devant pré- -culteur qui cultive viticulteur, agriculteur multicolore, multiprise nombreux multi- -cide qui tue herbicide, raticide bibliobus, bibliothèque livre biblio- -pode pied gastéropode, tétrapode chronologie, chronomètre temps chrono- -vore qui mange herbivore, carnivore Trouve des mots de la même famille signifiant le contraire. Indique sa nature. Relève les préfixes utilisés. Mot Contraire Nature Préfixe Mot Contraire Nature Préfixe légal illégal adjectif il- possible impossible adjectif im- friser défriser verbe dé- légalité illégalité nom il- paraître disparaître verbe dis- visible invisible adjectif in- obéissance désobéissance nom dés- proportionné disproportionné adjectif dis- civilité incivilité nom in- ordre désordre nom dés- respect irrespect nom ir- organiser désorganiser verbe dés- adresse maladresse nom mal- intéressé désintéressé adjectif dés- popularité impopularité nom im- infecter désinfecter verbe dés- récupérable irrécupérable adjectif ir- gel dégel nom dé- mobile immobile adjectif im- civilité incivilité nom in- honnête malhonnête adjectif mal- comparable incomparable adjectif in- lisible illisible adjectif il- gracieux disgracieux adjectif dis- responsable irresponsable adjectif ir- gonfler dégonfler verbe dé- garnir dégarnir verbe dé- chance malchance nom mal- légitime illégitime adjectif il- remplaçable irremplaçable adjectif ir- 43 Correction des exercices d’entraînement À partir de chacun des verbes proposés, forme un nom en utilisant les suffixes : -age et -ation. jardiner ; le jardinage / installer ; l’installation / ramoner ; le ramonage / sabler ; le sablage / surélever ; la surélévation / marchander ; le marchandage. Trouve les mots correspondant aux définitions données en utilisant le préfixe en- ou emEntourer d’un cercle : encercler – Mettre un liquide en bouteilles : embouteiller – Faire monter à bord d’un navire : embarquer – Mettre dans un lieu d’où l’on ne peut sortir : enfermer – Mettre en terre : enterrer – Couvrir entièrement d’un tissu, d’un papier : envelopper Fais une liste de mots commençant par les préfixes bi- , tri-, mono-. Puis écris une histoire en les utilisant. bicyclette, bimoteur, bihebdomadaire, bimensuel, bimestriel, bipède, bilingue, bisser, bivalve, bicéphale, bicentenaire, biennale, binôme … triporteur, trimaran, trimestre, triangle, tricentenaire, trilogie, tricéphale, tricolore, tricorne, tricycle, trilingue, trinôme, trio, triolet, triphasé, triptyque… monocycle, monoculture, monochrome, monologue, monolithe, monosyllabique… 44 FRANÇAIS CM2 UNITÉ 5 Unité 5 / Semaine 14 / Jour 1 Dialogues policiers LITTÉRATURE - LECTURE Correction de la situation de recherche Les policiers a. Lis les textes p. 65 et 66 de ton recueil de textes. De quel type de textes s’agit-il ? Il s’agit de dialogues dans des histoires policières. Justifie ta réponse. Le texte rapporte les paroles des personnages, les règles particulières du dialogue sont utilisées : les deux points, les guillemets, les tirets, les retours à la ligne aux changements d’interlocuteur. b. Tim Diamant et M. Braid semblent se retrouver dans une position inconfortable. Quel nom porte ce questionnement de témoins dans une affaire criminelle ? C’est un interrogatoire. Trouve des mots de la même famille : interroger – interrogation – interrogatif – interrogateur - interrogativement c. Combien de personnages s’expriment dans chacun des textes ? Nomme-les : Devine qui vient tuer 3 personnages : le détective privé Tim Diamant, son frère Nick Diamant et le directeur du service de renseignements de l’armée (le MI6) M. Waverly. Mystérieux délits 2 personnages : l’inspecteur et Braid. d. Quel signe de ponctuation est utilisé quand quelqu’un veut parler ? les guillemets ou un tiret Complète le tableau. Textes p. 67 Le dialogue 1 2 3 – Il ne rentrera pas dans ma loge…, répétat-elle, entêtée. – Tout est prévu, chère madââme, nos services le livreront là où vous l’ordonnerez ! Au Bingrolo, le candidat est roi ! assura le présentateur. – C’est un cadeau twès utile ! nota M. Soussou, en hochant la tête. « Très bien, grogna Snape. Dites-moi où ces supposés agents vous ont conduits. – En haut, répondit Tim. – Il n’y a rien, là-haut, objecta Mme Bodega. Personne n’y est monté depuis des années. – Il y a un escalier, insista Tim. Je vais vous montrer. » – Je vais te montrer. Apporte tes deux valises et ôte ce qu’il y a dedans. – Tu pourras pas le faire rentrer dans une valise, grand comme il est ! protesta la femme. – Laisse-moi faire et tu verras, répondit l’autre avec assurance. Va me chercher mon rasoir. [……..] – T’es pas obligée de regarder, dit l’homme. T’as qu’à aller attendre devant la porte, mais si t’entends quelqu’un monter, rentre. 45 Les personnages Les verbes du dialogue Mme Muzard M. Soussou le présentateur répéta assura nota Snape Tim Mme Bodega grogna répondit objecta insista l’homme la femme protesta répondit dit Relève les séquences narratives qui viennent s’insérer dans le dialogue. Textes p. 65, 66 et 67. Devine qui vient tuer o o o o o La formule me fit sourire malgré moi. Mon frère perdait pied. Il le savait, je le savais, l’homme assis derrière le bureau le savait, mais nous étions tous trop polis pour le faire remarquer. Le visage de mon frère s’éclaira. Au moment où j’ai posé cette question, je ne pensais pas qu’elle était si importante. Je voulais savoir, c’est tout. Mais j’avais sans le vouloir touché un point sensible, car tout à coup Waverly ressembla moins au chef des services secrets britanniques qu’à un vendeur de voitures d’occasion roulé par un client. Mais je compris que, au contraire, c’était d’une importance cruciale. Waverly avait quelque chose derrière la tête, et quoi qu’il eût décidé de nous confier, il ne nous le dirait pas. Mystérieux délits o o o o o o o o o o Braid s’affola. Rien ne se passe… ? Que diable suspectait-il ? Des orgies ? Des films pornos ? L’inspecteur se frotta les mains : Il allait être obligé de fermer la boutique. Heureusement, la plupart des habitués du matin étaient déjà passés. Ce n’était pas la stricte vérité, mais comme ce n’était pas une question, Braid ne répondit pas. Ce point avait visiblement son importance dans l’enquête, il ne lui servait à rien de tergiverser. L’inspecteur haussa les sourcils, et Braid se lança dans une explication sommaire : Ils se tenaient maintenant sur le palier vide. S’il le savait, en tout cas, l’inspecteur n’en dit rien. Il jeta un coup d’œil à la salle de bains à travers la porte ouverte. L’endroit sentait le renfermé. Il revint à la charge : Il pénétra dans la cuisine et ouvrit un robinet qui crachota un filet d’eau couleur de thé. Braid ne fit pas de commentaire. Il attendait devant la porte de la pièce close, sachant que c’était là que l’interrogatoire allait commencer. Lapoigne et la fiole mystérieuse o o Bref, la mère Muzard tâtait du bout des doigts les boudins du Zodiac, caressait l’hélice, vérifiait la solidité du plancher. Le rideau rouge retomba, dissimulant la mère Muzard et son Bingrolo aux yeux des téléspectateurs. Devine qui vient tuer p 67 o o Snape ferma les yeux. Tim ne savait plus où il en était. Mme Bodega nous observait, l’air sincèrement indignée. Mon frère paraissait s’être un peu repris. Il contourna prudemment le perroquet et passa devant la rangée de canaris pour atteindre la porte. Une incroyable histoire o o o Le corps de Buddy était maintenant entièrement plaqué contre les marches métalliques, mais son menton reposait encore au bord du palier. Le menton de Buddy pesa sur la traverse de fer et il crut vomir. L’escalier grinça légèrement, mais cela fut couvert par un gémissement de la femme. La bouche amère, Buddy reprit sa descente. Correction des exercices d’entraînement Ponctue correctement la conversation de Tim Diamant et de son frère Nick. « Qu’est-ce que c’est ? bredouillai-je. – Tu ne t’en souviens pas, je t’en ai parlé il y a deux mois. J’ai posé ma candidature pour ce poste. Ils cherchent un nouveau chef de la sécurité. – Mais tu connais rien à la sécurité. – Si, je m’y connais ! protesta Tim d’un air indigné. Rappelle-toi, j’ai posé une alarme contre le vol dans le bureau. – Oui, mais les voleurs ont volé l’alarme… » 46 Remets les quatre répliques dans l’ordre. – Que fais-tu là mon bonhomme ? questionna le garde. – Je voudrais ouvrir un compte. – Tu crois que c’est une tirelire ici ? – En tout cas, je vois qu’ils emploient des petits cochons. Unité 5 / Semaine 14 / Jour 2 GRAMMAIRE – Le groupe nominal Correction de la situation de recherche Relève les groupes nominaux. Pour chacun d’eux, donne le genre et le nombre après avoir souligné le nom-noyau. GENRE GROUPES NOMINAUX M l’heure de pointe le bar insectes rutilants Toutes les espèces un chemin le comptoir la cétoine une bande de jeunes cafards son ennui un cloporte sa carapace de ravissantes mites mon tabouret habituel un hochement de tête un bouton de coquelicot une antenne NOMBRE F S X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Quels groupes nominaux ces trois pronoms remplacent-ils ? Pourquoi les utilise-t-on ? On les utilise pour éviter des répétitions. Ils remplace les scarabées bombardiers. Elle remplace La pie. Il remplace L’oiseau 47 P X X X X X X X X X X X X Correction des exercices d’entraînement Pour chacun des groupes nominaux proposés, souligne le nom-noyau, donne son genre et son nombre puis invente une phrase dans laquelle tu le remplaceras par un pronom personnel. Les fourmis – féminin pluriel- elles / les Les vers du potager – masculin pluriel – ils / les L’énorme estomac d’un oiseau – masculin singulier – il / le Des feuilles velues de cétoine – féminin pluriel – elles / les Un échange d’informations – masculin singulier – il / le Cette toile d’araignée – féminin singulier – elle / la Des guêpes individualistes – féminin pluriel – elles / les Unité 5 / Semaine 14 / Jour 3 GRAMMAIRE –LE VERBE Le futur de l’indicatif Correction de la situation de recherche Lis deux répliques extraites du roman Émile et les détectives. a. Dans les recommandations que Mme Tischbein donne à son fils, relève les verbes conjugués au futur simple de l’indicatif et trouve leur infinitif. donneras - donner / diras - dire / coûtera - coûter / sera - être / ferez - faire / essaieras essayer / Quelle est la règle de formation de ce temps ? voir « Je dois savoir » b. Dans le plan de bataille énoncé par le Professeur, conjugue les quatre verbes manquants au futur simple de l’indicatif. Infinitifs : devoir / rester / avoir / rentrer. Ça va de soi, dit le Professeur. Tous ceux qui ne font pas partie dans l’immédiat de la filature resteront ici. Et maintenant, partez tous chez vous à tour de rôle pour prévenir vos parents que vous rentrerez sans doute un peu plus tard ce soir. Quelques-uns devront même dire qu’ils vont dormir chez un copain. Comme ça, nous aurons sous la main des remplaçants ou du renfort, si la chasse à l’homme doit durer toute la nuit Correction des exercices d’entraînement Réécris chaque phrase en conjuguant le verbe entre parenthèses au futur simple. a. b. c. d. e. f. g. Tu vérifieras…. Vous verrez … Les ouvrières nettoieront… Le scarabée jettera… … nous pourrons… Je viendrai… … les guêpes sauront… 48 Unité 5 / Semaine 14 / Jour 4 ORTHOGRAPHE – Le pluriel des noms Correction de la situation de recherche a. Trouve le nom-noyau des groupes nominaux. b. Réécris-les ensuite au pluriel. une alliance en diamants – des alliances en diamants un piège à souris – des pièges à souris un chapeau de dame – des chapeaux de dame un noyau minuscule – des noyaux minuscules un distributeur de pop-corn – des distributeurs de pop-corn une boîte de céréales – des boîtes de céréales un journal déchiré – des journaux déchirés un matou en plastique – des matous en plastique un bijou doré – des bijoux dorés un jeu de dés – des jeux de dés un cheveu roux – des cheveux roux une vis plate – des vis plates un vieux chandail élimé – des vieux chandails élimés une boulette de papier – des boulettes de papier un bâton de rouge à lèvres – des bâtons de rouge à lèvres un éventail pailleté – des éventails pailletés un landau miniature – des landaus miniatures un bandeau mexicain – des bandeaux mexicains Lis l’extrait du Cheval sans tête, p. 68 et 69 de ton recueil de textes puis réponds aux questions. a. Des malfrats sont à la poursuite de nos héros. Où les enfants trouvent-ils refuge ? Ils trouvent refuge dans le magasin de stock d’une ancienne fabrique d’accessoires de fête. b. Relève dans le texte tous les groupes nominaux qui désignent ces bandits. les assiégeants – Ces voleurs de cheval – les visiteurs – ces beaux voleurs de joujoux – ces hercules de banlieue – les malabars – crapules – bande de froussards – les truands satisfaits – le renard et le bouledogue – les manteaux – les deux hommes c. Voici quelques mots au pluriel relevés dans ce passage. Cherche dans le dictionnaire la définition des mots dont tu ne connais pas le sens, puis réécris-les au singulier. / vantaux – un vantail / plumets – un plumet / nez – un nez / joujoux – un joujou / oripeaux – un oripeau / tranchées – une tranchée / établis – un établi / créneaux – un créneau / corps – un corps / seaux – un seau / manteaux – un manteau / verrous – un verrou / Peux-tu dégager une règle de formation pour ces pluriels ? voir « Je dois savoir » 49 Correction des exercices d’entraînement Réécris les phrases suivantes en mettant les noms en gras au pluriel s’ils sont au singulier et inversement. a. b. c. d. e. Les tribunaux sont situés au centre-ville. Le bijou repose au fond des canaux. Les prisonniers lancèrent des cailloux sur la grille. Ces détails condamnaient finalement le suspect. Il envoie des signaux pour ouvrir les portails. Il envoie un signal pour ouvrir les portails. f. Pendant la poursuite, les pneus crissent sur la route mouillée. g. Il a fait un aveu dans les locaux de la police. h. Les originaux sont dans les bureaux. Unité 5 / Semaine 15 / Jour 1 LITTÉRATURE – LECTURE Correction de la situation de recherche Note les personnages qui interviennent dans le dialogue puis les propositions incises qui accompagnent les répliques. – Les voilà, vos voleurs, annonça calmement le rouquin. (le rouquin) – En effet, a opiné Raymond en caressant lentement ses moustaches. Je crois néanmoins avoir la solution à ce problème. Il y a sûrement une clé. (Raymond) (Pat) – Une clé ? a répété Pat en s’interrompant de mâcher pour le regarder, stupéfait. – Évidemment, ai-je rétorqué. Il y en a forcément une. Mais où ? (Moi) Lis la planche de BD de la p. 71 de ton recueil de textes puis réponds aux questions. a. Que nous apprend l’observation de la première image ? On peut voir que les personnages se trouvent dans une pièce sous les toits d’une grande maison ou d’un château. b. Quel métier cette dame exerce-t-elle ? Elle est employée par les habitants de la demeure pour l’entretien de la maison et elle doit s’occuper aussi d’Élodie pendant les vacances. c. Dans la BD, les illustrations nous apportent des informations et contribuent à la bonne compréhension de l’histoire. Quelle réponse l’illustration nous apporte-t-elle ? L’illustration situe le lieu du récit. Elle permet de comprendre ce que désigne le pronom « ça », de voir l’émotion de l’employée. d. Réécris maintenant le dialogue de cette BD en le transformant en dialogue de type récit avec verbes du dialogue et propositions incises. « C’est votre chambre ? demanda doucement l’inspecteur. – Oui. J’y suis pendant toute la durée des vacances, lorsqu’il faut s’occuper d’Élodie en plus de la maison, répondit l’employée. Le reste de l’année, je … POOOoooOOON … excusez-moi … l’émotion … j’habite chez ma sœur au village, balbutia-t-elle en se mouchant bruyamment. – Et la nuit dernière ? Rien vu ? Rien entendu ? – Ça, je l’ai déjà dit à Monsieur, monsieur. Moi, même les grenouilles m’empêchent de 50 dormir, je suis trop nerveuse… Alors la nuit pour fermer l’œil, j’utilise ça, expliqua-t-elle en montrant des bouchons d’oreilles en cire. – MMMBon… Vous êtes au service des de la Mare depuis longtemps ? – Depuis toujours ! Élodie, je l’ai vu naître et … OOooOOH ! Excusez-moi … BOUHOoohooOUH, s’interrompit-elle en se remettant à pleurer. – Ce sera tout madame la rassura l’inspecteur. Mais restez dans le coin, si jamais on a besoin de vous… » Unité 5 / Semaine 15 / Jour 2 VOCABULAIRE – Les verbes du dialogue Correction de la situation de recherche Lis l’extrait pp. 73 et 74 de ton recueil de textes puis repère le dialogue. Dresse ensuite la liste de tous les verbes qui signalent les paroles prononcées par les personnages. balbutier – bredouiller – préciser – ajouter – marmonner – dire – suggérer – rétorquer – protester – s’écrier – répliquer – concéder – plaider – roucouler – grommeler Par quel verbe peuvent-ils finalement être tous remplacés ? par le verbe dire. Classe-les ensuite dans le tableau. Verbes Insistent sur la prononciation bégayer – balbutier – bredouiller – grommeler – grogner - marmonner Insistent sur l’intensité de la voix chuchoter – marmonner – s’écrier - Marquent la poursuite, l’arrêt du discours poursuivre – ajouter - préciser - Expriment un sentiment gémir – roucouler - Expriment l’interrogation ou la réponse interroger – rétorquer – répliquer – demander - Expriment l’accord ou le désaccord protester – concéder – plaider - Expriment la requête, l’ordre, le conseil ordonner – suggérer - Repère les verbes des deux courts dialogues et classe-les à leur tour dans le tableau. Complète ensuite les deux répliques par un verbe du dialogue, puis écris-en deux nouvelles pour chaque dialogue en tenant compte du contexte. – F’était pas prévu, fa ! grogna le rouquin, mécontent. – C’était pas prévu mais c’est comme ça ! répliqua fermement son camarade. – F’était pas prévu, non f’était pas prévu, répéta-t-il à voix basse. – Qu’est-ce que tu marmonnes encore ? s’énerva l’autre. – Où qu’il est, le Bingrolo ? demanda-t-elle en tournant la tête de tous les côtés. – Le Bingrolo, le voiciiiiiiiii ! annonça triomphalement l’animateur en montrant un magnifique bateau pneumatique. – C’est ça, un Bingrolo ? s’étonna-t-elle. – Quel magnifique cadeau, n’est-ce pas ? insista le présentateur. 51 Correction des exercices d’entraînement Pour chacune des répliques suivantes, choisis le verbe du dialogue approprié. – Tu ne pourras pas le faire rentrer dans la valise, grand comme il est ! protesta la femme. – Nous n’avons plus besoin de partir maintenant, lui rétorqua-t-il. – Maintenant, tu lui as dit ! sanglota-t-il au paroxysme de l’angoisse. Unité 5 / Semaine 15 / Jour 3 GRAMMAIRE – Les déterminants Correction de la situation de recherche Les déterminants. a. Relève les déterminants en indiquant le genre et le nombre des noms qu’ils accompagnent. le - masculin singulier / l’ - féminin singulier / les - masculin pluriel. Comment nomme-t-on ces déterminants ? Explique pourquoi (voir « Je dois savoir) b. Dans le groupe nominal, l’araignée, on dit que l’article est élidé. D’après toi, quelle en est la raison ? (voir « Je dois savoir ») On écrit également l’individu et l’hirondelle. Peux-tu en tirer une règle ? (voir « Je dois savoir ») c. Les déterminants en gras sont appelés articles contractés. Comment sont-ils formés ? Pour t’aider, remplace le mot bar par cantine et le mot jardin par prairie puis observe les modifications de la phrase. Bug passa à la cantine de la prairie… d. Relève les déterminants en indiquant le genre et le nombre des noms qu’ils accompagnent. une – féminin singulier / des – féminin pluriel / Bug connaît-il la personne qu’il doit rencontrer et la nature des informations qu’elle détient ? non. Comment nomme-t-on ces déterminants ? Explique pourquoi. (voir « Je dois savoir ») e. Complète ce texte à trous à l’aide des adjectifs possessifs et démonstratifs donnés. J’étais venu chez Dixie’s pour oublier mes soucis, mais mon esprit ne cessait de revoir les événements de la journée. Quoi ? Où ? Comment ? Toutes ces questions tourbillonnaient dans ma petite tête de scarabée quand les feuilles de l’entrée s’ouvrirent et deux soldats fourmis firent leur apparition. Cette fois, c’était pour moi. La plus grande s’avança jusqu’à coller ses antennes sur le comptoir. Sa mine renfrognée ne présageait rien de bon. Explique en t’aidant du dictionnaire les termes possessif et démonstratif. 52 Correction des exercices d’entraînement Complète les phrases suivantes par le déterminant de ton choix. Exemples de déterminants : L’inspecteur attrapa le bandit par le col. Ces armes-là sont mal graissées. Ce tuyau les a mis sur la piste. Son avocat peut tolérer un interrogatoire pareil ? Cet indice est important pour faire avancer l’enquête. Unité 5 / Semaine 15 / Jour 4 GRAMMAIRE – LE VERBE – Le conditionnel présent Correction de la situation de recherche Dix petits nègres. Quelles indications sur les personnages de ce huis clos peux-tu tirer de ces deux extraits ? 1er extrait : Une femme en invite une autre à venir passer quelques jours chez elle sur une île. Elle lui propose une date en été./ Cette hôtesse semble généreuse et hospitalière. 2e extrait : Les invités ont fait des recherches dans la maison où Il y a eu plusieurs morts. L’une des victimes se nomme Amstrong. Le coupable avait prévu cette enquête mais il se doutait bien que l’examen des cadavres serait assez rapide. / Ce meurtrier paraît très malin. On peut comparer la conjugaison du conditionnel présent à celle du futur. A la première personne du singulier, les deux verbes se ressemblent à l’oral, mais les terminaisons ne sont pas les mêmes. Je serais ( conditionnel présent) – Je serai (futur de l’indicatif) Cherche dans le dictionnaire la définition du mot condition. Relève les conditions dans les deux répliques proposées. À quel temps le verbe de ces propositions est-il conjugué ? si j’étais morte / si nous avions une barque / Les verbes sont à l’imparfait. Conjugue ensuite les verbes au conditionnel présent à toutes les personnes. J’aurais – Tu aurais – Elle aurait – Nous aurions – Vous auriez – Elles auraient je pourrais - tu pourrais - il pourrait - nous pourrions - vous pourriez - ils pourraient Écris maintenant trois répliques sur le même schéma. Je me sentirais moins seul(e) si j’avais un chien. Il comprendrait mieux s’il était plus attentif. Si elle savait nager, elle pourrait rejoindre la rive à la nage. Si vous étiez sympas, vous m’emmèneriez avec vous. Si c’était possible, il aimerait partir au Canada. Correction des exercices d’entraînement Complète les phrases en utilisant le présent du conditionnel. Si je possédais un révolver, je n’aurais pas peur de vous suivre. Si les témoins parlaient, l’enquête serait rapidement résolue. 53 Si vous pouviez le placer sur écoute, nous pourrions apprendre des choses intéressantes. Si nous l’arrêtions pour un interrogatoire, il se méfierait. Si tu coinçais son informateur, il ne pourrait plus nous avertir. Si le commissaire arrivait, il nous donnerait les ordres. Recopie uniquement les phrases qui utilisent le présent du conditionnel. b. Je souhaiterais vous interroger. c. Je préfèrerais que vous passiez à mon bureau. f. S’il avouait, nous récupérerions l’argent. Unité 5 / Semaine 16 / Jour 1 LITTÉRATURE – LECTURE Correction de la situation de recherche Complète le tableau. Répliques – Qui est ce jeune gars, balbutia la Reine en se grattant l’antenne. – Les fourmis n’ont pas de nom, siffla la guêpe d’un ton méprisant. – Il est là en bas, cria une des guêpes. – Toi, tu n’as pas vu une fourmi ? demanda-t-elle d’une voix rugueuse et traînante. – Il faut que j’y aille, murmura Clarissa, tremblante. – T’es sur une affaire, Bug ? brailla-t-il, tortillant son corps grassouillet. – Salut les gars, reprit gentiment Velma. – Et alors ? fis-je sans comprendre. Verbes du dialogue Locuteur Élément qui vient compléter en se grattant l’antenne balbutier la Reine siffler la guêpe crier une des guêpes demander elle d’une voix rugueuse et traînante murmurer Clarissa tremblante brailler lui (il) reprendre faire Velma moi (je) d’un ton méprisant tortillant son corps grassouillet gentiment sans comprendre Lis l’extrait de Niamké ou le vol de la Calebasse p. 75 et 76 de ton recueil de textes puis réponds aux questions. a. Relève les personnages de cet extrait. le génie - Vincent - Nicolas b. À quoi le génie devine-t-il que les deux enfants ont fait une bêtise ? Les enfants ont trouvé amère la dernière goutte de jus de fruits. Cela signifie qu’ils ont fait une bêtise et cela fait apparaître le génie de la canette. c. En quoi la blague des deux enfants représente-t-elle un sacrilège pour le génie ? Il trouve que c’est un sacrilège car la disparition de la calebasse empêche la réalisation du vœu de Niamké. d. Quelle différence de mise en page peux-tu noter entre un dialogue de type récit et la prise de parole d’une pièce de théâtre ? Dans le texte pour le théâtre, des précisions sont ajoutées aux paroles : • Chaque réplique est annoncée par le nom du personnage qui la prononce. • Les actions des personnages ainsi que des indications de ton sont indiquées en italique. Ces informations ne sont pas récitées par les comédiens. e. Les indications écrites en italique ou entre parenthèses s’appellent des didascalies. Quel rôle jouent-elles ? (voir « Je dois savoir ») 54 À quelle partie de la réplique d’un dialogue de récit peux-tu les comparer ? On peut les comparer aux propositions incises accompagnant les répliques dans un récit et aux séquences narratives insérées dans le dialogue. Transforme ensuite les répliques proposées en répliques de type récit. – Qu’est-ce qui te fait dire ça ? protesta Nicolas d’un ton arrogant. – Ouais ! C’est vrai ! On a piqué une sorte de gros plat qui…s’esclaffa Vincent hilare. Unité 5 / Semaine 16 / Jour 2 VOCABULAIRE – Discours direct et indirect Correction de la situation de recherche Style indirect – Style direct. a. Quel extrait rapporte directement les paroles des personnages ? L’extrait en style direct. Les marques d’expressivité et d’oral sont-elles conservées dans l’autre extrait ? Pas toutes. En fait, qui rapporte ce qui s’est dit ? Le narrateur. b. Dans le dialogue au style direct, quel pronom utilise le vieux monsieur pour signifier à Amed son incivilité ? vous Que remarques-tu ? les verbes de cette réplique sont au présent. c. Par quel mot la dernière réplique est-elle introduite dans le discours indirect ? que d. Le changement de discours est parfois affecté d’un changement de temps. Quel verbe a été modifié dans la dernière réplique ? le verbe avoir. Cite les temps utilisés : n’avaient – imparfait / n’ont – présent. La rencontre de Jérôme et de Mat. a. Le discours rapporté ci-dessus est-il au style direct ou indirect ? Au style indirect. Justifie ta réponse : Il n’y a pas les marques du dialogue. Les paroles sont rapportées par le narrateur et dépendent du début de la phrase. b. Réécris-le maintenant en changeant sa forme. – Celui de Paris est beaucoup plus grand ! Celui de Marseille sent plus mauvais mais celui-là n’est pas mal du tout… Ça me rappelle les manèges de Disneyland à Los Angeles, m’avait raconté Mat. – Ne fais pas ta fière parce que tu as beaucoup voyagé ! lui avais-je répondu. Moi aussi un jour je partirai aux États-Unis ! Correction des exercices d’entraînement Transforme chaque réplique du discours direct au discours indirect et inversement. a. b. c. d. e. J’arrive, annonce alors l’inspecteur. Tim déclara qu’il espérait démasquer le coupable. Mon avocat est-il là ? demanda le suspect. Son compagnon de cellule lui demanda quand il comptait s’évader. Enfuis-toi ! lui proposa alors l’homme. 55 Unité 5 / Semaine 16 / Jour 3 VOCABULAIRE – Les niveaux de langue Correction de la situation de recherche Lis l’extrait des pp. 77 et 78 de ton recueil de textes puis réponds aux questions. a. Complète le tableau. Registre familier bahut lustres vachement balèze frangin s’est débrouillé loubards ringards virés louche Registre courant collège années très fort frère s’est arrangé voyous - vauriens démodés renvoyés étrange - suspecte b. Relève dans le texte deux mots abrégés et une négation tronquée. des mots abrégés : la récré – les grafs – infos – sympa des négations tronquées : c’est pas encore ça – on nous a pas virés – mais elle a rien – tu savais pas ? c. À partir des définitions proposées, trouve les mots relevant du registre familier. Vin médiocre vinasse Très fade fadasse Sans valeur, mauvais nullard Conducteur dangereux chauffard Correction des exercices d’entraînement Indique le registre de langue de chaque phrase en soulignant les mots qui t’ont permis de faire ce choix puis réécris-les dans un nouveau registre de langue. a. J’ai un rencard au bistrot. registre familier J’ai un rendez-vous au café. registre courant b. Il réside dans une superbe demeure. registre soutenu Il vit dans une belle maison. registre courant c. Le chien de l’inspecteur dort. registre courant Le clébard du flic roupille. registre familier d. Avec ses binocles, son pif rouge et ses paluches de déménageur, le type a un sacré look. registre familier Avec ses lunettes, son nez rouge et ses mains de déménageur, l’homme a une allure étrange. registre courant 56 e. Elle rédige un ouvrage. registre soutenu Elle écrit un livre. registre courant f. Le môme m’a fauché un bouquin. registre familier L’enfant m’a volé un livre. registre courant Unité 5 / Semaine 16 / Jour 4 ORTHOGRAPHE – Les homonymes grammaticaux (3) Correction de la situation de recherche Les homonymes. a. Relève les homonymes [se] puis réécris ce texte en remplaçant Gaby par le pronom Je. Un homonyme a été transformé parce qu’il appartient au verbe. Lequel ? se (tourne) – ce (côté) – ce (coin) – se (dirige) Je me tourne de ce côté sans avoir l’air de rien. Les deux travées marchandes qui barrent ce coin de la place grouillent de monde. Retenant mon souffle, je me dirige d’un pas hésitant vers la partie déserte de l’esplanade. se devient me b. En t’aidant des indications ci-dessous, retrouve les quatre homonymes [la] matérialisés par des . La fripouille était en cavale mais on l’a arrêtée. La voici, là, entre d’épais barreaux. c. Quel homonyme en gras est suivi d’un participe passé ? Quelle substitution peut-on opérer pour le distinguer de son homonyme ? s’est est une partie du verbe. Il est toujours suivi d’un participe passé. On peut conjuguer le verbe : Il s’est envolé - Je me suis envolé – Tu t’es envolé Correction des exercices d’entraînement Complète les phrases par ce, se, ses, ces, s’est ou c’est. a. C’est dans ce pénitencier que le coupable s’est évadé. b. L’inspecteur se cache derrière la bâtisse et attend ses collègues. c. C’est certain, l’homme s’est réfugié dans ce magasin. d. Le commissaire se demande si ses indics ont dit la vérité. e. Ce suspect s’est rétracté en apercevant ses complices. f. Ces effractions se situent toujours en banlieue. g. C’est ce braquage qui a causé leur perte. 57
