Le Misanthrope - biblio

Le Misanthrope
Molière
L i v r e t p é d a g o g i q u e
correspondant au livre élève n° 27
établi par François d’Humières

Sommaire – 2
SO M M A I R E
AVANT-PRO POS ............................................................................................ 3
TABL E DES COR PUS ........................................................................................ 4
RÉPO NSES AUX QUESTIONS ................................................................................ 5
Bilan de première lecture (p.164)...................................................................................................................................................................5
Acte I, scène 1 (pp.9 à 22) ...............................................................................................................................................................................6
◆ Lecture analytique de la scène (pp.23 à 25)...............................................................................................................................6
◆ Lectures croisées et travaux d’écriture (pp.26 à 36) ..................................................................................................................9
ActeII, scène4 (pp.57 à 64)..........................................................................................................................................................................12
◆ Lecture analytique de l’extrait (pp.67 à 69).............................................................................................................................12
◆ Lectures croisées et travaux d’écriture (pp.70 à 75) ................................................................................................................14
ActeIII, scène4 (pp.85 à 91).........................................................................................................................................................................17
◆ Lecture analytique de la scène (pp.92 à 94).............................................................................................................................17
◆ Lectures croisées et travaux d’écriture (pp.95 à 102) ..............................................................................................................18
ActeIV, scène3 (pp.114 à 122).....................................................................................................................................................................21
◆ Lecture analytique de la scène (pp.123 à 125) ........................................................................................................................21
◆ Lectures croisées et travaux d’écriture (pp.126 à 132)............................................................................................................23
ActeV, scène4 (pp.146 à 153)......................................................................................................................................................................26
◆ Lecture analytique de la scène (pp.154-155)...........................................................................................................................26
◆ Lectures croisées et travaux d’écriture (pp.156 à 163)............................................................................................................27
COMP LÉMENTS AUX LECTU RES D’I MA GE S .................................................................31
COMP LÉMENTS AUX MISES EN SCÈ NE .....................................................................34
BIBLIOGRAP HIE COM PLÉMENT AIRE .......................................................................35
Tous droits de traduction, de représentation et d’adaptation réservés pour tous pays.
© Hachette Livre, 2004.
43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15.
www.hachette-education.com

Le Misanthrope – 3
AV A N T -P R O P O S
Les programmes de français au lycée sont ambitieux. Pour les mettre en œuvre, il est demandé à la
fois de conduire des lectures qui éclairent les différents objets d’étude au programme et, par ces
lectures, de préparer les élèves aux techniques de l’épreuve écrite (lecture efficace d’un corpus de
textes; analyse d’une ou deux questions préliminaires; techniques du commentaire, de la dissertation,
de l’argumentation contextualisée, de l’imitation…).
Ainsi, l’étude d’une même œuvre peut répondre à plusieurs objectifs. Le Misanthrope, en l’occurrence,
constitue une voie d’accès pour une étude du théâtre et permet d’aborder le genre de la comédie, le
classicisme, tout en s’exerçant à divers travaux d’écriture…
Dans ce contexte, il nous a semblé opportun de concevoir une nouvelle collection d’œuvres
classiques, Bibliolycée, qui puisse à la fois:
–motiver les élèves en leur offrant une nouvelle présentation du texte, moderne et aérée, qui facilite
la lecture de l’œuvre grâce à des notes claires et quelques repères fondamentaux;
–vous aider à mettre en œuvre les programmes et à préparer les élèves aux travaux d’écriture.
Cette double perspective a présidé aux choix suivants:
•Le texte de l’œuvre est annoté très précisément, en bas de page, afin d’en favoriser la pleine
compréhension.
•Il est accompagné de documents iconographiques visant à rendre la lecture attrayante et
enrichissante, la plupart des reproductions pouvant donner lieu à une exploitation en classe,
notamment au travers des lectures d’images proposées dans les questionnaires des corpus.
•En fin d’ouvrage, le «Dossier Bibliolycée» propose des études synthétiques et des tableaux qui
donnent à l’élève les repères indispensables: biographie de l’auteur, contexte historique, liens de
l’œuvre avec son époque, genres et registres du texte…
• Enfin, chaque Bibliolycée offre un appareil pédagogique destiné à faciliter l’analyse de l’œuvre
intégrale en classe. Présenté sur des pages de couleur bleue afin de ne pas nuire à la cohérence du
texte (sur fond blanc), il comprend:
–Un bilan de première lecture qui peut être proposé à la classe après un parcours cursif de l’œuvre. Il
se compose de questions courtes qui permettent de s’assurer que les élèves ont bien saisi le sens
général de l’œuvre.
–Des questionnaires raisonnés en accompagnement des extraits les plus représentatifs de l’œuvre:
l’élève est invité à observer et à analyser le passage. On pourra procéder en classe à une correction du
questionnaire, ou interroger les élèves pour construire avec eux l’analyse du texte.
–Des corpus de textes (accompagnés le plus souvent d’un document iconographique) pour éclairer
chacun des extraits ayant fait l’objet d’un questionnaire; ces corpus sont suivis d’un questionnaire
d’analyse des textes (et éventuellement de lecture d’image) et de travaux d’écriture pouvant constituer
un entraînement à l’épreuve écrite du bac. Ils peuvent aussi figurer, pour la classe de Première, sur le
«Descriptif des lectures et activités» à titre de groupement de textes en rapport avec un objet d’étude
ou de documents complémentaires.
Nous espérons ainsi que la collection Bibliolycée sera, pour vous et vos élèves, un outil de travail
efficace, favorisant le plaisir de la lecture et la réflexion.

Table des corpus – 4
TA B L E D E S C O R P U S
Corpus
Composition du corpus
Objet(s) d’étude
et niveau
Compléments aux
travaux d’écriture destinés
aux séries technologiques
L’évolution de la scène
d’exposition
(p. 26)
Texte A : Scène 1 de l’acte I du Misanthrope
de Molière (pp.9-22).
Texte B : Extrait de l’exposition des Nuées
d’Aristophane (pp.27-28).
Texte C : Scène 1 de l’acte I d’Hernani de
Victor Hugo (pp.28-32).
Texte D : Extrait de l’exposition du Roi se
meurt d’Eugène Ionesco (pp.32-34).
Le théâtre: texte et
représentation
(Première)
Question préliminaire
De quelles manières est traitée la
convention d’exposition dans chacun des
textes du corpus?
Commentaire
En quoi cette antiscène d’exposition offre
le spectacle d’un univers inquiétant?
Le portrait satirique
(p. 70)
Texte A : Extrait de la scène 4 de l’acte II du
Misanthrope de Molière (p.57, v.567, à p.64,
v.710).
Texte B : Extrait des Caractères de La
Bruyère (pp.70-71).
Texte C : Extrait de la lettre LXXIV des Lettres
persanes de Montesquieu (pp.71-73).
Document : Lithographie de Malteste pour
L’Assiette au beurre (p.74).
L’éloge et le blâme
(Seconde)
Question préliminaire
Quels sont les différents exemples de
satires dans l’ensemble du corpus?
Commentaire
Par quels procédés l’auteur fait-il le
portrait du contraire d’un «honnête
homme»?
L’hypocrisie
(p. 95)
Texte A : Scène 4 de l’acte III du
Misanthrope de Molière (pp.85-91).
Texte B : «Les Animaux malades de la
peste», Fables de La Fontaine (pp.95-98).
Texte C : Extrait de Madame Bovary de
Gustave Flaubert (pp.98-99).
Document : Le Misanthrope, mise en scène
d’Antoine Vitez (p.100).
Convaincre et persuader
(Première)
Question préliminaire
Quelles différentes représentations de
l’hypocrisie sont données dans les textes
du corpus?
Commentaire
En quoi la médiocrité de Rodolphe
permet-elle à l’auteur de faire la critique
du romantisme?
La jalousie
(p. 126)
Texte A : Scène 3 de l’acte IV du
Misanthrope de Molière (pp.114-122).
Texte B : Scène 16 de l’acte II du Mariage de
Figaro de Beaumarchais (pp.127-129).
Texte C : Extrait de la scène 1 de l’acte III
d’Hernani de Victor Hugo (pp.129-130).
Document : Edvard Munch, Jalousie (p.131).
Tragique et comique
au théâtre
(Seconde)
Question préliminaire
En quoi les jalousies proposées par les
différents personnages de l’ensemble du
corpus sont-elles différentes?
Commentaire
Dans quelle mesure Don Ruy Gomez
s’appuie-t-il sur une stratégie
argumentative pour faire une
déclaration d’amour pathétique?
Les dénouements de
comédie chez Molière
(p. 156)
Texte A : Scène 4 de l’acte V du Misanthrope
de Molière (pp.146-153).
Texte B : Extrait de la scène 5 et scène6 de
l’acteV de L’Avare de Molière (pp.157-160).
Texte C : Scènes 5 et 6 de l’acte V du Dom
Juan de Molière (pp.160-162).
Le théâtre: texte et
représentation
(Première)
Question préliminaire
Les exemples de dénouements
qu’illustrent les textes du corpus vous
paraissent-ils vraisemblables?
Commentaire
En quoi l’aveuglement de Dom Juan
conduit-il à un dénouement ambigu?

Le Misanthrope – 5
RÉ P O N S E S A U X Q U E S T I O N S
B i l a n d e p r e m i è r e l e c t u r e ( p .  1 6 4 )
!L’enjeu de cette dispute inaugurale est multiple. C’est d’abord un reproche qu’adresse Alceste à son
ami, qui, selon lui, s’abaisse «jusqu’à trahir son âme» en traitant tout le monde (hommes de bien ou
«fats») de la même façon. Ce cas particulier permet aux deux personnages d’exposer leurs
divergences à propos des mœurs de leurs contemporains et des relations humaines en général. Alceste
prône une sincérité absolue, sans nuance. À ses yeux, ce qui s’écarte de cette règle est de l’ordre du
mensonge et de l’hypocrisie. Philinte est plus mesuré et estime que les conséquences d’un tel
comportement social sont plus néfastes que n’est mauvais le fait de «rendre [au monde] quelques dehors
civils que l’usage demande» (v.65-66). De cette différence de point de vue, Alceste déduit que Philinte
n’est pas digne d’être son ami. Cette dispute permet aussi de mettre en lumière la contradiction
interne d’Alceste qui se veut en «courroux contre les mœurs du temps» (v.107) tout en aimant Célimène
qui les incarne le mieux. L’enjeu de cette conversation est donc aussi de poser d’emblée la question de
la possibilité de l’amour entre Alceste et Célimène, qui animera l’ensemble de la pièce.
"Philinte est avant tout l’ami d’Alceste. Même si ce dernier ne l’estime plus digne d’«être de [ses] gens»
à cause de son comportement en société qu’il juge hypocrite et conforme aux mœurs du temps. Dans
une moindre mesure, Alceste et Philinte sont aussi rivaux puisque Éliante, qui «voit [Alceste] d’un œil
fort doux», a «tous les soupirs» de Philinte: celui-ci n’en fait pas mystère. Cette rivalité n’altère pas
l’amitié qu’il éprouve pour son ami. Il veut éviter les querelles et recherche le compromis
systématiquement. Il incarne la raison et la tempérance et possède nombre de qualités sociales propres à
«l’honnête homme»: modestie, délicatesse, finesse, conversation, brio, culture. Tous ces traits de
caractère l’opposent à Alceste. Les deux personnages ont souvent été perçus comme deux faces de leur
auteur: Alceste, qui représentait la mélancolie et la tristesse d’un Molière épuisé par les différentes
cabales dont il fut la victime; Philinte, le côté philosophe et désabusé d’un homme qui connaissait fort
bien le cœur humain à force de l’observer. Le personnage de Philinte est très proche de celui d’Éliante,
qui se caractérise par sa discrétion, sa sincérité et son goût de la mesure: elle ne prend jamais ombrage
du peu d’intérêt qu’Alceste lui porte ni du succès de Célimène. Elle demeure «à sa place», comme
Philinte. Ces deux personnages sont les seuls dont la fin est véritablement heureuse.
# et $Outre l’intrigue principale que constitue la relation entre Alceste et Célimène, toutes les autres
intrigues s’articulent principalement autour de ces deux personnages. Célimène est courtisée par Alceste,
Oronte, Acaste et Clitandre. Ceux-ci seuls apparaissent mais d’autres sont évoqués (notamment «notre
grand flandrin de vicomte», dans la scène finale). Seul Philinte échappe à ses charmes. Alceste, quant à lui,
est aimé de tous les personnages féminins de la pièce que sont Célimène, Arsinoé et Éliante. Toutefois,
cette dernière paraît s’accommoder avec un certain bonheur d’un mariage à venir avec Philinte.
%L’apparition d’Oronte est inattendue puisque celui-ci arrive sans être annoncé comme le seront,
plus tard, les deux marquis. Il met un terme prématuré à la conversation entre Philinte et Alceste qui
prenait un tour plus apaisé. Ceux-ci évoquaient le chapitre douloureux de l’amour d’Alceste pour
Célimène et ce dernier était en train d’en confesser le caractère contradictoire. L’entrée en scène
d’Oronte est donc de l’ordre de l’intrusion. Par ailleurs, son attitude prévenante (v.252: «comme l’on
m’a dit que vous étiez ici») et flatteuse (v.267-268: «L’État n’a rien qui ne soit au-dessous du mérite
éclatant que l’on découvre en vous») vient déranger un Alceste qui n’aspire qu’à attendre son amante afin
de s’expliquer avec elle. Il s’apparente au type du «fâcheux» lorsqu’il cherche à imposer son amitié à
Alceste et veut exiger de lui qu’il fasse l’éloge de ses talents d’auteur. Ce personnage est à rapprocher
du Suffenus que raille Catulle (Poésies, 22). Il semble odieux aux yeux du misanthrope qui finit par ne
plus contrôler son exaspération.
&Les conséquences de l’altercation entre Alceste et Oronte sont d’ordre judiciaire. Ce dernier,
s’estimant insulté, le fait convoquer par «Messieurs les Maréchaux» (II, 6). Si ce procès se termine bien,
il vient s’ajouter aux autres démêlés qu’a Alceste avec la justice et qui le contraignent injustement à
payer la somme, colossale pour l’époque, de vingt mille francs. Enfin, c’est Oronte encore qui
«appuie l’imposture» faisant d’Alceste l’auteur d’un «livre abominable». Cette altercation contribue
donc largement à marginaliser Alceste.