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La#monnaie#dans#l’enseignement#de#SES#de#première#ES#
L’exemple#du#«#contre#manuel#»#de#l’APSES#
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sens"et"ainsi"motiver"les"élèves"SG"H%'3"$)"C+;;0'&D0:"D0&"%''+'C)"3+'"&'&*&%*&F)K"$=#M>?>"I.:C&3)"O"
R"ce" programme" de" contournement" luttera" contre" les" défauts" du" programme" officiel" en" évitant"
l’encyclopédisme,"en"partant"de"questions"de"société"qui"feront"sens"pour"les"élèves,"en"introduisant"
davantage"de"pluralisme,"et"en"permettant"de"faire"dialoguer"les"sciences"sociales"entre-elles"plutôt"
que"de"cloisonner"l’économie"et"la"sociologie"S6G""
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didactique#des#sciences#économiques#et#des#sciences#socialesG"#&1W)'WM.+F)'C)O"M0A$&C%*&+'3"4)"$=f'&F).3&*:"4)"
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Intitulé#du#programme#officiel#
Intitulés#du#programme#APSES#
Question#1#
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Question#2#
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Question#3#
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I. Une#pédagogie#du#flou#et#de#l’implicite#
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1) La#formulation#et#la#mise#en#œuvre#des#objectifs#
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a) La#définition#des#objectifs#
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(+'':.J" C+'3*%*)"O" R"Les" tâches" ne" sont" pas" reliées" explicitement" à" un" cheminement" intellectuel"
progressif"concourant"à"l'acquisition" d'une" notion."De" tels" liens"sont" du" domaine" de"l'évidence," leur"
explicitation" ne" fait" donc" pas" partie" de" la" mise" en" travail." Celle-ci" s'opère" sur" le" programme" des"
tâches,"sur"l'effectuation"d'une"liste"d'exercices,"pas"sur"le"rapport"entre"tâche"et"contenu"de"savoir,"
qui"reste"implicite."L'élève"est"simplement"mis"en"présence"du"savoir"dans"une"série"d'exercices"dont"le"
cadrage"trop"diffus"ne"le"contraint"pas"à"mobiliser"l'attitude"cognitive"sollicitée,"mais"le"laisse"adopter"
celle" qui" lui" semble" aller" de" soi"SG"?1*.%&*"4)"O" Comprendre# l’échec#scolaire,#Elèves# en# difficultés#et#
dispositifs#pédagogiquesK"<%"H&3I0*)"677lK";&3")'"$&/')"30."$)"3&*)"4)"$=]c?G"
V**IOYYC)'*.)W%$%&'W3%F%.JG)'3W$J+'[email protected]#>Y4+C0;)'*3Y4+C0;)'*3W3;4YA+'').JW;%$)'*)'403W
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