Programme et progression pour la DNL histoire

Maryna AMELKINA et Olga BORYSENKO - Professeures du Gymnase 92
Filière bilingue de DONETSK – UKRAINE – Année 2011-2012 -
olgabos200[email protected]
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PROGRAMME D’HISTOIRE POUR LES CLASSES BILINGUES
Introduction
L’histoire DNL n’est pas un cours de langue mais un cours disciplinaire véhiculé au
moyen de la langue étrangère. La finalité est d’abord disciplinaire et ensuite linguistique. Cela
joue notamment sur la formulation des questions posées aux élèves qui doivent porter sur les
contenus et les compétences de la discipline et non sur la langue elle-même. La langue-cible est
un outil du cours, non une finalité. Cependant, la dimension linguistique doit évidemment être
prise en compte dans la mise en place des séquences et de la programmation didactiques.
A cet objectif linguistique, il faut donc ajouter l’objectif de perfectionnement disciplinaire
puisque le cours de DNL complète le cours en langue maternelle (en l’occurrence, une séance
hebdomadaire d’histoire ukrainienne et une séance hebdomadaire d’histoire « mondiale »). En
outre, il ne faut pas occulter les finalités civiques de l’histoire DNL qui doit aider à promouvoir
une conscience européenne, le biculturalisme et aider les élèves à prendre conscience de la
relativité du récit historique en fonction du contexte national.
Enfin, l’histoire DNL permet de perfectionner non seulement la connaissance de la langue
et de l’histoire de France mais également à travers ses méthodes, "à mieux raisonner en
français" c’est-à-dire argumenter par problématique et structuration logique (plan). Ce cadre
cognitif est important à acquérir pour les élèves amenés à étudier ou travailler avec des
partenaires français.
Programme pour les classes du réseau bilingue ukrainien
L’histoire en 6
ème
classe :
Les élèves étudient les grandes civilisations de l’Antiquité et du monde asiatique et
méditerranéen.
• Présentation sommaire de la Préhistoire : l’évolution des civilisations ; leurs acquis.
• Anciennes civilisations du monde méditerranéen:
- L’Egypte.
- Les Hébreux
- La civilisation de la Grèce ; les grands traits de la civilisation hellénistique.
- Rome : la République romaine ; l’Empire romain
- Naissance et développement du christianisme
- La dislocation de l’Empire romain.
• Anciennes civilisations de l’Asie : les grands traits des civilisations de Chine et d’Inde.

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L’histoire en 7
ème
classe :
Les élèves étudient les principales civilisations médiévales.
• Notion sur la civilisation byzantine et la civilisation arabo-islamique : l’Islam et son
expansion : les sciences et les arts : 1
er
rapport avec l’Occident.
• L’Évolution de la civilisation chrétienne en Europe occidentale :
- du royaume des Francs à la féodalité.
- La société féodale.
- L’Europe chrétienne. Les croisades.
- Le grand essor de l’Occident ; naissance et construction de la France.
- La grande crise et la construction des XIV
e
et XV
e
siècles.
• Les slaves, la Rouss du XI
e
au XIII
e
siècles.
L’histoire en 8
ème
classe :
Les élèves étudient la naissance du monde moderne. Une attention particulière est portée à
la domination de l’Europe, le rôle de la France, la montée de la bourgeoisie.
• L’Europe à la conquête du monde : les grands voyages de découverte, les civilisations
précolombiennes et les premiers empires coloniaux.
• La Réforme.
• La Renaissance.
• L’Europe absolutiste : L’Ancien Régime en France (aspects économiques, sociaux,
religieux, culturels et politiques). La remise en cause de l’absolutisme : la révolution
anglaise au XVII
e
s . ; la Philosophie des Lumières en France.
• L’Ukraine à l’époque moderne.
L’histoire en 9
ème
classe :
Les élèves étudient les grands traits de l’histoire des Temps modernes à la naissance du
monde contemporain. Une attention particulière est portée à la compréhension des
conséquences de la Révolution française.
• La période révolutionnaire en France (1789 – 1815) :
- Grandes phases et principaux acteurs.
- Les transformations de la France et de l’Europe.
• L’Europe au XIX
e
s. et son expansion :
- Les grands traits de l’histoire de l’Europe au XIX
e
s.
- Les progrès scientifiques et techniques : la révolution industrielle.
- Les transformations de la société.
- Les principaux mouvements nationaux et libéraux.
- Rivalités et tensions internationales. Conquêtes coloniales et partage du monde.

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L’histoire en 10
ème
classe :
Les élèves étudient le monde au XX
e
siècle.
• Guerres et crises de 1914 à 1945 :
- La Première Guerre mondiale et ses conséquences.
- Le déclin de l’Europe.
- La Révolution russe et la naissance de l’Union des Républiques Socialistes
Soviétiques.
- Les États-Unis, de la prospérité à la crise. La crise économique mondiale.
- L’Italie fasciste ; l’Allemagne nazie.
- La France entre les deux guerres mondiales.
L’histoire en 11
ème
classe :
Les élèves étudient le monde au XX
e
siècle.
• La Seconde Guerre mondiale.
• De la guerre froide au monde actuel :
- Les nouveaux rapports internationaux ; la formation des Blocs. La Guerre froide.
- La France de la IV
e
République.
- L’émergence du Tiers Monde et la décolonisation.
- L’accélération des progrès scientifiques et techniques.
- L’évolution culturelle.
- La France de la V
e
République.
- L’effondrement du bloc communiste.
• Géopolitique du monde d’aujourd’hui.
- Les conflits dans le monde.
- Les États-Unis face au terrorisme.

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Progression de la classe de sixième
(Durée indicative : 35 heures, à raison d’une heure par semaine)
35h Capacités à travailler en histoire
4h Les civilisations de la préhistoire.
Les origines de l’Homme. Des périodes froides. L’homme de
Neandertal. Des périodes de réchauffement. L’homme de Cro-
Magnon. Les grands changements du Néolithique. Les origines
de l’agriculture. La culture et la religion.
5h La civilisation de L’Égypte ancienne. La Mésopotamie.
La nature et le climat de L’Égypte. L’unification de la Haute et la
Basse Égypte en un seul État. L’organisation de l’État. La vie
économique et l’organisation de la société. L’épanouissement et
la décadence de l’Égypte. La culture et la religion des égyptiens.
3h Les Hébreux.
L’histoire des people hébreux. La religion d’Israёl. La Bible.
1h Les Cimmériens et les Scythes sur le territoire de l’Ukraine.
Les Cimmériens et les Scythes sur le territoire de l’Ukraine.
2h Les anciennes civilisations de l’Asie.
L’Inde ancienne. La culture et la religion de l’Inde. La Chine
ancienne. La culture et la religion de la Chine.
10h Le monde grec.
La nature et le climat de la Grèce. La population. La Crète. La
Grèce du XI
e
au VI
e
s. av. J.C. Sparte, une cité aristocratique. La
fondation d’Athènes. Les guerres entre les grecs et l’Empire
perse. La conquête de la démocratie au temps de Périclès. La
religion grecque. La culture grecque. Les jeux d’Olympie. Les
polis antiques en Crimée.
La civilisation hellénistique. La crise de la Grèce. La Macédoine.
Alexandre. Le conquérant à l’assaut de l’Orient. Les royaumes
hellénistiques du IV
e
au II
e
s. av. J.C.
10h La Rome.
La nature et le climat de l’Italie. La naissance de Rome. La
République romaine (V
e
– III
e
s. av. J.C.) Patriciens et plébéiens.
Les guerres puniques. La République romaine au II
e
– I
er
s. av.
J.C. Les guerres de Rome dans la Méditerranée orientale. La
dictature de Jules César. De la république à l’empire. L’Empire
romain (I
er
– II
e
s. ap. J.C.). Le principat d’Auguste. La religion
romaine. La culture. Rome, capitale du monde romain. La
naissance du christianisme. L’Empire romain au III
e
s. Les
empereurs – soldats. Les barbares dans l’Empire. L’Empire
romain (IV
e
– V
e
s.). L’empereur Dioclétien. Les réformes de
Constantin. L’Église des chrétiens. La fin de l’Empire romain
d’Occident.
Niveaux débutants en français : A1-
A2
• connaître les repères historiques
et géographiques étudiés ;
• présenter succinctement un
personnage historique ;
• décrire simplement un document
iconographique
• se repérer sur un plan, une
carte ;
• distinguer les différents types de
documents historiques ;
• connaître les définitions des
principales notions historiques
étudiées ;
• être capable de faire le lien (idée
commune) entre un document
écrit et un document
iconographique ;
• être capable de dégager l’idée
principale d’un document
historique ;
• repérer les informations du
paratexte permettant de
présenter le document.

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Progression de la classe de septième
(Durée indicative : 35 heures, à raison d’une heure par semaine)
35h Capacités à travailler en histoire
11h Le monde médiéval en Europe Occidentale. La société
féodale.
La naissance de l’Europe. Des royaumes barbares. L’Empire de
Charlemagne et son partage. L’homme au Moyen Age. La
société médiévale. Seigneurs et rois. La vie des chevaliers. Les
paysans. L’État au Moyen Age. La ville médiévale.
L’agriculture. Les techniques médiévales. La vie quotidienne au
Moyen Age.
5h La vie religieuse de l’Europe médiévale.
L’Eglise catholique du V
e
au VIII
e
s. Les ordres monastiques au
Moyen Age. Les croisades. Le rôle de l’Eglise.
4h La culture de l’Europe Occidentale du V
e
au XV
e
s.
La culture au Moyen Age. L’école. L’art roman et l’art gothique.
2h Byzance. La civilisation de l’islam.
L’Empire byzantin. La chrétienté orthodoxe. Constantinople.
L’Arabie à l’époque de Mahomet. La naissance de l’islam. La
culture du monde musulman.
8h L’Europe occidentale au Moyen Age.
La France. Les grands Capétiens. Philippe le Bel. La guerre de
Cent Ans. Charles V. Jeanne d’Arc. Louis XI. L’Angleterre. Les
Plantagenêts. La Méditerranée.
5h Les slaves. La naissance de la Rouss.
Les états de l’Europe centrale et orientale. La Rouss du nord-est
du XII
e
au XIV
e
s.
La formation de l’Etat de Moscovie. La Turquie. La formation de
l’Empire Ottoman.
Niveaux débutants en français : A1-
A2
• connaître les repères historiques
et géographiques étudiés ;
• présenter succinctement un
personnage historique ;
• décrire simplement un document
iconographique
• se repérer sur un plan, une carte ;
• distinguer les différents types de
documents historiques ;
• connaître les définitions des
principales notions historiques
étudiées ;
• être capable de faire le lien (idée
commune) entre un document
écrit et un document
iconographique ;
• être capable de dégager l’idée
principale d’un document
historique ;
• repérer les informations du
paratexte permettant de présenter
le document.