Différencier des homophones. Reconnaître les

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Sommaire
Pendant cette séquence 10, voici ce que tu vas apprendre :
Séance 1
Q Je lis les textes numéros 1, 2 et 3 puis je réponds à des questions .................................................................
Q Je repère les paroles des différents personnages .......................................................................................................................
Séance 2
Q Je cherche les différents sons produits par la lettre g .........................................................................................................
Q Je mémorise les façons d’écrire les sons [g] et [ʒ] ......................................................................................................................
Q Je m’entraîne à repérer les u et e muets qui sont nécessaires ..............................................................................
Séance 3
Q Je transforme des phrases pour différencier es et ai puis on et ont ...........................................................
Q Je retiens la manière de les reconnaître ....................................................................................................................................................
Q Je complète un texte avec les bons mots .................................................................................................................................................
Séance 4
Q Je lis, je mémorise et je récite un poème .................................................................................................................................................
Q Je repère différents groupes de verbes .......................................................................................................................................................
Séance 5
Q Je retiens comment reconnaître les verbes du premier,
du deuxième et du troisième groupe ............................................................................................................................................................
Q Je m’entraîne à les repérer ..............................................................................................................................................................................................
Q Je m’évalue en écrivant un bref récit utilisant des verbes des trois groupes ................................
Séance 6
Q Je lis et je comprends les règles d’écriture du dialogue ..................................................................................................
Q Je transforme une bande dessinée en récit
en respectant les règles d’écriture que j’ai découvertes .................................................................................................
Pour chaque séance, coche la ou les cases ci-dessus correspondantes au travail
que tu as réalisé.
À chaque étape de ton travail, tu pourras t’évaluer.
Après vérifi cation de l’adulte, colorie les ronds des exercices avec le code suivant :
J’ai bien compris
J’ai un peu compris
Je n’ai pas du tout compris
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Le corbeau et le renard
Dans la forêt, Maître Corbeau est perché sur une
haute branche.
Il tient fi èrement un fromage dans son bec.
Arrive Maître Renard, attiré par l’odeur du
fromage.
LE RENARD
Monsieur du Corbeau ! Ohé, Monsieur du Corbeau !
LE CORBEAU (d’une voix inarticulée)
Bonjour, Maître Renard.
LE RENARD (d’une voix mielleuse)
Ah ! Monsieur du Corbeau ! Je me disais justement...
Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau !
LE CORBEAU (toujours inaudible)
Vraiment ? Vous trouvez ?
LE RENARD
Sans mentir ! Le phénix ne vous arrive pas
à la cheville ! Je parie même que votre ramage
surpasse en éclat votre plumage.
(Suppliant) Allez, chantez-moi donc
une petite chanson...
LE CORBEAU (chantonnant)
Mmmm... Mmmmmm.
LE RENARD (insistant)
Magnifi que ! Plus fort maintenant, que toute la forêt
puisse vous entendre !
(Le corbeau entame un air d’opéra d’une voix
coassante. Le fromage tombe.)
LE RENARD (d’un ton moqueur)
Par ici le fromage ! Et bon vent, Monsieur du
Corbeau.
L’orgueil est un vilain défaut. Souvenez-vous bien
de cette leçon qui vous a coûté un fromage !
(Il s’en va en emportant sa proie et en ricanant.)
LE CORBEAU
Quel idiot je suis ! Je m’en souviendrai !
Le corbeau et le renard
Maître Corbeau, sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maître Renard, par l’odeur alléché,
Lui tint à peu près ce langage :
« Hé ! bonjour, Monsieur du Corbeau,
Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau !
Sans mentir, si votre ramage
Se rapporte à votre plumage,
Vous êtes le phénix des hôtes de ces bois. »
À ces mots le corbeau ne se sent pas de joie ;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le renard s’en saisit, et dit : « Mon bon Monsieur,
Apprenez que tout fl atteur
Vit aux dépens de celui qui l’écoute :
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. »
Le corbeau, honteux et confus,
Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus.
Jean de La Fontaine
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On dit on dit...
mais c’est pas vrai
On dit que j’ai la rage
mais regardez mon pelage
je brûle de santé !
On dit que je suis rusé
la belle affaire !
est-ce un péché ?
On dit que je suis lâche
et tiens !
je combats vos chiens
On dit que parfois
dans vos poulaillers...
Bon !
d’accord
une de temps en temps
et alors ?
Vous ne vous mettez rien
sous la dent ?
Je m’appelle renard
vous pouvez parler et parler
mais excusez il est tard
Je cours
me mettre à l’abri
de vos mensonges
Jean-Pierre Andrevon, Chères bêtes,
© Éditions Gallimard.
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Le corbeau
et le Renard
Un beau jour, un renard affamé aperçut un corbeau perché sur un
arbre. Ce corbeau avait dans son bec un fromage. Le renard, rusé, s’approcha
et le complimenta :
« Que tu es beau et que ton chant est magnifi que ! Tu as bien plus de
talent que tous les animaux alentour. »
Le corbeau, très fi er d’entendre de tels éloges, voulu pousser la
chansonnette et ouvrit bien grand le bec... Le fromage tomba par terre et
le renard s’en empara !
« Mon cher corbeau, ajouta-t-il d’un ton méprisant, on peut dire que tu es
fi er et prétentieux ! Tu as voulu briller et tu as perdu ton fromage !
– Tu m’as eu ! pleura le corbeau tout gêné ; décidément, les renards ont
plus d’un tour dans leur sac ! On ne m’aura pas une deuxième fois ! »
© Cned
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Je découvre le dialogue
Je lis ............................................................................................................................
 Lis les textes numéro 1, 2 et 3 de la séquence.
Réponds ensuite aux questions suivantes.
As-tu compris l’histoire ? Réponds aux questions.
a. Ces textes racontent tous la même histoire. Laquelle ? Donne son titre.
b. Lequel de ces quatre textes est :
un conte : texte
une fable (ou poésie) : texte
une pièce de théâtre : texte
c. Quels compliments le renard fait-il au corbeau ? Pense-t-il vraiment ce qu’il dit ?
d. As-tu déjà entendu le chant du corbeau ? Penses-tu que son chant est mélodieux ?
e. Pourquoi le renard fl atte-t-il le corbeau ?
f. Lis les adjectifs qui pourraient caractériser, d’après toi, les deux personnages.
Entoure en jaune les adjectifs qui s’appliquent au renard et en vert ceux qui
s’appliquent au corbeau. (Attention, il y a des intrus !)
orgueilleux – rusé – fi er – gentil – honteux – moqueur – méprisant – naïf – coléreux
Je cherche ............................................................................................................
 Recherche, pour chaque texte, quels sont les personnages qui parlent et ce qu’ils disent.
Choisis une phrase qu’ils prononcent et recopie-la.
Personnage : Personnage :
La fable
La pièce de théâtre
Le conte
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Je cherche ............................................................................................................
 Dans le texte suivant, souligne tous les mots contenant la lettre g,
puis classe-les dans le tableau ci-dessous.
Hänsel et Gretel n’avaient guère mangé depuis deux jours. Ils se ruèrent sur les gâteaux, la
guimauve et les dragées.
« Mangeons, petite soeur ! » dit le garçon, la fi gure tout illuminée.
Quel régal ! Soudain, une vieille femme sortit du logis. Elle avait l’air gentil.
Poussés par la gourmandise, ils la suivirent à l’intérieur. Hélas, la vieille était une magicienne
qui voulait seulement engraisser Hänsel.
J’entends [g] J’entends [ʒ]
 a. Observe la colonne J’entends [g].
Colorie en rouge les voyelles situées juste après le g et recopie-les dans le cadre.
Recopie les mots dans lesquels la lettre u ne s’entend pas.
Souligne les voyelles qui suivent le u. Pourquoi est-il nécessaire ?
b. Observe la colonne J’entends [ʒ].
Colorie en jaune les voyelles situées juste après le g et recopie-les dans le cadre.
Recopie le mot dans lequel la lettre e ne s’entend pas.
Souligne la voyelle qui suit ce e. Pourquoi est-il nécessaire ?
Je retiens
Je m’entraîne ....................................................................................................
 a. Entoure les mots qui contiennent un u muet nécessaire à la bonne prononciation du g.
la fi gure – une fi gue – la guitare – un légume – Auguste – un déguisement
b. Entoure les mots qui contiennent un e muet nécessaire à la bonne prononciation du g.
un genou – le langage – la rougeole – nous rangeons – le rangement – un géant
Je découvre les différentes valeurs
de la lettre
g
Devant a, o, u, la lettre g fait entendre le son [g]. Exemple : un gâteau.
Devant e et i, j’écris gu. Exemple : une bague.
Devant e, i et y, la lettre g fait entendre le son [ʒ]. Exemple : un logis.
Devant a, o, u, j’écris ge. Exemple : Mangeons.
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