echos du formateur

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ISSN 0850
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458X
Numéro 0 Janvier 2012
UNIVERSITÉ CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR
Ecole Normale Supérieure d’Enseignement
Technique et Professionnel
---------------------
BP 5004 Dakar Fann (Sénégal)
Tél : [phone] Fax : [phone]
Email : [e-mail]
ECHOS DU FORMATEUR
Revue en Sciences de l’éducation

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Présentation de la revue
Revue publiée par l’Ecole Normale Supérieure d’Enseignement Technique et Professionnel
(ENSETP) de l’Université Cheikh Anta DIOP de Dakar.
A vocation internationale, elle porte sur les Sciences de l’éducation. Sa parution est semestrielle et
son objectif est de proposer une contribution à l’amélioration de la qualité de l’éducation.
Directeur de Publication
Ibrahima Wade, Directeur de l’ENSETP/UCAD
Comité de Patronage
Amadou- Mahtar Mbow, ancien Directeur Général de l’UNESCO
Jean -Marie De Ketele, Professeur Émérite Université Catholique Louvain Docteur Honoris
Causa Université Cheikh Anta Diop de Dakar
Amadou Tidiane Bâ, Professeur Université Cheikh Anta DIOP de Dakar Ministre de
l’Enseignement supérieur, des Universités et des Centres Universitaires
Régionaux et de la Recherche Scientifique
Comité Scientifique
Jean-Marie DE KETELE, Professeur (UCL, Belgique) - Xavier ROEGIERS, Professeur (UCL,
Belgique) - Didier JOURDAN, Professeur (UBPCF, France) - Abdou Karim NDOYE, Professeur
(UCAD, Sénégal) - Mamadou ADJ, Professeur (UCAD, Sénégal) - Rodolphe TOUSSAINT, Professeur
(UTR, Canada) - Jacques GINESTIE, Professeur (IUFM, France) - Oumar SANKHARE, Professeur
(UCAD, Sénégal) – Boubacar DIOP, Professeur (UCAD, Sénégal) - Mor Talla DIALLO, Professeur
(UCAD, Sénégal) - Jean-Emile CHARLIER, Professeur (UMONS, Belgique) - Mariane FRENAY,
Professeur (UCL, Belgique) - Christian DEPOVER, Professeur (UMH, Belgique) - Oumar SOCK,
Professeur (UCAD, Sénégal) - Claude LISHOU, Professeur (UCAD, Sénégal) - Babacar GUEYE,
Professeur (UCAD, Sénégal) - Papa Goumba Lo, Professeur (UCAD, Sénégal) - Bernard HOSTEIN,
Professeur (IPNETP, Côte d’Ivoire) - Marjolaine CHATONEY, Professeur (IUFM, France) - Michel
BONAMI, Professeur (UCL, Belgique) – Etienne BOURGEOIS, Professeur (UCL, Belgique) Boubacar
NIANE, Professeur (UCAD, Sénégal).
Comité de Lecture
Belgique : Jean-Marie DE KETELE - Xavier ROEGIERS - Mariane FRENAY - Jean-Emile
CHARLIER - Christian DEPOVER - Léopold PAQUAY - Jacques GREGOIRE -
Michèle GARANT
Canada : Rodolphe TOUSSAINT
France : Marjolaine CHATONEY - Didier JOURDAN - Marguerite ALTET - Jacques GINESTIE
Côte d’Ivoire : Bernard HOSTEIN - Kanvaly FADIGA
Sénégal : Mor Talla DIALLO - Harisoa Tiana RABIAZAMAHOLY - Oumar SANKHARE -
Papa Goumba Lo - Boubacar DIOP - Babacar GUEYE - Hamidou Nacuson SALL -
Abdou Karim NDOYE
Comité de Rédaction
Maïmouna Thiam FADIGA - Youssoupha GUEYE - Sylvain Luc AGBANGLANON - Ndiogou NDIAYE
Mouhammadou Bamba NGOM, Yacine CISSE

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Sommaire
La pratique de l’évaluation et l’autoévaluation dans la formation des élèves professeurs d’espagnol au
Gabon ...................................................................................................................................................... 5
Eugénie Eyeang ...................................................................................................................................... 5
Marketing de la formation des Inspecteurs de Spécialité à l’École Normale Supérieure
d’Enseignement Technique et Professionnel de Dakar ........................................................................ 16
Maïmouna Fadiga .................................................................................................................................. 16
Axes paradigmatiques des politiques et doctrines éducatives coloniales au Sénégal à travers
l’analyse de l’école primaire de 1817 à 1945 ........................................................................................ 24
Ibrahima Wade ...................................................................................................................................... 24
La validation des épreuves de sélection et d’orientation des candidats aux écoles de formation
d’enseignants : les dérivés de l’évaluation scolaire .............................................................................. 36
Ansumana SANE ................................................................................................................................... 36
Amélioration du processus d’enseignement apprentissage en Economie Familiale Sociale à travers
l’utilisation des TIC ................................................................................................................................ 48
Aminata Ka ............................................................................................................................................ 48
Femmes africaines et accès a la formation: peut-on affirmer que l’accès a la formation peut améliorer
la réussite professionnelle des femmes transformatrices des produits agroalimentaires ? .................. 55
Mme Maty Dia Diallo ............................................................................................................................. 55
11 ans après : Impacts des mesures relatives aux étudiants a la fst (ucad) dans le cadre de la reforme
de 1994 .................................................................................................................................................. 61
Bamba Déthialaw Dieng ........................................................................................................................ 61

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Mot du Directeur de Publication
La Revue « Echos du Formateur », publication internationale, est une source d’informations dans le
domaine des Sciences de l’Education et un forum scientifique d’échanges entre acteurs, chercheurs
et praticiens du champ éducatif.
En tant qu’organe de diffusion, son objectif est de permettre à de nombreux enseignants, formateurs
et chercheurs, d’accéder à des travaux de recherche relevant des Sciences de l’Education, de la
didactique ou de la pédagogie et de profiter ainsi d’une expertise de qualité en matière d’information
scientifique et technique à visée éducationnelle et formationnelle.
La composition de son comité scientifique lui garantissant une assise et une caution internationales
est le gage fondamental de la rigueur avec laquelle les articles sont sélectionnés et expertisés.
Souhaitant plein succès et longue vie à la Revue « Echos du Formateur » j’invite toute la
communauté internationale en général, les chercheurs et formateurs africains francophones en
particulier à faire de la Revue un bel instrument de promotion et de développement de l’éducation et
de la formation en Afrique.

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La pratique de l’évaluation et l’autoévaluation dans la formation
des élèves professeurs d’espagnol au Gabon
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Eugénie Eyeang
Ecole Normale Supérieure (ENS, CRAAL, Libreville-Gabon)
eyeangeug@yahoo.f
Résumé
La pratique de l’évaluation et l’autoévaluation modifie les comportements et renouvelle les habiletés
de l’apprenant. Elle permet au sujet apprenant de connaitre son niveau global dans le module de
formation en question. L’entraînement à (s’auto) évaluer développe la réflexivité et permet de mieux
appréhender le contenu du cours et le rôle de l’évaluation dans le processus d’apprentissage.
L’apprenant acquiert la capacité à interroger sa propre situation pour pouvoir changer de position en
comblant lui-même (et avec les autres) ses carences. L’interrogation sur l’action enseignante, par la
problématisation des situations pédagogiques et didactiques, favorise la construction d’une
compétence de recherche. D’autant plus que l’élève-professeur apprend à questionner ses actes et
les objets d’éducation. Une quête d’amélioration qui devient gratifiante et motivante pour la formation
professionnelle.
Mots clés
Évaluation, autoévaluation, élève-professeur, formation, compétence de recherche.
Abstract
The practice of self-evaluation and change behaviors and renew the skills of the learner. It allows
learners to know about its overall level in the training module in question. The drive (self) evaluate and
develop reflexivity to better understand the course content and the role of evaluation in the learning
process. The learner acquires the ability to question his own position to be able to change position by
closing itself (and other) deficiencies. The questioning of the construction of a research competence.
Especially as the student teacher learns to question his actions and objects of education. A quest for
improvement that is rewarding and motivating for vocational training.
Key-words
Evaluation, self-evaluation, student teacher, training, research competence.
Introduction
La pratique de l’évaluation est aujourd’hui récurrente. Tous les domaines de la société posent des
diagnostics, des bilans à mi-parcours, des suivis-évaluations de projets, etc. On entre inexorablement
dans un système de valeurs praxéologiques, avec un primat de l’efficacité ou de l’efficience et une
quête de l’optimisation sur le plan organisationnel (DANVERS, 2003). En éducation, plusieurs travaux
sont publiés sur différents aspects de l’évaluation (DE KETELE, 1986 ; CARDINET, 1988;
PERRENOUD, 1998 ; ROEGIERS, 2004; SCALLON, 2004 ; VIAL, 2005 ; TAGLIANTE, 2005). Dans
ce domaine, il est question d’évaluation diagnostique, formative, sommative y compris
l’autoévaluation qui encourage une attitude réflexive de l’élève sur ses apprentissages. La formation
des enseignants exige d’aborder toutes les facettes de l’évaluation. Pour les enseignants de langue
notamment, les différentes phases qui caractérisent un cours de langue sont ponctuées d’évaluations.
L’évaluation est présente au début, au milieu et à la fin du cours d’espagnol, d’anglais ou d’allemand.
C’est un processus qui participe à la formation des apprenants et qui affecte aussi bien les formés que
le formateur.
L’évaluation est une partie intégrante du processus d’apprentissage (ABERNOT, 1988). On peut
d’ailleurs l’envisager sous deux angles. L’angle behavioriste selon une approche par objectifs ou la
perspective constructiviste dans laquelle l’enseignant opte pour une analyse approfondie des
1
Certains éléments de cette recherche ont été présentés au XVIII
e
Congrès International de l’ASELE en 2007.
Une version remaniée est publiée en espagnol dans AULA (Ediciones de la Universidad de Salamanca) et aussi
dans la Revue Gabonaise de Recherche en Education.